2022年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集9篇

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作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是我精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版五年級(jí)第二十三課文?鳥(niǎo)的天堂?是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂〞時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂〞時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂〞的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂〞的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；第二，借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

教材重點(diǎn)：

本文重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫(xiě)它占地面積大，并通過(guò)爭(zhēng)論榕樹(shù)的多少，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現(xiàn)榕樹(shù)之大；接著寫(xiě)近看榕樹(shù)，通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。〞

第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者著重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類多，而且清楚感受到了它們生活的自由、快樂(lè)。

教材難點(diǎn)：

一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。〞

二、文中四處提到“鳥(niǎo)的天堂〞，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

教學(xué)對(duì)象情況分析：

“鳥(niǎo)的天堂〞指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個(gè)小島，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個(gè)人都有時(shí)機(jī)去欣賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥(niǎo)天堂確實(shí)是非常迷人，字里行間無(wú)處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語(yǔ)句，體會(huì)作者感情，并通過(guò)朗讀把感情表達(dá)出來(lái)這些方面上存在一定的難度。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

我在教學(xué)?鳥(niǎo)的天堂?一課時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感為主：

⑴形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比擬直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換〞成生動(dòng)的“圖像〞材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂〞錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧〞是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧〞這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，到達(dá)了一定的效果。

⑵品詞析句比擬法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比擬、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好似在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖，這美麗的南國(guó)的樹(shù)!〞對(duì)于“顫抖〞、“展示〞這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示〞、“出現(xiàn)〞或“抖動(dòng)〞、“晃動(dòng)〞等，用哪組詞更好？在討論、比擬中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示〞是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫抖〞是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。

一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

23課?鳥(niǎo)的天堂?是五年級(jí)〔上冊(cè)〕課本第七組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。?鳥(niǎo)的天堂?這篇課文，在表達(dá)上就很有特色。作者寫(xiě)了兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的情形。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，著重描寫(xiě)了大榕樹(shù)靜態(tài)的奇特的美；第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙〞。一個(gè)“簇〞字，一個(gè)“堆〞字，我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀〞。短短三四十個(gè)字，就寫(xiě)出了清晨鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也表達(dá)在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹(shù)的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。〞“新的生命在顫抖〞指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥(niǎo)動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限生機(jī)……

②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥(niǎo)，但通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的“大〞、“茂盛〞早已悄悄地把無(wú)限生機(jī)，暗藏著成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)都滲透在文字的描寫(xiě)中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹(shù)的美，邊體會(huì)邊畫(huà)句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過(guò)學(xué)生的這一朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語(yǔ)句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是氣根？榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)？表達(dá)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹(shù)的遠(yuǎn)景和近景，樹(shù)葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇〞“堆〞的用法，感受到大榕樹(shù)的“茂盛〞，“那是一株大樹(shù)，樹(shù)的枝干不可計(jì)數(shù)。〞可以感受到樹(shù)的“大〞。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

本課的寫(xiě)作方法運(yùn)用了描寫(xiě)中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。我在教學(xué)大榕樹(shù)局部時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀察榕樹(shù)的？②作者抓住了哪幾方面寫(xiě)榕樹(shù)？其中哪一局部寫(xiě)得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到局部，抓住榕樹(shù)的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫(xiě)，突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫(xiě)方法叫靜態(tài)描寫(xiě)。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫(xiě)的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫(xiě)作方法，體會(huì)這種寫(xiě)作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶?xiě)作方法，運(yùn)用靜態(tài)的描寫(xiě)手法去寫(xiě)自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫(xiě)。

三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

該篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：關(guān)于“真是一株大樹(shù)〞一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大〞字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一〞株大樹(shù)，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一〞株大樹(shù)。讀好這句話，讀出榕樹(shù)的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最正確時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的局部背誦下來(lái)，充分表達(dá)學(xué)生的自主性。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文?第一冊(cè)，識(shí)字第二單元的?自選商場(chǎng)?。

