體育新知識培訓(xùn)講稿

70/70第一次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012年8月27日學(xué)習(xí)內(nèi)容：緒論學(xué)習(xí)地點(diǎn)：涼風(fēng)中學(xué)會議室學(xué)習(xí)形式：集體培訓(xùn)主講人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：一、體育教學(xué)策略釋義在討論教學(xué)策略和試圖把握教學(xué)策略之前，我們首先要明白體育策略的本質(zhì)是什么？明白體育教學(xué)策略的因素、步驟和內(nèi)容包括哪些？了解體育教學(xué)策略應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)？而要想搞清楚這些問題，我們需要先了解一下，策略是什么？教學(xué)策略又是什么？（一）什么是策略1、策略的定義策略，是策劃和方略的含義，其中既是策劃方略之意，也是策劃方略之意，故能成策略之奇。2、策略概念三個(gè)觀點(diǎn)：（1）各要素要融會貫通的一體；（2）估計(jì)事物開展過程中會出現(xiàn)偶然性事件；（3）面對偶然事件的應(yīng)對能力。3、策略的目的就是要把政策轉(zhuǎn)化為一套視條件而定的決定，根據(jù)將來可能發(fā)生的不同情況，決定所需要采取的行動(dòng)。（二）、什么是教學(xué)策略定義：教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對系統(tǒng)的行為。1、教學(xué)策略內(nèi)容構(gòu)成上具有三個(gè)層面：（1）影響教育處理的教育理念和價(jià)值觀傾向；（2）達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式的一般規(guī)律的認(rèn)識；（3）具體的教學(xué)手段和方法。（三）策略和教學(xué)策略的特性特性：1、宏觀性：策略肯定不同于具體的方法和手段，它是對方法和手段的策劃和實(shí)施的方略。因此策略的立意要更加高遠(yuǎn)，更高屋建瓴，更具戰(zhàn)略思維。2、連接性：策略是抽象與具體目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的連接，是思想和行動(dòng)的連點(diǎn)，是預(yù)謀和實(shí)現(xiàn)的橋梁。3、系統(tǒng)性：為了“把各種要素組成為一個(gè)融會貫通的整體”，就必須有系統(tǒng)思維和觀點(diǎn)，就要有統(tǒng)合和優(yōu)化組合的工作。第二次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012年8月27日學(xué)習(xí)內(nèi)容：緒論學(xué)習(xí)地點(diǎn)：涼風(fēng)中學(xué)會議室學(xué)習(xí)形式：集體培訓(xùn)主講人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：（四）體育教學(xué)策略的含義體育教學(xué)依然是需要講究策略的教學(xué)，那么何謂體育教學(xué)策略呢？根據(jù)前文對策略和教學(xué)策略含義和特性的分析，參考有關(guān)先行研究《體育教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其類型》的研究成果，對體育教學(xué)策略的含義和特征進(jìn)行如下解釋:1、含義：教學(xué)策略是對完成體育教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（1）雷杰盧斯(Reigeluth1983)把教學(xué)策略細(xì)分成三類策略：組織策略，授遞策略和管理策略。（2）教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段.（3）體育教學(xué)策略具有的基本特征：a思想性和理論性：任何體育教學(xué)的策略都是在特定的教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下的教學(xué)策劃和方略；b技術(shù)性和操作性；任何教學(xué)的策略都是為實(shí)施有效體育教學(xué)而形成的教學(xué)設(shè)計(jì)；c綜合性和系統(tǒng)性；體育教學(xué)策略雖然是針對具體的問題，但解決問題的方法卻要從整體上，對構(gòu)成體育教學(xué)的全過程及其要素進(jìn)行綜合考量，而形成相關(guān)聯(lián)、互相作用的綜合性教學(xué)方案；d特定性和專指性：體育教學(xué)策略是為了完成特定任務(wù)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、面對特定的學(xué)生情況，針對特定的教學(xué)條件而進(jìn)行的特定設(shè)計(jì)和策劃；e變更性和調(diào)控性:教學(xué)策略的第一歨是對教學(xué)的預(yù)想和設(shè)計(jì)，而這些預(yù)想在實(shí)際實(shí)施中會出現(xiàn)偏差，所以教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，把握動(dòng)態(tài)特征。f層次性和遞進(jìn)性:體育教學(xué)本身具有不同層次，不同的教學(xué)層次就有不同的達(dá)到教學(xué)目的的手段和方法，也就有不同的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)手段和方法，也就有不同的教學(xué)策略;體育教學(xué)策略可以來自理論推衍和具體化，也可以來自對教學(xué)實(shí)踐的慨括和總結(jié)，理論推衍和經(jīng)驗(yàn)慨括水平和程度不同，也會形成不同科學(xué)水平的教學(xué)策略。往往高一層次的策略可以指導(dǎo)和規(guī)范第一層次的教學(xué)策略。二、為什么需要體育教學(xué)策略（一）體育教學(xué)策略研究是體育學(xué)科發(fā)展的必然；隨著人們對體育教學(xué)認(rèn)識的進(jìn)一步深入，隨著多種新的教育理論對體育課程和教學(xué)的參透，體育教學(xué)理論不斷發(fā)展。（二）體育教學(xué)策略研究是體育教學(xué)理論研究發(fā)展的新切入點(diǎn)；從理論上看，體育教學(xué)策略可以幫助體育教師們從整體上更為綜合地認(rèn)識和探討體育教學(xué)過程中各種要素之間的相互作用，把握體育教學(xué)的多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，這無疑將有利于教師們從動(dòng)態(tài)上把握體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。（三）體育教學(xué)策略的優(yōu)化是提高體育教學(xué)質(zhì)量的捷徑；（四）體育教學(xué)策略研究是推進(jìn)新體育改革的需要。第三次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、8、27學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：宏觀策略：為什么教和教什么對體育課程教學(xué)目標(biāo)的理解體育課程目標(biāo)的困惑：體育學(xué)科的多指向性體育課程發(fā)祥的時(shí)間并不長，在中國只有百余年的歷史，是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展新出現(xiàn)的學(xué)科或課程。就是在這么一個(gè)短暫的時(shí)間里，體育課程的目標(biāo)也發(fā)生了非常大的變化，有很強(qiáng)的流動(dòng)性，體育課程和教學(xué)的目標(biāo)不斷地忽左忽右，背后的原因就是體育學(xué)科的多指向性。體育作為一個(gè)來源復(fù)雜滲透有多種文化的結(jié)合體，融宗教、軍事、生產(chǎn)、勞動(dòng)、藝術(shù)、娛樂等人類的文化生活于一身。體育教學(xué)目標(biāo)的困惑：體育教學(xué)的多效益體育學(xué)科的多功能性來自于體育文化的功能實(shí)現(xiàn)的多種可能性。一個(gè)人從事體育既可以達(dá)到健身的目的，也可以達(dá)到娛樂的目的，也可以實(shí)現(xiàn)人的社會化，這樣的一個(gè)社會化進(jìn)程，同時(shí)也可以敏捷自己的身體，掌握技能和技巧。更能為人們建立一個(gè)健康而樂觀的生活態(tài)度起到一定的作用。這既是體育文化的魅力所在，又是體育教學(xué)中難以始終一貫的把握教學(xué)策略的困難所在。這一切都是應(yīng)為體育有好多的變化所致。體育課程的目標(biāo)視角：體育課程的核心價(jià)值第一、體育課程是體育文化的一部分，不是體育文化的全部或等同。體育課程是在學(xué)校里出現(xiàn)的為教育而設(shè)立的一門課，因此，教育是體育課程的最重要的價(jià)值取向。所以，一切非教育性的、或教育意義小的體育價(jià)值就應(yīng)該受到約束、受到限制。