《關(guān)于某小學(xué)家委會(huì)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告【附問(wèn)卷】10000字》

江關(guān)于某小學(xué)家委會(huì)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告TOC\o"1-3"\h\u22834一、引言 摘要近幾十年來(lái)，家校合作一直是教育界的熱點(diǎn)話(huà)題。家庭與學(xué)校作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的兩個(gè)重要載體，共同承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的任務(wù)。小學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，占據(jù)著非常重要的地位。小學(xué)階段的特殊性使其更需要家庭教育和學(xué)校教育相互配合，實(shí)現(xiàn)教育的一致性和連續(xù)性。但我國(guó)小學(xué)的家校合作正處于摸索階段，各方面發(fā)展得還不夠成熟，正面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。很多學(xué)校早已開(kāi)展家校合作，但實(shí)施過(guò)程不盡人意。本文通過(guò)研究相關(guān)理論，調(diào)查了W小學(xué)家校合作中家委會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查研究得出該地區(qū)在家委會(huì)運(yùn)用方面存在的問(wèn)題及原因。最后，提出優(yōu)化家委會(huì)運(yùn)用的相關(guān)措施，希望對(duì)相關(guān)研究提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：家校交流；家委會(huì)；作用一、引言（一）研究背景在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，教育的開(kāi)放性和包容性正在日益凸顯，社會(huì)與家庭在現(xiàn)代教育發(fā)展中的作用也在不斷地增強(qiáng)，尤其是家庭教育對(duì)于學(xué)校教育的促進(jìn)作用也在得到更多的關(guān)注與重視。教育已不再是學(xué)校的獨(dú)角戲，家庭的介入、家長(zhǎng)的參與以及家庭和學(xué)校的配合程度正在逐漸地影響教育的效果，隨著學(xué)校對(duì)于家校合作越來(lái)越重視，家長(zhǎng)委員會(huì)這一家校合作的平臺(tái)也隨即出現(xiàn)，家長(zhǎng)委員會(huì)的設(shè)立對(duì)于展開(kāi)家校合作奠定了有利的條件。家長(zhǎng)委員會(huì)功能的發(fā)揮過(guò)程中問(wèn)題日漸凸顯家長(zhǎng)委員會(huì)雖然在許多學(xué)校都建立起來(lái)了，但是它在功能發(fā)揮過(guò)程中也面臨了許多問(wèn)題：學(xué)校自身沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，這些問(wèn)題讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)委員會(huì)的功能在發(fā)揮過(guò)程中出現(xiàn)偏差，所以對(duì)小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)的功能做一個(gè)深入的調(diào)查研究是非常有必要的。（二）研究目的通過(guò)搜集并整理現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外研究資料，了解國(guó)內(nèi)外家校合作理論研究及實(shí).踐的現(xiàn)狀。并通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、訪(fǎng)談、觀(guān)察、個(gè)案分析的方法對(duì)宜賓市W小學(xué)家校合作的基本情況做出調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家校合作過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)困境，并運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)其原因進(jìn)行深刻剖析，提出幾點(diǎn)有針對(duì)性、可行性的建議。希望可以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)家校合作更和諧的發(fā)展、為學(xué)生的發(fā)展提供最大的支持與保證，同時(shí)為之后的研究和其他有著相似情況小學(xué)的家校合作提供經(jīng)驗(yàn)。（三）研究意義本研究具有理論和現(xiàn)實(shí)雙重意義。首先，本研究的理論意義在于，不斷拓展本領(lǐng)域的研究視野，豐富家校合作的理論內(nèi)涵，有利于積累本領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)。本研究通過(guò)運(yùn)用相關(guān)理論和個(gè)案研究的方法，剖析W小學(xué)當(dāng)前家校合作中存在的現(xiàn)實(shí)困境，分析其原因，并提出有針對(duì)性的、科學(xué)的促進(jìn)W小學(xué)家校合作發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略，為我國(guó)小學(xué)家校合作的研究提供新的思路和啟發(fā)。其次，實(shí)踐意義通過(guò)研究W小學(xué)家校合作過(guò)程中的困境分析原因、可以提出更加有針對(duì)性的優(yōu)化策略，家長(zhǎng)的參與不僅無(wú)形中給班級(jí)和學(xué)校注入了新的活力，為班級(jí)和學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，還拓展了學(xué)校教學(xué)和管理的思路，促進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)容和管理制度的不斷完善。