一、說(shuō)教材。

1、對(duì)教材的理解。

本課由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文組成。插圖展示的是商場(chǎng)的一角；詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字，了解更多的知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確實(shí)立。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：

a、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。這是根據(jù)教學(xué)大綱第一學(xué)段識(shí)字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望〞；教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境〞；評(píng)價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性〞，而確立的。

b、認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巾、牙〞兩個(gè)生字。我是根據(jù)本課：識(shí)字量大，所識(shí)生字兩個(gè)〔商、場(chǎng)〕在課題，兩個(gè)〔東、西〕出現(xiàn)在短文，其余根本集中在表示商品名稱的詞語(yǔ)中，這樣的特點(diǎn)而確立的。

c、知道在自選商場(chǎng)購(gòu)物很方便。這是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而確立的。

教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣；2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“巾、牙〞兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：我認(rèn)為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，特別是某些識(shí)字量較少的學(xué)生。寫(xiě)字時(shí)，要把“巾、牙〞兩個(gè)生字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱、寫(xiě)漂亮也比擬困難。

二、說(shuō)過(guò)程。

在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)后，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂(lè)趣，穩(wěn)固識(shí)字成果。

1、生活識(shí)字，展示交流。首先，我揭示課題，導(dǎo)入新課，需要買東西的時(shí)候，會(huì)去什么地方？引出生字：商、場(chǎng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父母一起去自選商場(chǎng)時(shí)，經(jīng)常買些什么東西，從而引出本課所要學(xué)習(xí)的9個(gè)詞語(yǔ)：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個(gè)詞語(yǔ)中，包含了本課所要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本。可以讓學(xué)生圈一圈，找出生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并介紹自己是怎么認(rèn)識(shí)的。根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識(shí)字與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標(biāo)簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂(lè)趣。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確購(gòu)置的商品各式各樣，感受到自選商場(chǎng)的商品很多，在那里購(gòu)物很方便。從學(xué)生的感受自然地過(guò)渡到對(duì)短文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字“東、西〞。

2、自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)見(jiàn)面較多，學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何記憶，如：“本、牙〞兩字可結(jié)合已學(xué)過(guò)“木、體、穿〞，采用加一加、減一減的方法識(shí)記；對(duì)常用字，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過(guò)這些生字，如：包、毛……，對(duì)平時(shí)見(jiàn)面較少的生字，如：筆，可以由老師引導(dǎo)學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì)意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強(qiáng)化了對(duì)生字的印象。

3、創(chuàng)設(shè)情境、穩(wěn)固識(shí)字。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中穩(wěn)固識(shí)字成果。

如：剛開(kāi)始識(shí)字時(shí)，可以請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過(guò)一些游戲、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，穩(wěn)固識(shí)字。我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：

〔1〕猜猜藏起來(lái)的是誰(shuí)：4—8張生字卡片，藏起一張，展示剩余的卡片，請(qǐng)學(xué)生猜猜那張卡片被藏起來(lái)了。游戲中所使用的生字卡片數(shù)量由少逐漸增多，不斷提升難度。

〔2〕貼標(biāo)簽。請(qǐng)學(xué)生給生字和圖片對(duì)上號(hào)，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。

〔3〕小小采購(gòu)員。四人小組活動(dòng)，一位同學(xué)擔(dān)任售貨員，他持有許多商品的圖案〔標(biāo)注拼音〕，其余三位同學(xué)手中持有購(gòu)物單〔由生字組成的各種商品的名稱〕，每張購(gòu)物單上有3—4種商品名稱，看誰(shuí)能迅速購(gòu)回所需商品。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)。

寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)是非常重視的，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。〞我會(huì)帶著學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)字在田字格中的位置。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

本課是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元，第四課的'內(nèi)容。教材采用形聲字歸類的識(shí)字方法，內(nèi)容可分為兩局部。第一局部利用轉(zhuǎn)盤(pán)圖，顯示根本字“青〞換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律?！稗D(zhuǎn)盤(pán)圖〞下面是這組字和由字組成的詞。第二局部是兒歌和插圖。兒歌編入新學(xué)的大局部字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語(yǔ)言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語(yǔ)言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于幫助學(xué)生理解兒歌。

