一名數(shù)學(xué)教師的追求課件

深度：一名數(shù)學(xué)教師的追求——談如何開(kāi)展有效的教學(xué)研究顧正理連云港市大村中心小學(xué)深度：一名數(shù)學(xué)教師的追求——談如何開(kāi)展有效的教學(xué)研究顧正理連1

一位教師在執(zhí)教“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要求學(xué)生拿出12根小棒，排成一排，分一分。在學(xué)生操作活動(dòng)中，教師進(jìn)行了巡視。教師邊巡視，邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么擺的。學(xué)生1說(shuō)：“左邊擺6根，右邊擺6根?！睂W(xué)生2說(shuō)：“一根一根擺的”。學(xué)生3說(shuō)：“2根2根地?cái)[?！苯處熗蝗徽f(shuō)：“這個(gè)小朋友擺得真好，請(qǐng)拿上來(lái)擺一下?！睂W(xué)生4在展示臺(tái)上，左邊擺了10根小棒，右邊擺了2根。接下來(lái)，教師又要求大家一起這樣擺一擺。

教學(xué)案例一位教師在執(zhí)教“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要2教研成果《突圍：學(xué)生“被綁架思維”的應(yīng)然之路》

《所以然：學(xué)生“被遺棄思維”的理性訴求》《深度引航：學(xué)生“被擱淺思維”的解困之道》

《“究根”視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的實(shí)踐研究》論文課題教研成果《突圍：學(xué)生“被綁架思維”的應(yīng)然之路》《所3匯報(bào)內(nèi)容◆

教學(xué)研究相關(guān)概念與特點(diǎn)

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開(kāi)展有效教學(xué)研究的意義與作用

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教學(xué)研究的類(lèi)型與方式

◆開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題與原因◆開(kāi)展有效教學(xué)研究的策略與思考◆開(kāi)展有效教學(xué)研究的“十要”與“十有”

匯報(bào)內(nèi)容◆教學(xué)研究相關(guān)概念與特點(diǎn)◆開(kāi)展有效教學(xué)研究的意4匯報(bào)概念一、

教學(xué)研究相關(guān)概念與特點(diǎn)

匯報(bào)概念一、教學(xué)研究相關(guān)概念與特點(diǎn)5（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（1）關(guān)于“研究”的說(shuō)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！?/p>

“教師即研究者”

匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（1）關(guān)于“研究”的6（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（2）“研究”的相關(guān)界定

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。

柳夕浪教授：研究”首先是一種活動(dòng)，一種人類(lèi)所特有的活動(dòng)形態(tài)，以實(shí)踐方式為主導(dǎo)的窮究事理的活動(dòng)。

這里“研究”：指人類(lèi)與生俱來(lái)的，以探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等為目的，有行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的一種活動(dòng)形態(tài)。匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（2）“研究”的相關(guān)7（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”王嘉毅：認(rèn)為教學(xué)研究在本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)、價(jià)值活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)。（1995）裴新寧：將教學(xué)研究理解為“以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象，以科學(xué)方法為依托，以探索教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。（1998）

李定仁：教學(xué)研究就是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以探索和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。（2000）匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”8（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就不可能不帶有研究因素。

華東師范大學(xué)葉瀾教授在《教育研究方法論初探》中指出：“研究主體由兩部分構(gòu)成：一部分是專(zhuān)業(yè)研究人員，他們的學(xué)術(shù)背景有的以教育科學(xué)為主，也有的以其他學(xué)科為主；另一部分來(lái)自實(shí)踐一線(xiàn)的研究人員，主要包括各級(jí)教育管理人員和學(xué)校教師”。

匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”9（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”

教學(xué)研究：就是人們以教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以合適的方法和形式，有目的地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等現(xiàn)象進(jìn)行探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)規(guī)律或真相，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同持續(xù)發(fā)展。

匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”10（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”3.何謂“有效的教學(xué)研究”

有效的教學(xué)研究：就是指研究者以教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)合適的指向性實(shí)踐活動(dòng)，成功地獲得研究效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的研究目的。匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”11匯報(bào)特點(diǎn)（二）教學(xué)研究的特點(diǎn)1.全員性2.針對(duì)性3.有效性4.持續(xù)性5.團(tuán)隊(duì)性6.創(chuàng)新性7.多樣性匯報(bào)特點(diǎn)（二）教學(xué)研究的特點(diǎn)1.全員性2.針對(duì)性3.有效性412匯報(bào)內(nèi)容二、

教學(xué)研究的類(lèi)型與方式

匯報(bào)內(nèi)容二、教學(xué)研究的類(lèi)型與方式13匯報(bào)類(lèi)型（一）教學(xué)研究的類(lèi)型1.依據(jù)教研的路徑可以分為：學(xué)校教研、外出教研、自主教研2.根據(jù)教研的人數(shù)可以分為：個(gè)人教研、小組教研、群體教研3.根據(jù)教研的內(nèi)容可以分為：師生關(guān)系教研、教法學(xué)法教研、教學(xué)設(shè)計(jì)教研、教學(xué)模式教研、教學(xué)評(píng)價(jià)教研等。

4.根據(jù)教研的時(shí)機(jī)可以分為：計(jì)劃性教研、隨機(jī)性教研。

匯報(bào)類(lèi)型（一）教學(xué)研究的類(lèi)型1.依據(jù)教研的路徑可以分為：學(xué)校14匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式1.教學(xué)型教研

一般以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開(kāi)，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中，其成果一般為文本的教案、案例式的課堂教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。主要的方式有：個(gè)人備課、集體備課、公開(kāi)課研討、敘事研究、課例研究、案例研討、教學(xué)沙龍、教學(xué)反思等。

匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式1.教學(xué)型教研一般以“15匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式2.研究型教研

一般以“課題”為載體，圍繞一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，其成果一般為研究報(bào)告、論文、專(zhuān)著等。主要的教研方式有：專(zhuān)題研討、論文寫(xiě)作、課題研究、撰寫(xiě)專(zhuān)著等。匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式2.研究型教研一般以“16匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式3.學(xué)習(xí)型教研

一般以“觀(guān)悟”為立足點(diǎn)，這種教研表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)，蘊(yùn)含反思與研究精神，常以讀書(shū)、觀(guān)摩、交際、思考為研究的途徑，其成果一般為讀書(shū)筆記、讀后感、觀(guān)后感等。主要的研究方式有：閱讀專(zhuān)著、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)講座、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、讀書(shū)論壇、期刊研討、觀(guān)看光盤(pán)錄像等。匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式3.學(xué)習(xí)型教研一般以“17匯報(bào)內(nèi)容三、

開(kāi)展有效教學(xué)研究的意義與作用

匯報(bào)內(nèi)容三、開(kāi)展有效教學(xué)研究的意義與作用18匯報(bào)意義德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”

1.教學(xué)全過(guò)程以及教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面都含有教育性。2.就教育影響的性質(zhì)而言，有積極性的，也有消極的。

匯報(bào)意義德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”119匯報(bào)意義（一）對(duì)于教師而言的意義與作用1.有助于教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題2.有助于教師進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展3.有助于教師提高課堂的教學(xué)效果4.有助于不同層次的教師得到提升5.有助于豐富教師的工作生活匯報(bào)意義（一）對(duì)于教師而言的意義與作用1.有助于教師解決教學(xué)20匯報(bào)意義（二）對(duì)于學(xué)生而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率2.有助于全面提升學(xué)生的素養(yǎng)匯報(bào)意義（二）對(duì)于學(xué)生而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)生的學(xué)21匯報(bào)意義（三）對(duì)于學(xué)校而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量2.有助于提高學(xué)校的辦學(xué)品味3.有助于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的隊(duì)伍匯報(bào)意義（三）對(duì)于學(xué)校而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)校的教22匯報(bào)意義（四）對(duì)于歷史而言的意義與作用1.有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承發(fā)展2.有助于教師創(chuàng)生教學(xué)理論匯報(bào)意義（四）對(duì)于歷史而言的意義與作用1.有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳23匯報(bào)內(nèi)容四、

