“雙減”實施階段性工作總結 匯編3份

“雙減”實施工作階段性總結自雙減”現(xiàn)在已成為了家喻戶曉的名詞，自發(fā)布一年來，各個地區(qū)相關部門兢兢業(yè)業(yè)，嚴格落實，不遺余力全面整改，向“雙減”政策貼近、靠攏。為了解“雙減”帶來的影響，思考當今時代背景下家長、學生、學校等多方的教育變化,8月1日至9月10日，XXX大學電氣工程學院“雙減”之影響調(diào)研觀察團陸續(xù)赴廣東、廣西、河南、四川等多省多市進行走訪調(diào)查，對“雙減”政策可能影響到的社會成員開展采訪，并通過匯總，總結出團隊對“雙減”政策實施效果的思考和對未來的展望。雙減實施一周年了，教師的工作生活，以及他們所看到的孩子們的生活，是否有什么變化呢？當了十幾年的班主任老師說：“原來水平接近的同學，現(xiàn)在已經(jīng)有了明顯差距。這時候就能看出家庭教育的區(qū)別了?！痹蚝芎唵危和粋€班級，同一個老師，同樣的教室，這證明外部教育環(huán)境是一樣的。隨著水平開始出現(xiàn)偏差，教師的教學任務也就自然開始出現(xiàn)分化?！拔幕n減少，藝術課增加”似乎已成為一種趨勢。雙減的核心理念在于“減負”，而傳統(tǒng)教育中給予孩子最大的負擔便是傳統(tǒng)的文化課。較大的課時量，繁重的作業(yè)量，無一不讓不少孩子苦不堪言。在調(diào)研過程中，團隊成員發(fā)現(xiàn)無論是小學還是初中，都有很明顯的“去文化課”趨勢。老師的文化課教學任務從每周十幾個課時減到只有幾個課時，而藝術課教學任務卻增加到了每周有十幾個課時。從表面上看，孩子不再為繁重的作業(yè)量而煩惱。某位初中老師表示，雖然學生的課業(yè)量減少了，但中考的難度并沒有減小，初高中的銜接并不會因此而變得更容易被學生所接受。從學校的角度出發(fā)，一方面又要落實雙減，另一方面學校對學生成績的要求并沒有發(fā)生什么變化，即“過程變了，但結果要求不變”。天下沒有免費的午餐，學習時間減少，卻要求最后拿出的結果一樣，這必然要求學生們在課外做出額外的努力。曾經(jīng)學校里用來學習的時間用來學習藝術，那么要達到同樣的成績，又需要拿出哪里的時間呢？既然學生不能拿出課余時間來進行學習，那就會對老師的要求更加嚴格。在缺乏進一步的教育學上的上層理念指導的情況下，在更短的時間內(nèi)完成更多的教學任務，達到更好的教學質(zhì)量，對很多老師來說都是一個極大的挑戰(zhàn)。在有形或無形中，老師的工作壓力加大了不少。教完文化教藝術，老師也很累。曾經(jīng)的學校里，藝術類課程的教師數(shù)量并沒有那么多，因此在現(xiàn)在對藝術類教師的需求大幅上升的情況下，很多文化課老師被迫轉(zhuǎn)戰(zhàn)藝術課。課程變得不再是自己熟悉的領域，老師的薪資待遇也不會因此而得到改善，老師表示，背后的工作量其實增大不少。雙減政策不僅給校內(nèi)老師帶來了深深的影響，更是對校外的教育機構帶來了打擊。殘酷的現(xiàn)實就是，目前有很多教育機構都已經(jīng)停業(yè)關閉。而這些已經(jīng)停業(yè)關閉的教育機構中，有的甚至是剛剛裝修完成的培訓機構。而除了新辦校外機構受影響程度較大外，老牌校外機構正在進行的轉(zhuǎn)型也不可謂不艱難。學生周末寒暑假被禁止參加培訓，同時也被禁止參與文化課培訓，所以這些老牌校外機構往往不得不選擇轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型往往需要考慮很多因素，并且需要耗費很長的時間，而這些無一不在挑戰(zhàn)著老牌校外培訓機構的生存底線。況且，對于這些老牌教育機構而言，關停也不是很好的選擇。關停意味著更多的問題，比如學員的退費問題以及員工工資的清算問題還有房租押金等等問題?