【優(yōu)質課】部編版六年級語文《古詩三首》第三課時《書湖陰先生壁》課件

17《書湖陰先生壁》語文部編版六年級上第三課時17《書湖陰先生壁》語文部編版六年級上第三課時新知導入

通過前兩節(jié)的學習，我們看到了波濤洶涌的黃河和宜人的江南春景，這節(jié)課我們依然運用上節(jié)課方法學習古詩《書湖陰先生壁》。新知導入通過前兩節(jié)的學習，我們看到了波濤洶涌新知導入書湖陰先生壁

新知導入書湖陰先生壁學習古詩的方法解詩題，知作者解詞語，明詩意多誦讀，悟詩情學習古詩的方法解詩題，知作者解詞語，明詩意多誦讀，悟詩情解詩題，知作者書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。說一說你對“書湖陰先生壁”這個題目的理解“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是這個意思。解詩題，知作者書湖陰先生壁說一說你對“書湖陰先生壁”這個題目作者及背景

王安石，字介甫，號半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。中國北宋著名政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。

歐陽修稱贊王安石：“翰林風月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先?！眰魇牢募小锻跖R川集》《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！弊髡呒氨尘巴醢彩?，字介甫，號半山，謚文背景鏈接

北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應主人請求寫在了墻壁上。背景鏈接北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金畦闥田+圭闥排闥qítà自學反饋畦闥田+圭闥排闥qítà自學反饋書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。////////自由地朗讀古詩,注意把字音讀準。書湖陰先生壁////////自由地朗讀古詩,注意把字音讀準。解詞語，明詩意書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。書：書寫，題詩。湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山時的鄰居。在……墻壁上寫詩解詞語，明詩意書湖陰先生壁書：書寫，題詩。湖陰先生：本名楊德（1）書：書寫，題詩。（2）茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。（3）無苔：沒有青苔。（4）成畦：成壟成行。畦：經過修整的一塊塊田地。（5）護田：這里指護衛(wèi)環(huán)繞著園田。（6）排闥：開門。闥：小門。（7）送青來：送來綠色。書湖陰先生壁

[宋·王安石]茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。解釋詞語（1）書：書寫，題詩。書湖陰先生壁解釋詞語理解句意茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽

茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行成壟，都是主人親手栽種。句意：理解句意茅檐長掃靜無苔，茅草房庭院經常茅檐長掃凈無苔，詩人怎樣寫凈的？何意？誰家的？茅檐長掃凈無苔，詩人怎樣寫凈的？何意？誰家的？

江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比其他時令都更為有利。青苔喜陰暗，總是生長在僻靜之處，比其他雜草更難于掃除。而今庭院之內，連青苔也沒有，不正表明無處不凈，無時不凈嗎？賞析“無苔”青苔無苔江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比其他時令都更花木成畦手自栽。

“成畦”二字在此處并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的豐美，既整齊又不單調?！俺善琛倍钟泻巫饔茫炕境善枋肿栽??！俺善琛倍衷诖颂幉⒎莾H僅交代花圃的●茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

從前兩句可以看出楊德逢是什么性格？樸實勤快愛好潔凈興趣高雅熱愛生活●茅檐長掃凈無苔，從前兩句可以看出楊德逢是什么理解句意一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

庭院外一條小河保護著農田，將綠苗緊緊環(huán)繞；兩座青山打開門來為人們送去綠色。句意：理解句意一水護田將綠繞，庭院外一條小河知識寶庫

這兩句詩運用了對偶的修辭手法這樣兩兩相對，音韻和諧，讀起來朗朗上口。一水兩山護田排闥將綠繞送青來

對偶也叫對仗，是將字數(shù)相等、結構相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。知識寶庫這兩句詩運用了對偶的修辭手法這樣兩兩相知識寶庫這樣的詩句如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。兩個——一行；黃鸝——白鷺；鳴——上；翠柳——青天。三山——二水；半落——中分；青天外——白鷺洲。鳥——僧；宿——敲；池邊樹——月下門。知識寶庫這樣的詩句如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。三山半

“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”還采用了什么手法？我知道

采用了擬人的手法，給山水賦予人的感情，化靜為動，顯得自然化，既生機勃勃又清靜幽雅。將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。“護”字，“繞”字顯得那么有情。門前的青山見到庭院這樣整潔，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的院落增色添彩：推門而入，奉獻上一片青翠。詩人以神來之筆，留下千古傳誦的名句?！耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來”還采用了什么手法多誦讀，悟詩情

這首詩先寫庭院之內，后寫庭院之外，請用自己的話加以描述。

簡樸的居室，異常潔凈，臺階上沒有苔蘚，顯得光潔可愛；院子里花木成行，散發(fā)著清香。院內有山有水有田，滿眼青綠，顯得恬靜、優(yōu)美。院外真是一個情趣高雅，而又品質高潔的人啊。多誦讀，悟詩情這首詩先寫庭院之內，后寫庭院之外，

全詩哪些詩句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質高潔？我思考一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。他家的環(huán)境山水對湖陰先生的深情全詩哪些詩句暗示了主人生活的情趣高雅，我知道

詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應。詩人在贊美大自然美麗風光的同時，也歌頌了湖陰先生高潔不俗的性情品格。我知道詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處

