破陣子說(shuō)課稿

資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：破陣子（為陳同甫賦壯詞以寄之）一、說(shuō)教材：這首詞是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第五首。該詞是作者失意閑居信州時(shí)所作，通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了殺敵復(fù)國(guó)、建功立業(yè)的壯志情懷但是卻壯志不酬的悲憤心情。這首詞基調(diào)豪邁高昂，大氣磅礴，藝術(shù)成就極高。構(gòu)思層層遞進(jìn)。整首詞按照“醉態(tài)—夢(mèng)境—現(xiàn)實(shí)”謀篇布局，有條不紊。結(jié)構(gòu)奇特巧妙。這首詞打破了上闋寫(xiě)景，下闋抒情格式，夢(mèng)境追憶，豪邁激昂，現(xiàn)實(shí)無(wú)奈，沉痛悲憤，中間八句一氣呵成，二者對(duì)比鮮明，深化主題。這種奇特巧妙的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容配合得天衣無(wú)縫，顯示了辛棄疾在藝術(shù)上的獨(dú)特風(fēng)格。依據(jù)新課標(biāo)要求，本單元教學(xué)目標(biāo)和這首詞的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：1.了解辛棄疾及其作品的風(fēng)格。2.背誦全詞，理解內(nèi)容，體味意境。3.感悟作者在詞中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷，及報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)壯志難酬的悲愴之情。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)生：初三學(xué)生有一定的古詩(shī)文知識(shí)儲(chǔ)備，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這些對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)有很大的益處。三、說(shuō)教法和學(xué)法：依據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，擬采用誦讀法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，誦讀貫穿整節(jié)課，多形式多層次誦讀，以此為突破和方法引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解詩(shī)歌內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色。指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)用一課時(shí)。導(dǎo)語(yǔ)：我們剛剛學(xué)過(guò)宋詞中婉約派李易安的《武陵春》，體味了那不堪其重的“愁情”，而宋代還有以蘇辛為代表的豪放詞，他們拓展了宋詞的題材范圍，格調(diào)更為蒼涼豪邁，慷慨激昂。今天我們學(xué)習(xí)的辛棄疾的《破陣子》，就是一首這樣主題悲壯詩(shī)篇。板書(shū)課題。（一）誦讀——理解內(nèi)容1、范讀全詞。提醒學(xué)生注意讀音、停頓，揣摩作者的情感。2、自由朗讀。學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，要注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓，讀出情感。并參照課下注釋?zhuān)柰ㄈ~大意，勾畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，不能解釋的詞語(yǔ)，小組交流。3、了解背景。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上面的“知識(shí)鏈接”部分的內(nèi)容，掌握詞牌、題目、作者相關(guān)知識(shí)。詞牌破陣子，原為唐代舞曲，舞者披甲執(zhí)旗，威武壯觀，取破敵陣之意。副題中的陳同甫即陳亮也是一位愛(ài)國(guó)志士，堅(jiān)持抗金，他是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團(tuán)所排斥、打擊的人物。兩人經(jīng)常相互贈(zèng)和，言志抒懷。《破陣子》便是辛棄疾寄給陳亮的一首以抒壯懷的詞。這點(diǎn)很重要！相關(guān)知識(shí)的了解和掌握對(duì)理解全詞內(nèi)容，體會(huì)作者情感有極其重要的作用。教師應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。4、疏通詞意。強(qiáng)調(diào)這首詞中需要重點(diǎn)關(guān)注的詞語(yǔ)讀音和解釋。學(xué)生提出剛才經(jīng)過(guò)小組探究依舊不能解決的詞語(yǔ)、句子，全班討論解決。教師點(diǎn)撥詞中典故和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。例如：八百里、五十弦、的盧，可憐白發(fā)生等。讓幾位學(xué)生簡(jiǎn)述大體意思。（二）悟讀——作者情懷1、問(wèn)題思考。出示幻燈片上的問(wèn)題，讓學(xué)生先自己思考，得出答案后小組內(nèi)交流，討論。問(wèn)題一：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)?！弊髡邽槭裁匆白怼睘楹我趬?mèng)中回到連營(yíng)

——閑居在家，沒(méi)機(jī)會(huì)去戰(zhàn)場(chǎng)，只能在夢(mèng)中回到連營(yíng)。表現(xiàn)出詩(shī)人時(shí)刻不忘殺敵報(bào)國(guó)。問(wèn)題二：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”這幾句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