，F(xiàn)在有很多老牌教育機構其實已經(jīng)選擇了轉(zhuǎn)型為非營利機構，但是轉(zhuǎn)型為非營利機構并不能解決這些機構的生存問題。而除了關停的和已經(jīng)轉(zhuǎn)型為非營利機構的老牌培訓機構，其他的老牌培訓機構目前大多處于觀望和猶豫的狀態(tài)，對于他們來講，目前并沒有一條明確的可以走的道路，他們能做的，只能是等待，他們是在等待著他們的轉(zhuǎn)型，他們他們卻真的不知道會什么時候來。該如何轉(zhuǎn)型，如何在不利的政策條件下生存，是教育機構當今面對的最大難題。教育機構需要堅決支持國家的“雙減”政策，一定要按照國家要求做好各項工。并且校外培訓機構要積極尋求轉(zhuǎn)型，在政策允許的范圍內(nèi)謀求生存，在保證質(zhì)量的前提下縮減規(guī)模裁減員工。校外培訓機構要選擇恰當?shù)陌l(fā)展方向。即使目前非文化課培訓機構蒸蒸日上，但是其他教育機構也不能夠盲目跟風。畢竟在不同的地區(qū)，學生以及家長們對所謂非文化課程的需求是不同的，校外培訓機構可以適當?shù)貙Ξ數(shù)丶议L和學生的非文化課課程需求進行更多的調(diào)查，避免盲目跟風造成設置的課程和本地學生家長對課程的需求不匹配，進而明確自己的課程設置方向以及教育機構整體的轉(zhuǎn)型方向。在“雙減”政策帶來的轉(zhuǎn)型壓力下，教育機構面臨財政赤字，也不能降低老師的選拔標準，降低教學質(zhì)量。畢竟無論哪個行業(yè)，質(zhì)量永遠都應該放在第一位，即使是受到“雙減”影響的今天，那些成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的教育機構也依舊一如既往的高質(zhì)量。對于邊遠地區(qū)的學生家長，雙減政策的落實就如同炮火隔了岸，就仿佛看煙火。“對農(nóng)村來說，就像我們這些少數(shù)民族地區(qū)，我們感受不到壓力……所以我認為‘減輕學生的作業(yè)負擔’對于我們來說是不痛不癢的?！辈煌诔鞘械貐^(qū)的中小學，邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學學生的課業(yè)負擔相較于“雙減”以前并未有太大變化。然而，炮火實際并未隔岸，他們也是局中人。邊遠地區(qū)的孩子身處的環(huán)境難以感受類似河南、山東那樣的壓力，可利用的資源相對匱乏，但其實他們也并未退出同輩之間的教育機會競爭。授人以魚不如授人以漁，說起來容易做起來難。家長和學生即使聽說“雙減”也只是簡單粗暴理解為減輕作業(yè)負擔，不知道多出來的課外時間要如何自主安排。家庭教育上的差距，似乎要靠學校教育來進行彌補。對于教師，在有限的課堂時間除完成課堂教學以外，還要引導學生學會在課后時間自我提升是十分困難的事，談及素質(zhì)拓展，更是難上加難。“以前的教育模式是把學生當成超人來培養(yǎng)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不行，連老師也要變成超人了”。不可否認，在疫情當前，經(jīng)濟下滑的頹勢使得老師這樣一份穩(wěn)定的職業(yè)成為了香餑餑。但在雙減的背景下，傳統(tǒng)的教育模式則需要較大的更新，而目前仍在職的教師、高年級和準備就業(yè)的師范生，都將會面臨較大的轉(zhuǎn)型困難。在未來，社會對老師的需求量固然會越來越高，但成為老師的門檻也會越來越高。這不斷增高的門檻不是源于學術水平，而是源于多元化的能力要求。每一個老師都將更加優(yōu)秀，校園里面不愉快不和諧的聲音也會隨著更加優(yōu)秀的教育團隊的出現(xiàn)而逐漸消失?