體育課程中的學(xué)生培養(yǎng)。與社會體育活動(dòng)中的健身者的培養(yǎng)，與競技體育中的運(yùn)動(dòng)選手的養(yǎng)成的最大區(qū)別就是教育的成分不同，所以，體育課程價(jià)值的核心價(jià)值的第一點(diǎn)應(yīng)該是教育。第二、體育課程是一個(gè)有時(shí)間限定的教育，在現(xiàn)在的教育體制下，體育課程的時(shí)間是每周2~4學(xué)時(shí)，在這樣一個(gè)限定時(shí)間里。我們只能追求體育課程價(jià)值的最大化。我們必須把它的最重要、最符合時(shí)限的價(jià)值選出來。第三、體育課程是在教學(xué)條件下的一個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)，在班級授課制的條件下，我們必須要實(shí)現(xiàn)、要完成大多數(shù)學(xué)生的價(jià)值期待，我們教育的口號雖然是要面向全體學(xué)生，但它的本質(zhì)意義是面向大多數(shù)學(xué)生。我們必須找出大多數(shù)學(xué)生在身心發(fā)展中的需要和他們的期待，并把他們的需要和期待完美地協(xié)調(diào)起來，來考慮我們的體育教學(xué)策略。第四、體育課程的核心價(jià)值，一定體現(xiàn)在體育文化的群體所合成表現(xiàn)出來的體育的本質(zhì)特性。盡管體育來自于多種與體育有關(guān)的文化母體，但是，它必定有一個(gè)共同的特征，最后匯合成一個(gè)體育特征的整體。所以，離體育本質(zhì)特征核心近的那樣的一些價(jià)值應(yīng)該確定為核心價(jià)值，遠(yuǎn)離體育本質(zhì)特征、核心特征和功能的內(nèi)容和要素都要作出相應(yīng)的取舍。體育教學(xué)的目標(biāo)視角：體育教學(xué)的直接效益第一個(gè)視角：體育教學(xué)中的目標(biāo)必須是多項(xiàng)選擇中的一個(gè)選項(xiàng)。第二個(gè)視角：體育教學(xué)目標(biāo)一定是學(xué)生們通過努力所實(shí)現(xiàn)的效益或成果。第三個(gè)視角：體育教學(xué)目標(biāo)一定是體育教學(xué)的場景之下，是在體育教學(xué)過程中所能實(shí)現(xiàn)的效益。從上面的分析來看：體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是能夠感受到的，有適宜難度的、活生生的、可實(shí)現(xiàn)的并值得實(shí)現(xiàn)的，是具體化了的，具有課題、條件和標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)要素的、清晰的教學(xué)指向。第四次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、8、27學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：主要體育教學(xué)思想及其比較在至今的體育課程和體育教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)了一些比較清晰的體育教學(xué)思想，而體育教學(xué)思想對體育教師的教學(xué)策略具有靈魂的意義，每個(gè)教師都會受特定的教學(xué)思想的影響，進(jìn)而在他們選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)發(fā)生作用。在中國體育教學(xué)史上出現(xiàn)的比較成熟和清晰的教學(xué)思想主要有以下四種。傳統(tǒng)體育教學(xué)：注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)與健康的體育教學(xué)思想傳統(tǒng)的體育教學(xué)，從性質(zhì)上講，是注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，并在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，注重鍛煉和增強(qiáng)體能的教學(xué)思想?？鞓敷w育教學(xué)：注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)和良好運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)思想快樂體育教學(xué)是自20世紀(jì)80年代后，在我國自發(fā)產(chǎn)生和國外引進(jìn)兩個(gè)渠道同時(shí)發(fā)展起來的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐。體質(zhì)教育教學(xué)：注重體育課增強(qiáng)體質(zhì)效果的教學(xué)思想體質(zhì)教育的教學(xué)思想也是在反思傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。體質(zhì)教育的思想批評了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過度傳授，批評了體育教學(xué)方式和與運(yùn)動(dòng)選手的訓(xùn)練方式相靠攏的教學(xué)狀態(tài)。健康要義教學(xué)：注重促進(jìn)全概念健康的體育教學(xué)思想健康要義教學(xué)思想的完整出現(xiàn)是在第八次課程改革的階段。健康要義的體育教學(xué)思想幫助人們建立了“體育為健康”這樣一個(gè)正確的觀念，也促使體育教學(xué)的可能的情況下與健康教育、衛(wèi)生教育和安全教育進(jìn)行結(jié)合，這可能使體育教學(xué)的視野更加寬闊，效益更加廣泛。但是，在“體育”與“健康”之間的因果關(guān)系并不完全清楚的條件下，體育和健康的結(jié)合也面臨著以下的問題：體育的功能能否滿足健康的全部內(nèi)容促進(jìn)的問題；體育教學(xué)和健康促進(jìn)在教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該如何統(tǒng)一的問題；身體健康的形成單靠體育課程和教學(xué)的時(shí)間是否充足的問題等。主要體育教學(xué)內(nèi)容及其特性關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么？應(yīng)該是多少？由于前面所述的體育來源的復(fù)雜性，這個(gè)問題對于體育人來說相當(dāng)復(fù)雜。世界上能夠成為體育教學(xué)內(nèi)容的體育文化素材可以說成千上萬，不可盡數(shù)。知曉性知識：理解運(yùn)動(dòng)文化與歷史操作性知識：掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)綜合性知識：體育鍛煉方法與原理道德性知識：踐行體育道德與行為1、道德和不道德的知識都需要學(xué)習(xí)。2、道德性知識的難度不在于是否知曉和理解，而在于踐行。3、道德的行為不太依托與運(yùn)動(dòng)技術(shù)，反而有一些不道德的行為倒是常依托某種技巧。第五次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、9、4學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：四、初中體育課程內(nèi)容的分類方法教學(xué)內(nèi)容的分類是課程研究和設(shè)計(jì)的最基本工作。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是教學(xué)內(nèi)容的排列組合。如果不能進(jìn)行很好的分類，就很難把雜亂無章的教學(xué)內(nèi)容梳理設(shè)計(jì)成為一個(gè)有條理的、可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程。由于體育的教學(xué)內(nèi)容來自多種文化母體，所以對它的分類就顯得更加困難。在過去的課程研究歷史中，對于體育教學(xué)內(nèi)容的分類方式有很多種，在此，我們做一個(gè)分析和研究。依文化和習(xí)慣的分類：按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類運(yùn)動(dòng)文化自從現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)興起以后，就逐漸成為一個(gè)大家公認(rèn)的和受追捧的文化現(xiàn)象。而現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)雖然是教育運(yùn)動(dòng)，但它是以競技性體育為代表、為標(biāo)識的文化群體。依健身和現(xiàn)實(shí)的分類：按身體素質(zhì)分類體育的重要目的之一是為了鍛煉身體，初中的體育教學(xué)中的重要目的也是提高學(xué)生鍛煉身體的能力。