（四）研究方法1.文獻(xiàn)索引法主要通過(guò)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI數(shù)字圖書(shū)館、校圖書(shū)館等方式對(duì)資料進(jìn)行搜集，梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，基本了解小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)的研究現(xiàn)狀，為本研究提供了有力的理論參考。2.問(wèn)卷調(diào)查法為了更加全面了解W小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)功能發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷、家長(zhǎng)委員會(huì)成員卷、教師問(wèn)卷。家長(zhǎng)問(wèn)卷總共發(fā)放200份，設(shè)有32道問(wèn)題，家長(zhǎng)委員會(huì)成員卷總共發(fā)放100份，設(shè)有31道問(wèn)題，教師問(wèn)卷總共發(fā)放100份，設(shè)有30道問(wèn)題，這三套問(wèn)卷都是由“個(gè)人基本情況”和“調(diào)查問(wèn)卷正文”這兩個(gè)部分組成的，“個(gè)人基本情況調(diào)查”其實(shí)就是從身份、年齡、文化程度、工作性質(zhì)等方面對(duì)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)成員和教師的基本情況進(jìn)行調(diào)查，而“調(diào)查問(wèn)卷正文”則是基于家長(zhǎng)委員會(huì)的三大基本功能，充分了解家長(zhǎng)、教師和家委會(huì)成員對(duì)于小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)在功能發(fā)揮的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題所持有的看法，由此筆者可通過(guò)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入思考分析，找出這三所小學(xué)家委會(huì)功能發(fā)揮存在的問(wèn)題、再根據(jù)具體問(wèn)題分析原因、最后提出了可行性策略。3.訪(fǎng)談法僅僅通過(guò)資料的收集和問(wèn)卷調(diào)查的分析，來(lái)研究W小學(xué)的家長(zhǎng)委員會(huì)功能發(fā)揮的現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更加深入了解W小學(xué)的家長(zhǎng)委員會(huì)功能發(fā)揮的全貌，筆者采用了訪(fǎng)談法。對(duì)W小學(xué)共10位教師和3位學(xué)校管理人員進(jìn)行了面對(duì)面訪(fǎng)談，以及對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)成員和家長(zhǎng)進(jìn)行了書(shū)面訪(fǎng)談。二、相關(guān)概念概述（一）家校合作概念家校合作是一個(gè)非常廣泛的概念，我國(guó)教育研究者馬忠虎同志的觀(guān)點(diǎn)：家校合作就是對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。（二）家校委員會(huì)概念家長(zhǎng)委員會(huì)是班上老師和家長(zhǎng)共同推選的，代表和有效維護(hù)廣大家長(zhǎng)的合法利益，并及時(shí)反饋家長(zhǎng)合理訴求，并能參與并協(xié)助老師進(jìn)行學(xué)校班級(jí)管理工作，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育教學(xué)工作的非政府的群眾自治組織。（三）家委會(huì)的功能1.參與班級(jí)管理功能長(zhǎng)期以來(lái)，大眾認(rèn)為對(duì)于班級(jí)的管理應(yīng)該是班主任或各任課教師的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，但伴隨著教育民主化思潮的不斷推進(jìn)，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理已成為當(dāng)代教育改革的必然要求。同時(shí)隨著逐漸增強(qiáng)的家長(zhǎng)教育意識(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都十分希望可以參與到班級(jí)的日常管理和教育教學(xué)中來(lái)，所以家委會(huì)作為良好的參與平臺(tái)就應(yīng)運(yùn)而生。而家委會(huì)的三大基本功能之一就是參與班級(jí)的管理，家長(zhǎng)通過(guò)加入家委會(huì)成為家委會(huì)成員，并以家委會(huì)成員的身份參加家委會(huì)的相關(guān)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同時(shí)當(dāng)班級(jí)宣布一些學(xué)?；虬嗉?jí)的重大決策或舉辦班級(jí)活動(dòng)時(shí)，也都會(huì)適當(dāng)?shù)卣髟?xún)家委會(huì)的意見(jiàn)，在達(dá)成一致意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，班主任才會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)去實(shí)施，使得對(duì)班級(jí)的管理更加趨于民主化和科學(xué)化。2.