二、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子掌握知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀;誦讀兒歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

三、說(shuō)教法

1、溫故而知新

在教學(xué)中，我先安排孩子們復(fù)習(xí)幾組已學(xué)過(guò)的形聲字，幫助孩子找到形聲字的特點(diǎn)，從而展開(kāi)教學(xué)。如："他"和“她〞字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以依據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他〞，還是用“她'.

2、通過(guò)小組合作獲取新知識(shí)

在這一局部，我安排孩子認(rèn)識(shí)今天所涉及到的偏旁，并以小組為單位展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽(yáng)有關(guān)系，目字旁和眼睛有關(guān)系等等。

3、展開(kāi)想象，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

在這一局部，主要引導(dǎo)孩子自己識(shí)字，當(dāng)然是運(yùn)用方法，巧妙地識(shí)字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

4、拓展延伸，擴(kuò)大運(yùn)用

讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語(yǔ)，注意遇到讀音不準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準(zhǔn)的根底上，小組合作為詞語(yǔ)造句，加深印象。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

孩子們已經(jīng)積累了不少寫(xiě)字的方法與技巧，今天的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，還是以孩子為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們自己溝通每一個(gè)字的特點(diǎn)，以及在書(shū)寫(xiě)時(shí)的技巧，老師只是適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，以幫助孩子得到更好的方法。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

各位評(píng)委老師：

上午好！我是來(lái)自〔〕學(xué)校〔〕,我今天說(shuō)課的題目是??，.下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材地位：

課文??是人教版初中語(yǔ)文〔〕年級(jí)〔〕冊(cè)第〔〕單元中的第〔〕篇課文，

這一單元的主題是〔〕。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，〔〕作為中/外國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，對(duì)陶冶學(xué)生們的情操，意義非凡。

2、教材特點(diǎn)：

??是〔〕〔體裁〕主要寫(xiě)了〔主要內(nèi)容〕，表達(dá)了〔中心思想〕，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文方案安排〔〕課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)??之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了〔〕，學(xué)生們懂得了一些〔〕，有助于學(xué)習(xí)〔〕。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生們實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

〔1〕、知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識(shí)，

〔2〕、過(guò)程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

b以學(xué)生們自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

〔3〕、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)〔〕。

b引導(dǎo)學(xué)生們感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

c提高學(xué)生們?nèi)宋男摒B(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。

2、教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中"要培養(yǎng)學(xué)生們自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求，以及〔本課的一些特點(diǎn)〕，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為〔〕。

3、教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)椋矊W(xué)生們的一些實(shí)際，如，初中學(xué)生們現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)藏和理解能力有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn)〕我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為〔〕。

二，說(shuō)教法

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生們能迅速進(jìn)入角色。

b討論法：〔包括學(xué)生們和學(xué)生們之間的討論和教師和學(xué)生們之間的討論〕這種方法有利于學(xué)生們之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生們都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和靈感。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生們接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解〔〕有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。

d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等。

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感受；配樂(lè)朗讀，以渲染氣氛。

f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生們很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用〔初讀、精讀、品讀〕，讓學(xué)生們?cè)诶首x中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生們通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生們?cè)谧x中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生們自由朗讀等形式。

h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹治?、感受作者的?xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)诤椭C的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到開(kāi)展。并且，也使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)怎么與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法?！舱n文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生們由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。〕

j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生們充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

k比擬閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比擬閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生們理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生們"的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，〔讓學(xué)生們?cè)谡n后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)〕。

1、誦讀法。朗讀是學(xué)生們把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此根底上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味到達(dá)對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)"教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)".教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮涣鳌⒒?dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生們勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生們用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生們積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

4、自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生們必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)根本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生們分組討論，達(dá)成共識(shí)。

