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編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址:電話:傳真:郵編:《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿邯鄲經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)爆臺(tái)寺小學(xué)朱小霞一、課前分析(一)說(shuō)教材本課教學(xué)內(nèi)容是冀教版教材第五冊(cè)第六單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。這部分知識(shí)仍然屬于幾何初步知識(shí)。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí),是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、圓等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng),教材上沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義,而是通過(guò)生活中的具體實(shí)例,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,在獲得感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),而且我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),還包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng),這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念,為后面長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算做好準(zhǔn)備。
關(guān)于這部分的內(nèi)容要求,《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出和測(cè)量,重視的是“周長(zhǎng)”概念的建立、概念的表達(dá)和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量,把探索和掌握作為數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
因此,我把本課定位于讓孩子們充分經(jīng)歷研究周長(zhǎng)含義這一過(guò)程上。(二)說(shuō)學(xué)生小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但仍然以形象思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生的視野不開(kāi)闊,認(rèn)知水平較欠缺。生活中學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)只有初步的體驗(yàn),具體周長(zhǎng)的概念還沒(méi)有形成,顯得比較抽象。學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)下冊(cè)已對(duì)長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了他們的基本特征。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。其次,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,我擬訂了如下三部分教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):知道周長(zhǎng)的含義會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。2、過(guò)程與方法目標(biāo):結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作、相互交流的能力,體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。不難看出,本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng),經(jīng)歷整個(gè)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程,知道周長(zhǎng)的含義會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。本課的關(guān)鍵則是充分運(yùn)用直觀手段、加強(qiáng)學(xué)具操作,讓孩子們手動(dòng)、腦想、眼看,在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念,從而更好地掌握周長(zhǎng)概念。三、說(shuō)教法、學(xué)法。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò):“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明,我的一切發(fā)明都是深思熟慮,嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”教學(xué)也是如此,孩子們的動(dòng)作和思維是密不可分的,學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。讓他們親手去摸一摸,擺一擺,量一量,比一比,使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的東西,使他們?cè)趧?dòng)手操作中獲取新知識(shí)。本節(jié)課我主要采用了操作嘗試、觀察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。從而融合成“合作參與——探究交流——鞏固拓展”式的課堂教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐探究、合作交流、鞏固運(yùn)用、拓展延伸等程序展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中掌握知識(shí),重構(gòu)認(rèn)知。四、說(shuō)教學(xué)流程。為了突出重、難點(diǎn)、更好地完成教學(xué)目標(biāo),特設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。以幫助福利廠加工的小布藝做花邊為載體,創(chuàng)設(shè)了爭(zhēng)做小小設(shè)計(jì)師的情境,很好地激發(fā)孩子們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。老師在課前指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好小布藝材料和操作所需要的工具。談話引出加工小布藝的事情,提出問(wèn)題:如何確定小布衣花邊的長(zhǎng)度的呢?然后是小組合作解決問(wèn)題,此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。老師要大膽放手,讓出時(shí)空給孩子們探索。在小組合作時(shí),老師不僅要指導(dǎo)他們?cè)谑褂眉舻逗歪槙r(shí)要注意安全,更要指導(dǎo)他們的合作,培養(yǎng)他們?cè)诤献髦薪涣?,在交流中收獲。