參與教育工作功能隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，家長(zhǎng)不僅希望能夠參與到班級(jí)的日常管理中，更希望可以參與到班級(jí)日常的教育教學(xué)中，原先家校聯(lián)系的方式(家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等)所起到的作用實(shí)在有限，無(wú)法滿(mǎn)足家長(zhǎng)在這方面的需求，而家委會(huì)的出現(xiàn)則填補(bǔ)了空白，由于家長(zhǎng)是身處于社會(huì)各行各業(yè)，并且擁有社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的一類(lèi)群體，所以家委會(huì)要充分利用家長(zhǎng)這一教育資源，組織協(xié)調(diào)一些有益的班級(jí)活動(dòng)，更好地為學(xué)生的教育服務(wù)。不僅如此，通常情況下，班級(jí)也會(huì)定期舉行與教育教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)活動(dòng)，并邀請(qǐng)家委會(huì)成員參加，這時(shí)家委會(huì)成員就可以將學(xué)?；蚴前嗉?jí)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題指出來(lái)，同時(shí)學(xué)校也會(huì)組織家長(zhǎng)開(kāi)放周，希望班級(jí)家委會(huì)的成員代表可以借此機(jī)會(huì)對(duì)任課教師的教育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)完善學(xué)?；蚴前嗉?jí)教育教學(xué)工作。而且，班級(jí)家委會(huì)成員也可以定期組織召開(kāi)會(huì)議，邀請(qǐng)班級(jí)各任課教師以及家長(zhǎng)聽(tīng)取學(xué)?；蚴前嗉?jí)教育教學(xué)方面的情況介紹，就一些問(wèn)題大家一起討論研究并提出自己的意見(jiàn)，為學(xué)校或是班級(jí)教育教學(xué)效果的提升做出貢獻(xiàn)。3.溝通學(xué)校與家庭功能家長(zhǎng)與學(xué)?？赡芤?yàn)榱?chǎng)的不同往往會(huì)對(duì)同一件事情上產(chǎn)生不同的看法，這就容易導(dǎo)致矛盾，所以當(dāng)主體雙方產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，家委會(huì)就作為最好的溝通和協(xié)調(diào)渠道，因此建立家委會(huì)就顯得尤為重要。其一，家委會(huì)成員會(huì)針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)就學(xué)?；虬嗉?jí)所反映的問(wèn)題及時(shí)地與教師或?qū)W校管理人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，或者將學(xué)校最近的政策制度、發(fā)展計(jì)劃等相關(guān)情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，化解學(xué)校和家長(zhǎng)之間因單向溝通造成的隔閡，彼此雙方進(jìn)行溝通交流，最終就某一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，并且以此增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的互信；其二，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)?；虬嗉?jí)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，也可以號(hào)召家長(zhǎng)組織一些有意義的活動(dòng)，比如親子活動(dòng)、家庭教育講堂，借活動(dòng)來(lái)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的繁復(fù)工作多一份理解和包容，加強(qiáng)家長(zhǎng)間和家校間的關(guān)系。三、W小學(xué)家委會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查及存在問(wèn)題（一）W小學(xué)基本概況W小學(xué)始建于1990年，學(xué)校繼承并弘揚(yáng)了西南聯(lián)大“剛毅堅(jiān)卓”的辦學(xué)精神，并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，逐步形成了“愛(ài)國(guó)、修德、勤學(xué)、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)。學(xué)校現(xiàn)擁有共60個(gè)教學(xué)班，在校師生近4000人，形成了集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模。教師本科以上學(xué)歷占教職工總數(shù)97%，其中有41人已獲碩士學(xué)位；有特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)高級(jí)教師234余人，省、市、區(qū)學(xué)科帶頭人及骨干教師21人。（二）調(diào)查對(duì)象及調(diào)查內(nèi)容本次研究選取的是W小學(xué)，W小學(xué)共有60個(gè)教學(xué)班，在校師生近4000人，在職教師近200名。本文之所以選擇W小學(xué)作為調(diào)查研究個(gè)案，是基于以下兩個(gè)方面：首先，本次研究主要著眼于本校小學(xué)家委會(huì)在家校合作中職能的發(fā)揮現(xiàn)狀的分析和改進(jìn)策略。W小學(xué)最先倡導(dǎo)家校合作理念的學(xué)校，學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)已有十多年的發(fā)展歷程。這較長(zhǎng)的時(shí)間發(fā)展，使W小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)工作的有效開(kāi)展和改進(jìn)有著較深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。