；蛟S我們將會欣喜的看到，我們的下一代得到的將是更全面、更系統(tǒng)、更符合現(xiàn)代孩子的要求的教育。但對于當今這一代的老師們而言，“雙減”之下，仍然任重道遠?！半p減”實施工作階段性總結今年是“雙減”落地實施一周年，也是新課程方案與新課標頒布的第一年。在新課程方案與新課標背景下，“雙減”如何繼續(xù)深化，在學校教育功能的完全實現(xiàn)中落實落細落??？一起來看XX小學在落實“雙減”政策一年來，形成的一些實踐案例與思考建議?！半p減”進入深化落實階段的一年，也是與2022年新課程方案與新課標頒布的交匯之年。學校對“雙減”一年成效的回顧總結與現(xiàn)實研判，事關“雙減”目標的達成與教育的高質(zhì)量發(fā)展。XXX小學在一年的政策落實中形成了這樣的共識：“雙減”要在學校教育功能的完全實現(xiàn)中落實，不能只是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的簡單思維或者割裂措施的簡單合并。落實“雙減”的根本在于彰顯學校應有的教書育人功能。學校育人主體地位和功能的回歸?！半p減”不是簡單的就事論事，而是要將看上去頭緒繁多的“雙減”工作系統(tǒng)歸納到學校基于歷史與辦學特色而形成的特定的教育教學和日常工作中，最終落實立德樹人根本任務。XXX小學的成志教育校本實踐曾獲得基礎教育國家級教學成果一等獎，今天因“雙減”而更加富有時代意義。因此，在新課程方案與新課標背景下，要摒棄什么，要堅守什么，要如何與時俱進，成為我們研究落實“雙減”第二階段的邏輯前提。學校作為教育高質(zhì)量發(fā)展的育人主體的責任擔當?！半p減”就是要把被市場搶占的教育活動搶回來，把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主動權從市場奪回來，把公立學校在義務教育領域的主體責任擔起來，讓義務教育切實回歸學校教育這個根本，讓義務教育真正完成自己的使命，促成時間與空間的有機統(tǒng)一，讓兒童將來能夠成長為棟梁之材?；仡橷XX小學落實“雙減”政策一年的行動與思考，我們形成了一些實踐案例與思考建議。一、一個重構：回到兒童學校一日生活“雙減”要求學?；貧w其育人責任主體的地位。如何回歸學校育人主體，讓教育回歸育人本質(zhì)，是對學校存在意義和功能價值的再確認和本源性思考。1、厘清“學校責任主體”的“學校”如何育人——義務教育是基礎教育的“基本盤”，是基礎的高質(zhì)量，更是高質(zhì)量的基礎?！半p減”政策一分部署，九分落實。從國家政策到每一位學生的日常，“雙減”要落到實處，就要保證學校立德樹人根本任務落實落細落小的微觀單位——兒童每一日學校生活的高質(zhì)量。我們將學校系統(tǒng)育人落小到一日學校生活的微觀基礎，日有所學、周有所壘、月有所進，半年有收獲，一年有所長，六年有所成，讓兒童真正站立在一所學校生活中。2、明晰“學校責任主體”的“主體”究竟是誰——“雙減”后我們再談“回到學校責任主體”，于是有了這樣的追問——責任主體是誰？是校長？還是老師？我們提倡“兒童站立學校正中”。以學生為本，回到學生自己的“學校精神王國”，致力于促進學生全生命周期健康發(fā)展是踐行“雙減”理念的核心要義。我們認為兒童是學習的主人，兒童也就是責任主體，要在學校的生活里肩負起學習和生活的責任。二、一個系統(tǒng)：過好每一日學校生活“雙減”的深化，也是“雙減”與新課標真實發(fā)生在學校生活中的有機統(tǒng)一。學校要從學科素養(yǎng)到學生素養(yǎng)有所作為，就要讓兒童每一日在校生活都是高質(zhì)量的。