因此按身體素質(zhì)（也可以說是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)）分類在意義上，在理論上是說得通的，在以往的體育課程建設(shè)實(shí)踐之中也有按身體素質(zhì)分類的嘗試。在學(xué)生的體質(zhì)下降、身體素質(zhì)較差的歷史條件下，暫時(shí)避開按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩的樣式分類，按照學(xué)生身體素質(zhì)提高的需要和針對性來分類整理教學(xué)內(nèi)容，來綜合優(yōu)化體育課程的效益也是一種可行的分類方法。這種分類方法把運(yùn)動(dòng)按速度類、靈敏類、耐力類、力量類、柔韌類分類整理。依目標(biāo)和長效的分類：按體育目標(biāo)分類人們參加體育的目的分為四種，分別是：1、健身；2、享受運(yùn)動(dòng)樂趣；3、和睦地交友，融入集體和社會；4、自我實(shí)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)，其他還有觀賞等一些目的。（四）依健康全概念的分類：按健康領(lǐng)域分類在新的體育課程教學(xué)改革中，全部的健康概念，即身體健康、心理健康、社會健康、健康道德等幾乎全方位地涌進(jìn)了體育教學(xué)的目的，甚至此次新課改的課程目標(biāo)體系就是按照身體健康、心理健康、社會健康（即所謂的三維健康觀）來進(jìn)行分類的。三維健康分類也有明顯的缺點(diǎn)：1、是運(yùn)動(dòng)文化的性質(zhì)很容易被弱化；2、是有的體育內(nèi)容與健康促進(jìn)的關(guān)系不明確；3、是此分類顯得很生僻，與人們的習(xí)慣相差太遠(yuǎn)；4、是會出現(xiàn)分類不全，分類不均的問題；5、是內(nèi)容難以達(dá)到健康的全部領(lǐng)域的目的。第六次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、9、12學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：中觀策略：教多少和教會多少對“教會多少”的質(zhì)疑與教學(xué)評價(jià)來自結(jié)果的質(zhì)疑：我們在中小學(xué)教會了什么？12年體育課我們教會了學(xué)生什么？這是每一個(gè)有責(zé)任心的體育教育工作無法回避和經(jīng)常要自問的問題。當(dāng)前，有關(guān)這方面的回答是很讓人失望的。一個(gè)針對北京市300名高中生的調(diào)查表明：很多學(xué)生愛玩，但有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡體育課，還有一部分學(xué)生根本記不清在體育課上學(xué)過什么，說不清學(xué)會了什么。來自效益的質(zhì)疑：12年里我們有多少時(shí)間？12年的體育沒教會東西已是不爭的事實(shí)。而12年什么都沒教會的原因無非有三個(gè)：第一是教學(xué)時(shí)間太少；第二是體育教師的教學(xué)能力太差；第三是體育課程的設(shè)計(jì)有問題。表3現(xiàn)行中小學(xué)課程中的體育教學(xué)時(shí)數(shù)年級體育周課時(shí)總課時(shí)小學(xué)1~2年級4學(xué)時(shí)288學(xué)時(shí)小學(xué)3年級~初中3年級3學(xué)時(shí)756學(xué)時(shí)高中三個(gè)年級2學(xué)時(shí)216學(xué)時(shí)12個(gè)年級合計(jì)/1260學(xué)時(shí)來自方法的質(zhì)疑：“蜻蜓點(diǎn)水”和“低級重復(fù)”我們在體育教學(xué)中經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：體育教師對于每個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)間很短，有的甚至就是一堂體育課教一個(gè)內(nèi)容，下一堂體育課就教另外的內(nèi)容，這種教學(xué)如同蜻蜓點(diǎn)水。第七次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、9、18學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：二、“教多少”的理論難題與困惑（一）一直面對的困境：運(yùn)動(dòng)教材太多了！1、奧運(yùn)會現(xiàn)在有32個(gè)大項(xiàng)，但其中又包括幾百個(gè)小項(xiàng)。2、歷史上曾經(jīng)被奧運(yùn)會列為過正式項(xiàng)目，后又去掉的有十多項(xiàng)。3、現(xiàn)在正在積極申請參加奧運(yùn)會有10大項(xiàng)，其中又包括眾多個(gè)小項(xiàng)。4、世界上有幾百個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)協(xié)會。5、世界上有幾十個(gè)項(xiàng)目的世界杯比賽。6、世界上有幾十個(gè)項(xiàng)目的世界錦標(biāo)賽。7、世界上有無數(shù)個(gè)區(qū)域性、傳統(tǒng)性的各種運(yùn)動(dòng)會，其中包含眾多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。8、世界上的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷地變形和創(chuàng)新，僅20世紀(jì)80年代以后，在世界上出現(xiàn)的正規(guī)的新與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就有170余項(xiàng)。9、世界上有2000多個(gè)民族，每個(gè)民族都有許多的體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目；世界上有許多民族性的運(yùn)動(dòng)會和單項(xiàng)比賽。10、中國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有許多優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，全國民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會上有幾十個(gè)正式項(xiàng)目。11、人類歷史上曾出現(xiàn)過無數(shù)的運(yùn)動(dòng)，這些體育運(yùn)動(dòng)正在被全世界的體育學(xué)者不斷研究和挖掘著。12、中國歷史上更是曾出現(xiàn)過無數(shù)的體育運(yùn)動(dòng)，這些體育運(yùn)動(dòng)也正在被中國體育學(xué)者和世界的學(xué)者不斷研究和挖掘著，在20世紀(jì)90年代，國家體育總局就組織專家總結(jié)了幾百項(xiàng)民間體育運(yùn)動(dòng)，供全民健身的推廣工作服務(wù)。13、世界和中國都有著豐富的鄉(xiāng)土體育文化，例如，中國舉辦的全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會上就有幾十個(gè)人正式項(xiàng)目。14、據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國現(xiàn)在出版的各種體育游戲書籍有100~200冊，其中包括的體育運(yùn)動(dòng)游戲應(yīng)在萬余項(xiàng)左右。15、新近出現(xiàn)的心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有200余項(xiàng)；有專家認(rèn)為已有500余項(xiàng)。16、各種健身的練習(xí)項(xiàng)目繁花似錦，20世紀(jì)70年代中國就有《身體練習(xí)400例》一書的出版。17、各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都有數(shù)個(gè)主要的技術(shù)，如足球就有八大技術(shù)，主要技術(shù)中又有無數(shù)個(gè)小的技術(shù)，無數(shù)個(gè)專項(xiàng)練習(xí)、專門性游戲。18、各種體育運(yùn)動(dòng)中都有數(shù)個(gè)主要的戰(zhàn)術(shù)，圍繞各個(gè)戰(zhàn)術(shù)又有無數(shù)個(gè)戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)性游戲。19、各種體育運(yùn)動(dòng)中都有許多比賽規(guī)則知識，圍繞規(guī)則又有無數(shù)個(gè)規(guī)則學(xué)習(xí)的練習(xí)。20、伴隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著眾多的禮儀文明的知識點(diǎn)。