開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題與原因

匯報(bào)內(nèi)容四、開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題與原因24匯報(bào)問(wèn)題（一）開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題1.對(duì)教學(xué)研究有誤解2.教學(xué)研究意識(shí)不強(qiáng)3.教學(xué)研究能力薄弱7.教學(xué)研究形式單一4.教學(xué)研究不扎實(shí)5.教學(xué)研究流于形式

6.教學(xué)研究缺少特色8.教學(xué)研究弄虛作假9.教學(xué)研究指導(dǎo)不足10.教學(xué)研究考核跟不上匯報(bào)問(wèn)題（一）開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題1.對(duì)教學(xué)研究有誤解25匯報(bào)原因（二）教學(xué)研究非有效性問(wèn)題的形成原因1.教師的職業(yè)倦怠2.教師缺乏奮斗目標(biāo)3.有些領(lǐng)導(dǎo)教研意識(shí)淡薄4.教學(xué)研究機(jī)制不健全匯報(bào)原因（二）教學(xué)研究非有效性問(wèn)題的形成原因1.教師的職業(yè)倦26匯報(bào)內(nèi)容五、

開(kāi)展有效教學(xué)研究的策略與思考

匯報(bào)內(nèi)容五、開(kāi)展有效教學(xué)研究的策略與思考27匯報(bào)策略《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》2007.9.1教學(xué)研究常規(guī)要求：

采取形式多樣、富有實(shí)效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評(píng)課說(shuō)課、理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學(xué)效益為立足點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題研究和行動(dòng)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。匯報(bào)策略《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》2007.9.1教28匯報(bào)策略（一）集體備課海陵中學(xué)的集體備課

海安縣海陵中學(xué)數(shù)學(xué)備課組嚴(yán)格執(zhí)行“三定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)”的備課制度?！叭ā奔炊〞r(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“三研究”即研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究雙基能力，研究學(xué)情及教學(xué)方法；“四環(huán)節(jié)”指?jìng)€(gè)人鉆研，單獨(dú)備課；集體交流，形成電子教案；修改完善，寫(xiě)成個(gè)性化教案；課后反思，寫(xiě)出教學(xué)后記。

在充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)、活力、反思的氛圍中，數(shù)學(xué)組的老師們整日和各類(lèi)課打交道：每天同辦公室老師說(shuō)課（課前溫課、課后復(fù)課），周二備課組集體備課（著重二次備課，形成個(gè)性化教案），周五備課組內(nèi)研討課（每天敞開(kāi)“后門(mén)”相互聽(tīng)課），一月教研組內(nèi)公開(kāi)課，比賽回校匯報(bào)課，外出學(xué)習(xí)歸來(lái)記者招待課（會(huì)）。——摘自：江蘇省海安縣教育局組織的“教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有效途徑探析”研討會(huì)交流材料，2006年2月匯報(bào)策略（一）集體備課海陵中學(xué)的集體備課29（一）集體備課1.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)”的備

課制度，還要加強(qiáng)對(duì)集體備課的指導(dǎo)、考勤和評(píng)價(jià)。2.備課組成員應(yīng)該心心相印，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。3.改變考核辦法，重在對(duì)備課組成員進(jìn)行捆綁式考評(píng)。4.備課組要建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)：QQ群、郵箱、OA平臺(tái)等。5.備課組長(zhǎng)要具備一定的威信，至少提前1周，督促主備

人做好準(zhǔn)備工作（“校際備課網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”）。6.嚴(yán)禁照抄照搬網(wǎng)絡(luò)、備課手冊(cè)等教案。7.集體研究不能由主備人包辦代替，而是大家暢所欲言。8.除注重教材習(xí)題的研討，也要注重相關(guān)配套習(xí)題的研討。匯報(bào)策略（一）集體備課1.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)30（二）公開(kāi)課研討有的老師這樣描述：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，每個(gè)教研組都要求有一兩位老師開(kāi)公開(kāi)課，要求全校的老師都來(lái)聽(tīng)課、研討。當(dāng)開(kāi)完課后，教研組老師圍坐在一起，也很熱鬧，七嘴八舌地評(píng)課，但是講來(lái)講去是這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么問(wèn)，那個(gè)板書(shū)應(yīng)該怎么寫(xiě)，雖然這也很重要，但感覺(jué)這樣就事議事的評(píng)課總?cè)鄙倭耸裁?。匯報(bào)策略（二）公開(kāi)課研討有的老師這樣描述：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，每個(gè)教研組都31（二）公開(kāi)課研討1.課前環(huán)節(jié)：執(zhí)教者要獨(dú)立精心備課，觀(guān)課者對(duì)觀(guān)課內(nèi)容進(jìn)行思考。2.上課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者根據(jù)課堂狀況進(jìn)行調(diào)課；觀(guān)課者要觀(guān)、思、記。3.說(shuō)課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者說(shuō)出預(yù)設(shè)說(shuō)課思路，也要說(shuō)出課堂生成的變化。4.評(píng)課環(huán)節(jié)：主評(píng)老師先評(píng)，其他觀(guān)課者要依次說(shuō)，優(yōu)缺點(diǎn)都要說(shuō)。5.理課環(huán)節(jié)：記錄人對(duì)觀(guān)課者評(píng)課建議進(jìn)行梳理，并廣而告之。6.修課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者完善教學(xué)設(shè)計(jì)。如果爭(zhēng)議較大，進(jìn)入驗(yàn)課環(huán)節(jié)。7.驗(yàn)課環(huán)節(jié)：再上課、觀(guān)察，如此可以上第3次，努力達(dá)到理念要求。（深層次跟進(jìn)與驗(yàn)證即跟進(jìn)式公開(kāi)課教研）驗(yàn)課與磨課有一定的區(qū)別，為了求證，更為了提升教研水平。匯報(bào)策略（二）公開(kāi)課研討1.課前環(huán)節(jié)：執(zhí)教者要獨(dú)立精心備課，觀(guān)課者對(duì)32（三）教學(xué)反思美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)公式：

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授也說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！眳R報(bào)策略（三）教學(xué)反思美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)公式：葉瀾教授也說(shuō)33（三）教學(xué)反思

賁老師從2002年初開(kāi)始，天天堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)手記，至今已積累了上百萬(wàn)字的“教學(xué)手記”，傳達(dá)著“我手記我心”的寫(xiě)作追求。試問(wèn)，有幾人能做到每天寫(xiě)教學(xué)隨筆，教后反思，教學(xué)日志？我欽佩他，他把堅(jiān)持看成一種責(zé)任，所以說(shuō)，他成功了，這樣的成功是必然的。哲人說(shuō)：機(jī)會(huì)往往光顧有準(zhǔn)備的人?？粗洞税杜c彼岸》我深深的體會(huì)和感應(yīng)到了一位教師的樸實(shí)，一種思想的沉著、一種行為的堅(jiān)韌、一種人生的品質(zhì)。正如他在自序中所言：反思，鏈接著現(xiàn)實(shí)與理想，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)未來(lái)。反思，改變我的教育生活，使我成為注意自己的人，成為自己想做的人。匯報(bào)策略（三）教學(xué)反思賁老師從2002年初開(kāi)始，天天堅(jiān)持寫(xiě)教34（三）教學(xué)反思

