教案：化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算

《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》教案

一、教材分析

化學(xué)方程式，既屬于知識(shí)與技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有屬于過程與方法領(lǐng)域的內(nèi)容，但主要屬于過程和方法領(lǐng)域內(nèi)容。化學(xué)方程式作為一種科學(xué)界專用的符號(hào)與語言，是人類認(rèn)識(shí)化學(xué)變化規(guī)律的一種重要思維形式，也是人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)變化成果的集中體現(xiàn)。本單元從定量角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，從符號(hào)表征的角度學(xué)習(xí)如何表示化學(xué)變化的規(guī)律。本節(jié)課以水的分解反應(yīng)為例，依據(jù)“化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的實(shí)際質(zhì)量之比等于相對(duì)質(zhì)量之比”，歸納總結(jié)出根據(jù)化學(xué)方程式解決化學(xué)反應(yīng)中定量問題的解題思路、解題步驟和注意問題。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算，教科書首先是通過一個(gè)與現(xiàn)代生活密切聯(lián)系的事例“氫能汽車”，引導(dǎo)學(xué)生在理解化學(xué)方程式量的方面意義的基礎(chǔ)上，明確化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，然后又通過一些具體的事例向?qū)W生展示化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算步驟，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到定量研究化學(xué)反應(yīng)的重要意義?；瘜W(xué)方程式本身已經(jīng)確定了反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。這種質(zhì)量關(guān)系不會(huì)因參與反應(yīng)的物質(zhì)的多少和復(fù)雜程度而改變。根據(jù)這個(gè)質(zhì)量關(guān)系，就能夠知道多少反應(yīng)物可以生成多少產(chǎn)物，或根據(jù)需要生產(chǎn)的產(chǎn)物質(zhì)量而決定應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備多少原料。人們認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量規(guī)律后，就可以利用這個(gè)規(guī)律，提高生產(chǎn)的預(yù)見性和計(jì)劃性。 二、課標(biāo)分析

為使21世紀(jì)的公民更好地面對(duì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，化學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新潛力；從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，革新教學(xué)觀念，改變課程內(nèi)容過于偏重學(xué)科知識(shí)的傾向，努力改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程稱為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。對(duì)于化學(xué)計(jì)算，更多的要求學(xué)生從量的角度去了解化學(xué)變化的涵義，避免繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算。讓學(xué)生能正確書寫化學(xué)方程式，能理解化學(xué)方程式的含義，能依據(jù)化學(xué)方程式說明化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的數(shù)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算主要有以下的教育價(jià)值：一是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何定量認(rèn)識(shí)和描述化學(xué)變化的規(guī)律。二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)上如何計(jì)量化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物或產(chǎn)物；三是體會(huì)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)的重要意義。 三、學(xué)情分析

化學(xué)是關(guān)于物質(zhì)變化的學(xué)科。在前四個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的化學(xué)變化的特征，學(xué)習(xí)了水和氧氣兩種代表性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及典型的化學(xué)變化，已經(jīng)知道化學(xué)變化的結(jié)果是產(chǎn)生新物質(zhì)、同時(shí)伴隨能量變化；物質(zhì)不同，組成或結(jié)構(gòu)不同，外界條件影響物質(zhì)的化學(xué)變化。在此基礎(chǔ)上，本單元從定量的角度帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，要讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)符號(hào)的價(jià)值。在前兩節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的書寫，知道了在化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)反應(yīng)中具體物質(zhì)之間的質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式，明確化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算的依據(jù)是化學(xué)方程式，建立化學(xué)反應(yīng)中的宏觀物質(zhì)與符號(hào)之間的練習(xí)，是本節(jié)教學(xué)的起點(diǎn)。 四、教學(xué)過程

本節(jié)課的核心內(nèi)容是學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)方程式，解決化學(xué)反應(yīng)中簡單的定量問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，用了“探知、探究、探索”三個(gè)層面帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)化學(xué)計(jì)算的精彩世界：

1.“探知”：

用火箭發(fā)射引入，讓學(xué)生思考如何定量的確定液氫和液氧的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析如何定量解決實(shí)際問題通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解計(jì)算步驟2.“探究”：學(xué)以致用，讓學(xué)生通過所學(xué)去解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感3.“探索”：向著更高的知識(shí)