第八次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、9、25學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：（二）一直缺失的討論：我們應(yīng)該教多少表41993年版九年義務(wù)教學(xué)中小學(xué)體育教學(xué)大綱運(yùn)動(dòng)教材數(shù)量統(tǒng)計(jì)年級項(xiàng)目小學(xué)一年級48小學(xué)二年級34小學(xué)三年級49（外加20項(xiàng)游戲和36項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）小學(xué)四年級56（外加20項(xiàng)游戲和36項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）小學(xué)五年級56（外加18項(xiàng)游戲和36項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）小學(xué)六年級43（外加18項(xiàng)游戲和36項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）初中一年級56（外加11項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）初中二年級57（外加11項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）初中三年級43（外加11項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）合計(jì)442（外加76項(xiàng)游戲和177項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）（三）一直空洞的理論：直線式和螺旋式排列1、直線式排列、螺旋式排列的含義不明2、什么教材可用于直線式排列？什么教材可用于螺旋式排列3、為什么目的運(yùn)用“螺旋式排列”（1）比較復(fù)雜的，又是需要深入學(xué)習(xí)和較好掌握的，需要在幾個(gè)單元中進(jìn)行教學(xué)的運(yùn)動(dòng)教材。（2）娛樂性強(qiáng)，需要反復(fù)體驗(yàn)樂趣運(yùn)動(dòng)教材，如一些游戲教材。（3）健身作用好，需要作為輔助性練習(xí)經(jīng)常安排在教材中的練習(xí)內(nèi)容。（4）同時(shí)具有（2）和（3）特點(diǎn)的教材。4、多少教材可用于直線式排列？多少教材可用于螺旋式排列第九次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、9、27學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：三、“直線螺旋”理論向“大小循環(huán)多少”理論的發(fā)展（一）“重復(fù)”討論的收獲：大小循環(huán)兩種重復(fù)在以往體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的“大學(xué)生和小學(xué)生都在學(xué)蹲踞式起跑和推鉛球”“從小學(xué)到大學(xué)前滾翻一滾到底”現(xiàn)象的背后就是這種惡性循環(huán)。關(guān)于“體育就是要重復(fù)”和“體育教學(xué)不能低級重復(fù)”這兩個(gè)本不矛盾觀點(diǎn)的無謂爭論的發(fā)起也就是因?yàn)樵诶碚撋蠜]有對“體育教材排列循環(huán)周期現(xiàn)象”進(jìn)行說明所導(dǎo)致的。（二）大小循環(huán)重復(fù)的收獲：教學(xué)內(nèi)容的象限所謂教材排列的循環(huán)是指同一教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段、學(xué)年等范圍內(nèi)的重復(fù)安排。這種循環(huán)有以課為周期的循環(huán)、以單元和學(xué)期為周期的循環(huán)、以學(xué)年為周期的循環(huán)、以學(xué)段為周期的循環(huán)等。（三）教學(xué)內(nèi)容象限的收獲：課程排列和教學(xué)設(shè)計(jì)的原理發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們搞清楚體育教材排列“循環(huán)周期”的現(xiàn)象以后，體育教材的排列方式問題也就有了新的思路。因?yàn)轶w育教材排列方式和教材排列的“循環(huán)周期”之間有著密切的關(guān)系。如果我們以小周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)的多與少為縱軸相交畫一象限圖，我們可以得出四個(gè)不同功能和形態(tài)的體育教材。（圖1）大周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)多單薄螺旋式（少吃多餐型）充實(shí)直線式（一次吃飽型）單薄直線式（一次品嘗型）充實(shí)螺旋式（多吃多餐型）小周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)少

圖1四個(gè)不同功能和形態(tài)的體育教材排列方式1、充實(shí)螺旋式（多吃多餐型）（1）社會上時(shí)興的、在中國是普及的、學(xué)生喜歡的；（2）學(xué)校條件允許的；（3）體育教師可以教的。2、單薄螺旋式（少吃多餐型）3、充實(shí)直線式（一次吃飽型）4、單薄直線式（一次品嘗型）第十次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、10、10學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：直線長短和螺旋周期：體育教學(xué)單元成為問題關(guān)鍵在國外體育教學(xué)實(shí)踐中，其中很大一部分是對教學(xué)單元的改革，一些學(xué)者甚至認(rèn)為“大單元”是體育教學(xué)的主攻方向。大單元的理論和實(shí)踐主要在以下幾個(gè)背景下產(chǎn)生：大單元有利于學(xué)生對某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)，無論是身體上的，還是知識上的或道德培養(yǎng)上的，都要求有一個(gè)有效的相對長的學(xué)習(xí)過程。大單元教學(xué)是建立多種多樣對教學(xué)模式的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)集體理論來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)相對穩(wěn)定的集體，并在集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生受到集體教育是非常必要的。而要形成一個(gè)集體也需要一個(gè)相對長的時(shí)間。選修制的實(shí)施已成為體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，而選修制的基礎(chǔ)就是大單元。在國外的一些選修制教學(xué)中，以一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年為一個(gè)單元是很常見的。在學(xué)生的身心發(fā)育的過程中有著某些能力的發(fā)展“最適期”，在這時(shí)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是事半功倍的事，因此，在這個(gè)階段里利用大單元的學(xué)習(xí)謀求某個(gè)方面的發(fā)展是很重要的。學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中越來越被重視。而作為認(rèn)知性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或假說驗(yàn)證式學(xué)習(xí)法，都是一個(gè)較長的學(xué)習(xí)過程。本書認(rèn)為，在中國現(xiàn)行條件下進(jìn)行教學(xué)改革，就必須進(jìn)行單元教學(xué)的改革。但考慮到現(xiàn)在我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及師資和器材等方面的原因，可能無法馬上進(jìn)行一個(gè)根本性的改革。據(jù)本書的初步計(jì)算，如果我們把現(xiàn)行課程的內(nèi)容合理地安排、集中，現(xiàn)在的課時(shí)用大單元來完成現(xiàn)行大綱的內(nèi)容是有可能的。綜合考慮提出如下單元改革設(shè)想：在小學(xué)低年級（1~3年級）宜于使用“活動(dòng)單元”。在小學(xué)高年級和初中階段，使用大單元教學(xué)。到了高中階段，則可以進(jìn)行選擇性教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)條件進(jìn)行以下幾種不同規(guī)模的選項(xiàng)教學(xué)。包括項(xiàng)目內(nèi)選擇、項(xiàng)目間選擇、專項(xiàng)課等。