幼兒的游戲市公開課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

第七章幼兒游戲許炯談一談:

你小時(shí)候最喜歡玩什么？你認(rèn)為它們是游戲嗎？什么是幼兒游戲？幼兒為何喜歡游戲？請你談?wù)勛约赫J(rèn)識(shí)。三只小兔手拉手演出建筑游戲玩沙游戲

哪里有兒童，哪里就有游戲。1989年11月，第44屆聯(lián)合國大會(huì)在巴黎經(jīng)過了《兒童權(quán)利條約》，要求兒童游戲是兒童正當(dāng)權(quán)利，1996年6月，我國正式實(shí)施《幼稚園工作規(guī)程》中要求了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，深入明確了游戲在學(xué)前教育中地位。第一節(jié)游戲概述一、相關(guān)游戲理論1、什么是游戲2、游戲理論

在我國“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩?！睒O為相同，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期歷史文件中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因?yàn)間ame主要指有規(guī)則游戲。能夠說兒童游戲歷史和人類社會(huì)歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究對象，大約開始于19世紀(jì)中期以后。傳統(tǒng)兒童玩具1、什么是游戲德國福綠貝爾（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`休系第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在自我活動(dòng)表現(xiàn)，是一個(gè)本能性活動(dòng)。他將游戲本質(zhì)歸結(jié)為生物性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活動(dòng)，是在真實(shí)實(shí)踐情況之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。游戲本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，憑借語言功效，以角色為中介，了解。學(xué)習(xí)和掌握基本人與人社會(huì)關(guān)系。二、主要游戲理論流派1、古典游戲理論2、精神分析學(xué)派游戲理論3、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游戲理論4、社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論

1、古典游戲理論19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代左右,是兒童游戲研究初興階段。代表人物有：席勒和斯賓塞“精力過剩論”,拉扎魯斯“娛樂論”,霍爾“復(fù)演論”,格羅斯“練習(xí)論”,福祿貝爾“自然展露”游戲觀。2、精神分析學(xué)派游戲理論該學(xué)派理論風(fēng)靡于20世紀(jì)40年代至60年代,代表人物有弗洛伊德“發(fā)泄、賠償說”,埃里克森“掌握論”等。游戲滿足了孩子想做大人愿望。游戲幫助兒童掌握創(chuàng)傷事件，使受壓抑?jǐn)骋鉀_動(dòng)得到發(fā)泄。奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德為代表精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲賠償論”。認(rèn)為人欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他內(nèi)在抑郁和壞情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，賠償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。3、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游戲理論20世紀(jì)60年代至70年代,認(rèn)知發(fā)展學(xué)派將兒童游戲研究推到了鼎盛階段,代表人物是皮亞杰。

游戲認(rèn)知本質(zhì)：同化超出了順應(yīng)

上圖中小嬰兒還沒有建立客體永久性。試驗(yàn)開始時(shí)，給嬰兒展現(xiàn)一個(gè)玩具小象，當(dāng)他對這個(gè)玩具正感興趣時(shí)，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個(gè)玩具了。

年紀(jì)稍大兒童則不一樣，當(dāng)處于類似試驗(yàn)情景時(shí)，兒童能夠爬過遮擋用帷幕，尋找他所感興趣玩具。

因?yàn)閮和缙谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)超出了同化：外部影響超出了本身能力，表現(xiàn)為主體對客體模仿。二是同化超出了順應(yīng)：主體本身興趣與需要超出了外部影響而占居主導(dǎo)地位，主體只是為了自我需要與愿望去轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)而極少考慮事物客觀特征，這是游戲特征。

皮亞杰游戲理論貢獻(xiàn)1.開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展角度考查兒童游戲新路徑。2.認(rèn)識(shí)到了游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展價(jià)值，沖擊了游戲-學(xué)習(xí)對立觀。3.重視游戲幫助兒童處理情感問題價(jià)值。（一）對新剛才出現(xiàn)、不完善心理機(jī)能進(jìn)行練習(xí)、鞏固，使它得到豐富與發(fā)展。（二）幫助兒童處理情感沖突，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)愿望。皮亞杰游戲理論意義4、社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論

