LINUX操作系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)

完滿版LINUX操作系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)完滿版LINUX操作系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)5/5完滿版LINUX操作系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)《LINUX操作系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)《LINUX操作系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)序言1.1課程性質(zhì)本課程是計算機應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課程，也是本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的必修課程之一，也可作為其余專業(yè)學(xué)生的選修課。本課程的前修課是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理等。學(xué)生經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)可以全面掌握LINUX操作系統(tǒng)的基本操作，掌握怎樣利用LINUX提供的服務(wù)建立有關(guān)服務(wù)器，為未來的網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)供給必備知識。經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對LINUX操作系統(tǒng)的認識，并經(jīng)過事例講課和項目實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的初步能力，是從事各樣網(wǎng)絡(luò)管理、保護及設(shè)計的基礎(chǔ)。并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)實行、就業(yè)等供給興盛的支撐和促使作用。1.2設(shè)計思路本課程本課程是依據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位分析及網(wǎng)絡(luò)管理員崗位能力要求設(shè)置的。并結(jié)共計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的人材培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及對《網(wǎng)絡(luò)設(shè)施互聯(lián)技術(shù)》課程講課目的要求而制定，用于指導(dǎo)《LINUX操作系統(tǒng)》課程建設(shè)和課程教學(xué)。課程內(nèi)容的編排與組織是以崗位實質(zhì)工作要求及過程為依據(jù)確立的，立足于培養(yǎng)學(xué)生實質(zhì)工作能力，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在達成詳細工作項目過程中學(xué)會達成實質(zhì)崗位相應(yīng)的工作任務(wù)，并將實質(zhì)崗位職責(zé)及工作規(guī)范引入講課環(huán)節(jié)，使學(xué)生全面符合崗位職業(yè)能力要求。本課程學(xué)時為72學(xué)時，4學(xué)分。課程目標(biāo)經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)較深刻的認識Linux操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)和應(yīng)用知識，使學(xué)生掌握Linux系統(tǒng)的安裝、配置、管理保護等技術(shù)，對Linux系統(tǒng)有一個全面的認識，確立在Linux系統(tǒng)上作進一步開發(fā)的基礎(chǔ)。達到初、中級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，形成誠實、守信、擅長交流、合作和豐饒愛心的思想質(zhì)量，建立安全和服務(wù)意識，在此基礎(chǔ)上形成以下職業(yè)能力?！窨梢哉J識當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理標(biāo)準(zhǔn)《LINUX操作系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)●可以運用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范達成網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)運用的能力●可以達成用戶接入管理系統(tǒng)的能力●會進行操作系統(tǒng)各部分的管理●能在命令行界面下達成操作的能力●能在圖形界面下達成操作并進行故障排查●具備獨立解決問題的能力、較好的綜合實踐能力●團隊合作及協(xié)作能力●具備優(yōu)秀的職業(yè)道德和社會責(zé)任感●具備優(yōu)秀的語言表達和自我推介的能力●學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識的能力●獨立解決問題的能力課程的主要內(nèi)容與要求序號工作任務(wù)LINUX的1認識LINUX操作系統(tǒng)的2桌面環(huán)境認識圖形化界面和命令3行界面的認識LINUX文件系統(tǒng)的管理

知識要求能描繪LINUX操作系統(tǒng)的基本見解能描繪LINUX操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程能理解LINUX操作系統(tǒng)各樣管理環(huán)境的實質(zhì)聯(lián)系能描繪LINUX操作系統(tǒng)的啟動過程能表達啟動過程中需設(shè)置的選項能認識文本編寫器vi能描繪圖形化界面和命令行界面的差別能認識XWINDOWS系統(tǒng)能認識GNOME桌面環(huán)境能認識KDE桌面環(huán)境能認識圖形環(huán)境中的常用軟件能描繪命令行界面的操作過程能描繪LINUX文件系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識能認識LINUX文件系統(tǒng)的目錄和文件能表達重要目錄的含義能描繪LINUX文件系統(tǒng)管理的過程能描繪目錄操作的命令使用能描繪文件操作的命令使用

技術(shù)要求能真機安裝LINUX操作系統(tǒng)。能在虛假機環(huán)境下安裝LINUX操作系統(tǒng)。能卸載LINUX操作系統(tǒng)。能啟動LINUX操作系統(tǒng)能進行登錄、注銷和關(guān)機操作會使用文本編寫器vi能達成XWINDOWS系統(tǒng)操作能達成GNOME桌面環(huán)境操作能達成KDE桌面環(huán)境操作會使用圖形環(huán)境中的常用軟件能達成命令行界面的操作能達成LINUX文件系統(tǒng)的管理睬使用目錄操作命令會使用文件操作命令會改正文件和目錄的存取權(quán)限