一位美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

用兩個(gè)空著的玻璃瓶子，一個(gè)瓶子裝進(jìn)幾只蜜蜂，另一個(gè)瓶子裝進(jìn)幾只蒼蠅，然后把兩個(gè)瓶子的底部都朝著有光亮的一面，瓶口卻朝著黑暗的一面?？茖W(xué)家驚奇地發(fā)現(xiàn)，裝在瓶子里的那幾只蒼蠅，來(lái)回“嗡嗡嗡……”地飛著，不久便找到了瓶口，飛走了；而那幾只蜜蜂在另一個(gè)瓶子里，卻一次次地朝著有亮光的瓶底硬撞，始終不回頭，不知道尋找出口，結(jié)果全部死掉了。匯報(bào)策略（三）教學(xué)反思一位美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：匯報(bào)策35（三）教學(xué)反思1.寫(xiě)教學(xué)反思要有問(wèn)題意識(shí)。2.寫(xiě)教學(xué)反思要有批判精神，敢于提出不同的想法。3.要將教學(xué)反思貫穿教學(xué)始終。4.教學(xué)反思要在課結(jié)束后最短的時(shí)間記錄下來(lái)。5.教學(xué)反思記錄的應(yīng)該是對(duì)那些具有典型意義或具有啟

發(fā)性事例的理性分析。6.教學(xué)反思要有一定的主題，便于日后查閱。7.教學(xué)反思要堅(jiān)持不懈，積少成多，厚積薄發(fā)。8.學(xué)校組織評(píng)比并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)將優(yōu)秀的教學(xué)

反思裝訂成冊(cè)或推薦發(fā)表。9.定期開(kāi)展教學(xué)反思研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

例1例2匯報(bào)策略（三）教學(xué)反思1.寫(xiě)教學(xué)反思要有問(wèn)題意識(shí)。例1例2匯報(bào)策略36（四）論文寫(xiě)作

中國(guó)教育教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授2002年6月在“教育在線(xiàn)”網(wǎng)站上發(fā)表了《“朱永新成功保險(xiǎn)公司”開(kāi)業(yè)啟事》一文

投保條件和理賠辦法

投保條件：“每日三省自身，寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所讀、所思，無(wú)不可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬(wàn)字）來(lái)本公司?！?/p>

理賠辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠十，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成為百萬(wàn)富翁或富婆?！眳R報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作中國(guó)教育教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授20037（四）論文寫(xiě)作

于永正老師說(shuō)：“要懶惰，不要強(qiáng)調(diào)自己忙，一定要拿起筆寫(xiě)東西，從一節(jié)課寫(xiě)起，從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起。認(rèn)真寫(xiě)三年教案，未必成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)札記，一定能成為一個(gè)有思想的教師，說(shuō)不定還會(huì)寫(xiě)出一個(gè)教育家來(lái)?！边@真可謂經(jīng)驗(yàn)之談。于老師在這里強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆寫(xiě)，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)要善于總結(jié)歸納，要善于將感悟和體驗(yàn)化為理性的文本內(nèi)容，并爭(zhēng)取達(dá)到一定的學(xué)術(shù)和理論高度。匯報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作于永正老師說(shuō)：“要懶惰，不要強(qiáng)調(diào)自己忙38（四）論文寫(xiě)作

（1986年第一篇論文發(fā)表）看到龍飛鳳舞的手寫(xiě)體變成了規(guī)規(guī)矩矩的鉛字文，心中充滿(mǎn)了激動(dòng)與興奮的同時(shí)也多了幾分冷靜的思考，做教師可不能僅滿(mǎn)足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，要善于思考，善于總結(jié)，要勇敢地向研究性、學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師努力。從那以后，我更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，變總結(jié)。我把教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)、課后有感、教學(xué)心得等毫無(wú)保留地傾吐在筆記本上。吳正憲老師在專(zhuān)著《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是這么說(shuō)的：匯報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作（1986年第一篇論文發(fā)表）看到龍飛鳳39（四）論文寫(xiě)作1.端正論文寫(xiě)作的目的。不要回避論文寫(xiě)作。2.要多做寫(xiě)作練習(xí)。“只讀不寫(xiě)，眼高手低”。從教學(xué)反思、

教育敘事、讀書(shū)筆記等“豆腐塊”寫(xiě)起。3.要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4.掌握論文寫(xiě)作要求。通過(guò)閱讀書(shū)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，聆聽(tīng)

專(zhuān)家講座等，弄清楚論文的寫(xiě)法和操作要求。5.嘗試寫(xiě)作論文。有了主題、有了平時(shí)的素材積淀，也有了

一定寫(xiě)法，我們就可以嘗試寫(xiě)論文了。6.嚴(yán)禁抄襲假寫(xiě)。7.如果有課題的老師，論文寫(xiě)作就可以圍繞課題來(lái)寫(xiě)。匯報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作1.端正論文寫(xiě)作的目的。不要回避論文寫(xiě)作。匯報(bào)40（四）論文寫(xiě)作8.論文寫(xiě)作是一項(xiàng)講究技巧的教研。（1）選題：新穎別致、切口要小、虛實(shí)相生、準(zhǔn)確嚴(yán)密等。（2）搜集資料：圍繞主題，搜集相關(guān)的素材，對(duì)其進(jìn)行梳理歸納。（3）提綱：寫(xiě)作前，要圍繞主標(biāo)題以及搜索的材料，設(shè)計(jì)好二級(jí)標(biāo)

題，三級(jí)標(biāo)題，甚至四級(jí)標(biāo)題；同時(shí)要選定適量的典型案例、

理論、名言等作為論述的論據(jù)。（4）寫(xiě)作論文：論點(diǎn)與推論要科學(xué)，典型分析與一般陳述相結(jié)合，

語(yǔ)言要要精準(zhǔn)、生動(dòng)、有說(shuō)服力等。（5）推敲修改：隔一定時(shí)間再改，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。（6）文本：排版要規(guī)范合理。9.論文寫(xiě)作需要學(xué)校層面的考核與激勵(lì)。

納入績(jī)效考核，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)引領(lǐng)。例1匯報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作8.論文寫(xiě)作是一項(xiàng)講究技巧的教研。例1匯報(bào)策略41（五）課題研究微型課題研究成功的案例：

2005年8月16日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)王存寶副校長(zhǎng)題為《微型課題，教育研究的“快樂(lè)便橋”》一文。作者結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐和教育研究經(jīng)歷，介紹了一種適合一線(xiàn)教師從事的研究方式——微型課題研究。文章發(fā)表后引發(fā)網(wǎng)上討論，也引起當(dāng)?shù)亟逃值闹匾暋?005年10月，（南通市）縣教科室人員首次到白甸小學(xué)調(diào)研微型課題。王存寶副校長(zhǎng)說(shuō)，所謂微型課題研究就是老師們針對(duì)教學(xué)中遇到的、感到頭疼的難題，通過(guò)想辦法加以解決的過(guò)程。學(xué)校很多老師鐘愛(ài)微型課題，對(duì)自己的教學(xué)富有熱情，非常投入，善于思考，近兩年有30余篇教學(xué)案例或研究故事發(fā)表，包括《中國(guó)教師報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等。匯報(bào)策略（五）課題研究微型課題研究成功的案例：2005年8月42（五）課題研究微型課題研究成功的案例：11月調(diào)研組第二次來(lái)到白甸小學(xué)，學(xué)校展示了部分教師的研究計(jì)劃，研究手記等原始材料。12月縣科教科室邀請(qǐng)專(zhuān)家到白甸小學(xué)與教師進(jìn)行研討對(duì)話(huà)。2006年4月，縣教科室牽頭成立了“海安縣學(xué)校微型課題研究中心”，并下發(fā)了《微型課題研究實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（討論稿）》。5月25日，南通市教育科學(xué)微型課題研討會(huì)在海安縣召開(kāi)，來(lái)自個(gè)縣市的200多名專(zhuān)家、教師參觀(guān)了白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)。

