小學教師選調考試教育綜合模擬試卷含答案

-.z.小學教師選調考試教育綜合模擬試卷含答案〔1〕一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個最符合題意)1．教學從本質上講是一種〔〕A．認識活動B．智育活動C．促進學生全面開展的活動D．教師教和學生學的活動2．課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的〔〕。A．有意注意B．無意注意C．興趣D．知覺3．教師提高研究技能的三種途徑包括〔〕。A．自主、合作、探究B．閱讀、合作、行動研究C．學習、討論、創(chuàng)新D．興趣、發(fā)現、研討4．在中、小學，教師從事教育教學的"施工藍圖〞是〔〕。A．教育方針B．教材C．課程標準D．課程5．新課程改革積極倡導的學生觀是〔〕。①學生是開展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④6．動機程度與學生的學習效率成〔〕關系。A．正相關B．負相關C．倒U型D．無關7．以下不屬于泰勒評價程序步驟的是〔〕。A．確立評價目標B．確定評價情境C．控制評價過程D．利用評價結果8．下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現象，這個成語是〔〕。A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚9．學習中為提高學習效果和效率，用以調節(jié)學習行為和認知活動的方法是〔〕。A．學習動機B．學習策略C．學習理念D．學習目標10．為了保護未成年人的身心安康及其合法權益，促進未成年人安康成長，根據憲法，我國制定了"中華人民共和國未成年人保護法"，以下描述與"未成年人保護法"不一致的是〔〕。A．保護未成年人，主要是學校教師和家長共同的責任B．教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的根本原則C．學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、保護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生D．未成年人享有生存權、開展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心開展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯11．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括〔〕。A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時D．班、課、時12．在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速，恰當地處理，被稱為"教育機智〞這反映了教師勞動〔〕的特點。A．復雜性B．創(chuàng)造性C．師范性D．主體性13．以下句子中運用借喻修辭方法的是〔〕。A．毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰B．"友邦人士〞從此可以不必"驚詫莫名〞，只請放心來瓜分就是了C．風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落""地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布D．晉祠，真不愧是我國錦繡山河中一顆璀璨的明珠14．與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的(A．自覺性、主動性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應性和社會性D．內化性和意志性15．以下哪一種說法是夸美紐斯的觀點"〔〕。A．美德是否可教B．教育即生長，學校即社會C．"把一切事物教給一切人類的全部藝術〞即教育D．教學的出發(fā)點是學生的一般開展16．滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經歷的現象，稱之為〔〕。A．自然形態(tài)的教育B．自我教育C．家庭教育D．社會教育17．教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于〔〕。A．資本主義社會初期B．封建社會末期C．奴隸社會初期D．原始社會末期18．"心理學的第一大勢力〞是指〔〕。A．精神分析B．行為主義C．認知D．人本主義19．目前研究男女智力的性別差異的根本結論之一是〔〕。A．男優(yōu)于女B．男女總體水平大致相等C．女優(yōu)于男D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等20．5個學派的學習理論強調引導兒童從原有的知識經歷中"生長〞出新的知識經歷"〔〕A．完形一頓悟說B．認知一構造學習論C．信息加工學習理論D．建構主義學習理論二、多項選擇題(共5題，每題2分。共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，此題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)1．正確的學生觀應包括〔〕。A．學生都有巨大的開展?jié)摿．學生的不成熟性具有成長價值C．學生具有主體性，特別是創(chuàng)造性D．學生是法律責任主體，有正當的權利和利益E．學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體2．陳述性記憶處理陳述性知識，如〔〕。A．字詞B．人名C．時間D．觀念E．怎樣騎車3．以下關于課外活動的論述，正確的選項是〔〕。