信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合第一頁，共80頁。信息技術(shù)（IT）與課程整合一、什么是課程和課程整合二、IT在課程整合中的作用三、IT整合課程的方法四、IT整合課程的理論五、IT整合課程的實踐策略六、超越課程整合：信息時代的新教育觀

第二頁，共80頁。什么是課程？課程目標(biāo)內(nèi)容過程評價第三頁，共80頁。整合模式水平學(xué)科內(nèi)整學(xué)科聯(lián)整學(xué)科合整學(xué)科統(tǒng)整交叉學(xué)科跨學(xué)科多學(xué)科復(fù)合學(xué)科遷移學(xué)科第四頁，共80頁。課程整合的技術(shù)定義

據(jù)《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》：課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對某一知識領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來時，技術(shù)整合于課程才是有效的。技術(shù)應(yīng)該象其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分。第五頁，共80頁。整合學(xué)科的結(jié)構(gòu)模式單學(xué)科內(nèi)整學(xué)科交叉合整學(xué)生交叉內(nèi)整第六頁，共80頁。為什么需要課程整合？知識快速增長，教材更新緩慢；學(xué)科互相孤立，缺乏彈性；教學(xué)安排零碎，無法深入探究；內(nèi)容遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗，迫使死記硬背；過分強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。第七頁，共80頁。現(xiàn)代課程整合的思維框架理論技術(shù)方法課程第八頁，共80頁。二、IT整合課程的理論認(rèn)識論變革論方法論知識觀第九頁，共80頁。IT整合課程的理論：認(rèn)識論行為主義客觀主義建構(gòu)主義認(rèn)知主義第十頁，共80頁?？陀^主義的教育理念：知識灌輸比利時羅汶大學(xué)校園雕塑第十一頁，共80頁。建構(gòu)主義的教育理念：知識建構(gòu)（理解依賴于個人經(jīng)驗）源自德國Schwank教授第十二頁，共80頁。理解依賴于個人經(jīng)驗：意大利人描繪的蘇州完全是威尼斯的翻版第十三頁，共80頁。IT整合課程的理論：變革論

以技術(shù)哲學(xué)為基礎(chǔ)認(rèn)知方式教育關(guān)系學(xué)習(xí)方式教育觀念第十四頁，共80頁。IT與教育變革雙向關(guān)系：1。IT應(yīng)用引發(fā)教育改革

順應(yīng)變革2。利用IT支持教育改革謀求變革第十五頁，共80頁。IT應(yīng)用引發(fā)教育改革改變了信息資源的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。教育活動由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強(qiáng)化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在信息對稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系是當(dāng)代教育者面臨的新課題。第十六頁，共80頁。利用IT支持教育改革對現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿尋求教育改革之路體制改革用IT支持(教育信息化)課程改革…..教法改革第十七頁，共80頁。傳統(tǒng)的教育革新的教育、教師制導(dǎo)說教型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的孤立模塊

獨立學(xué)習(xí)/競爭學(xué)習(xí)教師作為知識布施者勻質(zhì)分組事實性知識與離散技能的評價

學(xué)生探索交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實際情境的可延伸模塊協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者異質(zhì)分組基于績效/面向過程的評價對教育的不滿與期望第十八頁，共80頁。教育模式改革的可能方向?qū)W生為主體教師為中心個人學(xué)習(xí)集體學(xué)習(xí)目前狀態(tài)第十九頁，共80頁。用信息技術(shù)支持改革

改革的技術(shù)路線高技術(shù)性能低被動

學(xué)習(xí)狀態(tài)

主動

低階思維能力高階第二十頁，共80頁。信息化教育成功的關(guān)鍵:

認(rèn)清方向,轉(zhuǎn)變觀念,更新內(nèi)容,改變教法教育技術(shù)變了，教育方法也應(yīng)該改變；教育方法是由教育觀念所支配的；技術(shù)的變化不會自然地帶來觀念的變化，因為傳統(tǒng)的教育觀念與教育關(guān)系作為一種文化力量對新技術(shù)的應(yīng)用是有阻礙作用的；因此，認(rèn)清教育改革的大方向，并懂得如何運用技術(shù)來促進(jìn)教育改革實踐，是十分必要的。第二十一頁，共80頁。IT整合課程的理論：知識觀知識社會觀知識管理觀知識生態(tài)觀多元智能觀第二十二頁，共80頁。多元智能的理論及其教育意義言語語言智能數(shù)理邏輯智能音樂韻律智能視覺空間智能肢體運動智能人際溝通智能自我認(rèn)識智能自然觀察智能個性發(fā)展（特長）全面發(fā)展第二十三頁，共80頁。知識管理理念與方法內(nèi)化過程外化過程知識（顯性）經(jīng)驗（隱性）E-Learning（學(xué)習(xí)/研究）E-Work（創(chuàng)作/開發(fā)）E-Communication（交流/傳播）E-Support（后援/管理）第二十四頁，共80頁。IT整合課程的理論：方法論整體／部分系統(tǒng)思維一般／特殊抽象／分類第二十五頁，共80頁。三、IT在課程整合中的作用媒體觀工具觀環(huán)境觀系統(tǒng)觀第二十六頁，共80頁。媒體觀：教材多媒化的教育意義學(xué)媒有關(guān)說學(xué)媒無關(guān)說Clark的觀點:教學(xué)中起主要作用的不是媒體而是方法媒體不會幫助學(xué)習(xí)正如用汽車運食物不會比用馬車運食物使食物營養(yǎng)更為豐富一樣第二十七頁，共80頁。影子演示有必要嗎？第二十八頁，共80頁。影子觀察第二十九頁，共80頁。IT在課程整合中的作用