微型課題研究倡導(dǎo)一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長(zhǎng)”的理念，是一種本土化、草根化、個(gè)性化的研究，實(shí)現(xiàn)“我的事情，我做主”的快樂(lè)境界。匯報(bào)策略（五）課題研究微型課題研究成功的案例：11月調(diào)研組第43（五）課題研究1.初次搞課題研究，最好從小課題開(kāi)始。如我們連云港市教科所的個(gè)人課題、市教研室的專(zhuān)項(xiàng)課題、短期課題等。2.深入理解課題研究各個(gè)階段的任務(wù)。一般分四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段——教育部門(mén)發(fā)布課題研究的通知，老師選題，查閱資料，撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)；申報(bào)；開(kāi)始階段——管理部門(mén)同意立項(xiàng)，發(fā)放立項(xiàng)通知書(shū)，主持人撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行開(kāi)題；研究階段——主持人制定計(jì)劃，實(shí)施研究，中期檢查；總結(jié)階段——主持人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，整理材料，接受課題鑒定驗(yàn)收，發(fā)放結(jié)題證書(shū)。匯報(bào)策略（五）課題研究1.初次搞課題研究，最好從小課題開(kāi)始。44（五）課題研究3.做好課題的選題。

選題：

開(kāi)口不要大；有價(jià)值；要新穎；有創(chuàng)造性；可操作。

來(lái)源：

（1）從教育、教學(xué)工作面臨的突出問(wèn)題中選題；

（2）從教育、教學(xué)的疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

（3）從成功的教育教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)中提出問(wèn)題；

（4）從理論學(xué)習(xí)或別人研究成果的啟發(fā)中形成課題。4.至少寫(xiě)好三種文本。

（1）申報(bào)書(shū)（2）開(kāi)題報(bào)告（3）結(jié)題報(bào)告匯報(bào)策略（五）課題研究3.做好課題的選題。匯報(bào)策略45（五）課題研究5.組建有效的課題組。（1）組建。基于教師的意愿、興趣、能力，教師個(gè)人自主參加；可以吸引校外同行、專(zhuān)家的參與，吸引不同專(zhuān)長(zhǎng)的成員參加。（2）分工。依據(jù)研究的能力、背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，可以依?jù)要完成的研究?jī)?nèi)容分工，也可以依據(jù)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行分工等，要形成合力，避免1-2人包辦代替。（3）研討。課題組要定期就某些研究?jī)?nèi)容或問(wèn)題進(jìn)行研討，碰頭或網(wǎng)絡(luò)研討都可以。（4）分享。無(wú)論是成熟或不成熟的結(jié)論或成果，課題組成員都要人人參與，人人過(guò)目，人人過(guò)腦，真正成為集體的智慧結(jié)晶。匯報(bào)策略（五）課題研究5.組建有效的課題組。匯報(bào)策略46（五）課題研究6.學(xué)校要加強(qiáng)課題指導(dǎo)與過(guò)程督促。7.主持人要注重成果的完成度。

這就要求主持人要把課題當(dāng)成真課題來(lái)做，時(shí)時(shí)刻刻想著它，要圍繞開(kāi)題報(bào)告中的研究?jī)?nèi)容逐條落實(shí)，不能只顧兩頭，而忽視中間的研究過(guò)程。8.學(xué)校成為課題研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

支持、精神、物質(zhì).匯報(bào)策略（五）課題研究6.學(xué)校要加強(qiáng)課題指導(dǎo)與過(guò)程督促。匯報(bào)策略47（六）讀書(shū)朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，

下筆如有神。”匯報(bào)策略（六）讀書(shū)朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。48（六）讀書(shū)

成都武侯中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師李鎮(zhèn)西，他的“愛(ài)心、民主”教育思想和實(shí)踐模式在教育界產(chǎn)生了巨大的影響。他在學(xué)習(xí)方面非常勤奮，不僅喜歡讀書(shū)，還喜歡思考、寫(xiě)作。他說(shuō)：“從教20余年，我可以這樣說(shuō)，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成為我的生存方式之一——或者干脆說(shuō)，‘閱讀欲’就是我的‘生存欲’”。匯報(bào)策略（六）讀書(shū)成都武侯中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師李鎮(zhèn)西，他的“愛(ài)49（六）讀書(shū)清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)的竇桂梅她憑著一股勤奮勁，向書(shū)本學(xué)習(xí)，每年的閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，500多萬(wàn)字的文摘卡片；她憑著一股恒勁兒，讀書(shū)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，寫(xiě)下了10萬(wàn)余字的教后記，出版了多本專(zhuān)著。她已成為“教師追星族”追逐的一顆耀眼明星。她說(shuō)：“讀書(shū)是我心靈的振翅，讀書(shū)是我精神的呼吸。”匯報(bào)策略（六）讀書(shū)清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)的竇桂梅她憑著一股勤奮勁50（六）讀書(shū)全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華江蘇家鄉(xiāng)工作的7年，是他求知進(jìn)取的7年。他嗜書(shū)如命，在他案頭、床邊擺滿(mǎn)了書(shū)籍，諸如數(shù)學(xué)教育學(xué)、比較教育學(xué)、兒童心理學(xué)、中國(guó)教育史、世界教育史——伸手就可以摸到，真可謂沒(méi)有一天不看書(shū)，也沒(méi)有一天不在琢磨如何提高自己的教學(xué)水平。他渴望接受新思想，尋求新突破。匯報(bào)策略（六）讀書(shū)全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華江蘇家鄉(xiāng)工作的751（六）讀書(shū)1.讀書(shū)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。以讀促教，以教促讀。2.讀書(shū)要持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一位哲人說(shuō):開(kāi)始是

我們創(chuàng)造習(xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣制造我們。3.讀書(shū)要邊讀邊思邊悟，勤于動(dòng)筆，寫(xiě)下摘錄或者讀書(shū)感想。4.讀書(shū)不能走馬觀(guān)花，囫圇吐棗，要給自己短暫思考空間。。5.讀書(shū)要以讀教育類(lèi)為主，種類(lèi)可以寬泛一些。

需要教育部門(mén)引導(dǎo)。匯報(bào)策略（六）讀書(shū)1.讀書(shū)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。以讀促教，以教促讀。匯報(bào)52（六）讀書(shū)6.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)不容忽視，包括互聯(lián)網(wǎng)新詞語(yǔ)。

7.為了促使教師養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教育部門(mén)和學(xué)校也要

采用一定的措施和激勵(lì)方法。

學(xué)生有一篇網(wǎng)語(yǔ)作文

“昨晚，我的JJ帶著她的青蛙BF到我家來(lái)吃飯，飯桌上，JJ的BF一個(gè)勁地對(duì)我媽媽PMP，說(shuō)她年輕的時(shí)候一定是個(gè)PLMM。真是7456……”JJ—姐姐；BF—boyfriend（意為男友）；PMP—拍馬屁；PLMM——漂亮美眉；7456——?dú)馑牢伊?。匯報(bào)策略（六）讀書(shū)6.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)不容忽視，包括互聯(lián)網(wǎng)新詞53（七）外出培訓(xùn)培訓(xùn)是教師最大的福利。聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。

