關(guān)于《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)反思范文

第6頁共6頁關(guān)于《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)反思范文《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)反思《珍珠鳥》是一篇文旨優(yōu)美的講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥之間發(fā)生的故事，文章飽含著作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜歡，也展現(xiàn)了鳥對(duì)人的信賴，是一篇很有韻味，讀來想象豐富，感覺異常美妙的文章。無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。而我這節(jié)課的重點(diǎn)就是放在了對(duì)珍珠鳥形象的認(rèn)識(shí)上，我想抓住這一條線讓孩子們?cè)谧x書的過程中認(rèn)識(shí)生字，理解生字，更學(xué)會(huì)怎樣去閱讀!因?yàn)楸菊n的生字比擬簡單，再加上最近也有對(duì)隨文識(shí)字的研究，所以這節(jié)課我大膽嘗試了隨文識(shí)字，在品味文本中推動(dòng)生字的教學(xué)，在這一節(jié)課中我重點(diǎn)選擇了三個(gè)生字卷、撥、賴進(jìn)展教學(xué)，分別從多音字，形近字、易錯(cuò)字三個(gè)角度進(jìn)展選詞，重點(diǎn)指導(dǎo)!另外針對(duì)第六段讓學(xué)生質(zhì)疑字詞，在學(xué)生的疑問中，由學(xué)生自主的去理解“伏案”“咂嘴”，有我的課堂預(yù)設(shè)，也有學(xué)生的考慮提問!而整節(jié)課的線索就是對(duì)珍珠鳥形象的分析^p，由題目中的珍珠讓學(xué)生去感知這是一只漂亮的鳥，接著出示圖片讓學(xué)生感受小巧，然后引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中品味珍珠鳥的小巧，再由身體的小到膽子的小，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感受它的變化如何漸漸變大!再結(jié)合每個(gè)特點(diǎn)分別送給珍珠鳥小巧玲瓏，謹(jǐn)小慎微，神氣十足，讓學(xué)生在語言文字中去品味形象!另外這節(jié)課我更多的是對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，理解詞語的方法，讀書的方法，預(yù)習(xí)的方法，積累成語的方法……授人以魚不如授人以漁，我喜歡的語文課更多的是方法指導(dǎo)!可是這節(jié)課讓我感覺到的很大的缺乏就是，我一直在趕著我的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少了針對(duì)性的指導(dǎo)!例如剛開場(chǎng)的時(shí)候?qū)W生無法從珍珠鳥上感受到漂亮、美麗，可是學(xué)生也能感受到他的神氣淘氣，可是我也了我后來的教學(xué)硬是把學(xué)生拖到這個(gè)漂亮上來，耽誤了太多時(shí)間，找了很多學(xué)生來提問，都沒有我想到的答案，所以這時(shí)我就感覺急了，思路有點(diǎn)混亂，導(dǎo)致后面教學(xué)生字時(shí)，時(shí)間稍有缺乏，我想這可能和備課有關(guān)吧，備課不夠充分，沒有充分考慮到學(xué)生的想法，另外也沒能機(jī)智的去處理，缺少了稍作修改教學(xué)設(shè)計(jì)打破之前方案的勇氣，如今想想，還是可以將后面的珍珠鳥大小放在這兒做個(gè)補(bǔ)充介紹，這樣學(xué)生自然會(huì)答出小巧，其實(shí)這也提醒了我，上課不是完全的預(yù)設(shè)，更多的是生成，如何巧妙的處理預(yù)設(shè)和生成，需要的是我們充分的備課!另外一些小的細(xì)節(jié)問題仍需注意，例如把十厘米比劃成了一厘米，例如學(xué)生個(gè)別字音讀錯(cuò)我忘記了糾正，例如積極發(fā)言的學(xué)生還是很少等等，這些問題都是需要我以后多加注意的，還是得好好琢磨怎樣把語文教到實(shí)處，讓學(xué)生真正的愛上語文，在語文課上自由馳騁!《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)反思《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才先生的散文改編的，字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡之情。文章還生動(dòng)、細(xì)致地描繪了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，提醒了“信賴，就能創(chuàng)造美妙的境界”的深化內(nèi)涵。課前，我布置學(xué)生搜集了有關(guān)珍珠鳥的資料，讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥有了充分的理解。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，通過品詞品句，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了珍珠鳥的外形特點(diǎn)，理解了作者對(duì)珍珠鳥的喜歡與呵護(hù)，幫助學(xué)生初步體會(huì)了小鳥與作者之間和諧的關(guān)系。因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我把體會(huì)小鳥逐步信賴作者的過程、理解“信賴，就能創(chuàng)造美妙的境界”的深化內(nèi)涵作為教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中我緊緊抓住珍珠鳥對(duì)作者的情感變化這一主線展開教學(xué)。首先，我從課文的插圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖，并結(jié)合自己的感受為插圖配上一個(gè)詞或一句話，使學(xué)生很直觀地感受到人鳥之間互相信賴的美妙境界。然后讓學(xué)生通過抓住【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展體會(huì)的方法品讀第六自然段，使學(xué)生在讀的過程中進(jìn)一步感悟了“信賴”。隨后，我結(jié)合課后訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第4自然段，讓學(xué)生通過自主閱讀，圈畫詞語，品讀感悟，小組交流等形式，深化地體會(huì)了小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。接著趁熱打鐵，補(bǔ)充原文資料、句式填空這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更直接地感受到作者對(duì)小鳥的關(guān)愛。最后，我又讓學(xué)生觀看了一組以“和諧”為主題的畫面，在層層深化的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”有了更深層次的感悟。語文課承載的主要任務(wù)之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的才能。因此在感悟信賴過程的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了作者用表示時(shí)間先后順序的詞有條理地寫清楚一件事情的方法，并以此作為課堂讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，提供了三個(gè)情境給學(xué)生選擇，要求學(xué)生用上表示時(shí)間先后順序的詞寫一段話，以此增強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的才能，將學(xué)到的方法融會(huì)貫穿。本節(jié)課我運(yùn)用的課型方式是要素組合方式，通過讓學(xué)生看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜等各要素的交換使用，幫助學(xué)生開發(fā)和利用學(xué)習(xí)中的人力資，讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。但也有一些遺憾之處，如：我在教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)不夠到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言導(dǎo)向性及啟發(fā)性不夠，在課堂細(xì)節(jié)的處理上還需錘煉。《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)反思《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文；是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。作者為我們生動(dòng)地描繪了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界。根據(jù)本組教材的整體教學(xué)目的〔要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)果。〕我以“珍珠鳥是種怕人的鳥、怎么會(huì)變得不怕人？”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因，由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴，能創(chuàng)造出美妙的境界”這一文章主旨。教學(xué)中我還結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”，突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、局部讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。為了引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，我提出“假設(shè)小鳥會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他愛笑什么？”“小珍珠鳥趴在我肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了么？”讓學(xué)生馳騁想象，從而加深對(duì)課文的理解。另外還注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