工具觀問題解決／決策工具效能工具研究工具交流協(xié)作工具第三十頁，共80頁。IT在課程整合中的作用

效能工具學(xué)生能夠使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效能，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)生能夠用效能工具，合作構(gòu)建技術(shù)增強(qiáng)型模板，編制發(fā)行作品，以及開發(fā)其他具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品。第三十一頁，共80頁。IT在課程整合中的作用

交流協(xié)作工具學(xué)生通過通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。學(xué)生通過采用各種媒體和方式把信息和觀念有效地傳播給廣大受眾。第三十二頁，共80頁。IT在課程整合中的作用

研究工具學(xué)生能夠使用技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息。學(xué)生能夠使用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)，匯報成果。學(xué)生能夠根據(jù)特定任務(wù)的要求，評價與選擇新的信息資源，進(jìn)行技術(shù)革新。第三十三頁，共80頁。IT在課程整合中的作用

問題解決與決策工具學(xué)生能夠使用技術(shù)資源解決問題并做出明智的決策。學(xué)生能夠把技術(shù)應(yīng)用在策略開發(fā)中，以解決現(xiàn)實生活中的問題。第三十四頁，共80頁。工具觀的價值：以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)者效能工具研究工具交流協(xié)作工具問題解決/決策工具第三十五頁，共80頁。IT在課程整合中的作用

環(huán)境觀個性人格知識建構(gòu)空間交流協(xié)作空間自由探究空間知識技能集體智慧第三十六頁，共80頁。情境化問題化任務(wù)化多維化四、IT整合課程的方法第三十七頁，共80頁。IT整合課程的方法：情境化模擬演示／多媒體展示情境化學(xué)習(xí)微型世界虛擬實驗第三十八頁，共80頁。情境化學(xué)習(xí)：雞蛋里的數(shù)學(xué)第三十九頁，共80頁。虛擬實驗范例1：虛擬青蛙范例2：虛擬果蠅范例3：虛擬診所第四十頁，共80頁。

虛擬青蛙

第四十一頁，共80頁。

虛擬果蠅（遺傳實驗室）

親本后裔第四十二頁，共80頁。虛擬診所Adele（虛擬現(xiàn)實+智能代理）第四十三頁，共80頁。微型世界數(shù)學(xué)微世界：幾何畫板物理微世界：交互性物理化學(xué)微世界：PH值（7E模式）生態(tài)微世界：模擬公園第四十四頁，共80頁。數(shù)學(xué)微型世界：幾何畫板第四十五頁，共80頁。力學(xué)世界：交互性物理第四十六頁，共80頁?；瘜W(xué)微世界:酸堿度（7E模式）第四十七頁，共80頁。生態(tài)微世界：模擬公園第四十八頁，共80頁。IT整合課程的方法：問題化問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)主題學(xué)習(xí)專題探究學(xué)習(xí)第四十九頁，共80頁。創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問題開始：