有時(shí)選派的教師并不珍惜這樣難得機(jī)會(huì)，不認(rèn)真記錄，遲到早退，甚至悄悄地去“旅游”?；氐綄W(xué)校以后，不聲不響，一人“收入囊中”，而全校教師卻全然不知，更別說(shuō)擴(kuò)大收益、行為跟進(jìn)了。匯報(bào)策略（七）外出培訓(xùn)培訓(xùn)是教師最大的福利。聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。54（七）外出培訓(xùn)匯報(bào)策略（七）外出培訓(xùn)匯報(bào)策略55（七）外出培訓(xùn)1.要選派素質(zhì)比較高、認(rèn)真好學(xué)的教師參加高級(jí)別的培訓(xùn)，

以獲得理想的培訓(xùn)效果。2.參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中除認(rèn)真做好記錄外，還應(yīng)該及時(shí)地寫(xiě)

下自己隨機(jī)性的碰撞思考。3.培訓(xùn)當(dāng)天要對(duì)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容以及個(gè)人感悟進(jìn)行及時(shí)梳

理，否則有些稍縱即逝的好想法會(huì)很快遺忘。匯報(bào)策略（七）外出培訓(xùn)1.要選派素質(zhì)比較高、認(rèn)真好學(xué)的教師參加高級(jí)別56匯報(bào)策略（七）外出培訓(xùn)4.回到學(xué)校，參訓(xùn)教師要將學(xué)習(xí)記錄本、整理的材料、培

訓(xùn)總結(jié)以及會(huì)務(wù)資料交與學(xué)校負(fù)責(zé)部門(mén)檢查備案。5.為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享——“一人培訓(xùn)，全校收益”，學(xué)

校可根據(jù)參訓(xùn)內(nèi)容以及教師的參訓(xùn)情況，安排教師進(jìn)行

二次培訓(xùn)：把取得的“真經(jīng)”面向全校教師上示范課或

專(zhuān)題匯報(bào)等。6.要求參訓(xùn)教師學(xué)以致用，將獲得經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教育教學(xué)中，

力避培訓(xùn)與實(shí)際工作脫節(jié)。匯報(bào)策略（七）外出培訓(xùn)4.回到學(xué)校，參訓(xùn)教師要將學(xué)習(xí)記錄本、57匯報(bào)內(nèi)容六、

開(kāi)展教學(xué)研究的“十要”與“十有”匯報(bào)內(nèi)容六、開(kāi)展教學(xué)研究的“十要”與“十有”58匯報(bào)要點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)研究的“十要”與“十有”（一）要品正：有端正教研的品行。（二）要學(xué)習(xí)：有終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（三）要反思：有實(shí)踐反思的腳印。（四）要積累：有文字教研的儲(chǔ)備。（五）要?jiǎng)?chuàng)新：有自己教研的主張。（六）要規(guī)范：有過(guò)程規(guī)范的成果。（七）要擔(dān)當(dāng)：有擔(dān)當(dāng)教研的責(zé)任。（八）要主動(dòng)，有抓住教研的機(jī)遇。（九）要堅(jiān)持：有永不懈怠的恒心。（十）要沉穩(wěn)，有耐住寂寞的心境。匯報(bào)要點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)研究的“十要”與“十有”（一）要品正：有59匯報(bào)總結(jié)結(jié)術(shù)語(yǔ)

如果一個(gè)人在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步提高?！逃阴U林

我拜師學(xué)藝，苦練內(nèi)功，注重積累；我努力學(xué)習(xí)，勤于筆耕，從一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的教師開(kāi)始向“科研型”的教師轉(zhuǎn)變。

——特級(jí)教師吳正憲

如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。

——蘇霍姆林斯基匯報(bào)總結(jié)結(jié)術(shù)語(yǔ)如果一個(gè)人在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么60

祝

愿

每一位老師都走上幸福的教學(xué)研究之路！祝愿61深度：一名數(shù)學(xué)教師的追求——談如何開(kāi)展有效的教學(xué)研究顧正理連云港市大村中心小學(xué)深度：一名數(shù)學(xué)教師的追求——談如何開(kāi)展有效的教學(xué)研究顧正理連62

一位教師在執(zhí)教“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要求學(xué)生拿出12根小棒，排成一排，分一分。在學(xué)生操作活動(dòng)中，教師進(jìn)行了巡視。教師邊巡視，邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么擺的。學(xué)生1說(shuō)：“左邊擺6根，右邊擺6根?！睂W(xué)生2說(shuō)：“一根一根擺的”。學(xué)生3說(shuō)：“2根2根地?cái)[?！苯處熗蝗徽f(shuō)：“這個(gè)小朋友擺得真好，請(qǐng)拿上來(lái)擺一下。”學(xué)生4在展示臺(tái)上，左邊擺了10根小棒，右邊擺了2根。接下來(lái)，教師又要求大家一起這樣擺一擺。

教學(xué)案例一位教師在執(zhí)教“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要63教研成果《突圍：學(xué)生“被綁架思維”的應(yīng)然之路》

《所以然：學(xué)生“被遺棄思維”的理性訴求》《深度引航：學(xué)生“被擱淺思維”的解困之道》

《“究根”視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的實(shí)踐研究》論文課題教研成果《突圍：學(xué)生“被綁架思維”的應(yīng)然之路》《所64匯報(bào)內(nèi)容◆

教學(xué)研究相關(guān)概念與特點(diǎn)

◆

開(kāi)展有效教學(xué)研究的意義與作用

◆

教學(xué)研究的類(lèi)型與方式

◆開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題與原因◆開(kāi)展有效教學(xué)研究的策略與思考◆開(kāi)展有效教學(xué)研究的“十要”與“十有”

匯報(bào)內(nèi)容◆教學(xué)研究相關(guān)概念與特點(diǎn)◆開(kāi)展有效教學(xué)研究的意65匯報(bào)概念一、

教學(xué)研究相關(guān)概念與特點(diǎn)

匯報(bào)概念一、教學(xué)研究相關(guān)概念與特點(diǎn)66（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（1）關(guān)于“研究”的說(shuō)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。”

“教師即研究者”

匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（1）關(guān)于“研究”的67（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（2）“研究”的相關(guān)界定

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。

柳夕浪教授：研究”首先是一種活動(dòng)，一種人類(lèi)所特有的活動(dòng)形態(tài)，以實(shí)踐方式為主導(dǎo)的窮究事理的活動(dòng)。

這里“研究”：指人類(lèi)與生俱來(lái)的，以探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等為目的，有行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的一種活動(dòng)形態(tài)。匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（2）“研究”的相關(guān)68（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”王嘉毅：認(rèn)為教學(xué)研究在本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)、價(jià)值活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)。（1995）裴新寧：將教學(xué)研究理解為“以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象，以科學(xué)方法為依托，以探索教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。（1998）

李定仁：教學(xué)研究就是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以探索和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。（2000）匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”69（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就不可能不帶有研究因素。

華東師范大學(xué)葉瀾教授在《教育研究方法論初探》中指出：“研究主體由兩部分構(gòu)成：一部分是專(zhuān)業(yè)研究人員，他們的學(xué)術(shù)背景有的以教育科學(xué)為主，也有的以其他學(xué)科為主；另一部分來(lái)自實(shí)踐一線(xiàn)的研究人員，主要包括各級(jí)教育管理人員和學(xué)校教師”。

匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”70（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”

教學(xué)研究：就是人們以教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以合適的方法和形式，有目的地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等現(xiàn)象進(jìn)行探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)規(guī)律或真相，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同持續(xù)發(fā)展。

匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”71（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”3.何謂“有效的教學(xué)研究”

