一年級(jí)教學(xué)心得

一年級(jí)教學(xué)心得一班級(jí)教學(xué)心得1

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了一班級(jí)語文教學(xué)工作，在初步擔(dān)當(dāng)教學(xué)的過程中，我不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，使我對(duì)一班級(jí)語文教學(xué)漸漸有了新的熟悉。一班級(jí)這個(gè)階段是啟蒙階段，也是一個(gè)直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)進(jìn)展的重要階段，由于環(huán)境的緣由、家庭的緣由、年齡的緣由、同學(xué)的素養(yǎng)差別很大，通過我認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索、不斷反思和探究，我是這樣做的：

一、布滿愛心，急躁傾聽孩子的心聲

1、和一班級(jí)的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、什么中活潑。

只要老師和他們親近，他們那沒有修飾，沒有掩飾過的淳樸的情感就會(huì)言溢于表。對(duì)于學(xué)校老師來說，應(yīng)當(dāng)布滿愛心，多與孩子溝通，敬重孩子，急躁傾聽孩子的心聲，把握孩子的心理動(dòng)態(tài)，從而發(fā)覺自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒有讀過學(xué)前班，對(duì)我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，后來他說：“我不想在這里讀書了，壓力太大了，我在家里會(huì)讀，一到老師這里來，總擔(dān)憂自己讀錯(cuò)，老師會(huì)生氣”。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴(yán)峻？是不是我表達(dá)不清晰造成同學(xué)聽不懂？是不是我對(duì)孩子的要求太高？一串串問號(hào)在我腦子里打轉(zhuǎn)。我表揚(yáng)了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法，同時(shí)教育其它孩子也要像他學(xué)習(xí)，有什么話都要和老師說。之后，我對(duì)同學(xué)的態(tài)度完全轉(zhuǎn)變，比如調(diào)整了聲音的嚴(yán)厲度，面部表情的轉(zhuǎn)變，臉上經(jīng)常帶著微笑，每次我進(jìn)教室，第一句話就是，“同學(xué)們今日你們微笑了嗎”？聽到這句話，教室里一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槼霈F(xiàn)在我眼前，哪來的氣生？師生共同轉(zhuǎn)變，楊佳潔同學(xué)不但會(huì)讀我所教過的學(xué)問，還會(huì)把那些字母工整地寫出來，很快就和其它同學(xué)一個(gè)節(jié)拍了，而且他臉上經(jīng)常布滿了天真可愛的笑容，他的進(jìn)步使我對(duì)這些孩子信念十足，對(duì)拼音教學(xué)布滿了激情，為同學(xué)轉(zhuǎn)變自己是一件歡樂的事。

2、讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)。

老師要從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的切入點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”已經(jīng)過時(shí)。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不行少的環(huán)節(jié)。而一班級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無味。“愛好是最好的老師”，那就必需激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在開心的氣氛中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發(fā)他們的愛好，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學(xué)內(nèi)容支配得過多，同學(xué)不感到疲乏，他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)當(dāng)學(xué)到的東西，還使他們布滿了自信。于是我在課堂中將嬉戲、童話故事或動(dòng)畫片人物貫穿其中。我常運(yùn)用了以下嬉戲：

A、《拍拍嬉戲》在教字母時(shí)，同學(xué)讀了一會(huì)兒就沒有愛好了，我就采納了邊讀邊拍手，讀下一個(gè)換拍肩、讀下一個(gè)拍腿、讀下一個(gè)拍背。練習(xí)讀的時(shí)候可以同桌邊讀邊互拍。

B、《拍手歌》把學(xué)過的字母加進(jìn)去，唱：假如感到幸福你就aaa、依次把唱歌完為止。

C、《賣東西嬉戲》我把一些水果圖片上貼著字母，同學(xué)用一些紙片當(dāng)錢。喜愛吃什么就買什么，買的時(shí)候要有禮貌，用一般話說：“老板我想買。”把自己要買的東西大聲告知大家，其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的嬉戲。

D、編故事學(xué)習(xí)等，拼音學(xué)完后，復(fù)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，我叫同學(xué)把自己的名字、自己喜愛的動(dòng)畫片人物用音節(jié)告知大家，孩子們可興奮了，老師也說一些動(dòng)畫片人物讓他們?nèi)テ?，同桌相互拼，這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學(xué)完后，我班的同學(xué)百分之九十七的同學(xué)會(huì)讀所學(xué)過的字母。