其次，W小學(xué)的生源素質(zhì)和學(xué)生家庭環(huán)境相對(duì)較好，生源以師大系統(tǒng)內(nèi)部教職工子女為主，周邊各大高校、政府機(jī)構(gòu)職工子女為輔。因此該校的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷較高，大多接受過(guò)良好的教育，在家校合作管理有較新的理念，有相對(duì)獨(dú)立的教育思想。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有著較高的期待，他們的參與意識(shí)也較強(qiáng)。這些因素都為本研究的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)、家委會(huì)成員、教師以及學(xué)校管理人員對(duì)于家委會(huì)的認(rèn)識(shí)，家委會(huì)是否發(fā)揮了參與班級(jí)管理、日常教育教學(xué)和溝通家校關(guān)系等功能以及這些功能發(fā)揮的效果如何等方面。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法。問(wèn)卷回收后，運(yùn)用EXCEL對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。其中問(wèn)卷包括：1份家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放200份問(wèn)卷，回收164份問(wèn)卷，其中151份有效問(wèn)卷，有效率為75.5%；1份家委會(huì)成員調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放80份問(wèn)卷，回收70份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷63份，有效率為78.75%；1份教師調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放100份問(wèn)卷，回收89份問(wèn)卷，其中85份有效問(wèn)卷，有效率為85%。（三）調(diào)查結(jié)果1.家長(zhǎng)對(duì)于參與學(xué)校管理的認(rèn)知調(diào)查關(guān)于班級(jí)家委會(huì)的家長(zhǎng)代表選舉方式，在“班級(jí)家委會(huì)中的家長(zhǎng)代表是否由全體家長(zhǎng)選舉產(chǎn)生”這一道問(wèn)題調(diào)查中，有57.33%的家長(zhǎng)選擇了“是”，有14.67%人的家長(zhǎng)選擇了“否”，有28%的家長(zhǎng)選擇了“不清楚”；同時(shí)在家委會(huì)成員卷中，在“您是如何成為班級(jí)家委會(huì)成員的?”一題中，選擇“教師推薦”的有21人，所占比例為33.9%，選擇“家長(zhǎng)推薦”的有7人，所占比例為11.3%，選擇“自薦”的有25人，所占比例為40.32%，選擇“家長(zhǎng)選舉與推薦相結(jié)合”的有9人，所占比例為14.51%(如下表)。2.家長(zhǎng)對(duì)家委會(huì)工作內(nèi)容和情況的了解程度家長(zhǎng)對(duì)家委會(huì)工作內(nèi)容和情況的了解程度調(diào)查顯示(如下表)，盡管不同年級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在顯著差異，但不同年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)家委會(huì)工作的內(nèi)容和方式了解情況并無(wú)顯著差別，93%的家長(zhǎng)基本了解家委會(huì)工作的內(nèi)容和方式。該研究結(jié)果說(shuō)明不同年級(jí)的家長(zhǎng)并不是通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)了解家委會(huì)的主要工作內(nèi)容，而是在日常生活中可能通過(guò)不同渠道了解了家委會(huì)的基本工作內(nèi)容和方式，因此高年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)并不更多了解這一組織的基本作用。然而對(duì)家委會(huì)成員的了解則需要較長(zhǎng)的共同相處過(guò)程，伴隨孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、家委會(huì)的參與，從而促進(jìn)家長(zhǎng)之間相互了解，并對(duì)家委會(huì)成員進(jìn)一步熟悉。該研究結(jié)果說(shuō)明不同年級(jí)的家長(zhǎng)并不是通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)了解家委會(huì)的主要工作內(nèi)容，而是在日常生活中可能通過(guò)不同渠道了解了家委會(huì)的基本工作內(nèi)容和方式，因此高年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)并不更多了解這一組織的基本作用。然而對(duì)家委會(huì)成員的了解則需要較長(zhǎng)的共同相處過(guò)程，伴隨孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、家委會(huì)的參與，從而促進(jìn)家長(zhǎng)之間相互了解，并對(duì)家委會(huì)成員進(jìn)一步熟悉。各年級(jí)家長(zhǎng)對(duì)家委會(huì)的工作內(nèi)容了解程度非常了解有些了解不太了解非常不了解合計(jì)一年級(jí)30544088三年級(jí)267070103五年級(jí)3467100111合計(jì)901912103023.