第十一次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、10、15學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：四、“精教”與“粗教”的兩種教學(xué)策略(一)體育課程的必須：必須有“精教”與“粗教”的兩種策略1、“精教”的策略“精教”策略，又稱為充實(shí)螺旋式策略。這種教材是所謂重中之重，精中之精的教材，不能很多，是以讓學(xué)生“掌握好1~2項(xiàng)體育項(xiàng)目”為目的的教材，“精教教材”也是針對體育教學(xué)“蜻蜓點(diǎn)水”，“學(xué)生學(xué)不會技能”現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的。這類教材應(yīng)是：在當(dāng)代世界是比較時(shí)興的、在中國比較普及的；青少年學(xué)生喜歡的，符合他們身體發(fā)展特征的；學(xué)校的場地空間條件和器材條件所允許的；體育教師可以教的，會教的；最好與學(xué)校的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相一致或相近似的。2、“粗教”的策略“粗教”的策略，又稱“充實(shí)直線式”策略?？梢员扔鞒蔀槌燥埖摹耙淮纬燥枴保按纸獭苯滩氖牵褐辉谀硞€(gè)年級出現(xiàn)，用大單元進(jìn)行教學(xué)的那一類內(nèi)容。就是我們前面敘述的需要“師傅領(lǐng)進(jìn)門”，以便將來學(xué)生們能“修行在個(gè)人”的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種內(nèi)容也可以有一定的比例，以拓展學(xué)生在未來生活中的運(yùn)動(dòng)參與的可能性和自信心。（二）終身體育的基礎(chǔ)：來自“精教”策略的“一?！保ㄈ┙K身體育的鞏固：來自“粗教”策略的“多能”第十二次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、10、23學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：微觀策略：用什么教和怎么教一、“素材”“教材”和“教學(xué)內(nèi)容”的不同1、素材：原始的和大量的體育項(xiàng)目與游戲（1）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則要選好體育教學(xué)內(nèi)容，首先要確定好選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則。本教材認(rèn)為選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則應(yīng)有以下5條：與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則科學(xué)性（健身性和安全性）原則可行性原則趣味性原則與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則（2）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的程序在選編體育教材的具體做法上，需要有一個(gè)可以操作的教材選優(yōu)的工作程序，這個(gè)程序的內(nèi)容和順序與上述原則的內(nèi)容和順序是相對應(yīng)的。表5是根據(jù)“選擇體育教學(xué)內(nèi)容的程序”進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容篩選的事例，我們結(jié)合下表進(jìn)行一下理解。表5依據(jù)選編教學(xué)內(nèi)容的原則判斷教材的范例項(xiàng)目例目標(biāo)性科學(xué)性可行性趣味性社會性選擇結(jié)果拳擊×不選前空翻√×不選保齡球√√×不選鉛球√√√×不選滑冰√√√√×不選武術(shù)√√√√√選擇籃球√√√√√選擇第十三次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、10、30學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：2、教材：篩選后進(jìn)入課程的體育課程內(nèi)容體育教材化的概念包含以下幾層含義：體育教材化是將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程；體育教材化是加工過程，體育教學(xué)內(nèi)容是這個(gè)加工過程的成果；這個(gè)過程是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要，針對體育教學(xué)條件而進(jìn)行的；教材化包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、編排以及物質(zhì)化等工作。體育教材化的具體的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體育教材化可以精選出最符合體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無目的性；體育教材化可以通過加工，使體育的素材更能符合體育教學(xué)的需要，以消除體育素材與體育教學(xué)內(nèi)容之間的差異性；體育教材化可以通過編排、配伍的工作，使選出的但還雜亂的體育教學(xué)內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容的教育作用；體育教材化可以通過物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的但還抽象的體育教學(xué)內(nèi)容走近教學(xué)情景和學(xué)生，使體育教學(xué)內(nèi)容更能成為體育教學(xué)的生動(dòng)的載體。體育教材化工作有以下兩個(gè)基本層次：編制體育課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書（教師指導(dǎo)用書和體育課本）的工作，這個(gè)層次的工作一般由國家和地方教育行政部門組織專家來進(jìn)行，主要包括從各種身體活動(dòng)的練習(xí)中篩選出素材，進(jìn)行教材的分類、加工、排列等，國外學(xué)者也將這個(gè)層次的教材研究稱之為“大規(guī)模教材研究”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書把教材變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的工作，這個(gè)層次的工作一般由學(xué)校的體育教研組或體育教師來進(jìn)行，主要是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求和規(guī)定，從所面對的學(xué)生的具體情況和教學(xué)條件的實(shí)際，把面對一般學(xué)生情況和一般教學(xué)條件的教材變成適合一個(gè)班的學(xué)生和本校場地設(shè)施條件的教材，國外學(xué)者也將這個(gè)層次的教材研究稱之為“小規(guī)模教材研究”。體育教材化的主要工作有四個(gè)內(nèi)容：體育教學(xué)內(nèi)容的選擇；體育教學(xué)內(nèi)容的編排；體育教學(xué)內(nèi)容的改造與加工；體育教學(xué)內(nèi)容的媒介化。第十四次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、11、6學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：3、教學(xué)內(nèi)容：體育教師所教學(xué)的一切東西。體育教學(xué)內(nèi)容的概念包含以下兩層含義：體育教學(xué)內(nèi)容不同于一般的教育內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容與一般教育內(nèi)容的區(qū)分是：它是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件加工出來的體育內(nèi)容；它是以大肌肉群的活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行教育的內(nèi)容，主要包括身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等形式；它是在體育教學(xué)條件下進(jìn)行傳授的。體育教學(xué)內(nèi)容也有別于體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，這個(gè)區(qū)別表現(xiàn)在：體育教學(xué)內(nèi)容是以教育為目的，而體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容則不是以教育為目的，而是以娛樂和競技等為目的；體育教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教育的需要進(jìn)行必要的改造、組織和加工，而體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容則不必進(jìn)行這種改造。