“老師是這樣說的？？”這是大多數(shù)一班級(jí)同學(xué)的口頭禪?？梢娎蠋煹脑捑褪撬麄兊氖ブ迹蠋熢谒麄兊男哪恐惺菬o所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的，只要有急躁、信念、勤動(dòng)腦，就肯定會(huì)成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中，我還會(huì)不斷地反思自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，信任自己能做一名優(yōu)秀的學(xué)校老師。

一班級(jí)教學(xué)心得2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今日能在這里和大家一起溝通工作，我感到既榮幸又慚愧!首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)賜予我這次難得的機(jī)會(huì)，其次，還要感謝組內(nèi)姐妹對(duì)我的支持和鼓舞，實(shí)在談不上什么閱歷，就本著學(xué)習(xí)的原則，把自己在語文教學(xué)中的心得和體會(huì)，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個(gè)匯報(bào)。

現(xiàn)將自己的教學(xué)工作總結(jié)成以下三點(diǎn)：

一、抓好同學(xué)的聽講習(xí)慣：

良好的課堂聽課習(xí)慣可以提高教學(xué)質(zhì)量。如何能讓孩子們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)聽講，成為了我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)。一班級(jí)的孩子天性活潑好動(dòng)，奇怪???心強(qiáng)，自我掌握力量較差，很簡(jiǎn)單在課堂上分散留意力。我學(xué)習(xí)組內(nèi)老師的先進(jìn)閱歷，采納了接兒歌的形式提高他們的留意力。我說前半句，他們接后半句，1234——做好姿態(tài)，5678——閉上嘴巴。小眼睛——看黑板，小手指——伸出來等等，我還自編課中操，拍拍手來提高同學(xué)的留意力，讓孩子由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)自律。慢慢地，孩子們?cè)谇槿ぶ叙B(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也有了大幅提高!

二、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢姡ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好至關(guān)重要。

1.討論教法，激發(fā)愛好

依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，我們教研組集體溝通，討論教學(xué)方法，統(tǒng)一制作多媒體課件。課堂上我采納做嬉戲、講故事、猜謎語等多種形式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。

(1)朗讀方面

學(xué)校低班級(jí)同學(xué)最簡(jiǎn)單養(yǎng)成“唱讀”的習(xí)慣。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們貫徹谷校長(zhǎng)的“注意引導(dǎo)，歡樂閱讀，悟出真情”思想。首先我注意自己的示范性。由于一班級(jí)的同學(xué)仿照性較強(qiáng)，所以在教同學(xué)讀課文之前，我特殊留意這篇課文的語調(diào)、語速、語感等方面，盡可能地為同學(xué)作好示范。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競(jìng)賽，拍手讀，小組讀、男女讀、分角色讀、帶著動(dòng)作有感情地讀等多種形式，在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。

(2)識(shí)字認(rèn)字方面

課堂上，我采納邢校長(zhǎng)指導(dǎo)的“動(dòng)靜結(jié)合，讀寫統(tǒng)一”的教學(xué)策略，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和接受力量，分批分期地進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)探討識(shí)記方法，，通過“摘蘋果”、“卡片魔術(shù)”、“小小郵遞員”等多種嬉戲形式，激發(fā)同學(xué)識(shí)字認(rèn)字的愛好。

(3)在教授拼音方面

我們依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，編排兒歌記住字形，一根拐杖fff,大鼓鼓槌ddd……，利用動(dòng)物名稱、做手勢(shì)和常見諺語區(qū)分易混字母，讓同學(xué)在愛好中學(xué)習(xí)學(xué)問。同時(shí)，還鼓舞同學(xué)每天閱讀帶拼音的課外書，對(duì)學(xué)問學(xué)以致用。

2.制定策略，激發(fā)愛好

為了更好的調(diào)動(dòng)孩子們的樂觀性，我班實(shí)行小紅花嘉獎(jiǎng)制度。通過平常的課上表現(xiàn)，作業(yè)書寫，小測(cè)驗(yàn)滿分等狀況，均可獲得一朵小紅花，統(tǒng)一粘貼在語文書第一頁，二十朵小紅花兌換一個(gè)本子。學(xué)期末統(tǒng)計(jì)小紅花數(shù)目，評(píng)比出“紅花小少年”并賜予獎(jiǎng)狀嘉獎(jiǎng)。通過紅花嘉獎(jiǎng)制度的實(shí)施，孩子們的學(xué)習(xí)熱忱更高了。當(dāng)孩子們力量有所提高時(shí)，我還將會(huì)把上學(xué)期實(shí)施的“師徒傳幫帶”活動(dòng)融入課堂，帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)樂觀性，使全班同學(xué)共同步!

