《故都的秋》說課課件演示教學

《故都的秋》說課課件《故都的秋》說課課件（一）教學目標

知識與能力目標：1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

過程與方法目標：1、學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。2、理解本文情景交融的寫作特色。情感與價值目標：培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。（根據(jù)以上教學目標，我確立以下教學重點、難點）

（一）教學目標知識與能力目標：（二）教學重點難點重點：

難點：

體會故都秋的特點和意境，準確把握作者對故都的秋的贊美之情和文中流露出的悲涼傷感之情。掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。（二）教學重點難點重點：體會故都秋的特點和意境，準確把握作者（三）教具準備

多媒體設(shè)備（四）學情分析

高一的學生，對散文知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當引導、培養(yǎng)人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。（三）教具準備多媒體設(shè)備二、說教法朗讀法：反復誦讀，體會意境小組合作探究法：逐步引導，逐漸深入，引導學生對秋的特點進行深層次的把握新課標要求“以學生為主體、教師為主導”。因此我主要采用了朗讀法和小組合作探究法法。二、說教法新課標要求“以學生為主體、教師為主導”。因此我主三、說學法1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。三、說學法埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的四、說教學過程1、設(shè)置懸念·問題導入：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！蹙S無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來——杜甫潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟—白居易寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇——柳永不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜?！珴蓶|？相同的秋天，在不同人眼中意味各有不同，作者眼中的故都的秋有什么特點？四、說教學過程1、設(shè)置懸念·問題導入：空山新雨后，天氣2、初讀課文·整體感知

閱讀課文，找出作者眼中的故都的秋的特點即（文章的文眼）在哪里？北國的秋——清、靜、悲涼（文眼）南國的秋——慢、潤、淡對比的作用：更突出了北國之秋的特點，讓人覺得尤為悲涼。對比2、初讀課文·整體感知閱讀課文，找出作者眼中的故都的秋

郁達夫他不遠千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來的理由就是想飽嘗一嘗這故都的秋味，下面我們一起跟隨作者快速地瀏覽第三到第十一自然節(jié)，跟隨作者一起來神游故都，觀秋色，聞秋聲，品秋情。試著歸納畫面，每幅畫面最好用四個字來歸納：（1）秋院晨景（2）秋槐落蕊（3）秋蟬殘聲（4）秋雨話涼（5）秋果奇景→客觀景物3、再讀課文，讀出畫面郁達夫他不遠千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來的4、品味文章、品出秋情

（合作探究階段）

下面我們進入合作探究階段，同學們?nèi)芜x一幅畫面進行賞析，賞析的時候注意抓住修飾語，來分析文章中哪些地方時怎樣體現(xiàn)出故都的秋清、靜、悲涼的特點的？下面前后六個同學為一組，前面的同學可以轉(zhuǎn)到后邊來。

學生討論，老師做指導。

學生討論結(jié)束，一起展示討論結(jié)果。

4、品味文章、品出秋情

（合作探究階段）

下面我們小院晨景一椽破屋很高的碧綠的天色馴鴿的飛聲槐樹底的日光牽牛花的藍朵疏落尖細且長的秋草↓主觀情（清、靜、悲涼）

小院晨景一椽破屋秋槐落蕊鋪得滿地聲音也沒有，氣味也沒有灰土上掃帚的絲紋細膩、清閑、落寞↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋槐落蕊鋪得滿地秋蟬殘鳴衰弱的殘聲無論在什么地方簡直是家蟲↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋蟬殘鳴衰弱的殘聲雨后閑話灰沉沉的天底下息列索落的下起雨來都市閑人“唉，天可真涼了——”“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”↓主觀情（清、靜、悲涼）

雨后閑話灰沉沉的天底下秋果奇景屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口小橢圓形的細葉像橄欖又像鴿蛋似的淡綠微黃的顏色↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋果奇景屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口思考：相同的秋天，為什么作者筆下的秋是悲涼的呢？請同學們試著結(jié)合時代背景和作者的生平來分析一下：明確：結(jié)合作者生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內(nèi)心難言的孤獨冷落之中表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓學生體會到作者的思想情感（師板書）眷戀向往之情，憂思孤獨之感。5、拓展延伸，走進作者思考：相同的秋天，為什么作者筆下的秋是悲涼的呢？請同學們試著6、實踐運用·作業(yè)設(shè)置

正值金秋時節(jié)，我們心中也該有一些關(guān)于秋的感想吧。請同學們試著運用對校園秋景的描繪，將自己的感情表達出來，自寫一首小詩，注意運用借景抒情的手法營設(shè)意境。6、實踐運用·作業(yè)設(shè)置正值金秋時節(jié)，我們五、說板書設(shè)計（在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。）

故都的秋

郁達夫

客觀實景

主觀情感

秋晨院落

秋槐落蕊“清”

秋蟬殘聲

“靜”眷戀之情，憂思之感

秋果奇景

“悲涼”