家委會(huì)參與學(xué)校管理調(diào)查被調(diào)查者對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的意愿的調(diào)查中，認(rèn)為有權(quán)利為58%，無(wú)權(quán)利32%，10%的家長(zhǎng)并不清楚家長(zhǎng)參與學(xué)校管理相關(guān)事宜(如下圖)；在回答“您覺(jué)得您自己是否有能力參與學(xué)校管理”這個(gè)問(wèn)題中，58%的家長(zhǎng)選擇了“否”，家長(zhǎng)對(duì)參與學(xué)校管理缺乏信心，在進(jìn)一步的訪(fǎng)談中，家長(zhǎng)們表示自己并不了解學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和管理機(jī)制，擔(dān)心自己并不能做好協(xié)助管理工作；更多人愿意在參與學(xué)校管理過(guò)程中可以扮演的角色是決策者13%、志愿者48%、旁觀(guān)者18%，監(jiān)督者17%，不清楚4%。家長(zhǎng)參與學(xué)校管理方面，被調(diào)查者參與權(quán)利意識(shí)淡薄，認(rèn)為自己缺乏管理學(xué)校的能力，學(xué)校也沒(méi)有提供機(jī)會(huì)給自己進(jìn)行管理，在志愿服務(wù)學(xué)校方面的意愿普遍偏強(qiáng)，但是在決策和建議方面較弱。4.家校聯(lián)系頻率與家委會(huì)成員職業(yè)調(diào)查如下圖所示，家長(zhǎng)參與的次數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于老師的，參加四次以上的只占到了20%，老師卻占據(jù)了三分之一；參加二到三次的家長(zhǎng)比較多，但是也沒(méi)有超過(guò)總?cè)藬?shù)的一半，只有參加一到兩次的是超過(guò)老師的，可見(jiàn)家長(zhǎng)在家校合作的整體中參與性不強(qiáng)，頻率也比較低。另外，家委會(huì)成員職業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)編制者或其家屬占32%、私營(yíng)業(yè)主29%、尖子生的家長(zhǎng)21%、以及無(wú)業(yè)家庭主婦(夫)5%，其他職業(yè)13%(如下圖)。家委會(huì)成員“非富即貴”，一般以國(guó)家公務(wù)員家屬、企業(yè)主以及尖子生的家長(zhǎng)組成為主。通過(guò)訪(fǎng)談，國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)編制職業(yè)家長(zhǎng)文化素質(zhì)，對(duì)家校合作的認(rèn)知，和對(duì)子女的教育問(wèn)題的關(guān)注程度都是高于一般家長(zhǎng)的，這使得一部分這些職業(yè)的家長(zhǎng)們自發(fā)愿意成為家委會(huì)骨干成員，另一部分則是教師通過(guò)職業(yè)調(diào)查建議這些家長(zhǎng)擔(dān)任。私營(yíng)業(yè)主職業(yè)家長(zhǎng)則大多數(shù)是因?yàn)闀r(shí)間自由，職業(yè)習(xí)慣等因素，志愿服務(wù)、協(xié)助教師管理班級(jí)，便于了解子女的在校情況等。（四）家委會(huì)存在的問(wèn)題1.雙方缺乏合作了解大部分家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)參與學(xué)校管理中的意識(shí)，認(rèn)為學(xué)校管理權(quán)在校方，家長(zhǎng)沒(méi)有這一權(quán)利及義務(wù)；少部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)及在校行為規(guī)范，學(xué)校有方法也有義務(wù)管理，因此自己只需要在家長(zhǎng)管理自己的孩子即可；有部分家長(zhǎng)只關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要成績(jī)符合家長(zhǎng)們的要求，學(xué)校的活動(dòng)參與與否都無(wú)所謂；有部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子持放任的態(tài)度，認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，只要在學(xué)校中不闖禍就可以，學(xué)校的管理自己沒(méi)有資格也不好意思去參加。小學(xué)家校合作能否順利開(kāi)展，需要家長(zhǎng)與學(xué)校在合作方面達(dá)成共識(shí)，對(duì)家校合作的含義有深入理解，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談中，有超過(guò)百分之六十的家長(zhǎng)及學(xué)生認(rèn)為了解家委會(huì)，但是在問(wèn)及“哪些活動(dòng)屬于家校合作”時(shí)，只有少部分家長(zhǎng)是回答合理的，可見(jiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于家校合作的概念還不能真正了解，更不可能與學(xué)校在合作中達(dá)成統(tǒng)一。 2.家長(zhǎng)參與性不強(qiáng)在參與班級(jí)管理方面，家委會(huì)的主動(dòng)性不強(qiáng)，家委會(huì)不會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，集中探討班級(jí)管理中存在的重大問(wèn)題。在訪(fǎng)談中，雖然有部分家委會(huì)成員希望家委會(huì)可以參與到班級(jí)的管理中，但是仍有絕大多數(shù)的家委會(huì)成員和家長(zhǎng)認(rèn)為管理班級(jí)應(yīng)該是班主任的分內(nèi)之事，同時(shí)，家委會(huì)成員雖說(shuō)是通過(guò)班級(jí)選舉產(chǎn)生的，總體素質(zhì)較高但是對(duì)于如何管理班級(jí)仍是缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以即使家委會(huì)可以對(duì)班級(jí)管理中存在的小問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，但在班級(jí)管理的重大決策問(wèn)題上仍是班主任一方有最終決定權(quán)，所以家委會(huì)參與班級(jí)管理仍表現(xiàn)得相當(dāng)被動(dòng)。