5、

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：〔〕。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生們上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

2、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘

首先，教師請(qǐng)學(xué)生們借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如〔〕，這樣做，既為學(xué)生們閱讀課文掃清了障礙，也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，教師補(bǔ)充相關(guān)資料，

1、介紹作者，〔名、時(shí)、地、作、評(píng)〕方法上講究特色，

2、說(shuō)明寫(xiě)作意圖，

3、介紹作品的社會(huì)影響，

4、播放有關(guān)音像資料。

然后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生們分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生們邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此根底上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生們歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書(shū)：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生們置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主體性和積極性，讓學(xué)生們邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘

新課標(biāo)明確指出，"閱讀是學(xué)生們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請(qǐng)學(xué)生們小組討論，然后班級(jí)交流，學(xué)生們通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生們提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生們參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

5、拓展延伸

1圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生們的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。

2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生們課下閱讀：拓展學(xué)生們的知識(shí)面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)藏。

6、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)三分鐘

通過(guò)教師的總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生們以強(qiáng)化記憶。

7、布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話

2關(guān)于學(xué)后感悟

注意：量，分層

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材：

?識(shí)字３?是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字，有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語(yǔ)言優(yōu)美，如和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、山清水秀等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

會(huì)認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)秀、香、和2個(gè)字。

能正確、流利地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)

有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

憑著對(duì)教材的理解，再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)?對(duì)子?的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>

三、說(shuō)教法

考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生

積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、說(shuō)學(xué)法

在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳎献?，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！〔展示圖片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片〕

大自然是我們美麗的家，在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹(shù)木和可愛(ài)的小動(dòng)物們，我們都非常喜愛(ài)她。一位作家把這些美麗的景色寫(xiě)成了對(duì)子歌，板書(shū)：對(duì)子歌就在識(shí)字3里

〔二〕、初讀課文，識(shí)記生字

1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書(shū)的準(zhǔn)備，讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說(shuō)的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或請(qǐng)拼音寶寶幫幫助，也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧！

2、讀得可真投入??！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來(lái)，要和我們打招呼，你認(rèn)識(shí)他們嗎？讀讀看，看你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶著大家讀一讀。提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶？生讀。

3、你覺(jué)得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？例如：霜是三拼音，請(qǐng)跟我讀〔霜、朝、蜂、紫〕朝是多音字。?霜蜂?拼讀。

4、手拉手開(kāi)火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長(zhǎng)得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們平安的送回家嗎？出示三間房子：比方：我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片。

6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！〔蜂—蝶都有蟲(chóng)字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示生字詞語(yǔ)。齊讀，有不懂的地方嗎？

〔三〕、再讀課文，理解對(duì)子的特點(diǎn)

1、生字寶寶很淘氣，生字寶寶又藏到課文了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？趕緊讀讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)想一想，相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。

2、剛剛小朋友讀了課文，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)

一聽(tīng)〔指名3人分小節(jié)讀〕評(píng)：誰(shuí)讀得最好？〔請(qǐng)同學(xué)做小評(píng)委〕學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字

3、通過(guò)讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？?眼睛看大屏幕齊讀。〔字?jǐn)?shù)相同，每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ)〕每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè)，兩個(gè)對(duì)兩個(gè)，詞語(yǔ)的意思相近或相反。

4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏，不要拖長(zhǎng)。老師和大家對(duì)著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書(shū)，做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對(duì)子吧！.