20世紀(jì)60年代至90年代,是兒童游戲研究突破階段。代表人物是：蘇聯(lián)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”,列昂節(jié)夫“游戲過程說”，艾利康寧“角色游戲”。

游戲主要觀點(diǎn)：1．活動(dòng)在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用2．游戲是學(xué)前期主導(dǎo)活動(dòng)3.強(qiáng)調(diào)游戲社會(huì)本質(zhì)4．強(qiáng)調(diào)成人教育影響總結(jié)：游戲是幼兒主要活動(dòng)兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最主要和最主要活動(dòng)，它貫通于整個(gè)學(xué)前兒童生長和發(fā)展之中。文學(xué)巨匠席勒說：“只有當(dāng)人充分是人時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)候，他才完全是人?！彼踔琳J(rèn)為，藝術(shù)和游戲產(chǎn)生，是人類脫離動(dòng)物界一個(gè)最終標(biāo)志，也是最主要標(biāo)志。哲學(xué)家馬丁·海德格也指出：“兒童為何要游戲呢？兒童游戲就因?yàn)樗麄冇螒?。‘因?yàn)椤衷谟螒蛑邢Я?，游戲沒有‘為何’，兒童在游戲中游戲。”

游戲是兒童主要活動(dòng)，兒童經(jīng)過游戲?qū)W習(xí)

兒童經(jīng)過接觸詳細(xì)、仿真與生活相關(guān)東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且發(fā)展專注工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過早開始對字母數(shù)字等符號(hào)專門練習(xí)，這么會(huì)限制孩子思維，因?yàn)橛淄闹沁€沒成熟，對抽象概念還無法了解。

三、學(xué)前游戲發(fā)展階段

1、獨(dú)自游戲階段學(xué)步期及其前后嬰兒通常是以這種方式進(jìn)行游戲。該階段兒童游戲并沒有表現(xiàn)顯著社會(huì)性特征。嬰幼兒以自我為中心，不太容易覺察他人存在。

2、平行游戲階段3歲左右幼兒會(huì)在一起玩，普通各玩各，彼此之間交流極少，他們會(huì)覺察到其它幼兒存在，幼兒之間會(huì)相互模仿，形成了初步玩伴關(guān)系。

3、聯(lián)合游戲階段4歲以后，幼兒會(huì)留心他人游戲，會(huì)互借玩具，有時(shí)會(huì)加入對方游戲中，并且相互交談，但沒有建立大家一致共同目標(biāo)，沒有真正組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。兒童在聯(lián)合游戲中開始表現(xiàn)出顯著社交行為，但每個(gè)兒童在游戲中仍以自己興趣為中心。4、合作游戲階段5歲以后開始出現(xiàn)較多合作游戲，合作游戲是社會(huì)性程序最高游戲。5歲以后幼兒已經(jīng)有較豐富社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，很好語言表示能力，他們可以一起商討，確定游戲主題，角色分配，材料選擇等，有了集體活動(dòng)共同目標(biāo)。

一、促進(jìn)幼兒體力發(fā)展二、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展四、促進(jìn)幼兒情緒情感發(fā)展五、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展第二節(jié)幼兒游戲價(jià)值單腳跳、跳繩、跳皮筋、老鷹抓小雞、丟手絹、踢毽子、跳房子一、促進(jìn)幼兒體力發(fā)展1、大肌肉發(fā)展（四肢、軀干）走、跑、跳躍、投擲、鉆爬、攀登等等。2、小肌肉發(fā)展手部肌肉得到訓(xùn)練，精細(xì)動(dòng)作越來越靈活。折紙、捏泥、插塑、穿珠、彈玻璃球、撥浪鼓。瓶蓋寶寶回家瓶子寶寶排隊(duì)

智力注意觀察記憶想象思維（結(jié)構(gòu)游戲、計(jì)算游戲）二、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

