浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明市公開課一等獎省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎?wù)n件

浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明語文學(xué)科序言，面向全體學(xué)生年，面向浙江省全體學(xué)生。思索：應(yīng)該突出浙江省學(xué)生特點，浙江省學(xué)生特點是什么呢？浙江省風(fēng)土人情、浙江省民居特點、人文特點，可能會影響到當(dāng)代文閱讀選材。考試范圍

年——漢字積累以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（）附錄5《義務(wù)教育語文課程慣用字表》為主要考試范圍。20——漢字積累以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（）附錄5《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)慣用字表》為主要考試范圍。思索：何謂標(biāo)準(zhǔn)，也就是作為初中生畢業(yè)需要掌握標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該有嚴(yán)格界定，切不可超綱，考標(biāo)準(zhǔn)意外東西。漢字復(fù)習(xí)要有要求范圍。考試范圍

——古詩詞名句積累以現(xiàn)用教科書古詩詞篇目（含教科書附錄）為主要考試范圍；古文名句積累以《優(yōu)異古文背誦推薦篇目》（說明附錄1）為主要考試范圍年——古詩文名句積累以現(xiàn)用教科書古詩詞篇目（含教科書附錄）為主要考試范圍，古文名句積累以《優(yōu)異古文背誦推薦篇目》（說明附錄1）為主要考試范圍思索：逗，表示句子中較小停頓。分，表示一句話中間并列分句之間停頓。是不是意味著，會增加古文積累考查力度？考試要求

——主要考查學(xué)生語文知識積累能力、當(dāng)代文閱讀能力、古詩文閱讀能力、語言利用能力。年——主要考查學(xué)生語文知識積累、當(dāng)代文閱讀能力、古詩文閱讀能力、語言利用能力。思索：能力，是完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所表達出來素質(zhì)。沒有“能力”一詞，要么可能更主要就是考查學(xué)生語文知識積累量？要么會增加語文知識積累選擇題？考試要求

——考查學(xué)生語言文字、文學(xué)文化積累情況；年——考查學(xué)生語言文字、文學(xué)文化知識積累情況；思索：文化極難簡單考查，而知識是能夠經(jīng)過選擇題快速考查，考查學(xué)生積累信息量。猜測是否以選擇題方式，檢驗學(xué)生文化知識積累素養(yǎng)，范圍自然是教科書所包括相關(guān)文學(xué)文化知識?？荚囈?/p>

c——利用與評價。如：在閱讀中，對人物形象、寫作手法、語言特色作出評價；在寫作中，表示自己對自然、社會、生活詳細現(xiàn)象或問題感受、思索和評析能力。年c——利用與評價。如：在閱讀中，對人物形象、寫作手法、語言特色作出評價；在寫作中，表示自己對自然、社會、生活詳細現(xiàn)象或問題感受、思索和評析。思索：少了“能力”兩字，更加重視學(xué)生對于寫作過程中最本真表示，不要過分嬌柔矯作，不需要學(xué)生形成模式?？荚嚹繕?biāo)

