我的第一本書(完整版)課件

我的第一本書牛漢牛漢，原名史成漢，生于1923年10月，山西省人。抗日戰(zhàn)爭期間在陜甘地區(qū)讀中學(xué)、大學(xué)。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，近十年寫作散文。已出版詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。從事文學(xué)編輯工作半個多世紀(jì)，曾主編《新文學(xué)史料》二十年，現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽(yù)委員，中國詩歌協(xié)會副會長。作者簡介教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

2、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。

題目介紹本文通過寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，反映那個時代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。文章主要寫了幾個人？他們的性格特征？聰明好學(xué)父親：我：弄不成：喬元貞：二黃毛：溫和、善良、樂于助人善良、勤奮、調(diào)皮勇敢、帶點(diǎn)傻氣忠厚、沒本事問書---補(bǔ)書---送書---讀書本文的線索：第一本書父親我親情喬元貞我弄不成友情師生之情第一本書開頭：我的第一本書是：朋友的疑惑：課本有什么好寫的？我的解釋：這是一本“”的書。梳理內(nèi)容主體：① ②結(jié)尾：“我”的結(jié)論：６０年前小學(xué)一年級的國語課本讓我一生難以忘懷“我的第一本書”不同尋常的來歷。父親帶“我”離開本村到崔家莊念書，知道所念的《國語》是“真正的第一本書”；還回憶了念書給“我”的快樂及交代了與“書”有關(guān)的幾個同學(xué)朋友的命運(yùn)。人不能忘本！你能復(fù)述課文內(nèi)容嗎？要求：A、交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。整體感知，重點(diǎn)思考:

1、60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本為何令作者永志不忘,并專門著文紀(jì)念?2、文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解?3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

2、文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著艱辛，人間溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛、感激的復(fù)雜感情追憶“第一本書”的。因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。重點(diǎn)品讀重點(diǎn)閱讀3—9節(jié)，思考：1.在作者的筆下,父親是一個怎樣的人？請舉例闡述。

溫和善良，樂于助人，理解孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)。2.當(dāng)父親知道“我”只有半本書的原因時，他“深深嘆著氣”。這聲嘆氣包含著什么意思？既包含著對兒子的做法的默許，也對兒子同學(xué)家的生活貧困深表同情。3.課文寫到喬元貞的父親“臉又黑又皺，脊背弓得像個‘馱燈獅子’”。這樣寫有什么作用？突出喬元貞家的貧困和生活的艱難。品析文中的重要語句

1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！?作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。

3、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

4、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”，“枉寫了這幾十年詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)體驗(yàn)與反思：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的。這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。

小結(jié)教學(xué)：

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。我是根