（1）填空。

“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”運用了

的修辭手法，把山水寫得有情有趣。課堂練習擬人、對偶（1）填空。課堂練習擬人、對偶（2）面對詩歌內容和手法的分析不恰當?shù)膬身検牵?/p>

）A．詩歌前兩句寫庭前優(yōu)美的景色，突出了湖陰先生居住環(huán)境干凈、香雅、清幽的特點，側面烘托了主人湖陰先生的高潔形象。B．詩歌后兩句用“護田”和“排闥”兩詞，表達了對湖陰先生的熱愛和贊美之情，還體現(xiàn)了詩人在退居時期仍有對高潔清雅品格的喜愛和向往之心。C．詩歌贊美了庭院的清幽，表達了對湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了詩人對這種渴望而不可得的生活的無奈和苦痛。D．詩歌景物描寫極具層次，從院內寫到了院外，多角度觀察，由遠及近，既是對主人的贊嘆，又寫出了山水的情態(tài)。E．詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應，句句關合，既奇崛又自然，既經錘煉又無斧鑿之痕，韻味深長。CD（2）面對詩歌內容和手法的分析不恰當?shù)膬身検牵ǎ┱n堂小結課堂小結板書設計書湖陰先生壁生活環(huán)境自然環(huán)境情趣高雅品質高潔板書設計書湖陰先生壁17《書湖陰先生壁》語文部編版六年級上第三課時17《書湖陰先生壁》語文部編版六年級上第三課時新知導入

通過前兩節(jié)的學習，我們看到了波濤洶涌的黃河和宜人的江南春景，這節(jié)課我們依然運用上節(jié)課方法學習古詩《書湖陰先生壁》。新知導入通過前兩節(jié)的學習，我們看到了波濤洶涌新知導入書湖陰先生壁

新知導入書湖陰先生壁學習古詩的方法解詩題，知作者解詞語，明詩意多誦讀，悟詩情學習古詩的方法解詩題，知作者解詞語，明詩意多誦讀，悟詩情解詩題，知作者書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。說一說你對“書湖陰先生壁”這個題目的理解“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是這個意思。解詩題，知作者書湖陰先生壁說一說你對“書湖陰先生壁”這個題目作者及背景

王安石，字介甫，號半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。中國北宋著名政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。

歐陽修稱贊王安石：“翰林風月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先。”傳世文集有《王臨川集》《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”作者及背景王安石，字介甫，號半山，謚文背景鏈接

北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應主人請求寫在了墻壁上。背景鏈接北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金畦闥田+圭闥排闥qítà自學反饋畦闥田+圭闥排闥qítà自學反饋書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。////////自由地朗讀古詩,注意把字音讀準。書湖陰先生壁////////自由地朗讀古詩,注意把字音讀準。解詞語，明詩意書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。書：書寫，題詩。湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山時的鄰居。在……墻壁上寫詩解詞語，明詩意書湖陰先生壁書：書寫，題詩。湖陰先生：本名楊德（1）書：書寫，題詩。（2）茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。（3）無苔：沒有青苔。（4）成畦：成壟成行。畦：經過修整的一塊塊田地。（5）護田：這里指護衛(wèi)環(huán)繞著園田。（6）排闥：開門。闥：小門。（7）送青來：送來綠色。書湖陰先生壁

[宋·王安石]茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。解釋詞語（1）書：書寫，題詩。書湖陰先生壁解釋詞語理解句意茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽

茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行成壟，都是主人親手栽種。句意：理解句意茅檐長掃靜無苔，茅草房庭院經常茅檐長掃凈無苔，詩人怎樣寫凈的？何意？誰家的？茅檐長掃凈無苔，詩人怎樣寫凈的？何意？誰家的？

江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比其他時令都更為有利。青苔喜陰暗，總是生長在僻靜之處，比其他雜草更難于掃除。而今庭院之內，連青苔也沒有，不正表明無處不凈，無時不凈嗎？賞析“無苔”青苔無苔江南地濕，又時值初夏多雨季節(jié)，這對青苔的生長比其他時令都更花木成畦手自栽。

“成畦”二字在此處并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的豐美，既整齊又不單調?！俺善琛倍钟泻巫饔?？花木成畦手自栽。“成畦”二字在此處并非僅僅交代花圃的●茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

從前兩句可以看出楊德逢是什么性格？樸實勤快愛好潔凈興趣高雅熱愛生活●茅檐長掃凈無苔，從前兩句可以看出楊德逢是什么理解句意一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

庭院外一條小河保護著農田，將綠苗緊緊環(huán)繞；兩座青山打開門來為人們送去綠色。句意：理解句意一水護田將綠繞，庭院外一條小河知識寶庫

這兩句詩運用了對偶的修辭手法這樣兩兩相對，音韻和諧，讀起來朗朗上口。一水兩山護田排闥將綠繞送青來

對偶也叫對仗，是將字數(shù)相等、結構相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。知識寶庫這兩句詩運用了對偶的修辭手法這樣兩兩相知識寶庫這樣的詩句如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。兩個——一行；黃鸝——白鷺；鳴——上；翠柳——青天。三山——二水；半落——中分；青天外——白鷺洲。鳥——僧；宿——敲；池邊樹——月下門。知識寶庫這樣的詩句如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。三山半

“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”還采用了什么手法？我知道

采用了擬人的手法，給山水賦予人的感情，化靜為動，顯得自然化，既生機勃勃又清靜幽雅。將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣?！白o”字，“繞”字顯得那么有情。門前的青山見到庭院這樣整潔，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的院落增色添彩：推門而入，奉獻上一片青翠。詩人以神來之筆，留下千古傳誦的名句?！耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來”還采用了什么手法多誦讀，悟詩情

這首詩先寫庭院之內，后寫庭院之外，請用自己的話加以描述。

簡樸的居室，異常潔凈，臺階上沒有苔蘚，顯得光潔可愛；院子里花木成行，散發(fā)著清香。院內有山有水有田，滿眼青綠，顯得恬靜、優(yōu)美。院外真是一個情趣高雅，而又品質高潔的人啊。多誦讀，悟詩情這首詩先寫庭院之內，后寫庭院之外，

全詩哪些詩句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質高潔？我思考一水護田將綠繞，兩山排闥