有效的教學(xué)研究：就是指研究者以教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)合適的指向性實(shí)踐活動(dòng)，成功地獲得研究效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的研究目的。匯報(bào)概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”72匯報(bào)特點(diǎn)（二）教學(xué)研究的特點(diǎn)1.全員性2.針對(duì)性3.有效性4.持續(xù)性5.團(tuán)隊(duì)性6.創(chuàng)新性7.多樣性匯報(bào)特點(diǎn)（二）教學(xué)研究的特點(diǎn)1.全員性2.針對(duì)性3.有效性473匯報(bào)內(nèi)容二、

教學(xué)研究的類(lèi)型與方式

匯報(bào)內(nèi)容二、教學(xué)研究的類(lèi)型與方式74匯報(bào)類(lèi)型（一）教學(xué)研究的類(lèi)型1.依據(jù)教研的路徑可以分為：學(xué)校教研、外出教研、自主教研2.根據(jù)教研的人數(shù)可以分為：個(gè)人教研、小組教研、群體教研3.根據(jù)教研的內(nèi)容可以分為：師生關(guān)系教研、教法學(xué)法教研、教學(xué)設(shè)計(jì)教研、教學(xué)模式教研、教學(xué)評(píng)價(jià)教研等。

4.根據(jù)教研的時(shí)機(jī)可以分為：計(jì)劃性教研、隨機(jī)性教研。

匯報(bào)類(lèi)型（一）教學(xué)研究的類(lèi)型1.依據(jù)教研的路徑可以分為：學(xué)校75匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式1.教學(xué)型教研

一般以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開(kāi)，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中，其成果一般為文本的教案、案例式的課堂教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。主要的方式有：個(gè)人備課、集體備課、公開(kāi)課研討、敘事研究、課例研究、案例研討、教學(xué)沙龍、教學(xué)反思等。

匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式1.教學(xué)型教研一般以“76匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式2.研究型教研

一般以“課題”為載體，圍繞一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，其成果一般為研究報(bào)告、論文、專(zhuān)著等。主要的教研方式有：專(zhuān)題研討、論文寫(xiě)作、課題研究、撰寫(xiě)專(zhuān)著等。匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式2.研究型教研一般以“77匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式3.學(xué)習(xí)型教研

一般以“觀(guān)悟”為立足點(diǎn)，這種教研表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)，蘊(yùn)含反思與研究精神，常以讀書(shū)、觀(guān)摩、交際、思考為研究的途徑，其成果一般為讀書(shū)筆記、讀后感、觀(guān)后感等。主要的研究方式有：閱讀專(zhuān)著、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)講座、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、讀書(shū)論壇、期刊研討、觀(guān)看光盤(pán)錄像等。匯報(bào)方式（二）教學(xué)研究的方式3.學(xué)習(xí)型教研一般以“78匯報(bào)內(nèi)容三、

開(kāi)展有效教學(xué)研究的意義與作用

匯報(bào)內(nèi)容三、開(kāi)展有效教學(xué)研究的意義與作用79匯報(bào)意義德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”

1.教學(xué)全過(guò)程以及教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面都含有教育性。2.就教育影響的性質(zhì)而言，有積極性的，也有消極的。

匯報(bào)意義德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！?80匯報(bào)意義（一）對(duì)于教師而言的意義與作用1.有助于教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題2.有助于教師進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展3.有助于教師提高課堂的教學(xué)效果4.有助于不同層次的教師得到提升5.有助于豐富教師的工作生活匯報(bào)意義（一）對(duì)于教師而言的意義與作用1.有助于教師解決教學(xué)81匯報(bào)意義（二）對(duì)于學(xué)生而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率2.有助于全面提升學(xué)生的素養(yǎng)匯報(bào)意義（二）對(duì)于學(xué)生而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)生的學(xué)82匯報(bào)意義（三）對(duì)于學(xué)校而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量2.有助于提高學(xué)校的辦學(xué)品味3.有助于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的隊(duì)伍匯報(bào)意義（三）對(duì)于學(xué)校而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)校的教83匯報(bào)意義（四）對(duì)于歷史而言的意義與作用1.有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承發(fā)展2.有助于教師創(chuàng)生教學(xué)理論匯報(bào)意義（四）對(duì)于歷史而言的意義與作用1.有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳84匯報(bào)內(nèi)容四、

開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題與原因

匯報(bào)內(nèi)容四、開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題與原因85匯報(bào)問(wèn)題（一）開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題1.對(duì)教學(xué)研究有誤解2.教學(xué)研究意識(shí)不強(qiáng)3.教學(xué)研究能力薄弱7.教學(xué)研究形式單一4.教學(xué)研究不扎實(shí)5.教學(xué)研究流于形式

6.教學(xué)研究缺少特色8.教學(xué)研究弄虛作假9.教學(xué)研究指導(dǎo)不足10.教學(xué)研究考核跟不上匯報(bào)問(wèn)題（一）開(kāi)展教學(xué)研究的非有效性問(wèn)題1.對(duì)教學(xué)研究有誤解86匯報(bào)原因（二）教學(xué)研究非有效性問(wèn)題的形成原因1.教師的職業(yè)倦怠2.教師缺乏奮斗目標(biāo)3.有些領(lǐng)導(dǎo)教研意識(shí)淡薄4.教學(xué)研究機(jī)制不健全匯報(bào)原因（二）教學(xué)研究非有效性問(wèn)題的形成原因1.教師的職業(yè)倦87匯報(bào)內(nèi)容五、

開(kāi)展有效教學(xué)研究的策略與思考

匯報(bào)內(nèi)容五、開(kāi)展有效教學(xué)研究的策略與思考88匯報(bào)策略《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》2007.9.1教學(xué)研究常規(guī)要求：

采取形式多樣、富有實(shí)效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評(píng)課說(shuō)課、理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學(xué)效益為立足點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題研究和行動(dòng)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。匯報(bào)策略《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》2007.9.1教89匯報(bào)策略（一）集體備課海陵中學(xué)的集體備課

海安縣海陵中學(xué)數(shù)學(xué)備課組嚴(yán)格執(zhí)行“三定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)”的備課制度。“三定”即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“三研究”即研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究雙基能力，研究學(xué)情及教學(xué)方法；“四環(huán)節(jié)”指?jìng)€(gè)人鉆研，單獨(dú)備課；集體交流，形成電子教案；修改完善，寫(xiě)成個(gè)性化教案；課后反思，寫(xiě)出教學(xué)后記。

在充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)、活力、反思的氛圍中，數(shù)學(xué)組的老師們整日和各類(lèi)課打交道：每天同辦公室老師說(shuō)課（課前溫課、課后復(fù)課），周二備課組集體備課（著重二次備課，形成個(gè)性化教案），周五備課組內(nèi)研討課（每天敞開(kāi)“后門(mén)”相互聽(tīng)課），一月教研組內(nèi)公開(kāi)課，比賽回校匯報(bào)課，外出學(xué)習(xí)歸來(lái)記者招待課（會(huì)）。——摘自：江蘇省海安縣教育局組織的“教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有效途徑探析”研討會(huì)交流材料，2006年2月匯報(bào)策略（一）集體備課海陵中學(xué)的集體備課90（一）集體備課1.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)”的備

課制度，還要加強(qiáng)對(duì)集體備課的指導(dǎo)、考勤和評(píng)價(jià)。2.備課組成員應(yīng)該心心相印，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。3.改變考核辦法，重在對(duì)備課組成員進(jìn)行捆綁式考評(píng)。4.備課組要建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)：QQ群、郵箱、OA平臺(tái)等。5.備課組長(zhǎng)要具備一定的威信，至少提前1周，督促主備