開火車

甲：嘿，嘿，我火車就要開。齊：開哪里？甲：開XX。（地名）齊：誰來開？甲：XX開。（人名）

游戲，是兒童創(chuàng)造性源泉；游戲中取得技能，有利于問題創(chuàng)造性處理；游戲，尤其是結(jié)構(gòu)游戲，有利于改進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童創(chuàng)造潛能。三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展1、自由游戲促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展。對4—6歲兒童分三組所做試驗(yàn)游戲組模仿組控制組自由地玩（紙巾、塑料杯、螺絲刀、螺絲釘、紙夾等）模仿成人用物品做一些常規(guī)事用蠟筆給素描著色結(jié)論：游戲組兒童創(chuàng)造力表現(xiàn)要優(yōu)于另外兩組2、游戲激發(fā)了兒童探究行為。

100個(gè)3—5歲兒童對一個(gè)新玩具作出反應(yīng)：非探索者探索者創(chuàng)造性探索者不認(rèn)真審閱或探究主動(dòng)探究新玩具探索并用充滿想象力方法利用這個(gè)玩具結(jié)論：幾年以后創(chuàng)造性測試中創(chuàng)造性探索組兒童得分最高，差異顯著3、激發(fā)幼兒發(fā)散性思維，提升創(chuàng)造性水平。

自由游戲組模仿組處理問題組自由使用游戲材料模仿試驗(yàn)者方式使用材料用游戲材料拼圖喜歡和不喜歡游戲4歲兒童隨機(jī)分為三組結(jié)論：自由游戲組中喜歡游戲兒童得分最高1、豐富兒童情緒情感體驗(yàn)

在“娃娃家”游戲中，

經(jīng)典幼兒游戲活動(dòng)學(xué)前教育.mp4

幼兒在游戲中體驗(yàn)各種情緒情感，并學(xué)習(xí)表示和控制情感不一樣方式。

四、促進(jìn)幼兒情緒情感發(fā)展2、疏導(dǎo)消極情緒，情感渲瀉，克服恐懼感。

“游戲治療”表明，游戲是幼兒發(fā)泄自己不良情感一個(gè)主要形式。經(jīng)過游戲，能夠有意識(shí)地改進(jìn)兒童不良性格。3、游戲能夠發(fā)展幼兒成就感和美感

兒童在游戲中，擺脫外界壓力，享受充分自由，體驗(yàn)行為成功感，產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)自信心。在游戲中感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)覺知識(shí)，體驗(yàn)理智感。

游戲與兒童社會(huì)化親密相關(guān)，在游戲中，兒童逐步解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提升社會(huì)適應(yīng)能力。

五、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展1、提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)，發(fā)展社會(huì)交往能力。游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾處理同伴交往中了解自己與同伴想法、行為、愿望與要求；了解他人思想、行為和情感；學(xué)會(huì)分享、謙讓、合作等人際交往技能。2、學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)行為規(guī)范、規(guī)則。飾演“媽媽”和“父親”，學(xué)習(xí)與自己性別相適應(yīng)行為方式。在“公共汽車”游戲中，飾演給老人和抱小孩讓座。

輪流等待3、鍛煉了兒童意志。

馬努依連柯“哨兵”站崗試驗(yàn)：1、非游戲情景2、游戲情景幼兒在不一樣條件下保持站立姿勢時(shí)間統(tǒng)計(jì)年紀(jì)非游戲情境游戲情境4---5歲5---6歲41秒2分55秒4分17秒9分15秒

在游戲中，幼兒能克服困難，堅(jiān)持把事情做到底，毅力，耐心，堅(jiān)持性得到了發(fā)展。游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展表達(dá)為：

克服幼兒自我中心培養(yǎng)幼兒合群行為提升幼兒交往技能發(fā)展幼兒恪守規(guī)則能力鍛煉幼兒意志

玩小汽車游戲在幼稚園里，明明坐在地上，拿著一輛小汽車，在地上推來推去，口中喃喃自語。思索：學(xué)完這一節(jié)游戲功效后，你認(rèn)為明明在玩小汽車游戲中，可能會(huì)得到哪些體驗(yàn)？

思索與練習(xí)