字詞語境利用正確書寫、書法觀賞新教材加上田字格關(guān)注詞語利用，尤其是成語

考試目標(biāo)古詩文默寫

（10—12分）2.正確默寫適當(dāng)增加《浙江省中小學(xué)（幼稚園）經(jīng)典誦讀篇目》（《說明》附錄2）內(nèi)容。年在增加18首基礎(chǔ)上再增加8首，共26首。說明：我們勉勵學(xué)生了解性地背誦默寫。了解利用不少于50%見義知句中考古詩詞積累考試范圍以下：課文及附錄（中古詩詞）、《<論語>讀本》、《中考考試說明》新增目錄（18+8=26首）（1）十五從軍征（十五從軍征）漢樂府（2）辛夷塢（木末芙蓉花）王維（3）山中問答（問余何意棲碧山）李白（4）春日憶李白（白也詩無敵）杜甫（5）暮江吟（一道殘陽鋪水中）白居易（6）淮中晚泊犢頭（春陰垂野草青青）蘇舜欽（7）定風(fēng)波蘇軾（8）青玉案（凌波不過橫塘路）賀鑄（9）丑奴兒書博山道中壁（少年不識愁滋味）辛棄疾（10）斷章卞之琳（11）蜀相杜甫（12）離思五首（其四）（曾經(jīng)滄海難為水）元?。?3）相見歡（林花謝了春紅）李煜（14）生查子元夕歐陽修（15）木蘭花擬古絕詞柬友納蘭性德（16）山中與幽人對酌李白（17）南園十三首（其六）（尋章摘句老雕蟲）李賀（18）獄中題壁譚嗣同（19）子衿《詩經(jīng)》（20）月夜憶舍弟杜甫（21）蝶戀花柳永（22）漁翁柳宗元（23）隴西行四首（其二）陳陶（24）西施羅隱（25）書憤陸游（26）題烏江亭杜牧考試目標(biāo)名著閱讀分值或增多：6—10分年溫州中考名著第二題，難度值0.40在《三國演義》中，劉表和呂布對劉備有不一樣評價，你更贊成誰觀點？結(jié)合小說相關(guān)情節(jié)，簡明敘述。（1）玄德仁人也?！獎⒈恚?）是兒最無信者！——呂布靈活命題角度，同時也帶來了答題空間愈加多元開放，使學(xué)生不再以名家定論，教材說法為圭臬，而能以自己真切閱讀體驗和獨到閱讀了解來答題，表達了對名著閱讀真實情況考查作用?？疾閺牧闼橛洃涀呦蛘w感受、了解、觀賞、評價、利用。附錄5：初中生名著閱讀推薦書目在書本附錄推薦名著基礎(chǔ)上，名著閱讀增加了四本名著，即《假如給我三天光明》、《人類群星閃耀時》、《老人與海》、《三國演義》。中考再增加一本——《沙鄉(xiāng)年鑒》（新增）。考試目標(biāo)文學(xué)類作品閱讀遵照“關(guān)注故事情節(jié)——品析寫作手法——賞讀文本特質(zhì)——探究文本價值”閱讀過程。試卷命題就是遵照這一個真實閱讀過程。（1）把握文本特質(zhì)——依文設(shè)題，依據(jù)文本特質(zhì)和言語策略來設(shè)題所謂文本特質(zhì)，就是一個文本所含有區(qū)分于其它文本標(biāo)志性屬性，即課文獨特個性，特定形式和特定內(nèi)容完美結(jié)合那個言語聚焦點。考試目標(biāo)文學(xué)類作品閱讀（2）培養(yǎng)閱讀思維就文學(xué)類作品閱讀思維能力而言，大致能夠分為三個層次標(biāo)準(zhǔn)，一是沒有表層了解障礙，就是沒有“錯讀”，明白文字表層意義，這是“讀懂”要求；二是能很好地領(lǐng)會語境義，能從整體上把握語意，能抓住文本佳妙，品味作者言語創(chuàng)造性，較準(zhǔn)確地了解篇章，段落、關(guān)鍵字、詞、句引申義、深層義，這是“領(lǐng)悟”要求；三是能做個性化解讀，有個人體驗和獨到了解，能與文本、作者對話（包含批判對話），能讀出新意，讀出文本言語得失，甚至是解構(gòu)性良性“誤讀”，這是“鑒賞”要求?？荚嚹繕?biāo)文學(xué)類作品閱讀年“結(jié)合《牡蠣》一文，談?wù)勀銓Α蹲x契訶夫》最終一段畫線句了解。（8分）”兩個文本20“本文中‘我’在‘尋找’，許多文學(xué)作品也寫到‘尋找’，如《孤獨之旅》《小王子》等，這引發(fā)了你對‘尋找’哪些思索？結(jié)合本文，聯(lián)絡(luò)你讀過課文或其它作品，加以闡述。（8分）”課內(nèi)外20“《心靈日出》一書編者將這篇小說編入‘第二種生活’單元。結(jié)合小說內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)下邊單元導(dǎo)語，探究編者意圖。（8分）”單元整體考點都是對主旨了解，綜合性很強，需要高層次思維能力，需要拓展聯(lián)絡(luò)?？键c一直不變，變是題目角度和形式?？荚嚹繕?biāo)文學(xué)類作品閱讀（3）介入寫作，讓讀走向深入嘗試評論式文本解讀學(xué)生在閱讀中并不是消極地接收，索取意義，而是主動主動地發(fā)覺，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。文學(xué)閱讀尤其如此，因為文學(xué)閱讀思維能力是個人言語才能表達，是個人言語創(chuàng)造，是心靈與思想外化。思辨讀寫：邊閱讀邊評判，邊了解邊質(zhì)疑，邊沉醉邊反??；獨立閱讀姿態(tài)，質(zhì)疑眼光，思辨過程要抵達是思維層次，而不是語言外在形式。考試目標(biāo)非文學(xué)類作品閱讀（1）文體豐富性圖表類非連續(xù)性文本組合文本混合文本……考試目標(biāo)非文學(xué)類作品閱讀（2）把握能力點A.訪問和檢索：在文章中查找一條或多條信息，就是要在文本中鎖定對應(yīng)位置，以檢索出一個或多個信息。B.整合和解釋：整合任務(wù)包含從文本確定和列出支撐事實或觀點證據(jù)，把相關(guān)聯(lián)兩個或更多信息進行比較。解釋任務(wù)包括到依據(jù)上下文語境進行推理。C.反思和評價：“反思”是要求讀者參考自己經(jīng)驗或知識對文本進行比較，對比，“評定”則是讓讀者超越文本，作出判斷。D.拓展和應(yīng)用：拓展，就是以文本為中心，拓展到閱讀相關(guān)材料。應(yīng)用是指對所學(xué)習(xí)概念，法則，原理利用，指將閱讀內(nèi)容與生活緊密聯(lián)絡(luò)起來，從而起到真正掌握知識，深層了解知識作用?？荚嚹繕?biāo)當(dāng)代文閱讀閱讀非文學(xué)類文本時思維方式主要是一個分析性判斷，也就是尋找事物邏輯一致性（或差異性），其思維活動主要是概括、抽象、求同（或求異）、推理等線性形式邏輯思維，這顯著與閱讀文學(xué)作品對以聯(lián)想、想象、審美、感悟等為主要思維活動整體性思維和形象思維不一樣。這兩種不一樣思維模式都是閱讀能力中不可或缺，都是語文素養(yǎng)主要組成部分，在語文教學(xué)和語文考試中都不可偏廢?？荚嚹繕?biāo)古詩文閱讀閱讀兩篇短文，仔細體會蘇軾生活情趣。參考已經(jīng)有批注，給甲乙丙三處作評注。（6分）年溫州中考難度值0.48，平均分2.87。學(xué)習(xí)詩詞，關(guān)鍵是走進詩人內(nèi)心，體會詩詞傳遞出志趣和情懷。“對文言文拓展閱讀和主題式閱讀追求，出現(xiàn)了多個關(guān)聯(lián)文本組合閱讀命題形式”?？荚嚹繕?biāo)古詩文閱讀文言文：課內(nèi)文言詞語積累一直是重點。考查形式：在積累部分中考查，也可能會變，在課外語段中聯(lián)絡(luò)考查課內(nèi)字詞。考查學(xué)生真正了解文意，不概念化?！罢n內(nèi)積累指向課外利用”：內(nèi)，是課內(nèi)積累；外，是課外利用。作為基礎(chǔ)階段古詩文學(xué)習(xí)。課內(nèi)積累是“本”，是“源”；課外利用是“木”之生長，“水”之流動；無課內(nèi)扎實積累，課外利用也只是無本之木，無源之水。考試目口號言運用