參照學(xué)時理論實訓(xùn)2448810能描繪用戶和組的基本見解能達成圖形方式下用戶和組的管理過程能描繪用戶和組的分類與差別用戶和組能達成命令行下用戶和組的管5能表達圖形方式下用戶和組的管理過程44的管理理過程能表達命令行下用戶和組的管理過程能達成新用戶的批量創(chuàng)立能表達批量創(chuàng)立新用戶的過程會改正用戶和組的配置文件序號工作任務(wù)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)6的管理共計

《LINUX操作系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)知識要求參照學(xué)時技術(shù)要求理論實訓(xùn)能描繪LINUX的網(wǎng)絡(luò)功能能達成網(wǎng)卡的配置能描繪各樣網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的功能能達成TCP/IP協(xié)議的配置能描繪網(wǎng)絡(luò)安全管理的內(nèi)容1214能表達TCP/IP協(xié)議的配置過程能達成各樣網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置能達成網(wǎng)絡(luò)安全的簡單管理能表達各樣網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置過程3642實行建議4.1講課建議1、情境講課行動導(dǎo)向講課是一種以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育講課指導(dǎo)思想,由一系列的以學(xué)生為主體的講課方式和方法所組成。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是教師教育；重申專家動中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生行為的改變。情境學(xué)習(xí)是其典型的特色：①建立湊近真切工作環(huán)境的講課狀況，如教室與機房合為一體，即網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地。②在工作過程中學(xué)習(xí)：在工作崗位上學(xué)習(xí)，如在校外實訓(xùn)基地參加項目實行。2、因材施教，靈巧講課依據(jù)每個學(xué)生的個性差別，因材施教，采納合用的講課方法。在保證明現(xiàn)講課目的的前提下，講課在既面向全體學(xué)生進行，向他們提出一致要求的同時，又認可了學(xué)生的個性差別，依據(jù)學(xué)生的興趣和能力，采納了不相同的講課舉措，使學(xué)生的個性獲得充散發(fā)展。①“問題式”講課關(guān)于理論知識掌握較差且學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，講課中采納“問題式”講課舉措，引導(dǎo)學(xué)生找尋問題的癥結(jié)和解決方案，使他們深刻理解該知識點的內(nèi)容，防范此后配置中再犯相同的錯誤。②“興趣式”講課針對理論基礎(chǔ)知識掌握較好且愛學(xué)、想學(xué)的學(xué)生，講課中主要采納“興趣式”講課舉措，學(xué)生依據(jù)自己興趣喜好，聯(lián)合教師供給的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自行配置和規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)，調(diào)試設(shè)施，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計思想，增強了專業(yè)綜合能力。③“發(fā)掘式”講課《LINUX操作系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于專業(yè)核心技術(shù)掌握比較快的學(xué)生，主要采納“發(fā)掘式”講課舉措，依據(jù)學(xué)生各自能力水平，采納“臺階式”，一步一步增強難度，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提升，同時各人難度要求不一，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，最大限度的提升學(xué)生自我達成的能力。3、團隊協(xié)作、小班講課增強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，采納小班講課。為使研究性學(xué)習(xí)落到實處，撤消學(xué)生由于該課程與理論課講課組織模式不相同而存在“蒙混過關(guān)”的僥幸心理，使學(xué)生獲得有力的管束，講課采納小班講課，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理地將學(xué)生進行分組：依據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的套數(shù)，每套網(wǎng)絡(luò)設(shè)施3－4人，將全班成員按照能力強弱搭配，男女搭配；指派組長，說明組長責(zé)任、組員與組員之間的協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生形成了互幫互學(xué)的民風(fēng)，增強了學(xué)生團隊協(xié)作和競爭意識。4.2講課談?wù)撜n程按項目講課法實行，每個項目學(xué)習(xí)都以系統(tǒng)配置工作實質(zhì)任務(wù)為載體設(shè)計進行。學(xué)習(xí)談?wù)摬杉{理論核查和操作過程核查相聯(lián)合，突出對操作過程核查的談?wù)?。理論核查?0%，以筆試形式進行；操作過程核查占60%。4.4資源利用1、講課硬件環(huán)境基本要求學(xué)院配有先進的計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室擁有思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)施3組，共6個路由器、3個互換機；銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)施10組，共14個路由器、10個互換機；4個三層互換機；2個防火墻等其余協(xié)助設(shè)施，一個VPN設(shè)施，一個VIOP設(shè)施。并采納最