分析：1.在推拉小汽車時(shí)，能夠鍛煉手部肌肉運(yùn)動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)等，以控制小汽車移動(dòng)方向或速度。

2.小汽車移動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音，帶來感官上刺激，有利于感覺發(fā)展。3.游戲中會(huì)模仿汽車駕駛員行為，產(chǎn)生豐富想象，并體會(huì)到駕駛汽車樂趣。4.在推進(jìn)小汽車過程中，可能會(huì)鞏固一些在日常生活中常接觸到概念，比如高低、遠(yuǎn)近、快慢、前后等。

5.游戲中會(huì)將生活中駕駛員工作及怎樣恪守交通規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，有利于社會(huì)性發(fā)展。

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲演出游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂游戲智力游戲第二節(jié)游戲類型及指導(dǎo)一、角色游戲

1、什么是角色游戲2、角色游戲結(jié)構(gòu)3、角色游戲發(fā)展4、角色游戲教育作用5、角色游戲指導(dǎo)（一）什么是角色游戲？1、角色游戲2、角色游戲特點(diǎn)3、角色游戲意義及產(chǎn)生背景角色游戲是幼兒經(jīng)過飾演角色,以模仿、想象,創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界生活、勞動(dòng)和活動(dòng)一個(gè)游戲。2、角色游戲基本特點(diǎn)A、幼兒已經(jīng)有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲源泉B、特殊想象活動(dòng)3、角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展特殊意義A、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力發(fā)展 B、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力C、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)情感4、角色游戲產(chǎn)生

角色游戲在兩三歲時(shí)產(chǎn)生，學(xué)前末期到達(dá)頂峰，是幼兒期特有最經(jīng)典游戲。角色游戲全方面反應(yīng)了游戲特點(diǎn)，心理學(xué)家們研究幼兒心理時(shí)，也以角色游戲?yàn)橹饕獦?biāo)本。（二）角色游戲結(jié)構(gòu)

1、角色飾演2、對物品假想（象征、表征）幼兒在游戲中，常以動(dòng)作、語言來飾演角色，對游戲中動(dòng)作和情景進(jìn)行假想，會(huì)出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物，人和物無定制表征特點(diǎn)。

美味“食物”3、對游戲動(dòng)作和情景聯(lián)想角色游戲既是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，也是幼兒對人類社會(huì)生活模擬，還經(jīng)常包含了幼兒對成人社會(huì)某種期待。我們”寶寶”真乖（三）不一樣階段角色游戲特點(diǎn)一、小班幼兒角色游戲特點(diǎn)1、角色飾演離不開形象玩具材料,且受同伴影響較大。2、在角色游戲中喜歡重復(fù)某類角色個(gè)別經(jīng)典動(dòng)作。3、會(huì)經(jīng)常變換游戲角色,有時(shí)出現(xiàn)“角色混同”。4、幼兒在游戲中合作性水平低,多單獨(dú)游戲和平行游戲。二、中班幼兒角色游戲特點(diǎn)1、逐步會(huì)有意識(shí)地選擇角色,安排情節(jié)。2、游戲活動(dòng)興趣集中在角色分配上。3、喜歡集體游戲。三、大班幼兒角色游戲特點(diǎn)1、游戲中興趣大多集中在角色行為是否合乎“規(guī)則”上。2、游戲主題明確,綜合性強(qiáng),內(nèi)容充實(shí)。3、在游戲活動(dòng)中想象豐富而自由,表現(xiàn)出創(chuàng)造性。（四）角色游戲教育功效培養(yǎng)角色意識(shí)（包含社會(huì)角色和性別角色）；培養(yǎng)合作能力；培養(yǎng)社會(huì)情感（如責(zé)任感、義務(wù)感）；發(fā)展健康情緒；培養(yǎng)助人行為；培養(yǎng)處理人際交往問題能力；發(fā)展語言、了解、表示及交往能力；培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)孩子們恪守群體生活常規(guī)等社會(huì)技能是幼兒發(fā)展主要目標(biāo)。假如一個(gè)孩子在特定情境中表現(xiàn)出不宜舉動(dòng)，就會(huì)不合時(shí)宜。而各種不宜孩子行為現(xiàn)象一旦成為孩子習(xí)慣行為，那么孩子將在社會(huì)生活中遭到挫折。如：在角色游戲中，幼兒生動(dòng)表現(xiàn)出“售貨員”堅(jiān)守崗位、熱情待客，表現(xiàn)出幼稚園“教師”無微不至、熱情關(guān)心。兒童在角色游戲中表現(xiàn)出來角色行為是幼兒對社會(huì)角色規(guī)范認(rèn)同，是幼兒社會(huì)化進(jìn)程中主要一步。