四川火鍋的故事從一次性杯子到杯托的發(fā)明內(nèi)凹鍵手機(jī)的官司第五十頁，共80頁?；趩栴}的創(chuàng)新教育模式

從鄧小平--李政道談話想到的學(xué)段（時間）學(xué)解老問題解決新問題解決難題發(fā)現(xiàn)問題能力發(fā)展過程大學(xué)生碩士生博士生博士后學(xué)解老問題解決新問題解決疑難題發(fā)現(xiàn)新問題第五十一頁，共80頁。問題的普遍性是何？（What）如何？（How）為何？（Why）若何？（If）由何？（Who,Where）是何如何若何為何由何第五十二頁，共80頁?；趩栴}創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計空間第五十三頁，共80頁。提問的智慧：清華博士生的算術(shù)題清華文教授喜歡在網(wǎng)上給博士生出小學(xué)數(shù)學(xué)題：兩個蘋果與三個梨能否相加？如果能，和兩個蘋果與三個蘋果相加有什么不同？園與正方形哪個面積更容易求？1/2為什么與2/4相等？甲答：不能做，因為2個蘋果＋3個梨＝5個xx沒有意義乙答：能做，2個蘋果＋3個梨＝5個水果1群白羊+1群黑羊=？第五十四頁，共80頁。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式學(xué)習(xí)目標(biāo)問題分析問題學(xué)生自行生成議題學(xué)生分組討論學(xué)生各項自學(xué)活動圖書館、教科書、網(wǎng)上資料報告學(xué)習(xí)成果導(dǎo)師支持問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程第五十五頁，共80頁。主題學(xué)習(xí)概念與范例主題專題事實／信息主題如何理解人、動物、自然之間的關(guān)系專題什么是寵物？動物作為寵物的價值；寵物的類型；寵物主人的責(zé)任；寵物主人的健康問題事實／信息關(guān)于特定動物的生活方式的信息；關(guān)于特定動物的生存情況和需要的信息；關(guān)于人與動物相互關(guān)系的信息關(guān)于特定動物生存環(huán)境的信息第五十六頁，共80頁。專題探究學(xué)習(xí)模式WebQuest導(dǎo)入說明確定任務(wù)描述過程提供資源定量評價評論總結(jié)鼓勵反思拓展延伸第五十七頁，共80頁。WebQuest的范例范例1：酸雨問題范例2：多利羊范例3：世界饑荒范例4：引狼計劃之爭范例5：鋁的世界第五十八頁，共80頁。WebQuest范例2:多利羊

第五十九頁，共80頁。WebQuest范例3:世界饑荒問題

INTRO.HTML歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計資料。政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，確定臨危饑荒國家的政府形態(tài)和影響這些國家的人物及其他因素。要了解世界各國的概況，請看CIA世界實錄。營養(yǎng)學(xué)家確定饑餓對人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及克服營養(yǎng)不足的食物源；根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于營養(yǎng)良好的基本標(biāo)準(zhǔn)和對有關(guān)國家營養(yǎng)不良癥流行情況調(diào)查，得出自己的看法。

新聞記者報道食物缺所帶來直接后果的最新情況，包括人員傷亡，該國家該地目前的救濟(jì)活動，食品援助運輸工作，以及進(jìn)行中的救援行動計劃。第六十頁，共80頁。IT整合課程的方法：任務(wù)化任務(wù)類型第六十一頁，共80頁。任務(wù)驅(qū)動的研究性學(xué)習(xí)第六十二頁，共80頁。廣域項目研究：青蛙第六十三頁，共80頁。IT整合課程的方法：多維化多元智能導(dǎo)向的學(xué)習(xí)多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)第六十四頁，共80頁。多元智能言語語言智能數(shù)理邏輯智能音樂韻律智能視覺空間智能肢體運動智能人際溝通智能自我認(rèn)識智能自然觀察智能個性發(fā)展（特長）全面發(fā)展第六十五頁，共80頁。多元智能導(dǎo)向?qū)W習(xí)的設(shè)計言語語言數(shù)理邏輯空間視覺身體運動人際關(guān)系音樂韻律自我認(rèn)識自然觀察識記理解應(yīng)用分析綜合評價第六十六頁，共80頁。多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)太陽系科學(xué)目標(biāo)：獲得知識，理解和欣賞科學(xué)。導(dǎo)向問題：1、太陽系各行星分別有何特點及它們之間有何異同之處？2、太陽、月亮對我們的生活有何影響？社會目標(biāo)：學(xué)習(xí)本國的歷史文化，理解其政體和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，形成有責(zé)任心公民的價值觀與態(tài)度。導(dǎo)向問題：1、本國古代在天文、歷法等方面的有哪些研究成就和代表人物？2、本國在空間研究和探測方面的現(xiàn)狀如何？藝術(shù)目標(biāo)：獲得藝術(shù)與人文方面知識，形成欣賞能力創(chuàng)作技能。導(dǎo)向問題：1、假象你是一位太空科學(xué)家，用你的藝術(shù)作品來描繪你所感興趣的星球的表面。2、試按照神話或民間傳說描繪月球景象。數(shù)學(xué)目標(biāo)：獲得數(shù)學(xué)技能。導(dǎo)向問題：1、太陽與其他行星之間距離是多少以及對各行星分別影響？2、按目前最快的飛船速度計算做星際飛行所需的時間。技術(shù)目標(biāo)：獲得有關(guān)技術(shù)的知識，形成理解和欣賞技術(shù)的能力。導(dǎo)向問題：1、有哪些主要的空間探測技術(shù)？這些技術(shù)會如何影響我們的社會和人們的生活？第六十七頁，共80頁。五、IT整合課程的實踐策略O(shè)ICIOCCC第六十八頁，共80頁。自主意識協(xié)作精神知識創(chuàng)新知識繼承教/學(xué)模式的價值判定與選擇OICIOCCC第六十九頁，共80頁。教學(xué)模式的效力認(rèn)知/動作技能認(rèn)知/情感/人際技能教學(xué)效率學(xué)習(xí)效果OICIOCCC第七十頁，共80頁。人腦+電腦：英語學(xué)習(xí)新攻略記憶猶新第七十一頁，共80頁。教學(xué)模式的選擇客觀主義建構(gòu)主義低階