A．課外活動是學生自愿選擇的、自愿參加的B．課外活動也能在校內進展C．選修課是學生自己選擇的，屬于課外活動D．課外活動是近代學校才出現的教育活動E．課外活動可以擴大學生的活動領域4．德育對智、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點〔〕。A．動機作用B．方向作用C．習慣和方法上的支持D．提升智慧E．獲得體魄、體能的提高5．聘任教師的形式有〔〕。A．招聘B．續(xù)聘C．解聘D．不聘E．辭聘三、簡答題(共5題，每題5分。共25分)1．為什么說上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)"2．簡述新課程改革的具體目標。3．簡述班級授課制的優(yōu)缺點。4．簡述影響人格形成的因素。5．舉例說明個體身心開展的不均衡性表現在哪些方面。四、論述題(共3題，每題10分，共30分)1．試論述校本課程開發(fā)對教師專業(yè)開展具有哪些價值。2．學生主體性的根本內涵是什么"請結合實際闡述教育過程中應如何尊重和發(fā)揮學生的主體性。3．課堂上有位學生指出教師對*個問題的解釋有錯誤，教師當時就惱怒起來：‘‘**同學，算你厲害，教師不如你，以后教師的課就由你來上好了!〞全班同學隨教師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不再主動發(fā)現問題，也不主動答復以下問題了。請你結合案例，評價該教師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則"五、寫作題(共1題，每題15分)阿西莫夫，是一位一生創(chuàng)作了470部著作而享譽世界的科普作家。1958年，他毅然辭別了講臺和實驗室，"做我能做得最好的事情，而不一定是最好的事情〞，這是他放棄教授職位的理由。有人說阿西莫夫"自我膨脹得像紐約帝國大廈〞，他只按照自己的方式做事而"毫不謙虛〞，對此，他說"除非有人能證明我說的仿佛很自負的事情不屬實，否則我就拒絕承受所謂自負的指責〞。而事實上"阿西莫夫式的狂妄自大〞，帶著直人人心的純真和坦誠，具有巨大的令人信服的力量。請圍繞"個性的張揚〞這一話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。一、單項選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項中，只有1個最符合題意)1．A【解析】教學從本質上講是一種"認識活動〞。2．B【解析】無意注意是沒有預定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。3．A【解析】教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。4．D【解析】課程是教育教學工作的"施工藍圖〞。5．D【解析】新課程改革倡導的學生觀有：學生是開展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。6．C【解析】學習內容越困難，學習效果越容易受到較高動機水平的干擾。如果高度憤怒和過分快樂時，解答難度問題的效果不佳。對于簡單的操作，高度動機效果佳。而一般操作，適宜于中等動機的水平。7．C【解析】此題考察泰勒的教育思想。8．A【解析】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，舉一反三是典型的遷移現象。9．B【解析】這是學習策略的釋義。10．A【解析】此題考察教育法規(guī)相關知識。保護未成年人，是國家機關、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護人和其他成年公民的共同責任。11．D【解析】班級授課制的根本特征有三個方面："固定班級〞"課〞和"固定時間〞。12．B【解析】教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。13．C【解析】此題著重考察比喻類型的識別。A句用的是擬人修辭方法。B句"友邦人士’’是反語，"瓜分〞是一個詞，都和借喻無關。真正要識別比喻類型的是C和D兩項。C項是借喻，D項是暗喻。借喻，沒有本體，沒有比喻詞，只出現喻體，如C句，"箭頭〞和"瀑布〞都是喻體，省略號后的句中沒有出現本體("雨道〞)，也沒有比喻詞，如D句，本體"晉祠〞和喻體"明珠〞都在句中出現，用動詞"是〞連接起來，所以不是借喻。14．A【解析】與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性。15．C【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然知識傳授給普通人的"泛智教育〞，提出"把一切事物教給一切人類的藝術〞。16．A【解析】滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經歷的現象，稱之為自然形態(tài)的教育。17．A【解析】教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于資本主義社會初期。18．A【解析】"心理學的第一大勢力〞是指精神分析。19．B【解析】"男女總體水平大致相等〞是目前男女智力的性別差異的根本結論之一。20．D【解析】建構主義學習理論認為學習總要涉及學習者原有的認知構造，學習者總是以其自身的經歷，包括正規(guī)學習前的非正規(guī)學習和科學概念學習前的日常概念，來理解和建構新的知識和信息。即學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經歷背景，對外部信息進展主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。二、多項選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意。