3.家校地位不平等家校地位不平等中華文明傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)的教育的影響是十分久遠(yuǎn)的，這種歷史沉淀下來(lái)的影響更加根深蒂固，尊師重道的傳統(tǒng)文化對(duì)教育的正面影響是不可估量的。但從另一方面講傳統(tǒng)文化及其價(jià)值觀(guān)在推進(jìn)中國(guó)的教育改革上也造成一種意識(shí)層面的困難。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育主要還是靠學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校才是專(zhuān)門(mén)接受教育的地方。教師們和校方也認(rèn)為“由于家長(zhǎng)缺乏專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)，不會(huì)把家長(zhǎng)的意見(jiàn)太過(guò)于重視”并且“過(guò)分尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)校的威嚴(yán)有一定影響”。其一，歷史文化傳統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)校教育的絕對(duì)權(quán)威，家長(zhǎng)、學(xué)生害怕參與學(xué)校，學(xué)校也拒絕家長(zhǎng)參與，家校地位不平等；其二，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和尊崇學(xué)校教育，導(dǎo)致對(duì)家庭教育關(guān)注的缺失。這種“小教育觀(guān)”既導(dǎo)致了家校地位不平等，也進(jìn)一步導(dǎo)致家長(zhǎng)參與學(xué)校難以推進(jìn)。4.運(yùn)行機(jī)制不完善，選拔形勢(shì)單一通過(guò)調(diào)查，W小學(xué)家委會(huì)成員的選拔主要有兩種形式，一種是教師選派，另一種是“毛遂自薦”后教師選派。學(xué)校和教師也會(huì)選擇更有利于學(xué)校和班級(jí)管理的家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任家委會(huì)成員。但是這樣的家委會(huì)代表能不能代表其他家長(zhǎng)們的意愿。家委會(huì)成員的選拔權(quán)利是由教師賦予的，這直接決定了被選取出來(lái)的家長(zhǎng)必然要“服從”教師的安排。成為部分學(xué)校和教師組織收費(fèi)，免費(fèi)打掃學(xué)校衛(wèi)生，幫忙批改試卷的“好幫手”，和教師、學(xué)校一團(tuán)和氣，歌功頌德。這樣的家委會(huì)，是不能發(fā)揮出家委會(huì)的監(jiān)督，評(píng)價(jià)功能的，甚至在某種意義上會(huì)助長(zhǎng)學(xué)校及教師推諉教育責(zé)任，自高自大，唯利是圖的壞氣焰。在訪(fǎng)談中了解到，甚至部分家長(zhǎng)為了達(dá)到希望教師關(guān)照自己孩子的特殊目的或者部分私營(yíng)業(yè)主為了自己的利益，無(wú)底線(xiàn)、無(wú)原則地協(xié)助一些教師從事違規(guī)補(bǔ)課等創(chuàng)收活動(dòng)；或者成為一些教師的“狗腿子”，無(wú)條件擁護(hù)校方和教師的一切不合理的收費(fèi)或規(guī)定。這將極大的損害其他家長(zhǎng)的利益和感情，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)沒(méi)有好感，難以建立基本的信任。四、W小學(xué)家委會(huì)優(yōu)化對(duì)策（一）學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，建立監(jiān)督機(jī)制家委會(huì)對(duì)于許多教師和家長(zhǎng)而言還是一個(gè)相對(duì)新鮮的事物，因此想讓教師和家長(zhǎng)接受它并且認(rèn)可它的價(jià)值就需要學(xué)校的幫助，學(xué)校必須要加強(qiáng)宣傳工作，擴(kuò)大家委會(huì)的影響力，讓所有教師和家長(zhǎng)都能了解家委會(huì)的基本情況，了解家委會(huì)不論對(duì)于學(xué)校管理還是班級(jí)管理都具有重要作用，以此來(lái)轉(zhuǎn)變教師的固有觀(guān)念，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)家委會(huì)參與到班級(jí)的管理中去，久而久之就可以逐漸消除教師、家長(zhǎng)對(duì)家委會(huì)的偏見(jiàn)認(rèn)識(shí)。同時(shí)也要為家委會(huì)的發(fā)展提供支持，比如大部分班級(jí)家委會(huì)是沒(méi)有具體的辦公場(chǎng)所的，也沒(méi)獲得任何一方的物質(zhì)資助，所以作為校方其實(shí)是可以適當(dāng)?shù)亟o予家委會(huì)物質(zhì)支持，讓家委會(huì)可以更好地發(fā)揮自身的功能，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展助力。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)規(guī)范的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，加大對(duì)校級(jí)或班級(jí)家委會(huì)工作的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以讓家委會(huì)和學(xué)校之間可以互相評(píng)價(jià)、互相監(jiān)督彼此的工作狀況。當(dāng)然家委會(huì)也需要自己內(nèi)部的監(jiān)督制度，以形成對(duì)成員行為的約束。