。

在角色游戲中，幼兒經(jīng)過飾演不一樣人物角色，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中人和人之間關(guān)系，模仿社會(huì)生活中自己周圍人們行為準(zhǔn)則、為人處世態(tài)度；角色游戲能夠培養(yǎng)幼兒良好自制力，為幼兒樹立良好榜樣，角色游戲是幼兒自己參加其間活生生“實(shí)踐”活動(dòng)。

2對幼兒認(rèn)知能力發(fā)展含有主要作用比如：在娃娃家游戲中，一個(gè)孩子飾演了媽媽角色，她就能知道什么事情是媽媽該做，什么事情不是媽媽該做，給自己制訂一些目標(biāo)和要求，依據(jù)這些目標(biāo)和要求有意識(shí)地控制自己不去做媽媽不該做事情，然后按自己意愿作用于周圍環(huán)境，自己主動(dòng)開動(dòng)腦筋想方法克服各種障礙到達(dá)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)孩子主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以及活潑開朗性格。二、結(jié)構(gòu)游戲

什么是結(jié)構(gòu)游戲常見結(jié)構(gòu)游戲種類結(jié)構(gòu)游戲教育作用結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)

結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放。結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲，創(chuàng)造性游戲之一。使用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料等），經(jīng)過想象和手造型活動(dòng)結(jié)構(gòu)建筑工程物體形象?！?/p>

（一）什么是結(jié)構(gòu)游戲？1、結(jié)構(gòu)游戲特征：（1）從材料看，是一個(gè)素材玩具游戲。（2）從行為上看，是一個(gè)結(jié)構(gòu)活動(dòng)。（3）從認(rèn)知上看，是一個(gè)空間知覺和象征能力表達(dá)。2、角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲異同共同點(diǎn)：都是創(chuàng)造性游戲，創(chuàng)造性地反應(yīng)周圍生活活動(dòng)。

二者不一樣點(diǎn)：A、反應(yīng)形式不一樣，角色游戲經(jīng)過飾演現(xiàn)實(shí)生活角色反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活；結(jié)構(gòu)游戲經(jīng)過結(jié)構(gòu)活動(dòng)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。B、反應(yīng)側(cè)重點(diǎn)不一樣，角色游戲反應(yīng)各種各樣人活動(dòng)和相互關(guān)系；結(jié)構(gòu)游戲反應(yīng)各種各樣建筑物及物體形狀和結(jié)構(gòu)。

（二）常見結(jié)構(gòu)游戲種類積木游戲1、幫助兒童認(rèn)識(shí)幾何形體掌握空間關(guān)系和平衡，2、對稱等基本建筑知識(shí)技能，鍛煉手動(dòng)作3、培養(yǎng)愛科技優(yōu)異品質(zhì)發(fā)展他們想象力與創(chuàng)造才能。

積塑游戲

用塑料制作各種形狀片、塊、粒、棒等部件，經(jīng)過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。拼棒游戲

用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形一個(gè)游戲。拼圖游戲

用木板、紙板、塑料或其它材料制成不一樣形狀薄片并按要求方法進(jìn)行拼擺一個(gè)游戲，如可拼擺動(dòng)物房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)七巧板就屬于這類游戲。玩沙、玩雪游戲