秋雨話涼

五、說板書設(shè)計（在教學過程中，自古逢秋悲寂寥感謝觀賞！自古逢秋悲寂寥感謝觀賞！此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

感謝您的支持，我們努力做得更好！謝謝此課件下載可自行編輯修改，僅供參考！

感謝您的支持，我們努力《故都的秋》說課課件《故都的秋》說課課件（一）教學目標

知識與能力目標：1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

過程與方法目標：1、學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。2、理解本文情景交融的寫作特色。情感與價值目標：培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。（根據(jù)以上教學目標，我確立以下教學重點、難點）

（一）教學目標知識與能力目標：（二）教學重點難點重點：

難點：

體會故都秋的特點和意境，準確把握作者對故都的秋的贊美之情和文中流露出的悲涼傷感之情。掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。（二）教學重點難點重點：體會故都秋的特點和意境，準確把握作者（三）教具準備

多媒體設(shè)備（四）學情分析

高一的學生，對散文知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當引導、培養(yǎng)人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。（三）教具準備多媒體設(shè)備二、說教法朗讀法：反復誦讀，體會意境小組合作探究法：逐步引導，逐漸深入，引導學生對秋的特點進行深層次的把握新課標要求“以學生為主體、教師為主導”。因此我主要采用了朗讀法和小組合作探究法法。二、說教法新課標要求“以學生為主體、教師為主導”。因此我主三、說學法1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。三、說學法埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的四、說教學過程1、設(shè)置懸念·問題導入：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。——王維無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來——杜甫潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟—白居易寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇——柳永不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。——毛澤東？相同的秋天，在不同人眼中意味各有不同，作者眼中的故都的秋有什么特點？四、說教學過程1、設(shè)置懸念·問題導入：空山新雨后，天氣2、初讀課文·整體感知

閱讀課文，找出作者眼中的故都的秋的特點即（文章的文眼）在哪里？北國的秋——清、靜、悲涼（文眼）南國的秋——慢、潤、淡對比的作用：更突出了北國之秋的特點，讓人覺得尤為悲涼。對比2、初讀課文·整體感知閱讀課文，找出作者眼中的故都的秋

郁達夫他不遠千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來的理由就是想飽嘗一嘗這故都的秋味，下面我們一起跟隨作者快速地瀏覽第三到第十一自然節(jié)，跟隨作者一起來神游故都，觀秋色，聞秋聲，品秋情。試著歸納畫面，每幅畫面最好用四個字來歸納：（1）秋院晨景（2）秋槐落蕊（3）秋蟬殘聲（4）秋雨話涼（5）秋果奇景→客觀景物3、再讀課文，讀出畫面郁達夫他不遠千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來的4、品味文章、品出秋情

（合作探究階段）

下面我們進入合作探究階段，同學們?nèi)芜x一幅畫面進行賞析，賞析的時候注意抓住修飾語，來分析文章中哪些地方時怎樣體現(xiàn)出故都的秋清、靜、悲涼的特點的？下面前后六個同學為一組，前面的同學可以轉(zhuǎn)到后邊來。

學生討論，老師做指導。

學生討論結(jié)束，一起展示討論結(jié)果。

4、品味文章、品出秋情

（合作探究階段）

下面我們小院晨景一椽破屋很高的碧綠的天色馴鴿的飛聲槐樹底的日光牽牛花的藍朵疏落尖細且長的秋草↓主觀情（清、靜、悲涼）

小院晨景一椽破屋秋槐落蕊鋪得滿地聲音也沒有，氣味也沒有灰土上掃帚的絲紋細膩、清閑、落寞↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋槐落蕊鋪得滿地秋蟬殘鳴衰弱的殘聲無論在什么地方簡直是家蟲↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋蟬殘鳴衰弱的殘聲雨后閑話灰沉沉的天底下息列索落的下起雨來都市閑人“唉，天可真涼了——”“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”↓主觀情（清、靜、悲涼）

雨后閑話灰沉沉的天底下秋果奇景屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口小橢圓形的細葉像橄欖又像鴿蛋似的淡綠微黃的顏色↓主觀情（清、靜、悲涼）

秋果奇景屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口思考：相同的秋天，為什么作者筆下的秋是悲涼的呢？請同學們試著結(jié)合時代背景和作者的生平來分析一下：明確：結(jié)合作者生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內(nèi)心難言的孤獨冷落之中表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓學生體會到作者的思想情感（師板書）眷戀向往之情，憂思孤獨之感。5、拓展延伸，走進作者思考：相同的秋天，為什么作者筆下的秋是悲涼的呢？請同學們試著6、實踐運用·作業(yè)設(shè)置

正值金秋時節(jié)，我們心中也該有一些關(guān)于秋的感想吧。請同學們試著運用對校園秋景的描繪，將自己的感情表達出來，自寫一首小詩，注意運用借景抒情的手