人做好準(zhǔn)備工作（“校際備課網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”）。6.嚴(yán)禁照抄照搬網(wǎng)絡(luò)、備課手冊(cè)等教案。7.集體研究不能由主備人包辦代替，而是大家暢所欲言。8.除注重教材習(xí)題的研討，也要注重相關(guān)配套習(xí)題的研討。匯報(bào)策略（一）集體備課1.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)91（二）公開(kāi)課研討有的老師這樣描述：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，每個(gè)教研組都要求有一兩位老師開(kāi)公開(kāi)課，要求全校的老師都來(lái)聽(tīng)課、研討。當(dāng)開(kāi)完課后，教研組老師圍坐在一起，也很熱鬧，七嘴八舌地評(píng)課，但是講來(lái)講去是這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么問(wèn)，那個(gè)板書(shū)應(yīng)該怎么寫(xiě)，雖然這也很重要，但感覺(jué)這樣就事議事的評(píng)課總?cè)鄙倭耸裁础R報(bào)策略（二）公開(kāi)課研討有的老師這樣描述：每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，每個(gè)教研組都92（二）公開(kāi)課研討1.課前環(huán)節(jié)：執(zhí)教者要獨(dú)立精心備課，觀(guān)課者對(duì)觀(guān)課內(nèi)容進(jìn)行思考。2.上課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者根據(jù)課堂狀況進(jìn)行調(diào)課；觀(guān)課者要觀(guān)、思、記。3.說(shuō)課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者說(shuō)出預(yù)設(shè)說(shuō)課思路，也要說(shuō)出課堂生成的變化。4.評(píng)課環(huán)節(jié)：主評(píng)老師先評(píng)，其他觀(guān)課者要依次說(shuō)，優(yōu)缺點(diǎn)都要說(shuō)。5.理課環(huán)節(jié)：記錄人對(duì)觀(guān)課者評(píng)課建議進(jìn)行梳理，并廣而告之。6.修課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者完善教學(xué)設(shè)計(jì)。如果爭(zhēng)議較大，進(jìn)入驗(yàn)課環(huán)節(jié)。7.驗(yàn)課環(huán)節(jié)：再上課、觀(guān)察，如此可以上第3次，努力達(dá)到理念要求。（深層次跟進(jìn)與驗(yàn)證即跟進(jìn)式公開(kāi)課教研）驗(yàn)課與磨課有一定的區(qū)別，為了求證，更為了提升教研水平。匯報(bào)策略（二）公開(kāi)課研討1.課前環(huán)節(jié)：執(zhí)教者要獨(dú)立精心備課，觀(guān)課者對(duì)93（三）教學(xué)反思美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)公式：

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授也說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”匯報(bào)策略（三）教學(xué)反思美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)公式：葉瀾教授也說(shuō)94（三）教學(xué)反思

賁老師從2002年初開(kāi)始，天天堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)手記，至今已積累了上百萬(wàn)字的“教學(xué)手記”，傳達(dá)著“我手記我心”的寫(xiě)作追求。試問(wèn)，有幾人能做到每天寫(xiě)教學(xué)隨筆，教后反思，教學(xué)日志？我欽佩他，他把堅(jiān)持看成一種責(zé)任，所以說(shuō)，他成功了，這樣的成功是必然的。哲人說(shuō)：機(jī)會(huì)往往光顧有準(zhǔn)備的人?？粗洞税杜c彼岸》我深深的體會(huì)和感應(yīng)到了一位教師的樸實(shí)，一種思想的沉著、一種行為的堅(jiān)韌、一種人生的品質(zhì)。正如他在自序中所言：反思，鏈接著現(xiàn)實(shí)與理想，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)未來(lái)。反思，改變我的教育生活，使我成為注意自己的人，成為自己想做的人。匯報(bào)策略（三）教學(xué)反思賁老師從2002年初開(kāi)始，天天堅(jiān)持寫(xiě)教95（三）教學(xué)反思

一位美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

用兩個(gè)空著的玻璃瓶子，一個(gè)瓶子裝進(jìn)幾只蜜蜂，另一個(gè)瓶子裝進(jìn)幾只蒼蠅，然后把兩個(gè)瓶子的底部都朝著有光亮的一面，瓶口卻朝著黑暗的一面。科學(xué)家驚奇地發(fā)現(xiàn)，裝在瓶子里的那幾只蒼蠅，來(lái)回“嗡嗡嗡……”地飛著，不久便找到了瓶口，飛走了；而那幾只蜜蜂在另一個(gè)瓶子里，卻一次次地朝著有亮光的瓶底硬撞，始終不回頭，不知道尋找出口，結(jié)果全部死掉了。匯報(bào)策略（三）教學(xué)反思一位美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：匯報(bào)策96（三）教學(xué)反思1.寫(xiě)教學(xué)反思要有問(wèn)題意識(shí)。2.寫(xiě)教學(xué)反思要有批判精神，敢于提出不同的想法。3.要將教學(xué)反思貫穿教學(xué)始終。4.教學(xué)反思要在課結(jié)束后最短的時(shí)間記錄下來(lái)。5.教學(xué)反思記錄的應(yīng)該是對(duì)那些具有典型意義或具有啟

發(fā)性事例的理性分析。6.教學(xué)反思要有一定的主題，便于日后查閱。7.教學(xué)反思要堅(jiān)持不懈，積少成多，厚積薄發(fā)。8.學(xué)校組織評(píng)比并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)將優(yōu)秀的教學(xué)

反思裝訂成冊(cè)或推薦發(fā)表。9.定期開(kāi)展教學(xué)反思研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

例1例2匯報(bào)策略（三）教學(xué)反思1.寫(xiě)教學(xué)反思要有問(wèn)題意識(shí)。例1例2匯報(bào)策略97（四）論文寫(xiě)作

中國(guó)教育教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授2002年6月在“教育在線(xiàn)”網(wǎng)站上發(fā)表了《“朱永新成功保險(xiǎn)公司”開(kāi)業(yè)啟事》一文

投保條件和理賠辦法

投保條件：“每日三省自身，寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所讀、所思，無(wú)不可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬(wàn)字）來(lái)本公司?！?/p>

理賠辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠十，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成為百萬(wàn)富翁或富婆?！眳R報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作中國(guó)教育教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授20098（四）論文寫(xiě)作

于永正老師說(shuō)：“要懶惰，不要強(qiáng)調(diào)自己忙，一定要拿起筆寫(xiě)東西，從一節(jié)課寫(xiě)起，從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起。認(rèn)真寫(xiě)三年教案，未必成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)札記，一定能成為一個(gè)有思想的教師，說(shuō)不定還會(huì)寫(xiě)出一個(gè)教育家來(lái)?！边@真可謂經(jīng)驗(yàn)之談。于老師在這里強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆寫(xiě)，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)要善于總結(jié)歸納，要善于將感悟和體驗(yàn)化為理性的文本內(nèi)容，并爭(zhēng)取達(dá)到一定的學(xué)術(shù)和理論高度。匯報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作于永正老師說(shuō)：“要懶惰，不要強(qiáng)調(diào)自己忙99（四）論文寫(xiě)作

（1986年第一篇論文發(fā)表）看到龍飛鳳舞的手寫(xiě)體變成了規(guī)規(guī)矩矩的鉛字文，心中充滿(mǎn)了激動(dòng)與興奮的同時(shí)也多了幾分冷靜的思考，做教師可不能僅滿(mǎn)足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，要善于思考，善于總結(jié)，要勇敢地向研究性、學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師努力。從那以后，我更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，變總結(jié)。我把教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)、課后有感、教學(xué)心得等毫無(wú)保留地傾吐在筆記本上。吳正憲老師在專(zhuān)著《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是這么說(shuō)的：匯報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作（1986年第一篇論文發(fā)表）看到龍飛鳳100（四）論文寫(xiě)作1.端正論文寫(xiě)作的目的。不要回避論文寫(xiě)作。2.要多做寫(xiě)作練習(xí)?！爸蛔x不寫(xiě)，眼高手低”。從教學(xué)反思、