三、鼓舞并準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說，“給同學(xué)一個(gè)贊揚(yáng)，給他們一個(gè)被別人認(rèn)可的機(jī)會(huì)，便會(huì)在孩子幼小的心靈中點(diǎn)燃追求進(jìn)步的火把?！币话嗉?jí)的兒童更是愛聽表揚(yáng)，為了給同學(xué)們更多的鼓舞。課上，我制造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。鼓舞同學(xué)踴躍發(fā)言，并用樂觀、贊美的語言來評(píng)價(jià)，樹立同學(xué)的自信念。例如：“你真棒，你的想象力真奇怪，你的朗讀很悅耳，你真會(huì)觀看，你的小腦袋真會(huì)想問題等等。假如同學(xué)回答有偏差，我會(huì)說很觀賞你樂觀發(fā)言的表現(xiàn)，坐下來再想一想。同學(xué)往往在得到這樣的評(píng)價(jià)之后，表現(xiàn)得更加踴躍，更加主動(dòng)大膽。此外，注意鼓舞后進(jìn)生，供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)給他們。我班的高天翼同學(xué)，上一班級(jí)以前一點(diǎn)拼音沒接觸過，剛開頭講a的四個(gè)聲調(diào)他根本分不清，但是我發(fā)覺他回答問題的聲音特殊嘹亮，就借機(jī)表揚(yáng)他，鼓舞他，給他更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。他進(jìn)步突飛猛進(jìn)，越來越喜愛學(xué)語文，令我驚喜的是這次還考了100分!孩子們的表現(xiàn)告知我，老師擅長(zhǎng)用親切的語言來評(píng)價(jià)同學(xué)，能帶給同學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，讓他們發(fā)覺自己的閃光點(diǎn)，從而參加學(xué)習(xí)的樂觀性更高。

在我的教學(xué)工作中，還存在著許多問題和不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期賜予他們更多的關(guān)注與關(guān)心。

2、對(duì)同學(xué)寫字教學(xué)不嚴(yán)。以后要更加注意自己在課堂板書、培育同學(xué)良好的寫字習(xí)慣。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?？傊?，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻熟悉到低班級(jí)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)，今后，我要向有閱歷老師多多請(qǐng)教，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源不斷學(xué)習(xí)，深刻剖析，取長(zhǎng)補(bǔ)短!爭(zhēng)做一名稱職的xx人!

一班級(jí)教學(xué)心得3

學(xué)習(xí)了寓言故事《小松樹和大松樹》。和孩子們一起熟悉了兩種不同性格的松樹。小松樹的不明事理、傲慢自滿和大松樹的執(zhí)著冷靜，不與他人斤斤計(jì)較的性格。這篇課文很簡(jiǎn)潔，讀起來也很流暢。那怎樣讓小伴侶來了解這兩種松樹呢？新課程創(chuàng)導(dǎo)的是以同學(xué)為主，老師只是組織者和引導(dǎo)者。而不是把學(xué)問灌輸給同學(xué)。為了適應(yīng)新課程的理念，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：“在讀中感悟，在他們?cè)谖谋居兴形?，有所思索，有所理解的基礎(chǔ)上表演，以演再次促進(jìn)同學(xué)對(duì)文本的理解?！?/p>

這篇課文有不少對(duì)話，教學(xué)中我就抓住對(duì)話，綻開想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理活動(dòng)。從而來理解文本的寓意。如在多次朗讀小松樹的話時(shí)，提出“讀了小松樹的話，給你什么印象。”“傲慢”“得意”。這時(shí)，我趕忙追問：“你是從哪個(gè)詞或哪個(gè)字上看出來的？”在理解課文的基礎(chǔ)上，朗讀起來就很有感情。在感悟大松樹的表情時(shí)，我又是這樣設(shè)計(jì)的：“此時(shí)此刻，假如你是大松樹，你聽了小松樹的話，你有什么感受呢？”“假如你在日常生活中，遇到這樣的狀況，你會(huì)怎樣呢？”把課文與我們的平常生活聯(lián)系在一起，同學(xué)很愿意去探求答案，學(xué)習(xí)起來也比較輕松。就通過這種方式同學(xué)就易如反掌的理解大松樹當(dāng)時(shí)的感受。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，我也是通過這樣的形式讓同學(xué)感悟。就這樣，在既熟讀課文又理解課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)演這個(gè)故事。同學(xué)參加的樂觀性很高。