〔四〕、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1、這群生字寶寶又也出來(lái)了，〔出示生字〕我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象嗎？這里也有一些樣子長(zhǎng)得很象的寶寶，誰(shuí)

能找到？〔秀香和〕他們都有相同的什么，什么不同？

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：秀香和

A請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？〔禾子頭；上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得比擬寬扁；和字旁寫(xiě)得比擬瘦長(zhǎng)〕

B師范寫(xiě)?和香秀?，提醒和禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長(zhǎng)，就會(huì)打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。

C?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?：寫(xiě)得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面局部。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。

D學(xué)生自由練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)完的同桌互相看一看，看他的字寫(xiě)得好就給他畫(huà)個(gè)五角星，如果有錯(cuò)誤就幫他指正一下。？

〔五〕、作業(yè)

今天我們的收獲真大，認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，還學(xué)了

一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。

1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子？下一節(jié)課比一比，看哪個(gè)小組找的多。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)

識(shí)字三

對(duì)子歌香秀和〔指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)〕

結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

1。?找汗?是一篇童話故事，課文共九個(gè)自然段。故事用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問(wèn)自己身體出汗的部位的過(guò)程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動(dòng)物排汗的不同特點(diǎn)。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，了解動(dòng)物的興趣。教學(xué)本課，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)處讀課文，學(xué)習(xí)字詞，第二課時(shí)了解課文內(nèi)容。今天我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識(shí)和習(xí)慣。

〔2〕了解課文內(nèi)容，知道不同動(dòng)物的排汗方式。

〔3〕培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：〔1〕搜集其他動(dòng)物排汗的資料或趣事，課上交流。

〔2〕安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。

〔3〕語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。

3。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿?找汗?：深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動(dòng)物的排汗方式作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、說(shuō)教法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法〞，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、創(chuàng)境教學(xué)法。

利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，啟發(fā)形象思維，使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中展開(kāi)想象的翅膀。

2、討論交流。

小組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識(shí)，注重語(yǔ)文的交際化。

3、范讀引路。

教師準(zhǔn)確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。

三、說(shuō)學(xué)法

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。〞為了讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：

1、自主探究法。

鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂(lè)。

2、朗讀感悟。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同心情，注重尊重學(xué)生的個(gè)體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語(yǔ)氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解知識(shí)，又能培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、理解實(shí)踐

在學(xué)生感悟理解課文之后，通過(guò)學(xué)生表演實(shí)踐，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。

四、說(shuō)教程

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—開(kāi)展的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程：1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2。視聽(tīng)結(jié)合，整體感知。3。師生互動(dòng)，品讀感知。4。生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。5。朗讀表演，內(nèi)化升華。6。拓展延伸，開(kāi)展思維。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半。〞開(kāi)課設(shè)計(jì)的巧妙合理，往往一開(kāi)始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，積極創(chuàng)造性地聽(tīng)講、質(zhì)疑、答問(wèn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)卡通圖片的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，你們看，他來(lái)到了我們的課堂上。同時(shí)課件出示小貓圖片說(shuō)：“我們大家來(lái)和小花貓打個(gè)招呼吧！〞此時(shí)，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，紛紛和小花貓打招呼。教師適時(shí)引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子，誰(shuí)來(lái)告訴老師小花貓來(lái)做什么？因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊，孩子們很快說(shuō)出“找汗〞。此時(shí)，教師適時(shí)板書(shū)：26找汗這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課找汗，看了課題，你們想探討什么問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：小花貓為什么找汗？它向誰(shuí)找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問(wèn)題。教師相機(jī)板書(shū)：？〔這樣設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此根底上，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，于是進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

〔二〕視聽(tīng)結(jié)合，整體感知。

電腦課件演示，教師配音朗讀。

學(xué)生帶著問(wèn)題感知課文，通過(guò)多媒體軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，聽(tīng)后設(shè)問(wèn)：你找到自己?jiǎn)栴}的答案了嗎？此時(shí)，學(xué)生的思維如開(kāi)閘的洪水，積極發(fā)言，說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，這時(shí)會(huì)提出幾種小動(dòng)物排汗的方式。教師趁機(jī)把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上?！策@里，通過(guò)學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點(diǎn)?！辰又處煵捎霉膭?lì)性的語(yǔ)言充滿感情地說(shuō)：“同學(xué)們剛剛聽(tīng)得非常認(rèn)真，知道了這么多知識(shí)，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，剛剛老師讀得怎樣？〔這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)積極評(píng)議老師哪讀得好，哪兒缺乏。此時(shí)學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮?！吃趯W(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)后，師適時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們給了老師這么高的評(píng)價(jià)，那么，你們?cè)敢夂屠蠋煴纫槐龋凑l(shuí)讀得最棒？?jī)和哂袗?ài)表現(xiàn)的天性，這樣一問(wèn)，會(huì)激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