體育教學(xué)內(nèi)容具有多方面的特征，只要有一般特性諸如教育性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和學(xué)科特性如運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性、娛樂性、健身性、人際交往的開放性、空間的約定性等。教育性。體育教學(xué)內(nèi)容其教育性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對學(xué)生的身心發(fā)展有好處；不是那些與沒落的生活價(jià)值觀有關(guān)的東西（如賭博、傷害性搏斗等）；既有冒險(xiǎn)性又比較安全的內(nèi)容；適合于大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)容；避免過于功利性的內(nèi)容?？茖W(xué)性。體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：內(nèi)容本身具有很豐富內(nèi)涵，是人類文化和科學(xué)的結(jié)晶，如身體科學(xué)原理、鍛煉科學(xué)原理、訓(xùn)練科學(xué)原理以及相關(guān)的社會科學(xué)原理等；在進(jìn)行體育內(nèi)容的篩選時(shí)，人們會有意識地把那些科學(xué)和文化含量高的內(nèi)容優(yōu)先選擇到教學(xué)內(nèi)容中來；在進(jìn)行內(nèi)容的編制時(shí)和進(jìn)行體育內(nèi)容的教學(xué)時(shí)必須需要以遵循有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制和教學(xué)的科學(xué)規(guī)律與原則。系統(tǒng)性。體育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：體育教學(xué)內(nèi)容本身必須有它的系統(tǒng)性，雖然這個(gè)系統(tǒng)性由于體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，不同于其他教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，但體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的規(guī)律使內(nèi)容和內(nèi)容之間，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，技術(shù)與技術(shù)之間有著某種相關(guān)的聯(lián)系和制約因素，形成體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，而這一內(nèi)在的結(jié)構(gòu)是我們編制體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。我們必須根據(jù)教育的目標(biāo)、學(xué)生的不同年齡階段的生長發(fā)育特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的因素去不斷認(rèn)識體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性特點(diǎn)，去系統(tǒng)地、邏輯地安排各個(gè)學(xué)校、各個(gè)年級的教學(xué)內(nèi)容，并處理好它們之間的相互關(guān)系。第十五次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012、11、14學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：體育教學(xué)內(nèi)容除了在上述三點(diǎn)與其他教育內(nèi)容具有共性外，還具有它的特性，而對這些特性的理解對于從事體育教學(xué)的人來說也是非常重要的。體育教學(xué)內(nèi)容的特性有如下幾點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性；娛樂性；健身性；人際交流的開放性；空間的約定性。體育教學(xué)內(nèi)容除了具有以上特征，它還具有一定的層次性。宏觀層次：上位層次——國家課程和教學(xué)內(nèi)容中位層次——地方課程和教學(xué)內(nèi)容下位層次——學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容微觀層次：第一層次是相當(dāng)于體育課程標(biāo)準(zhǔn)所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容（領(lǐng)域），如體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第二層次是第一層次的具體化形式。第三層次是教學(xué)中具體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容實(shí)體，亦即通常所說的“教學(xué)內(nèi)容”。第四層次是具體的練習(xí)方法手段，亦即某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容（如籃球）的下位教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和編排邏輯一般說來，教學(xué)內(nèi)容的編排可以有三種邏輯：按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯來進(jìn)行編排。按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材。根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行編排。第十六次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、3、4學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：主要體育教學(xué)模式的策略與種類模式概念：成熟和固定下來的教學(xué)過程形式模式也有著自身的結(jié)構(gòu)，它與體育教學(xué)指導(dǎo)思想、體育教學(xué)過程、體育教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，但它又不等于思想、過程和方法，它更與教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容等有著重要的區(qū)別。模式組成：教學(xué)思想、教學(xué)過程與教學(xué)方法體育教學(xué)模式概念由三個(gè)基本的要素組成：教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)相應(yīng)的教法體系模式種類：6種可以稱為模式的范例技能掌握式的體育教學(xué)模式含義和教學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征案例日本快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式含義和教學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征案例小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式含義和教學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征案例第十七次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、3、13學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式含義和教學(xué)指導(dǎo)思想類似的有“問題解決式的教學(xué)模式”和“探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式”等，該類教學(xué)是主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。它是由發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以提高學(xué)生解決問題能力，通過讓學(xué)生體驗(yàn)自己獲取新知識和解決問題的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)和思想方法為主要目的的體育教學(xué)過程。