一班級(jí)教學(xué)心得4

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率;從而提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式，被實(shí)踐證明是提高同學(xué)力量，提高教學(xué)成果，提高教育質(zhì)量的有效手段。這種教學(xué)模式，為同學(xué)制造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主公平的師生關(guān)系。

同學(xué)通過老師鼓舞，可以異想天開，大膽提出不同的見解;無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給同學(xué)，而是讓同學(xué)樂觀主動(dòng)地查找解決問題的最佳途徑，讓同學(xué)在探求學(xué)問的過程中，培育和熬煉同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培育同學(xué)的想象力和求異思維品質(zhì)，突出了同學(xué)的主體作用。

這種教學(xué)模式，能使同學(xué)清楚地把握老師的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案各種環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)，并配有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，老師在講解時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)，在肯定程度上就可能達(dá)到“先學(xué)后教、以問題承載學(xué)問，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

這種教學(xué)模式，能關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成自主探究、樂觀探究新學(xué)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣;關(guān)心同學(xué)通過學(xué)案的情境素材呈現(xiàn)和探究問題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)帶著問題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這無疑是教育培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好途徑。

美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓同學(xué)自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以同學(xué)的終身進(jìn)展為本”的理念，可見讓同學(xué)學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是非常重要的，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師的教不能代替同學(xué)的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。我想在以后的工作中我們應(yīng)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)案導(dǎo)學(xué)心得。

1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和保障了同學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)學(xué)有動(dòng)力。

以同學(xué)為主體，突出同學(xué)的主體意識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，老師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)，使同學(xué)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參加。

語文教學(xué)的成效很大程度上取決于同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好。一旦同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生了深厚的愛好，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币屚瑢W(xué)開心有效地學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)學(xué)有動(dòng)力。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)有“法”可依。

“將來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明白學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獵取學(xué)問的金鑰匙。同學(xué)一旦把握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開學(xué)問寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要關(guān)心同學(xué)“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)第一，教同學(xué)“讀一讀”。學(xué)案開頭為同學(xué)編好閱讀課文，并指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思索問題的方法。

其次，讓同學(xué)“講一講”。在教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，對(duì)于那些難以把握的內(nèi)容，應(yīng)樂觀引導(dǎo)同學(xué)去議，鼓舞同學(xué)去講。在講的過程中，對(duì)于同學(xué)消失的差錯(cuò)、漏洞，老師要特殊急躁引導(dǎo)，關(guān)心他們逐步正確地表述。讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作與溝通，讓同學(xué)大膽的表達(dá)。第三，引導(dǎo)同學(xué)“用一用”。

養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。第四，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對(duì)我們以前學(xué)過的學(xué)問和技能要常常復(fù)習(xí)。

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中進(jìn)展學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)學(xué)有創(chuàng)見。

在語文教學(xué)中，我們不但要讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)。要留意培育同學(xué)發(fā)覺問題和提出問題的力量。還要引導(dǎo)同學(xué)廣開思路，重視發(fā)散思維。老師要精選一些典型問題，鼓舞同學(xué)標(biāo)新立異、大膽猜想、探究，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注意因人施教，讓同學(xué)有共性。

教學(xué)本身就包括老師的教和同學(xué)的學(xué)的共性差異，也是提高同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可依據(jù)不同氣質(zhì)的同學(xué)因人施教，對(duì)“興奮型”同學(xué)可采納“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。

依據(jù)他們反應(yīng)快，情愿表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們發(fā)表看法。讓擅長(zhǎng)思索又不愛發(fā)言的“抑郁型”同學(xué)發(fā)表不同看法;讓機(jī)智鎮(zhèn)靜又穩(wěn)重內(nèi)向的“寧靜型”同學(xué)說一說別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，依據(jù)同學(xué)氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能進(jìn)展同學(xué)的共性，使他們的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

5、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)運(yùn)用“最近進(jìn)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要緣由之一是，在班級(jí)教學(xué)中同學(xué)間獲得同樣學(xué)問所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)進(jìn)展，部分同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的鋪張非常明顯。