教育敘事、讀書(shū)筆記等“豆腐塊”寫(xiě)起。3.要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4.掌握論文寫(xiě)作要求。通過(guò)閱讀書(shū)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，聆聽(tīng)

專(zhuān)家講座等，弄清楚論文的寫(xiě)法和操作要求。5.嘗試寫(xiě)作論文。有了主題、有了平時(shí)的素材積淀，也有了

一定寫(xiě)法，我們就可以嘗試寫(xiě)論文了。6.嚴(yán)禁抄襲假寫(xiě)。7.如果有課題的老師，論文寫(xiě)作就可以圍繞課題來(lái)寫(xiě)。匯報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作1.端正論文寫(xiě)作的目的。不要回避論文寫(xiě)作。匯報(bào)101（四）論文寫(xiě)作8.論文寫(xiě)作是一項(xiàng)講究技巧的教研。（1）選題：新穎別致、切口要小、虛實(shí)相生、準(zhǔn)確嚴(yán)密等。（2）搜集資料：圍繞主題，搜集相關(guān)的素材，對(duì)其進(jìn)行梳理歸納。（3）提綱：寫(xiě)作前，要圍繞主標(biāo)題以及搜索的材料，設(shè)計(jì)好二級(jí)標(biāo)

題，三級(jí)標(biāo)題，甚至四級(jí)標(biāo)題；同時(shí)要選定適量的典型案例、

理論、名言等作為論述的論據(jù)。（4）寫(xiě)作論文：論點(diǎn)與推論要科學(xué)，典型分析與一般陳述相結(jié)合，

語(yǔ)言要要精準(zhǔn)、生動(dòng)、有說(shuō)服力等。（5）推敲修改：隔一定時(shí)間再改，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。（6）文本：排版要規(guī)范合理。9.論文寫(xiě)作需要學(xué)校層面的考核與激勵(lì)。

納入績(jī)效考核，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)引領(lǐng)。例1匯報(bào)策略（四）論文寫(xiě)作8.論文寫(xiě)作是一項(xiàng)講究技巧的教研。例1匯報(bào)策略102（五）課題研究微型課題研究成功的案例：

2005年8月16日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)王存寶副校長(zhǎng)題為《微型課題，教育研究的“快樂(lè)便橋”》一文。作者結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐和教育研究經(jīng)歷，介紹了一種適合一線(xiàn)教師從事的研究方式——微型課題研究。文章發(fā)表后引發(fā)網(wǎng)上討論，也引起當(dāng)?shù)亟逃值闹匾暋?005年10月，（南通市）縣教科室人員首次到白甸小學(xué)調(diào)研微型課題。王存寶副校長(zhǎng)說(shuō)，所謂微型課題研究就是老師們針對(duì)教學(xué)中遇到的、感到頭疼的難題，通過(guò)想辦法加以解決的過(guò)程。學(xué)校很多老師鐘愛(ài)微型課題，對(duì)自己的教學(xué)富有熱情，非常投入，善于思考，近兩年有30余篇教學(xué)案例或研究故事發(fā)表，包括《中國(guó)教師報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等。匯報(bào)策略（五）課題研究微型課題研究成功的案例：2005年8月103（五）課題研究微型課題研究成功的案例：11月調(diào)研組第二次來(lái)到白甸小學(xué)，學(xué)校展示了部分教師的研究計(jì)劃，研究手記等原始材料。12月縣科教科室邀請(qǐng)專(zhuān)家到白甸小學(xué)與教師進(jìn)行研討對(duì)話(huà)。2006年4月，縣教科室牽頭成立了“海安縣學(xué)校微型課題研究中心”，并下發(fā)了《微型課題研究實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（討論稿）》。5月25日，南通市教育科學(xué)微型課題研討會(huì)在海安縣召開(kāi)，來(lái)自個(gè)縣市的200多名專(zhuān)家、教師參觀(guān)了白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)。

微型課題研究倡導(dǎo)一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長(zhǎng)”的理念，是一種本土化、草根化、個(gè)性化的研究，實(shí)現(xiàn)“我的事情，我做主”的快樂(lè)境界。匯報(bào)策略（五）課題研究微型課題研究成功的案例：11月調(diào)研組第104（五）課題研究1.初次搞課題研究，最好從小課題開(kāi)始。如我們連云港市教科所的個(gè)人課題、市教研室的專(zhuān)項(xiàng)課題、短期課題等。2.深入理解課題研究各個(gè)階段的任務(wù)。一般分四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段——教育部門(mén)發(fā)布課題研究的通知，老師選題，查閱資料，撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)；申報(bào)；開(kāi)始階段——管理部門(mén)同意立項(xiàng)，發(fā)放立項(xiàng)通知書(shū)，主持人撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行開(kāi)題；研究階段——主持人制定計(jì)劃，實(shí)施研究，中期檢查；總結(jié)階段——主持人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，整理材料，接受課題鑒定驗(yàn)收，發(fā)放結(jié)題證書(shū)。匯報(bào)策略（五）課題研究1.初次搞課題研究，最好從小課題開(kāi)始。105（五）課題研究3.做好課題的選題。

選題：

開(kāi)口不要大；有價(jià)值；要新穎；有創(chuàng)造性；可操作。

來(lái)源：

（1）從教育、教學(xué)工作面臨的突出問(wèn)題中選題；

（2）從教育、教學(xué)的疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

（3）從成功的教育教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)中提出問(wèn)題；

（4）從理論學(xué)習(xí)或別人研究成果的啟發(fā)中形成課題。4.至少寫(xiě)好三種文本。

（1）申報(bào)書(shū)（2）開(kāi)題報(bào)告（3）結(jié)題報(bào)告匯報(bào)策略（五）課題研究3.做好課題的選題。匯報(bào)策略106（五）課題研究5.組建有效的課題組。（1）組建?；诮處煹囊庠?、興趣、能力，教師個(gè)人自主參加；可以吸引校外同行、專(zhuān)家的參與，吸引不同專(zhuān)長(zhǎng)的成員參加。（2）分工。依據(jù)研究的能力、背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，可以依?jù)要完成的研究?jī)?nèi)容分工，也可以依據(jù)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行分工等，要形成合力，避免1-2人包辦代替。（3）研討。課題組要定期就某些研究?jī)?nèi)容或問(wèn)題進(jìn)行研討，碰頭或網(wǎng)絡(luò)研討都可以。（4）分享。無(wú)論是成熟或不成熟的結(jié)論或成果，課題組成員都要人人參與，人人過(guò)目，人人過(guò)腦，真正成為集體的智慧結(jié)晶。匯報(bào)策略（五）課題研究5.組建有效的課題組。匯報(bào)策略107（五）課題研究6.學(xué)校要加強(qiáng)課題指導(dǎo)與過(guò)程督促。7.主持人要注重成果的完成度。

這就要求主持人要把課題當(dāng)成真課題來(lái)做，時(shí)時(shí)刻刻想著它，要圍繞開(kāi)題報(bào)告中的研究?jī)?nèi)容逐條落實(shí)，不能只顧兩頭，而忽視中間的研究過(guò)程。8.學(xué)校成為課題研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

支持、精神、物質(zhì).匯報(bào)策略（五）課題研究6.學(xué)校要加強(qiáng)課題指導(dǎo)與過(guò)程督促。匯報(bào)策略108（六）讀書(shū)朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，

下筆如有神。”匯報(bào)策略（六）讀書(shū)朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。109（六）讀書(shū)