〔三〕生生互動(dòng)，品讀感悟。

波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境。

首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來(lái)讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語(yǔ)氣。〔這里要給學(xué)生足夠的時(shí)間，發(fā)揮其個(gè)性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)?！辰又處熖釂?wèn)：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的根底上，會(huì)很準(zhǔn)確地說(shuō)出第一自然段的內(nèi)容：因?yàn)椤浴藭r(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小花貓的語(yǔ)氣，學(xué)生會(huì)說(shuō)出小花貓此時(shí)應(yīng)是奇怪的語(yǔ)氣。教師問(wèn)：誰(shuí)再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰(shuí)讀一讀？〞這里及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹(shù)立他的自信心，他會(huì)更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問(wèn)：小花貓有了疑問(wèn)，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會(huì)說(shuō)：“小花貓去請(qǐng)教老牛、小馬、黃狗、小豬。〞此時(shí)課件出示小花貓和老牛圖，提問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？“〞學(xué)生看圖后會(huì)說(shuō)：“小花貓?jiān)趩?wèn)老牛。〞師：小花貓會(huì)怎樣問(wèn)老牛呢？此時(shí)在生動(dòng)的圖片的吸引下，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有的會(huì)說(shuō)：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒?jiǎn)幔卡曈械臅?huì)說(shuō)：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒?jiǎn)幔卡暯處熯m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說(shuō)的話，比擬應(yīng)該怎樣讀才適宜。讀書(shū)后學(xué)生會(huì)重新做出判斷。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。師：你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？〔沉穩(wěn)，蒼老的語(yǔ)氣〕并讓學(xué)生用自己感悟的語(yǔ)氣讀一讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒(méi)汗！讓學(xué)生體會(huì)這句話重的動(dòng)詞，考慮這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動(dòng)詞“摸〞，做動(dòng)作體會(huì)，讀出失望的語(yǔ)氣。學(xué)生讀后互相評(píng)價(jià)一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟，在互評(píng)互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段，師生互動(dòng)?！策@里通過(guò)觀察直觀的畫(huà)面，抓重點(diǎn)詞反復(fù)品讀，使學(xué)生逐步感悟，由此突破難點(diǎn)?！?/p>

在學(xué)生朗讀感悟的根底上，師適時(shí)提問(wèn)：在小貓找汗的過(guò)程中，我們知道了什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同動(dòng)物的汗在不同部位，應(yīng)該像小貓一樣堅(jiān)持不懈。此時(shí)應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：貼汗珠?！灿忠淮伟盐瘴恼轮攸c(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

〔四〕生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。

兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，是促使其讀書(shū)的關(guān)鍵。此時(shí)，教師說(shuō)：“剛剛又很多同學(xué)想和老師比一比，現(xiàn)在，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評(píng)，選出最棒的一個(gè)來(lái)和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。

〔學(xué)生在組內(nèi)互讀互評(píng)，不但注重訓(xùn)練朗讀，而且使學(xué)生在合作中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這時(shí)進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)?！?/p>

〔五〕朗讀表演，內(nèi)化升華。

進(jìn)行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的時(shí)機(jī)。讀后，師問(wèn)：你愿意評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與缺乏，讓學(xué)生在互評(píng)互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。〞應(yīng)在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文。陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“解放小孩子的手，讓小孩子有動(dòng)手的時(shí)機(jī)。〞

對(duì)此，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進(jìn)一步表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性，貫徹新課程理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物排汗的資料或小動(dòng)物趣事。師說(shuō)：“我搜集了一些課外資料，請(qǐng)大家看一看！教師課件出示，學(xué)生觀看。接著教師說(shuō)：“誰(shuí)愿意把自己搜集的資料展示給大家？〞由此進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節(jié)。