在實(shí)踐中，如能根據(jù)“最近進(jìn)展區(qū)”理論把獲得某種學(xué)問所需時(shí)間和認(rèn)知進(jìn)展水平大體相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次同學(xué)的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近進(jìn)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有進(jìn)展水平，從而使同學(xué)的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探究，是最近進(jìn)展區(qū)理論的深化和詳細(xì)應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

總之，要讓同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，老師必需轉(zhuǎn)變角色，接受“老師應(yīng)當(dāng)作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非學(xué)問的傳授者”的觀點(diǎn)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培育一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮老師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培育和進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。

一班級(jí)教學(xué)心得5

在低班級(jí)閱讀教學(xué)中，無論是講讀課文、閱讀課文，還是獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項(xiàng)非常重要的基本功訓(xùn)練。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？?jī)蓚€(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會(huì)：

一、把握朗讀方法

1、解決同學(xué)朗讀中“一字一頓”

低班級(jí)同學(xué)剛剛接觸字、詞、課文，假如一開頭就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認(rèn)為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì)更簡(jiǎn)潔一些。在讀通順后，強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字，才是讀正確。同學(xué)課文雖然會(huì)讀了，但始終停留在讀對(duì)的層次上。其次、老師可采納“范讀”的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。透過“范讀”能夠讓同學(xué)領(lǐng)悟語句的停頓重音及語調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課，我都進(jìn)行范讀，讓同學(xué)聽的同時(shí)，去體會(huì)文章的感情，創(chuàng)設(shè)意境。

2、轉(zhuǎn)變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象

同學(xué)剛開頭學(xué)習(xí)朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來，常常會(huì)消失“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，我采納聽讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓同學(xué)自己評(píng)價(jià)，會(huì)消失“拖腔”問題，同學(xué)會(huì)指出，這種讀法不對(duì)，孩子就會(huì)轉(zhuǎn)變讀法，長(zhǎng)期下去，孩子不但會(huì)評(píng)價(jià)，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會(huì)削減。

二、培育朗讀愛好

愛好是最好的老師，尤其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，要想喜愛語文就務(wù)必從喜愛朗讀開頭。由于同學(xué)的年齡小，有意留意時(shí)間很短，讓他們應(yīng)對(duì)枯燥的文字感愛好是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的插圖來激發(fā)同學(xué)讀書愛好，假如沒有插圖，能夠依據(jù)句子的意思，讓同學(xué)綻開想象，加強(qiáng)朗讀的愛好感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，透過看插圖，看小溪的神情，讓同學(xué)去猜想小溪的心理，再透過朗讀表現(xiàn)出來。孩子不但有愛好讀，而且語感也共性的劇烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過肢體語言來呈現(xiàn)朗讀效果也會(huì)增加孩子的朗讀愛好。

其實(shí)，無論采納什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語言有機(jī)的結(jié)合在一齊，就會(huì)起到必需的效果。

一班級(jí)教學(xué)心得6

一、變抽象為形象，激發(fā)識(shí)字愛好。

1、在直觀形象中輕松識(shí)字。

一班級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有肯定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)覺，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫著月亮的圖展現(xiàn)給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀看，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓同學(xué)在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，在嬉戲中學(xué)漢字。

識(shí)字過程是枯燥無味的，剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)同學(xué)留意力不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久，經(jīng)常受愛好和心情支配，于是我在課堂上奇妙地創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻玩覒蛑校恢挥X地熟悉事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

3、在觀看動(dòng)畫中激發(fā)識(shí)字愛好

低班級(jí)的小伴侶最喜愛看動(dòng)畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文課增加情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫片，讓小伴侶愛好盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹葉》中的生字時(shí)，我通過多媒體，把書上的插圖制成動(dòng)畫效果，在播放動(dòng)畫的同時(shí)適時(shí)地消失生字及詞語，消失樹葉飄落的畫面時(shí)，在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語，在消失小蟲的畫面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語。這樣，同學(xué)興奮地觀看動(dòng)畫的同時(shí)也熟悉了這些字，并且了解了字意。

4、樹立榜樣，選出“小老師”，在互助互學(xué)中培育識(shí)字力量。

學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于一班級(jí)學(xué)校生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們始終提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，并從中選出若干個(gè)“小老師”，在學(xué)習(xí)中，他們可以相互爭(zhēng)論、相互檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不熟悉或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，同學(xué)在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培育了他們的識(shí)字力量。

5、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中奇妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練。

在識(shí)字課中，要奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在玩中練習(xí)說話，在熟悉漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，進(jìn)展