六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎知識(shí)點(diǎn)?宇宙生命之謎?一文介紹了科學(xué)家探究地球之外是否有生命存在的困難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。

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六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎原文

古時(shí)候，科學(xué)不興隆，人們一直向往著“天上的世界〞。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會(huì)……如今，科學(xué)興隆了，人們知道那都是古人編出來(lái)的神話(huà)。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-個(gè)吸引人的問(wèn)題。

從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類(lèi)似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類(lèi)似的行星?？梢圆聹y(cè)，地球絕不是有生命存在的天體。但是，人類(lèi)至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?人們理解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是合適生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水嚴(yán)密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)展了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)外表溫度到達(dá)三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃重云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)〞，使得金星外表溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的外表溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。

太陽(yáng)系中還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一-圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長(zhǎng)短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文學(xué)家觀(guān)察到火星外表有很多縱橫的黑色線(xiàn)條，人們猜測(cè)這是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河。人們還觀(guān)察到火星外表的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認(rèn)為這是火星外表植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。

為了揭開(kāi)火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對(duì)火星作近間隔的觀(guān)測(cè)。1971年，美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)〞宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片說(shuō)明，意大利天文學(xué)家觀(guān)察到的所謂“運(yùn)河〞，原來(lái)是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。通過(guò)近間隔觀(guān)測(cè)還發(fā)現(xiàn)，以前觀(guān)察到的火星外表上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長(zhǎng)和枯萎造成的，而是由于風(fēng)把火星外表上的塵土吹來(lái)吹去，才造成了顏色明暗的變化。

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非?？菰锏男乔?，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星外表溫度很低;火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因此不能抵御紫外線(xiàn)和各種宇宙線(xiàn)的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。

為了對(duì)火星作進(jìn)一步的考察，1975年，美國(guó)發(fā)射了兩艘名叫“海盜號(hào)〞的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進(jìn)展了一系列的分析和測(cè)試，得到兩個(gè)重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子;二是在對(duì)火星外表取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星外表沒(méi)有生命存在?？茖W(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會(huì)存在于火星的巖層之中呢?這有待進(jìn)一步研究。

人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空存在著生命。近年來(lái)，科學(xué)家對(duì)落在地球上的些隕石進(jìn)展分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命。

地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探究的宇宙之謎。

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本文作者張申碚、趙曉梅，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎知識(shí)點(diǎn)

一、我會(huì)寫(xiě)組詞

謎mí(猜謎、燈謎、謎語(yǔ))

尚shàng(尚且、和尚、尚未)

氧yǎng(氧氣、缺氧、氧化)

傾qīng(傾角、傾斜、傾倒)

揭jiē(揭開(kāi)、揭穿、揭發(fā))

斑bān(黑斑、斑點(diǎn)、斑白)

燥zào(枯燥、枯燥、口干舌燥)

漠mò(沙漠、冷漠、漠不關(guān)心)

磁cí(磁場(chǎng)、磁性、磁卡)

御dǐ(抵御、防御、御寒)

素sù(樸素、色素、素食)

盜dào(匪徒、海盜、盜取)

培péi(培養(yǎng)、培育、栽培)

二、多音字

奔bēn(奔波)bèn(投奔)

薄bó(薄弱)báo(薄紙)

著zhuó(著陸)zháo(著火)

三、近義詞

猜測(cè)——推測(cè)興隆——先進(jìn)起源——發(fā)源

提供——供給合適——適應(yīng)足夠——充足

分析——解析決定——決心枯萎——枯槁

環(huán)繞——圍繞抵御——抵抗探究——探究

滄海一粟——九牛一毛

四、反義詞

猜測(cè)——堅(jiān)信興隆——落后吸引——排擠

嚴(yán)密——疏遠(yuǎn)足夠——缺乏相似——迥異

相信——疑心揭開(kāi)——遮蓋枯燥——潮濕

稀薄——濃重遙遠(yuǎn)——鄰近

五、理解詞語(yǔ)