捏泥巴（三）結(jié)構(gòu)游戲教育作用1、豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展幼兒智力2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力3、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致工作態(tài)度4、有利于發(fā)展幼兒美感（四）結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力培養(yǎng)目標(biāo)。2、豐富幼兒對周圍環(huán)境印象，關(guān)注并注意搜集周圍環(huán)境改變信息。3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作技能。4、有次序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料5、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲目標(biāo)性和堅(jiān)持性（五）結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放1、平等、寬松、自主心理環(huán)境2、開放豐富物質(zhì)環(huán)境（1）拓展幼兒活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都能夠成為幼兒游戲空間。（2）確保幼兒充分游戲時(shí)間（3）提供符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)豐富結(jié)構(gòu)材料（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料（5）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作材料，中班：種類各異有一定難度需一定力度操作材料大班：精細(xì)、有難度、創(chuàng)作余地更大結(jié)構(gòu)材料五個(gè)自主標(biāo)準(zhǔn)；自主選擇結(jié)構(gòu)材料自主選擇操作方式自主選擇場地自主選擇玩伴自主選擇游戲主題三、演出游戲1、什么是演出游戲？2、演出游戲教育作用3、演出游戲指導(dǎo)兒童依據(jù)故事、童話內(nèi)容，利用動(dòng)作、表情、語言、飾演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性演出游戲。（一）什么是演出游戲？幼稚園演出游戲性質(zhì)與特點(diǎn)1、幼稚園演出游戲是游戲而不是戲劇演出2、演出游戲兼具“游戲性”和“演出性”3、演出游戲需要教師指導(dǎo)（二）演出游戲教育作用1、演出游戲教學(xué)潛能2、童話與科學(xué)整合3、演出游戲發(fā)展價(jià)值1、演出游戲教學(xué)潛能研究表明，以童話或故事為基礎(chǔ)演出游戲含有豐富教學(xué)潛能。在以童話或故事為基礎(chǔ)展開、以演出游戲?yàn)楦鞠盗谢顒?dòng)中，幼兒不但僅是在學(xué)習(xí)“語言”，幼兒學(xué)習(xí)還能夠擴(kuò)展到科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)課程領(lǐng)域。2、童話與科學(xué)整合

演出游戲作為一個(gè)象征性游戲，能夠很好地將科學(xué)與童話、事實(shí)與想像整合起來。在演出游戲中，幼兒感興趣和關(guān)注問題是角色塑造及故事情節(jié)表現(xiàn)和發(fā)展，這種興趣和關(guān)注使得他們在探索和研究怎樣把故事“演得更加好”同時(shí)，也在不停地發(fā)覺新問題，經(jīng)過對新問題探索研究和討論，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)取得深入豐富和擴(kuò)展。3、演出游戲發(fā)展價(jià)值（三）演出游戲指導(dǎo)

為幼兒選擇供演出游戲用兒童文學(xué)創(chuàng)作讓幼兒熟悉簡單演出技能，啟發(fā)幼兒了解作品內(nèi)容教幼兒簡單演出技能，啟發(fā)幼兒了解作品內(nèi)容應(yīng)注意準(zhǔn)備簡單衣飾和道具，增加游戲趣味性四、智力游戲

1、定義2、智力游戲分類3、智力游戲教育作用4、智力游戲指導(dǎo)5、智力游戲案例介紹

（一）定義

智力游戲是依據(jù)一定智育任務(wù)設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)一個(gè)有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲結(jié)構(gòu)包含原因：1、有特定游戲任務(wù)2、游戲構(gòu)思3、游戲規(guī)則4、游戲結(jié)果（二）智力游戲分類1、聽覺智力游戲2、視覺智力游戲3、觸覺智力游戲4、嗅味覺智力游戲5、發(fā)展記憶力智力游戲（三）智力游戲教育作用

它以生動(dòng)、新奇、有趣游戲形式，使幼兒在輕松愉快活動(dòng)中完成促進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力任務(wù)，是幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、鞏固知識(shí)、發(fā)展智力一個(gè)十分有效伎倆。

（四）智力游戲指導(dǎo)