——這幾句寫(xiě)的是將士們的軍營(yíng)生活場(chǎng)面，壯觀，豪邁。將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉——只要是殺敵衛(wèi)國(guó)，這又算得了什么？體現(xiàn)了將士的豪邁之情。

問(wèn)題三：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！边@兩句詩(shī)用了什么修辭方法？描繪一下你從這兩句詩(shī)中看到的場(chǎng)景。

——對(duì)仗。《破陣子》這兩句要求對(duì)仗。出現(xiàn)了“馬”和“弓”，這是戰(zhàn)場(chǎng)上使用的東西，這是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。馬飛快，追殺之速；弓如霹靂，殺敵之猛。讓我們仿佛看到敵人狼狽潰逃，瞬間成為殘兵敗將，辛棄疾身先士卒，奮勇追殺，敵人紛紛落馬，宋軍大獲全勝。問(wèn)題四：“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！薄摆A得生前身后名”是不是說(shuō)作者殺敵只是為了自己的“名”

——不是?！熬跆煜率隆?，作者看來(lái)就是收復(fù)中原，與自己的抗金思想是一致的。不是為了自己的私名，是指實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效國(guó)家的政治理想，是自己實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的最好體現(xiàn)。問(wèn)題五：“可憐白發(fā)生。”詩(shī)人何處可憐是可憐自己經(jīng)老了嗎

——第1，詩(shī)人畢生的殺敵報(bào)國(guó)的志向終未實(shí)現(xiàn)，可憐；——第2，詩(shī)人的殺敵之策不被統(tǒng)治者采納，致使收復(fù)中原大業(yè)不成，可憐；——第3，詩(shī)人身已老邁，鬢已如霜，雖仍有殺敵報(bào)國(guó)之志，但仍賦閑在家，不得其用，壯志難酬，可憐。——第4，詩(shī)人只能以酒為伴，在醉夢(mèng)中重溫殺敵報(bào)國(guó)的情景，可憐。詩(shī)人可憐的不是自己老了，而是自己已經(jīng)老了，但殺敵報(bào)國(guó)之志仍未實(shí)現(xiàn)。2、合作探究。班內(nèi)交流問(wèn)題答案，對(duì)有分歧之處各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。教師注意引導(dǎo)和輔助，對(duì)共同的疑難之處予以點(diǎn)撥。引導(dǎo)答題的規(guī)范而不要越俎代庖。3、梳理歸納。從詞中我們讀出了一個(gè)怎樣的辛棄疾這首詞表達(dá)了他的什么樣的情感引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)歸納人物形象，全局梳理作者情感的跌宕來(lái)總結(jié)出主題。4、背誦全詞。先請(qǐng)能背下來(lái)的同學(xué)背誦，激勵(lì)其他同學(xué)，以點(diǎn)帶面，全面達(dá)標(biāo)。（三）品讀——藝術(shù)特色1、結(jié)構(gòu)巧妙。這首詞打破了此類(lèi)詞牌慣有的上闋寫(xiě)景，下闋抒情格式，請(qǐng)說(shuō)出全詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并討論這樣寫(xiě)的好處。此處教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“現(xiàn)實(shí)——夢(mèng)境——現(xiàn)實(shí)”謀篇布局，有條不紊，搖曳多姿。眼前醉態(tài)，借酒澆愁，朦朧拔劍，夢(mèng)境中又現(xiàn)了金戈鐵馬，雄壯激昂的情形，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，作者運(yùn)筆自如而又章法嚴(yán)謹(jǐn)，中間八句一氣呵成。而現(xiàn)實(shí)中年衰發(fā)霜，有壯志難酬，無(wú)比沉痛悲。這種奇特巧妙的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容配合得天衣無(wú)縫。2、意境雄渾。結(jié)構(gòu)上的打破常規(guī)，內(nèi)容上時(shí)空輪換，結(jié)尾一句急轉(zhuǎn)而下，戛然而止，情感上跌宕起伏共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悲涼、激昂、雄渾、沉郁的意境。此點(diǎn)需教師要多加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，可借助于蘇軾的《江城子》和李清照的《武陵春》的意境創(chuàng)設(shè)來(lái)輔助引導(dǎo)，體會(huì)此首詞尾句的妙處。（四）編演——穿越體驗(yàn)利用所學(xué)的戲劇知識(shí)，參考八年級(jí)課文《雷電頌》，以小組為單位把這首詞改寫(xiě)成一場(chǎng)獨(dú)幕劇的劇本，并展演，其余同學(xué)做簡(jiǎn)評(píng)。（五）師生共同背誦全詞。下課。（六）課下作業(yè)：（略）五說(shuō)