興?。?事物)已有充分開(kāi)展;(事業(yè))興盛。

有機(jī)分子：含碳元素的化合物，組成有機(jī)物的分子叫有機(jī)分子。

理論：人們由理論概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。

滄海一粟：意為大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微缺乏道。

起源：事物發(fā)生的根源。

能源：可以產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。

枯萎：枯槁萎縮。

稀?。合∩?，淡薄。

抵御：抵擋;抵抗。

考察：細(xì)致深化地觀(guān)察。

六、句子解析

1.哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?人們理解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件……

設(shè)問(wèn)。引起讀者注意，啟發(fā)讀者考慮，引出下文,承上啟下。

2.地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探究的宇宙之謎。

“一直〞與第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題〞相照應(yīng)，既寫(xiě)出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探究的科學(xué)精神。

七、問(wèn)題歸納

1.品讀課文：全文圍繞什么問(wèn)題來(lái)寫(xiě)?

地球之外有沒(méi)有生命存在?

2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎?

提出問(wèn)題——分析探究——得出目前的結(jié)論。

3.作者為什么要寫(xiě)這些神話(huà)?

從古代神話(huà)講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在〞這個(gè)問(wèn)題。一方面是因?yàn)檫@些神話(huà)與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的間隔;另一方面是為了讓直白的說(shuō)明文有一絲“神秘〞的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。

4.科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)展分析，得出什么結(jié)論?

從水星、金星外表溫度高，木星、土星、天王星和海王星外表溫度太低兩個(gè)方面分析了太陽(yáng)系除地球以外的其他行星不可能存在生命?！暗竭_(dá)300~400℃〞“低于-140℃〞，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度生命根本沒(méi)方法存在。

5.為什么又說(shuō)在火星上生命難以生存?

(1)通過(guò)近間隔的飛船觀(guān)測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒(méi)有生命存在。

(2)從枯燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說(shuō)明火星沒(méi)有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。

八、課文分段

第一部分(1)：寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

第二部分(2-8)：先概括地說(shuō)明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的天體，然后詳細(xì)地介紹了科學(xué)家探究的歷程。

第三部分(9-10)：人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探究宇宙生命之謎。

六年級(jí)語(yǔ)文宇宙生命之謎教案

教學(xué)目的：

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)理解“猜測(cè)、揭開(kāi)、抵御、嫦娥〞等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，理解課文圍繞“地球之外是否有生命存在〞這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探究未知的好奇心。

3.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握科普文的閱讀方法;理解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探究宇宙生命之謎的情況及成果。

教學(xué)難點(diǎn)：感受說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)“謎、嫦、娥〞等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“興隆、仍然、理論、恒星、封凍〞等詞語(yǔ)。

2.理解課文的主要內(nèi)容，按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—探求結(jié)論〞的順序理清文章脈絡(luò)。

3.初步感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。

3.掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的?你是否夢(mèng)想過(guò)去太空遨游，去其他星球做客?隨著科技的進(jìn)步，我們對(duì)宇宙的理解也越來(lái)越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無(wú)限的想象力。但是宇宙實(shí)在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來(lái)探究一個(gè)連科學(xué)家也解不開(kāi)的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢?

2.出示課題，理解課題。

(1)提出問(wèn)題：地球之外是否存在生命?學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)展討論。

(2)自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文尋找答案。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.老師檢查生字、詞語(yǔ)的掌握情況。

(1)讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)對(duì)字形。

◆需注意的字音：“嫦、尚、攝〞是翹舌音，“燥、磁〞是平舌音，“傾〞是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨燥—躁—澡—操)

(2)理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語(yǔ)，假設(shè)是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，理解課文大意，將個(gè)人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來(lái)。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生通過(guò)討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如“核酸、厭氧菌、磁場(chǎng)、有機(jī)分子〞等，課堂上簡(jiǎn)單交流一下，讀通即可，不需深化講解。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)與側(cè)欄點(diǎn)評(píng)，確定閱讀重點(diǎn)，考慮問(wèn)題。

(1)請(qǐng)學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上適宜的詞語(yǔ)，訓(xùn)練整理信息的才能。(出示課件)

預(yù)設(shè)：要完成此題，需對(duì)課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)展消化、整理，通過(guò)圖片填空，可以直觀(guān)地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會(huì)不會(huì)有存在生命的星球?