如何在兒童一日生活中重新進行時間的優(yōu)化排序組合，將課程內(nèi)容結構化地進行豐富加工與重組，保障兒童身心健康、符合成長規(guī)律，創(chuàng)造兒童每一天的新生活，雖僅能日積跬步，但長久堅持終會讓他們的素養(yǎng)拔節(jié)，讓學生每一日都有期待，都有不負的時光，為此學校創(chuàng)生了兒童一日生活圖譜。經(jīng)驗之一：優(yōu)化全天候“1+X課程”課表，讓兒童每一日生活看得見、夯得牢。“雙減”好不好，關鍵看課表。學校不斷系統(tǒng)地迭代“1+X課程”，打通課內(nèi)與課后的時間和空間，構建了全天候的“1+X課程”。兒童的一日學校生活時間周期上怎樣更加符合身心節(jié)律，內(nèi)容結構上怎樣更加全面而有豐富的選擇，這需要努力實現(xiàn)每個兒童的“全面發(fā)展”與“個性發(fā)展”有機統(tǒng)一。從“晨啟時光”開始，學生自主體育鍛煉，用身心的律動喚醒一天的學習節(jié)奏。在國家“1”課程落實的“學習時光”中，師生進行著課堂沉浸式的體驗與互動。每周三以學生自創(chuàng)展示為主的水木秀場、每周五的水木童心自主分享的“午秀時光”，以及中午的午休、游戲，下午的營養(yǎng)加餐等，在不同的時間模塊里，學生可以實現(xiàn)“我的課間我選擇，我的課堂我喜歡，我的項目我做主”。到“暮醒時光”就要開始沉淀和梳理一天的生活收獲。學生都會自發(fā)總結“三個好習慣”：一個好心情，引導學生積極調(diào)節(jié)一日的心理與情緒；一個好問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學會“吾日三省吾身”；一個好收獲，引導學生梳理一日的實際獲得。在課后服務“X課程”的“個性發(fā)展時光”里，有“學科+”學業(yè)強基內(nèi)容，也有基于興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，還有基于特長持續(xù)發(fā)展的社團內(nèi)容等。學校努力做到底部質(zhì)量提高，在校內(nèi)完成課業(yè)的基礎上，建構自己適性揚才的“第二發(fā)展曲線”。最后延伸到家庭，帶著一日學校生活的收獲和思考回到家庭，持續(xù)延伸學校的好習慣和好行為等。經(jīng)驗之二：一日學校生活之課堂高質(zhì)量育人，讓學習實現(xiàn)解決現(xiàn)實生活問題。在一日學校生活中，學生80%以上的時間在課堂。課堂是連接課程與課業(yè)的軸心，在時間與空間上要保障課程在兒童一日生活中的效果轉(zhuǎn)化，達成“課程—課堂—課業(yè)”統(tǒng)籌。學生是學習的主人，引導學生在日、周、月、年時間軸線的全學程中，自主進行周計劃、周記錄與周反思，形成日積跬步的生活筆記。學生的課堂學習與現(xiàn)實生活世界產(chǎn)生真實的鏈接，形成長周期、富于挑戰(zhàn)性的研究型學習，這就構建起“課堂小天地，天地大課堂”的學習生態(tài)。比如六年級的一位學生在科學課上曾學過，雷電是個天然的“氮肥工廠”，常有雷電發(fā)生的地方農(nóng)作物的生長往往十分茂盛，他還了解到人造化肥的生產(chǎn)和使用對土壤、環(huán)境造成了嚴重危害。在清華大學校慶舉行開放日時，他見到了在實驗室模擬的雷電制造出的神奇的“等離子體化肥水”，他對“等離子體化肥水”促進植物生長這個課題產(chǎn)生了濃厚興趣。于是，在科學老師的指導下，他開展了“等離子體化肥水”促進如意花生長的探究，利用實驗室高壓放電制造的“等離子體化肥水”直接浸泡或引流給液培養(yǎng)如意花。經(jīng)過嚴格的對照實驗，他發(fā)現(xiàn)這種新型肥料對植物生長有極大的促進作用，特別是引流給液方式相比直接浸泡更有利于促進如意花的生長。實驗證明，“等離子體化肥水”是一種綠色環(huán)保、符合雙碳戰(zhàn)略目標的新型肥料。