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征這種教學(xué)過程是運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)知識和原理進(jìn)行歸納和整理后，組成“問題串”和“探究課題串”，對每個(gè)問題和探究的課題都沒有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法，然后將幾個(gè)問題分別設(shè)計(jì)在各節(jié)課中。案例以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攻攔的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與方法。情景和模仿式的體育教學(xué)模式（1）含義和教學(xué)指導(dǎo)思想（2）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征（3）案例6、注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式（1）含義和教學(xué)指導(dǎo)思想該教學(xué)指導(dǎo)思想有如下特點(diǎn)：A、主張讓學(xué)生多體驗(yàn)成功但不否認(rèn)過程中的失??；B、既強(qiáng)調(diào)競爭的作用也重視協(xié)同的作用；C、主張將相對評價(jià)與絕對評價(jià)結(jié)合起來；D、主張營造溫暖的集體學(xué)習(xí)氛圍；E、強(qiáng)調(diào)既懂又會的學(xué)習(xí)效果。（2）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征（3）案例第十八次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、3、20學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：體育教學(xué)方法的選擇與策略方法概念：一個(gè)不甚清晰的含義方法的層次：方略、方法和手段1、“教學(xué)方略”的層次這是教學(xué)方法的“上位”的層次，也可說是廣義的教學(xué)方法的概念，是我們過去說的、傳統(tǒng)定義中的教學(xué)方法的組合，也是我們原來理解的教學(xué)方法的組合設(shè)計(jì)的層面，是教師運(yùn)用多種手法和手段的組合進(jìn)行教學(xué)的行為方式。2、“教學(xué)技術(shù)”的層次這是教學(xué)方法的“中位”的層次，它基本等同于我們傳統(tǒng)定義上的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師運(yùn)用一種主要的手法進(jìn)行教學(xué)的行為方式。3、“教學(xué)手段”的層次這是教學(xué)方法的“下位”的層次，也稱為教學(xué)工具，是傳統(tǒng)定義上教學(xué)方法組成部分，它是教師運(yùn)用一種主要的手段進(jìn)行教學(xué)的行為方式。第十九次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、3、28學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：方法種類：常見體育教學(xué)方法簡介媒體和信息途徑本身就是教學(xué)方法的重要構(gòu)成部分。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)比知識學(xué)習(xí)要借用更多的媒體和信息途徑，這種分類比較符合我國中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際。這種方法便于把各種體育教學(xué)方法進(jìn)行充分的分類和整理，能夠把常用的一些教學(xué)方法包括在內(nèi)，有利于廣大教師選擇和運(yùn)用。這種分類既注意了教學(xué)方法的外部特征，又注意學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)部過程。對信息的傳遞的分析有利于揭示教和學(xué)之間的聯(lián)系。由于教學(xué)方法本身具有很大的相對性，而且各類方法相互聯(lián)系、緊密結(jié)合、發(fā)揮著整體作用，只是依據(jù)教學(xué)目的與任務(wù)的不同有所側(cè)重而已。根據(jù)這種分類方法，我們可以把我國中小學(xué)比較常用的體育教學(xué)方法分類為：以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法；以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法；以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法。第二十次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、4、1學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：下面介紹幾種常見的體育教學(xué)方法：講解法示范法正面示范背面示范側(cè)面示范鏡面示范演示法發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法的基本過程是：創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題；學(xué)生利用有關(guān)材料，對提出的問題作出各種可能的假設(shè)和答案；從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)假設(shè)，學(xué)生中如有不同觀點(diǎn)可以展開爭辯；對結(jié)論作出補(bǔ)充、修改和總結(jié)。5、小群體教學(xué)法第二十一次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、4、4學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：運(yùn)動(dòng)技術(shù)概述及其基本教學(xué)策略體育的教學(xué)策略主要是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)策略，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教得好壞，是體現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量高低的基本準(zhǔn)繩。運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的本質(zhì)：運(yùn)動(dòng)的操作性知識知曉性知識學(xué)習(xí)過程雖也有操作，如寫字、算題等，但不如運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中操作性程序多；知曉性知識學(xué)習(xí)往往是“先懂再會”的順序，而運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)卻有“先會后懂”的順序和“邊會邊懂”的狀態(tài)；知曉性知識學(xué)習(xí)不大存在“只懂不會”的狀態(tài)，而運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中存在“只懂不會”和“只會不懂”的狀態(tài)；運(yùn)動(dòng)技術(shù)的操作受體能、身體協(xié)調(diào)性等因素的影響，而知曉性知識學(xué)習(xí)不太受這些因素的影響。技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)：操作方法及其規(guī)律的獲得任何運(yùn)動(dòng)都是利用一個(gè)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的身體完成的，是“以不變應(yīng)萬變”的操作性質(zhì)，它決定了運(yùn)動(dòng)身體的內(nèi)在規(guī)律性。任何運(yùn)動(dòng)都是人的身體結(jié)構(gòu)所能完成的身體任務(wù)，在難度和結(jié)構(gòu)上超出人體能力界限的運(yùn)動(dòng)都不在體育文化之中。由于上面的兩種因素的限制，運(yùn)動(dòng)技術(shù)雖然多樣，但各個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)之間都有著某種必然的聯(lián)系，這是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中充滿了遷移、干擾等現(xiàn)象的原因所在。第二十二次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、4、10學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)：運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知人類認(rèn)識世界的認(rèn)知可以分為三大類：通過概念來認(rèn)知的；通過感官的感受來認(rèn)知的；通過運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)并輔助于感官和概念來認(rèn)知的。