（五）強調(diào)依據(jù)不一樣目標(biāo)和對象進行表述。年能夠依據(jù)不一樣目標(biāo)和對象進行表述。強調(diào)，指“尤其著重或著重提出”。能夠，指有可能，表示有條件，表示具備某種能力?！澳軌颉闭f明，不是刻意為之，要求學(xué)生在日常寫作中具備這種能力。學(xué)生在作文審題時，應(yīng)該具備這么一個意識，更重視學(xué)生對寫作生活化了解，是一個自然行為?？荚嚹靠谔栄赃\用

將純粹“文章制作”寫作命題觀向基于“交際寫作”寫作命題觀轉(zhuǎn)變，是處理當(dāng)前寫作教學(xué)問題有效辦法之一。任何一個寫作行為都能夠看做是一個語境下交流。這種語境要素包含話題、讀者、目標(biāo)、文體等。語境創(chuàng)設(shè)：“讀者意識”、“目標(biāo)意識”、“文體意識”得到充分關(guān)注。好作文發(fā)生在學(xué)生能夠有機會參加時，參加最有可能發(fā)生在作者能夠?qū)λ鶎懳恼轮黝}、樣式（不論寫信還是寫論文等）和讀者進行選擇時?？荚嚹靠谔栄赃\用

考查學(xué)生思維能力《火車與鐵軌》，由一對對立概念或判