〔六〕拓展延伸，開(kāi)展思維。

因?yàn)檎n下學(xué)生積極搜集了資料，他們會(huì)踴躍地展示自己的資料，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。誰(shuí)愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫(xiě)成一個(gè)小故事？此時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生共同選一個(gè)材料仿照課文說(shuō)話。接著，教師進(jìn)一步說(shuō)：“誰(shuí)愿意自己來(lái)寫(xiě)文章？〞在前面引路的情況下，學(xué)生會(huì)積極地自己編故事說(shuō)話。學(xué)生會(huì)說(shuō)：小花貓去問(wèn)小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著自己的背說(shuō)：“汗嘛，在背上！……

〔這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，注重了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆?！?/p>

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結(jié)不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，看，小花貓也來(lái)向你們表示祝賀，課件演示。

新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗(yàn)和個(gè)性張揚(yáng)的形式來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)在生成。我們應(yīng)以最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生地不同特點(diǎn)布置個(gè)性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學(xué)了這課，請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一個(gè)充分展示自己才藝特長(zhǎng)的作業(yè)并完成它。這個(gè)作業(yè)融音樂(lè)、繪畫(huà)、創(chuàng)作、朗讀為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性、靈活性，使每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個(gè)性的時(shí)機(jī)，使每一個(gè)學(xué)生得到一個(gè)能自我表現(xiàn)、超越自我的平臺(tái)，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身開(kāi)展打下良好的根底

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

本課是識(shí)字〔一〕的第三課，有一幅圖，一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。

圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我〞讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

二、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)詞組和8個(gè)生字。

過(guò)程與方法：通過(guò)看圖和識(shí)字，讓學(xué)生們練習(xí)說(shuō)句子，認(rèn)字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)沙發(fā)、報(bào)紙、茶幾、臺(tái)燈、和掛鐘等8詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生想方法記字，結(jié)合識(shí)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：

1、看圖識(shí)字。

2、用熟悉的事物來(lái)記生字。

3、在游戲中識(shí)字。

學(xué)法：

1、讓學(xué)生多種形式的讀。

2、借助熟字記生字。

3、在玩中學(xué)字。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。

教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了夢(mèng)想。然后讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)圖中有什么物品？

2、指導(dǎo)看圖，初步感知

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語(yǔ)，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……〞的句式說(shuō)話。

學(xué)會(huì)八個(gè)詞語(yǔ)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原那么設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。有大局部學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，并交流識(shí)字的方法和途徑，并給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

﹙2﹚、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以穩(wěn)固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

﹙4﹚、認(rèn)識(shí)本課需要掌握的生字

﹙5﹚、?課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出識(shí)字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習(xí)。

六、課終游戲記生字。

如果說(shuō)，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)穩(wěn)固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。

一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？答復(fù)當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“挑戰(zhàn)記憶力〞。讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反響能力，又是對(duì)生字的穩(wěn)固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。如猜謎語(yǔ)，又給孩子一種新的驚喜，讓孩子在沖動(dòng)興奮中結(jié)束這節(jié)課。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文第八課?陽(yáng)光?。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。〞這句話。

課前準(zhǔn)備，帶著學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和珍貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的開(kāi)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情，讀出特色。

由于音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氣氛。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，教師播放音樂(lè)〔帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲〕。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，??！陽(yáng)光，你早！聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中模⊥瑢W(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光〞二字板書(shū)課題。

出示課題之后，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)藏，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，教師播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。

在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想方法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的根底上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，穩(wěn)固學(xué)生的識(shí)字成果。

在解決了識(shí)字問(wèn)題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的根底上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比方“灑遍〞、“更綠了〞、“更高了〞、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。〞、“跳進(jìn)〞、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴。〞以教材文本作為材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。

本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原那么，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“也〞、“長(zhǎng)〞。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握