(2)自讀自悟。標(biāo)上段序，理解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字“每個(gè)自然段往往有概括主要意思的一句話(huà)，閱讀時(shí)我要注意找出來(lái)〞，試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。說(shuō)明文的語(yǔ)言往往比較精練，內(nèi)容也比較詳細(xì)，對(duì)于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。

例如：①?gòu)纳裨?huà)引入，提出地球之外是否有生命存在。

②從理論上猜測(cè)地球不是有生命存在的唯一天體，但人類(lèi)至今未找到另外一顆具有生命的星球。

③有生命存在的天體必須具備的條件。

④經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測(cè)火星可能有生命存在?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星外表的黑色條紋像運(yùn)河，火星外表的顏色隨季節(jié)變化。

⑥發(fā)現(xiàn)火星外表的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)，火星外表的顏色變化是風(fēng)把火星外表的塵土吹來(lái)吹去。

⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是枯燥、空氣稀薄、溫度低、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層，說(shuō)明生命在火星上難以存在。

⑧進(jìn)一步考察發(fā)如今火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，在火星外表取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

⑨科學(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探究的謎。

2.在理解各個(gè)自然段主要內(nèi)容的根底上，理清課文的寫(xiě)作順序。

(1)老師提示說(shuō)明文常見(jiàn)的寫(xiě)作順序：提出問(wèn)題(質(zhì)疑)——分析問(wèn)題(研究)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。

(2)合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。

◆構(gòu)造梳理：

第一部分(第1自然段)：提出問(wèn)題。寫(xiě)從古到今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

第二部分(第2—8自然段)：分析問(wèn)題。介紹了天體存在生命的條件，通過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探究火星上是否存在生命的過(guò)程。

第三部分(第9—10自然段)：得出結(jié)論。人類(lèi)尚未在地球以外的太空中找到生命，但會(huì)繼續(xù)探究宇宙的生命之謎。

3.提出質(zhì)疑，師生交流。

質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對(duì)理解地球之外是否有生命沒(méi)有幫助，這段話(huà)是不是多余的?能否刪除呢?

預(yù)設(shè)：老師可從以下角度引發(fā)學(xué)生考慮：增加文章的興趣性，引起讀者的閱讀興趣;從古至今，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之長(zhǎng)遠(yuǎn)，人們一直對(duì)地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是一個(gè)吸引人的問(wèn)題;用了比照的手法，古代科學(xué)不興隆，只能用神話(huà)來(lái)解釋?zhuān)缃窨茖W(xué)興隆了，卻仍然沒(méi)有確切的答案，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是個(gè)“謎〞，自然過(guò)渡到后文的探究。

四、課堂回憶，交流收獲

1.老師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明文，信息量很大，還有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，初讀下來(lái)，同學(xué)們可能覺(jué)得有點(diǎn)難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，理解了全文按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論〞的順序來(lái)說(shuō)明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí)，相信同學(xué)們也一樣。希望大家能通過(guò)這篇文章翻開(kāi)眼界，跳出我們的常識(shí)圈——認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀)。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升

完本錢(qián)課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究未知的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.理解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探究其他星球的情況及成果。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.再次提出課文的主要問(wèn)題：地球之外的太空中是否有生命存在?學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致理解了科學(xué)上的結(jié)論，對(duì)在第一課時(shí)最開(kāi)場(chǎng)就提出的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。

2.老師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上次討論時(shí)，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為地球之外沒(méi)有生命。老師的觀(guān)點(diǎn)嘛，認(rèn)為我們還是應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題存疑，因?yàn)橛钪媸菬o(wú)限大的，只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信。而且這仍然是個(gè)“謎〞，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開(kāi)場(chǎng)本課的學(xué)習(xí)吧!

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?

(1)學(xué)生自主閱讀，標(biāo)示相關(guān)語(yǔ)句。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。

①與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，必要時(shí)多讀幾遍。與想要理解的問(wèn)題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀。

②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。

2.理解課文，尋找答案。

(1)學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么?