至少有1個錯項。錯選，此題不得分；少選，所選的每個選項得0．5分)1．ABCE【解析】此題考察學生觀的內容。學生不具備完全民事能力和刑事能力，由監(jiān)護人作為法律責任主體。2．ABCD【解析】根據知識的不同表述形式，現代認知心理學把個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。陳述性知識是個人能用言語進展直接陳述的知識。這類知識主要用來答復事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和區(qū)分事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于*種方法間接推測其存在的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題，它包括一系列具體操作程序。E項屬于程序性知識，故排除。3．ABE【解析】但凡學校在課堂教學任務以外有目的、有方案、有組織地對學生進展的教育活動，都屬于課外活動。但選修課屬于課堂教學。4．ABC【解析】德育對智育、體育和美育等方面具有促進作用，其作用包含動機作用、方向作用及習慣和方法上的支持等三方面。5．ABCE【解析】聘任教師的形式包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘，不聘不包括在內。三、簡答題(共5題，每題5分，共25分)【答案要點】1．上課成為整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是因為：(1)上課是實現教學任務的根本途徑，是教師的教和學生的學相互作用的直接表現，對教師來說，是他的思想、教學能力的反映，對學生來說，是掌握系統(tǒng)知識、技能，開展能力和個性的反映，上好課是提高教學質量的關鍵。(2)教師的備課和學生的預習是上課的準備，課外作業(yè)、課外輔導、課外活動是課堂教學的延續(xù)和補充，都是在上課的根底上進展的。2．新課程改革的具體目標有：(1)實現課程功能的轉變；(2)表達課程構造的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內容與生活和時代的聯系；(4)改善學生的學習方式；(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。3．班級授課制的優(yōu)點有：(1)有嚴格的制度來保證教學的正常開展和提高到一定質量。(2)有利于大面積培養(yǎng)人才。由于以班級作為單位來培養(yǎng)人才，一個教師能同時教幾十個學生，有利于提高教學效率，大面積地培養(yǎng)人才。(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。(5)學習的集體性使得學生可與教師、同學之間進展多向交流，相互影響、相互啟發(fā)和相互促進，從而增加信息來源或教育影響源。(6)有利于學生多方面的開展。缺點有：班級授課制的缺點在于強調系統(tǒng)的書本知識學習，容易導致理論脫離實際；強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。4．影響人格形成的因素有：(1)生物遺傳因素；(2)社會文化因素；(3)家庭環(huán)境因素；(4)兒童早期經歷；(5)自然環(huán)境因素。5．個體身心開展的不均衡性表現在有：(1)同一方面的開展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高、體重有兩個生長的頂峰。第一個頂峰在出生后的第一年，第二個頂峰在青春發(fā)育期。(2)不同方面開展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已到達較高的開展水平，有的方面則要到較晚的年齡階段才能到達成熟的水平。例如，在生理方面，神經系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。四、論述題(共3題。每題10分，共30分)【答案要點】1．校本課程開發(fā)對教師專業(yè)開展具有以下3種價值：(1)培養(yǎng)合作精神；(2)提高研究能力；(3)加強課程理論素養(yǎng)。2．學生主體性的根本內涵有：①自主性；②主動性；③創(chuàng)造性。尊重和發(fā)揮學生的主體性，就力求做到：①教育、教學活動的組織要尊重學生的感受；②教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇；③教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性。3．該教師對待提出質疑的學生，不能靜下心來仔細聆聽，態(tài)度惡劣，嚴重挫傷了該學生學習的積極性和主動性，這種行為違反了"嚴格要求與尊重學生相結合〞的原則，特別是違反了"創(chuàng)造民主的教學環(huán)境〞。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最正確的狀態(tài)。五、寫作題(共1題。每題15分)【參考例文】個性的張揚當工業(yè)革命給人們帶來百年孤獨式的魔幻的時候，當現代文明給人們帶來卡夫卡式的變形的時候，當一切過去都似乎離我們遠去的時候，在那遙遠的天邊，人們似乎還看見那顆與眾不同的新星，它的名字叫個性。世事如棋，人生如子，個性在歲月的張弛中產生，人格在個性的張揚中偉大。讀孔子與孟子，有一種渾然不同的感受。前者潔光片羽，如雨露之養(yǎng)，時風之化，是敦厚溫柔的儒雅典范，而后者卻口假設懸河，"其勢不可擋，其鋒不可犯〞(蘇洵)，一瀉千里，嚴辭危措，使人震撼。前者有三千弟子，因此顯得循循善誘，誨人不倦，而后者常伴君王左右，踔厲風發(fā)，言辭中甚至帶有火氣，有一種睥睨王者的氣度與風范。如此不同的個性，不同張揚后卻一樣贏得