1、選編：（1）游戲內(nèi)容必須與幼兒已經(jīng)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)靠近，（2）選編游戲要循序漸進(jìn)，（3）游戲教育性和趣味性有機(jī)統(tǒng)一。2、準(zhǔn)備：（1）豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）熟悉智力玩具或?qū)W習(xí)材料3、智力游戲過程指導(dǎo)A、教師充分利用智力玩具操作價(jià)值，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入到游戲中B、教師講解與示范盡可能與幼兒嘗試過程同時(shí)進(jìn)行。C、兼顧年紀(jì)差異與個(gè)體差異采取異步指導(dǎo)策略D、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開放性隨機(jī)指導(dǎo)策略。（五）智力游戲案例介紹

一個(gè)好智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)明確，玩法新奇，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡單易行，能夠激起幼兒主動(dòng)心理活動(dòng)。

如蒙上幼兒眼睛，并將他們排成一路縱隊(duì)，教師手持一只小鈴，在幼兒前、后、左、右各方向搖動(dòng)，要求幼兒依據(jù)鈴聲方位改變行走方向，或跟著鈴聲走。又如，蒙上幼兒眼睛，將一只響鈴球從幼兒面前向某一方向滾去，請幼兒依據(jù)球滾動(dòng)時(shí)所發(fā)出聲音去向，快速準(zhǔn)確地找回球。聽覺視覺假面具隱藏五角星

設(shè)計(jì)觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個(gè)難度層次：1、第一個(gè)難度層次是從物體相對特征入手。比如，在百寶箱里放兩個(gè)大小不等球，兩根長短不一尺子，兩個(gè)軟硬不一樣娃娃等等，要求幼兒兩手到箱中摸取含有相對特征物品，如左手摸塑膠娃娃，右手摸木制娃娃，兩手同時(shí)摸出即為正確。2、第二個(gè)難度層次是圍繞物體相同特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在兩只百寶袋中，分別裝上一樣物品，如棉花球、鞋帶、尼龍布等，請幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同東西。3、第三個(gè)難度層次以分辨物體相同特征為主，有時(shí)還能夠結(jié)合語言訓(xùn)練一起進(jìn)行。比如，在百寶箱中放入一些十分相同物品，如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品特征，并說出該物品名稱，比比誰說得好，說得對。觸覺

比如，在一樣瓶子里裝上酒、醋、桔汁、水、汽油等液體，請幼兒經(jīng)過聞聞來區(qū)分和識(shí)別這些液體，游戲訓(xùn)練是幼兒嗅覺；而在一樣杯子里裝上不一樣濃度糖水，請幼兒經(jīng)過嘗嘗排出糖水甜度次序，則是訓(xùn)練幼兒味覺靈敏度；假如將蘋果、梨、香蕉等水果切成一樣大小塊，讓幼兒先聞聞，再嘗嘗進(jìn)行區(qū)分，就是一個(gè)嗅味覺綜合訓(xùn)練游戲。嗅覺記憶力第三節(jié)影響游戲原因一、游戲機(jī)會(huì)1、斯米蘭斯基和克羅恩指出：在學(xué)前期缺乏游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)兒童，會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)各門學(xué)科困難，尤其是沒有參加過社會(huì)角色游戲兒童，這種困難更為顯著。由此可見，游戲機(jī)會(huì)提供對于兒童發(fā)展含有主要價(jià)值。2、為兒童游戲提供“均等”機(jī)會(huì)尤為主要。所謂“均等”即有平均、平等意思，機(jī)見面前人人平等，也就是說要為兒童提供平等、適宜參加游戲時(shí)機(jī)。我們必須給兒童提供一個(gè)平等、適宜機(jī)會(huì)，讓每個(gè)兒童都可能在同一時(shí)間、同一范圍內(nèi)選擇自己所喜愛游戲，讓幼兒主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境，憑自己能力和智慧去擁有游戲機(jī)會(huì)；最終并非每個(gè)兒童都能如愿以償，但正是這種主動(dòng)去體驗(yàn)過程，讓幼兒從中得到一個(gè)社會(huì)化學(xué)習(xí)。所以，為兒童提