過(guò)渡：為理解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要看看課文是從哪里開(kāi)場(chǎng)詳細(xì)討論“宇宙生命之謎〞這個(gè)問(wèn)題的。

明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?〞所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段。

學(xué)生交流：必須具備四個(gè)條件：第一，合適生物生存的溫度;第二，必要的水分;第三，適當(dāng)成分的大氣;第四，有足夠的光和熱。

(2)借助上面的討論，考慮：太陽(yáng)系中除地球、火星之外的其他行星有無(wú)生命存在?是如何得出這一結(jié)論的?

①老師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(出示圖片也可)

②學(xué)生閱讀第4自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面單獨(dú)說(shuō))

老師提示：指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴暤木涫絹?lái)表達(dá)。

交流例如：

?水星：因?yàn)樗x太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)外表溫度到達(dá)三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。

?金星：因?yàn)樗毖?、缺水，有著濃重的云層，?yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)〞使其外表溫度極高，所以也不可能有生命存在。

?木星、土星、天王星和海王星：因?yàn)樗鼈冸x太陽(yáng)很遠(yuǎn)，外表溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，所以也不可能有生命存在。

(3)重點(diǎn)探究火星。學(xué)生閱讀第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。

預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的討論相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得多?？蓪W(xué)生分成兩組，分組考慮下面的問(wèn)題：

A.為什么火星上可能會(huì)有生命存在?(從理論角度考慮)

B.為什么火星上生命難以生存?(從科學(xué)事實(shí)角度考慮)

①小組一匯報(bào)交流。

兩個(gè)猜測(cè)：火星外表有很多縱橫的黑色線(xiàn)條→可能是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河;火星外表的顏色隨著季節(jié)而變化→火星外表的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比方：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近;自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季。所以火星上可能會(huì)有生命存在。

②小組二匯報(bào)交流。

兩次科學(xué)探究：1971年，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過(guò)近間隔觀(guān)測(cè)，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的。1975年，宇宙飛船登陸火星，進(jìn)展分析和測(cè)試，證明火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，對(duì)火星外表取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

因?yàn)榛鹦巧戏浅？菰?，水分少、大氣稀薄、外表溫度很低、沒(méi)有磁場(chǎng)、沒(méi)有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。

③老師出示關(guān)于火星的最新研究成果，學(xué)生快速閱讀，理解相關(guān)知識(shí)。

資料一：為了探究火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測(cè)器，而且在火星外表也有陸地車(chē)在進(jìn)展登陸勘測(cè)。目前火星上有兩架陸地探測(cè)器，其中“好奇號(hào)〞火星探測(cè)器是最有實(shí)力的，它于2022年11月發(fā)射，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類(lèi)也對(duì)火星有了更深化的理解?！昂闷嫣?hào)〞火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號(hào)〞火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說(shuō)明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命;二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)缺乏以說(shuō)明火星上一定存在生命，但對(duì)將來(lái)的火星外表和地下探究任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無(wú)疑是個(gè)好兆頭。

資料二：2022年7月25日晚間，據(jù)BBC(英國(guó)播送公司)報(bào)道，來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)登載在?科學(xué)?上。這個(gè)湖約20公里寬，在一個(gè)宏大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)登載在?科學(xué)?上的相關(guān)研究來(lái)看，這個(gè)湖的溫度非常低，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)，并且水體充滿(mǎn)了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層，或一層被水浸沒(méi)的沉積物。

④小組合作交流，老師小結(jié)。

小結(jié)：結(jié)合我們剛剛閱讀的一些最新的研究資料，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于火星上是否真的有生命存在還是沒(méi)有非常明確的答案，但是火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類(lèi)提供移居場(chǎng)所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個(gè)謎還在探尋之中。

三、讀法探究，寫(xiě)法借鑒

1.閱讀課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法。

(1)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢?

(2)人類(lèi)是否有可能移居火星?

預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)前一課?竹節(jié)人?的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn)，再進(jìn)展交流。

明確：完成閱讀任務(wù)(1)，要重點(diǎn)閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個(gè)條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí)，利用排除法來(lái)判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(wù)(2)，就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落(第5—8自然段)，火星與地球在許多方面很