（二）教師加強(qiáng)對(duì)家委會(huì)工作的指導(dǎo)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想認(rèn)識(shí)，要逐步明白班級(jí)管理已經(jīng)不再只是班主任或任課教師的事情，家長(zhǎng)是有權(quán)通過(guò)家委會(huì)等途徑了解班級(jí)日常的管理和教育教學(xué)的。在這個(gè)過(guò)程中教師不能加以阻攔，并且還應(yīng)該主動(dòng)經(jīng)由家委會(huì)與家長(zhǎng)溝通，增進(jìn)互信理解。教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)家委會(huì)的組織指導(dǎo)，對(duì)家委會(huì)的工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，當(dāng)家委會(huì)在參與班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，教師可以幫助家委會(huì)及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)解決問(wèn)題。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以創(chuàng)新、豐富家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的活動(dòng)形式，如舉辦一些親子活動(dòng)、家庭教育講堂或戶(hù)外活動(dòng)等，教師也可以根據(jù)家長(zhǎng)的需求組織一些適合家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)可以體會(huì)到參與的快樂(lè)，激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的熱情和積極性，其實(shí)不管是創(chuàng)新活動(dòng)形式還是豐富活動(dòng)內(nèi)容，到頭來(lái)都是為了去激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的積極性，為了充分挖掘家長(zhǎng)教育資源，同時(shí)也是教師重視家長(zhǎng)教育力量的表現(xiàn)。（三）開(kāi)展家校合作理論培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)重視家校合作中教師的理論及技能應(yīng)用能力，需邀請(qǐng)家校合作方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、教師來(lái)校開(kāi)展講座培訓(xùn)，通過(guò)這些專(zhuān)家的優(yōu)秀案例，可以加速教師們?cè)诩倚；?dòng)中的理論及技能成長(zhǎng)。特別是青年教師，他們?nèi)狈εc家長(zhǎng)們的溝通技巧，面對(duì)班級(jí)中的突發(fā)情況，不能及時(shí)、合理的處理，容易造成家校雙方的誤解。通過(guò)培訓(xùn)，教師們?cè)谂龅侥承┚唧w情況時(shí)，能及時(shí)有效地采用相應(yīng)對(duì)策，在于家長(zhǎng)溝通中也能多關(guān)注家長(zhǎng)們的情緒，耐心處理家長(zhǎng)們的教育需求。同時(shí)，教師們通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)也能對(duì)家校合作加深理解，為雙方的互動(dòng)提供理論支撐。（四）家長(zhǎng)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備在書(shū)面訪(fǎng)談中，雖然家長(zhǎng)就家委會(huì)所擁有的權(quán)利和義務(wù)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，但仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到積極通過(guò)家委會(huì)參與到班級(jí)的民主管理是家長(zhǎng)的權(quán)利，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到與教師或?qū)W校共建和諧校園也是家長(zhǎng)的責(zé)任，所以家長(zhǎng)要提高自身認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到家委會(huì)的重大作用并積極參與其中，認(rèn)可自己對(duì)于班級(jí)管理所能發(fā)揮的價(jià)值，以此來(lái)提高參與的主動(dòng)性。同時(shí)家長(zhǎng)也要意識(shí)到自身班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是不足的，畢竟在實(shí)際的班級(jí)管理中是要講究科學(xué)性的，不能為所欲為，所以面對(duì)家長(zhǎng)缺乏管理知識(shí)的現(xiàn)狀，除了依靠教師的幫助之外，家長(zhǎng)自身也應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與班級(jí)管理相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為建設(shè)家委會(huì)打下良好基礎(chǔ)。（五）家委會(huì)建立健全制度，拓寬參與渠道家委會(huì)作為家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的平臺(tái)，自身應(yīng)該建立健全相關(guān)制度，才能為家委會(huì)的建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)筆者所調(diào)查的班級(jí)，家委會(huì)的相關(guān)制度其實(shí)是不完善的，而這就極大地影響著家委會(huì)參與班級(jí)管理的效果。