經(jīng)驗之三：學校一日生活之多維管理整合化，“一日蹲班”制——兒童成長的全景觀察、診斷與反饋。學校每周四有個“一日蹲班”，直插教學現(xiàn)場研究。校長帶領包括科研、教學、后勤在內(nèi)的所有管理者、項目主任、研究員，集體匯聚在某一個班級從早到放學整整一天，把問題當現(xiàn)象研究，反哺學校管理與決策，真正實現(xiàn)管理與教育“擰麻花”，而不是兩張皮。通過《學生一日行為觀察表》《學生一日身心節(jié)律觀察表》《學生一日學習與生活關聯(lián)觀察表》，觀察學生一天的學習狀況，形成相關項目研究課題，這些課題試圖回答：國家課程、課堂生活、課后個性化選擇以及教師特別輔導落實得怎么樣，學生學習時長的科學性、身心發(fā)展的協(xié)調(diào)性如何，班主任及科任教師的和諧性、班級環(huán)境創(chuàng)設的安全性和加餐搭配的合理性怎樣等問題。比如學校就嘗試引入智能手環(huán)，跟蹤學生記錄一日體溫、心率、步數(shù)、卡路里消耗、運動時長等。這樣做的目的是形成長周期數(shù)據(jù)積累，也有助于體育科研的探索，更為兒童在體育方面的成長提供“一人一策”——《學生個體體質(zhì)健康報告單》，這是科學的個人日常運動鍛煉優(yōu)化方案。經(jīng)驗之四：安放學校一日生活圖譜的家校共育點，讓新關系實踐場域良性“促進”家校社一體。學校作為育人主體帶動家庭，家庭也反哺學校，家校共同發(fā)展、共同“促進”?！按佟笔羌倚１舜朔e極促成價值共識，“進”是學生高質(zhì)量有進展的提升。在家?！按龠M”中，尋找協(xié)同育人的最大公約數(shù)，從一年級入學到六年級畢業(yè)的六年系統(tǒng)推進培訓工程、開學典禮的《家校十大公約》、三級家委會的建言獻策、“十大榜樣好家風”評選以及常態(tài)的“央央學伴小組群”“央央親友團”“央央親子榜樣團”等220個大手拉小手親友團等，使家庭成為學生一日生活的一部分，這樣真正建立了“每個學生都不能少”的家校協(xié)同促進育人共同體，構建起“家校社一體化”同向共育的新關系場域。比如2022年5月居家學習期間，在核酸檢測過程中，小韓同學發(fā)現(xiàn)“大白”在掃描身份證錄入信息時會使用支架裝置，但是他還發(fā)現(xiàn)“大白”有時候忘記噴酒精消毒支架，同時他也思考即使隨時噴酒精，這種方式真的可以達到消毒的效果嗎？帶著這個疑問他開展了現(xiàn)場調(diào)研。他主動與街道辦主任溝通，工作人員對他的項目給予肯定。在老師指導下，他確定了初步的研究方案。通過網(wǎng)絡查新，設計結構圖，進而到制作環(huán)節(jié)。他還帶著自己的核酸信息錄入自動消毒裝置到社區(qū)進行了測試，社區(qū)居民紛紛為成志少年的公益情懷和創(chuàng)新意識點贊……三、一組思考：更好地過好每一日學校生活回顧“雙減”落實一年的行動與思考，學校在“雙減”改革帶來的新的時空里做了育人模式的系統(tǒng)重構與整體升級，實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)型：從原來的學校教學時間走向長周期的兒童成長時間；從原來的學校課堂育人走向?qū)W校一日育人；從原來的學科主導走向兒童學習與生活主導；從原來的學校單項育人走向多元主體參與共治育人。這四個轉(zhuǎn)型是學校落實“雙減”政策、進行育人模式探索、育人空間結構優(yōu)化以及育人方式變革等的核心指向與關鍵要義?！半p減”深化的第二階段，新課程方案與新課標頒布的第一年，如何在一日學校生活中讓立德樹人根本任務落實落細落小，我們還有幾點進一步改進的思考：思考一：從微觀基礎的學校角度出發(fā)，如何將新課標的教育理念放置到具體而真實的學校場域？