在以小組為單位匯報(bào)時(shí),老師要注意追問(wèn):“怎樣想的”“怎樣做的”目的在于不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得,更是關(guān)注他們獲得知識(shí)的方法策略。孩子們的方法可能有教材上給出的四種方法,也可能有自已獨(dú)到的見(jiàn)解,只要是合理的,都要予以肯定。比如說(shuō),這個(gè)長(zhǎng)方形小布藝,孩子們有可能根據(jù)長(zhǎng)方形的特征得出,只量?jī)蓷l邊,然后長(zhǎng)×2,寬×2,再把兩個(gè)積加起來(lái)。由于本課時(shí)不涉及長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式的探究,所以老師不能人為地朝著這個(gè)方向引導(dǎo),但如果孩子們自己感悟到了,必須給予鼓勵(lì)。值得一提的是,在交流匯報(bào)時(shí),老師要注意指導(dǎo)其他孩子們的傾聽(tīng),指出:傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)方法。最后,通過(guò)一系列的活動(dòng)總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:花邊的長(zhǎng)就是小布藝布料的周長(zhǎng),初步感知周長(zhǎng)的含義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三:一是讓孩子們嘗到合作后的成功與喜悅,真正發(fā)揮合作的作用;二是充分動(dòng)手操作,讓孩子們用自己的方法、自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)周長(zhǎng)的理解;三是充分發(fā)揮他們的主體地位,讓孩子們直觀地感知周長(zhǎng)。2、操作實(shí)踐,啟發(fā)思維。教材設(shè)計(jì)了讓孩子們“指”出硬幣面、課本封面、課桌面邊線的活動(dòng),老師要指導(dǎo)學(xué)生要“指”到位。結(jié)合“指”的活動(dòng),使學(xué)生了解“它們邊線的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)”。在這里我會(huì)隨手拿起一片樹(shù)葉提問(wèn):誰(shuí)能上前指出樹(shù)葉的周長(zhǎng)?然后加以多媒體動(dòng)畫(huà)效果輔助——螞蟻比賽,通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí),還可以引導(dǎo)他們指出身邊物體表面的周長(zhǎng),如文具盒一個(gè)面的周長(zhǎng);練習(xí)本皮的周長(zhǎng)等等,目的是充分挖掘課堂資源,讓孩子們直觀感知到數(shù)學(xué)就在身邊。最終確定周長(zhǎng)的概念并板書(shū):物體邊線的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。為了使孩子加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和感知,通過(guò)對(duì)話激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)常使用的課桌面的周長(zhǎng)引起思考。在學(xué)生的實(shí)際測(cè)量中,進(jìn)一步掌握周長(zhǎng),也對(duì)以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式打下基礎(chǔ)。3、分層練習(xí),鞏固應(yīng)用。因?yàn)楦拍畹膽?yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程,在學(xué)習(xí)中感知、理解,在應(yīng)用中去鞏固。我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。第1題,描一描,對(duì)不同圖形的邊線的描畫(huà),描畫(huà)的同時(shí)逐步在腦中形成影像,鞏固邊線就是周長(zhǎng)。第2題,是解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用,也就是解決生活問(wèn)題。這道題就是要求孩子們利用自己掌握的周長(zhǎng)概念去解決實(shí)際問(wèn)題,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。等孩子們讀完題后,先讓他們明白“一圈”是什么意思,再指一指公園平面圖的一圈。在這兒,可輔助以多媒體課件,讓孩子們直觀觀察課件的動(dòng)態(tài)演示,從而再次理解周長(zhǎng)的含義。完成了教材上的練習(xí)題以后,看時(shí)間是否充裕,如果有時(shí)間,我還設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題。設(shè)計(jì)它的目的是把周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從具體的實(shí)物轉(zhuǎn)化為抽象的平面圖形,為從體到面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這道題有二個(gè)意向:一是再次感受周長(zhǎng)的含義——即一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是它所有邊長(zhǎng)的總和;三是為下節(jié)課“正方形周長(zhǎng)公式的探究”設(shè)下伏筆。這幾道練習(xí)題都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的理念,這樣安排練習(xí),有密度、有坡度,體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、趣味性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使新知識(shí)得到及時(shí)鞏固,也使學(xué)生思維能力得到有效的提高;努力做到讓不同差異的孩子都有不同程度的提高,每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。4、回歸生活,課外延伸。師生共同小結(jié),孩子們?nèi)我庖陨磉吥硞€(gè)物體表面為例,談自己對(duì)周長(zhǎng)的理解。此環(huán)節(jié)的目的是考慮到,善于歸納整理也是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法之一,讓方法的學(xué)習(xí)貫穿全課的始終。最后,老師以一個(gè)小故事——買衣服,回歸生活,總結(jié)全文。(在我們?nèi)粘I钪?,物體的周長(zhǎng)很重要,就因?yàn)橛械娜藳](méi)有注意這些鬧出很大的麻煩。)提出問(wèn)題:你知道自己的腰圍和頭圍嗎?課后同桌互相量一量。這兒,既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,同時(shí)由課本知識(shí)、課堂知識(shí)向課外延伸,努力體現(xiàn)一種大數(shù)學(xué)觀。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本;以學(xué)生為主體,思維為主線;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。六、說(shuō)板書(shū)
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