但是單單依賴(lài)于學(xué)校去建設(shè)班級(jí)家委會(huì)的相關(guān)制度其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，所以家委會(huì)成員必須聯(lián)合班主任和各任課教師主動(dòng)制定家委會(huì)的制度，讓家委會(huì)真正有章可循，同時(shí)也有利于鞏固家長(zhǎng)在教育中的地位，讓家長(zhǎng)在參與班級(jí)日常事務(wù)的管理時(shí)可以大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，擴(kuò)大家長(zhǎng)在管理中的話(huà)語(yǔ)權(quán)。據(jù)調(diào)查，小學(xué)家委會(huì)之所以參與學(xué)?；虬嗉?jí)教育教學(xué)的程度較低，有部分是由于家長(zhǎng)參與學(xué)?；虬嗉?jí)教育的途徑較少，家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的平臺(tái)和渠道參與到教育工作中去，因此為了能夠充分發(fā)揮家委會(huì)在教育教學(xué)中的作用和功能，必須創(chuàng)新、豐富家長(zhǎng)參與教育工作的途徑，比如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)、創(chuàng)新家訪(fǎng)形式等等，這樣的做法既豐富了學(xué)?；虬嗉?jí)教育教學(xué)的內(nèi)容，又能讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)?；虬嗉?jí)的教育教學(xué)工作多一份理解和包容?？偨Y(jié)家校合作已經(jīng)成為新形勢(shì)下大勢(shì)所趨，家長(zhǎng)參與學(xué)校的重要性不斷的深入人心。政府與家長(zhǎng)，學(xué)校與家長(zhǎng)，社會(huì)與家長(zhǎng)是有著緊密內(nèi)在聯(lián)系的。通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談，了解到W小學(xué)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作困境，并針對(duì)家長(zhǎng)、教師和學(xué)校提出三個(gè)不成熟的建議。希望能夠幫助改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，平等家校地位，將家長(zhǎng)納入學(xué)校管理決策中，科學(xué)管理決策，形成深度合作的共育伙伴關(guān)系。提升校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化程度，管理者擁有更高的站位，學(xué)校才會(huì)擁有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，了解教育動(dòng)態(tài)，促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理工作的推進(jìn)，發(fā)展校本管理。參考文獻(xiàn)[1]馬忠虎.家校合作[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.[2]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.[3]柯貴美.家長(zhǎng)參與教育[M].臺(tái)北:臺(tái)北鼎商文化出版社,2004.[4]蔡琳萍.三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)參與現(xiàn)代學(xué)校管理的機(jī)制研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2010.[5]房倩倩.我國(guó)中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2011.[6]李桂琴.青州市小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)的職能研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2013.[7]劉賢.中小學(xué)參與式管理運(yùn)行機(jī)制研究[D].北京:首都師范大學(xué)，2006.[8]劉力.天津市區(qū)高中家校合作的問(wèn)題與對(duì)策[D].天津:天津師范大學(xué),2007.[9]李琦.中小學(xué)家校合作教育問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2011.[10]孫媛媛.山東省小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)問(wèn)題和對(duì)策研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2012.[11]覃學(xué)健.中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)職能問(wèn)題研究[D].重慶:西南大學(xué)，2010.[12]劉翠蘭.家校合作及其理論依據(jù)[J].基礎(chǔ)教育研究,2005(10).[13]劉力.家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的功能及方式[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),1992(01).[14]梁偉國(guó),李帆.讓家長(zhǎng)成為教育的同盟者[J].人民教育，2012(07).附錄1：調(diào)查小學(xué)家長(zhǎng)參與學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷尊敬的家長(zhǎng)：您好!我們正在進(jìn)行一項(xiàng)家校合作的調(diào)查研究，主要是了解家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)，以及教師與家長(zhǎng)溝通的狀況，以便改進(jìn)學(xué)校與家庭的合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。問(wèn)卷采用不記名方式，