如何聚焦“義務教育”階段在“銜接+貫通”中實現(xiàn)“完整人”的發(fā)展？如何使之系統(tǒng)集成與整體落地？思考二：從校長角度出發(fā)，如何在新時代背景下，基于立德樹人根本任務及學校發(fā)展歷史提出新思路與新方法？如何圍繞全天候“1+X”課程表，在新課標背景下進行一日兒童學校生活的新布局與推進？思考三：從兒童視角出發(fā)，教育教學實踐者如何提升教師的育人勝任力，如何進行“新時代進修”，并基于學習方式變革，讓兒童真正站立學校的正中央，進而站立社會乃至世界正中？在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當下，在新課程方案與新課標頒布之后，在“雙減”政策實施一周年的今天，學校作為育人主體接下來肯定會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，作為一所學校怎樣在未來的不確定性下尋找確定性是一個重要課題。把全面貫徹教育方針作為學校發(fā)展的首要任務和實現(xiàn)兒童成長的“一號工程”，是落實“雙減”政策的根本保證，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的根本保證。兒童是國家未來的生力軍和主力軍，要提升他們的全球勝任力，最終實現(xiàn)“兒童今日站立學校正中”。實現(xiàn)基礎教育的高質(zhì)量發(fā)展，探索中國基礎教育的特色之路始終是我們不變的初心：不負每一日期待，成就兒童“健康、陽光、樂學”的成長樣態(tài)，讓未來的他們成為我們期待的模樣?！半p減”實施一周年工作總結為全面貫徹落實雙減政策，XX市教育體育局不斷加大“雙減”宣傳力度，通過提升校內(nèi)教育教學質(zhì)量和課后服務水平，強化學校教育主陣地作用，協(xié)同有關部門深化校外培訓機構治理，規(guī)范校外培訓行為，切實減輕義務教育階段學生校內(nèi)作業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進學生全面發(fā)展和健康成長，有力推進“雙減”工作落地見效。在落實校內(nèi)減負方面，結合學校及師生實際，嚴格規(guī)范辦學行為，不斷提高課堂效率和課后服務質(zhì)量，通過校內(nèi)減負提質(zhì)，提升家長及社會滿意度。著力提升課堂教學質(zhì)量。各學校嚴格按照教體局要求緊扣“提質(zhì)減負”要求，聚焦教學課堂主陣地，通過提高教師業(yè)務能力、優(yōu)化課堂教學質(zhì)量等措施，力求讓教育回歸學校、回歸課堂，真正實現(xiàn)以生為本、為學而教、教學相長，推動“雙減”政策落地落實。嚴格控制學生作業(yè)總量。加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復、懲罰性作業(yè)。開展課后服務。出臺《關于進一步做好中小學課后服務工作的指導意見》（XX教體〔2022〕XX號），進一步規(guī)范課后服務工作，豐富課后服務內(nèi)容，提高課后服務質(zhì)量，減輕學生校外培訓負擔。XXX中心學校被評為XXX省義務教育階段課后服務示范校。嚴格規(guī)范教師行為。不得以任何形式誘導、逼迫學生參加校外輔導培訓，不得以任何形式為校外培訓機構作宣傳，嚴禁在職教師從事有償補課活動，不得到校外培訓機構兼職。引導家長拒絕非法培訓。不參加休息日、節(jié)假日學科類培訓，不參加無辦學許可證的非法校外培訓。完善家校協(xié)同機制。明確家校育人責任，密切家校溝通，強化家校合作，形成育人合力。在落實校外減負方面，按照國家法律法規(guī)和省市要求，嚴格規(guī)范和整治校外培訓行為。一年來，經(jīng)過各方不懈努力，我市義務教育階段學科類培訓治理