運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的特征數(shù)量的特征：多不可數(shù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)數(shù)量多這個(gè)事實(shí)對體育教學(xué)策略的提醒是：運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分類是一個(gè)重要的工作；運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精選非常重要；運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)必須是范例教學(xué)。難度的特征：習(xí)慣背離這種假說對體育教學(xué)策略的提醒是：教學(xué)要有適宜的難度，而難度由“日常違背”而來；體育技能教學(xué)要注意發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與日常技術(shù)之間的關(guān)系。第二十三次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、4、18學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：科學(xué)的特征：學(xué)理權(quán)威學(xué)理的規(guī)律對我們體育教學(xué)策略的提醒是：教法來自“學(xué)理”，學(xué)理是研究教法、采用教法、評價(jià)教法的依據(jù)；教法不是越多樣越好，也不是越出新越好，而是越符合學(xué)理越好；我們的學(xué)理研究很欠缺，體育教學(xué)科學(xué)研究要特別注意這個(gè)環(huán)節(jié)。過程的特征：嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練這些特征對我們體育教學(xué)策略的提醒是：體育技能教學(xué)的過程不能任意修改，不能肆意地縮短；教學(xué)順序是有要求的，這個(gè)順序不得肆意顛倒；運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是要付出努力的，沒有努力甚至痛苦是難以學(xué)會有難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的；運(yùn)動(dòng)技術(shù)的樂趣主要是運(yùn)動(dòng)特質(zhì)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成功，而不是一種輕松式的“舒適”。運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律認(rèn)識的規(guī)律：從感性到理性技術(shù)的規(guī)律;從泛化到分化負(fù)荷的規(guī)律：從不適到適應(yīng)情感的規(guī)律：從失敗到成功集體的規(guī)律：從個(gè)體到集體第二十四次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、4、24學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分類方法傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)分類方法辨析按項(xiàng)目分類：習(xí)慣但不科學(xué)按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來劃分技術(shù)最容易被人們接受和理解的，分類也是很簡單，操作容易，但這種分類在體育教育領(lǐng)域有不科學(xué)的地方，表現(xiàn)在：各個(gè)項(xiàng)目中有許多相同結(jié)構(gòu)的動(dòng)作。項(xiàng)目中往往有許多的技術(shù)，還有戰(zhàn)術(shù)，相關(guān)知識和文化等，按照項(xiàng)目整體教往往不符合學(xué)校體育教學(xué)時(shí)間的實(shí)際，學(xué)生會產(chǎn)生詫異感和不滿足感。沒有正式項(xiàng)目的，但又是好的體育教材的內(nèi)容也很多，如跳繩、跳皮筋、跳竹竿等，按照項(xiàng)目來分類這些內(nèi)容難以被包含被分類。按心理分類：科學(xué)但很局限這種分類方法給了我們的體育教學(xué)方式重要的啟示，也比較科學(xué)，但這種分類也有局限性，因?yàn)椋喊催@種分類過于概括，不能滿足課程的分類教材的需要；教材的其他性質(zhì)的考慮不能兼顧；不少被劃分為開放性技術(shù)的內(nèi)容，實(shí)際上有前面開放而后面不開放的現(xiàn)象。按周期分類：形象但不全面但是這種分類也有問題：按這種分類也過于概括，不能滿足課程的分類教材的需要；教材的其他性質(zhì)的考慮也難以兼顧；周期性運(yùn)動(dòng)較少、非周期性運(yùn)動(dòng)較多，分類不均衡。其他的分類：都有特點(diǎn)，都有問題第二十五次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、5、10學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：按“會能度”分類：新的啟示按“會能度”對運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行分類的方法是指：將運(yùn)動(dòng)技術(shù)分為“會與不會之間有明顯區(qū)別”和“會與不會之間沒有明顯區(qū)別”以及“中間型”的分類方法。這種分類方法是北京師范大學(xué)體育課程教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)和完善的。按“會能度”分類方法的發(fā)現(xiàn)與含義這樣新的分類視角給了體育課程教學(xué)理論有較多的啟示，啟示有以下幾點(diǎn)：它告訴我們運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度本質(zhì)是什么。它告訴我們運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度與教法的關(guān)系，如會與不會有明顯區(qū)別的，要從分解練習(xí)開始，如無明顯區(qū)別的，教法要從完整教學(xué)開始，完整練習(xí)開始。它告訴我們，學(xué)理是和“會能度”之間有著密切聯(lián)系的?！皶芏取背潭鹊拇笮Q定著學(xué)習(xí)性質(zhì)、方法的使用。準(zhǔn)確進(jìn)行“會能度”分類的依據(jù)尋找和方案第二十六次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、5、14學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：進(jìn)行“會能度”分類的初步結(jié)果下面就是體育專家進(jìn)行調(diào)查后得出了“會能度”的整體情況表，它反映了整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)在“會能度”視角下的分布情況。表8在大中小學(xué)體育教學(xué)中常見的27個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的“會能度”調(diào)查運(yùn)動(dòng)技能會能度運(yùn)動(dòng)技能會能度運(yùn)動(dòng)技能會能度1、蛙泳0.522、背向滑步推鉛球0.643、羽毛球扣球0.554、羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球0.645、輪滑單腳“S”形倒滑0.36、單杠單腳蹬地翻身上0.747、山羊分腿騰躍0.738、少年拳0.699、跨欄0.3810、羽毛球反手發(fā)過網(wǎng)球0.7311、乒乓球擋球與推擋球0.7612、乒乓球削球0.3413、乒乓球攻球0.5314、籃球行進(jìn)間投籃0.6915、籃球雙手胸前傳球0.8516、背越式跳高0.5217、足球頭頂球0.518、足球腳背內(nèi)側(cè)踢球0.419、蹲踞式跳遠(yuǎn)0.8220、跳繩單人跳0.8921、網(wǎng)球發(fā)球0.42第二十七次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2013、5、22學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：對依據(jù)“會能度”進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能分類在體育教學(xué)中，各種運(yùn)動(dòng)技能之間有著多種多樣的親緣關(guān)系，每一類的運(yùn)動(dòng)技能在教