重視校本課程開發(fā)提高學生綜合素質(zhì)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)重視校本課程開發(fā)提高學生綜合素質(zhì)甘肅省高臺縣國慶小學葉桂琴【摘要】校本課程開發(fā)是學校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學校的辦學理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學生的個性發(fā)展需求、提高學生綜合素質(zhì)和彰顯學校的辦學特色為出發(fā)點和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程?！娟P鍵詞】校本課程開發(fā)學生素質(zhì)校本課程開發(fā)是學校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學校的辦學理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學生的個性發(fā)展需求和彰顯學校的辦學特色為出發(fā)點和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來，我校在校本課程開發(fā)中，開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術特長類教育、生活技能教育等的課程實踐，引導學生在校本課程的影響下，弘揚地方文化，開發(fā)個人潛能，陶冶藝術情操，提高綜合素質(zhì)。學校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學校課程示范建設項目學校以來，學校領導班子認真梳理辦學理念和學校特色，從學生的需求、學校和教師的實際出發(fā)，進行了校本課程的開發(fā)和實施工作，通過參與領導和員工的共同努力工作，己取得了初步的成效。一、以“本”立意，完善校本課程體系我校的課程開發(fā)本著“立足學校實際，延伸課程內(nèi)容、凸顯學校特色、開發(fā)學生潛能”，就是根據(jù)學校的辦學特色和辦學理念，體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學生這個“本”，從學生的個性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進學生的發(fā)展。其次是抓住教師這個“本”，即教育己擁有的專業(yè)水平和特長技能。第三是強化學校這個“本”，以學校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用校本資源。課程開發(fā)中，我們在學校特色項目、興趣小組、大課間活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學的基礎上，依據(jù)“文化課成績與藝術特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標，結(jié)合學生需求、當?shù)貙嶋H、教師特長、社會資源的優(yōu)勢開發(fā)而成。特別是立足藝術特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開發(fā)渠道，構(gòu)建起以藝術特長型、綜合實踐型、體育健身型為主的學校課程模式。藝術特長型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫、剪紙、書法等。綜合實踐型課程訂包括計算機、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。二、形態(tài)多樣，因需開發(fā)課程資源由于我校學生中70%來自農(nóng)村，學前教育接受程度、行為習慣、心理素質(zhì)、安全意識、語言交際、藝術教育等各方面與城市學生相比都有一定的差異，在對社會、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問題，廣大教師一致認為要想做好學生的教育工作，進一步推進學校課程實施工作又快又好發(fā)展，必須開發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色，快樂校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)實施中，我們充分考慮到學生的素質(zhì)發(fā)展和學習需求，因地制宜地開發(fā)了一些為學生喜聞樂見的校本教材，如《弟子規(guī)解讀》《口語交際》《快樂成長讀本》《剪紙》《武術》《田徑》《書法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認為，定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術教育和體育活動，古詩文誦讀能陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習興趣，良好的語言交際能力能提高自信心，《弟子規(guī)解讀》是讓學生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此，我們確定了以開發(fā)“才藝特色，快樂校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學校課程設置結(jié)構(gòu)類型按兩個維度來劃分，其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類，其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗所組成，但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別，如側(cè)重才藝研究的，側(cè)重德行教育的，側(cè)重人文教育的，側(cè)重專項教育的等等；其二是按照學生選擇校本課程的自由度的大小分類，可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學經(jīng)驗，精心編寫的《兒童彩筆畫》、《剪紙》《武術》《田徑》《書法》等校本教材就是任意選修課程，不僅內(nèi)容具體生動，貼近學生生活，而且圖文并茂，妙趣橫生，教材內(nèi)容由簡到繁，深入淺出，編排體系科學合理，符合小學生學習心理，非常受孩子們的歡迎。三、注重評價，引領課程縱深發(fā)展課程設計、組織的評價客體主要是校本課程的開發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評價的目的是找出《課程開發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學、不合理、不切實際和不規(guī)范之處，及時予以修改。教師課程實施的評價主要是對教師課程開發(fā)、實施的評定。包括對教學的準備、教學方式、教學態(tài)度和教師所開發(fā)的文本材料等方面的評價。我校的藝術特長課程評價堅持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進每一個學生發(fā)展”的原則。評價方法有教師評價、學生評價、學校評價、家長評價、社會評價等。評價過程中做到了活動評價與成果展示相結(jié)合，學校評價與社會評價相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、技能競賽、作品展示、匯報演出等形式對學校課程進行全面考核，評價結(jié)果記入教師考核，學生的評價結(jié)果告知家長。同時為了確保學校課程建設的常態(tài)化，學校還制訂了《學校課程開發(fā)規(guī)劃》《學校課程開發(fā)實施方案》《學校課程開發(fā)管理制度》《學校課程考核評價制度》等一系列制度，極大的調(diào)動了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。四、創(chuàng)新載體，激發(fā)學生興趣校本課程的有序開發(fā)，必須依賴有效的活動載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量，激發(fā)學生自主學習的積極性，我們不斷創(chuàng)新活動載體，更新活動形式，豐富活動內(nèi)容，使學生的學習熱情不斷高漲。１．以課外活動為陣地，扎實推進藝術實踐活動活動是藝術生成的機制和源泉。離開具體活生生的藝術活動，藝術教育便成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強學生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學習，真正成為藝術活動的主人。我們將大課間活動作為學習藝術，創(chuàng)造藝術的第二課堂。在低、中、高年級分別組建舞蹈、美術、書法、器樂、手工制作等課外活動小組，安排功力扎實的教師親自指導，并在活動時間上充分保證，努力使學生的藝術實踐活動做到：師資有保障，學習有計劃，內(nèi)容有安排，活動有實效。在開展好學校大課堂的同時，我們還注重班級特色的營造，每周安排一次“班級藝術實踐課”，為學生提供展示藝術才華的機會，激發(fā)學生習練特長的積極性，真正體現(xiàn)“班班有特色，人人有特長”的藝術教育目標，使學生的個性全面發(fā)展。２．以“特長日、藝術節(jié)”為舞臺，讓學生盡展藝術才華學校在開發(fā)校本課程的同時，還注重為學生發(fā)展搭建平臺。學校把每周三下午確定為學生特長日，把每年的“六一”確定為學校的藝術節(jié)?！疤亻L日”和“藝術節(jié)”為學生搭設了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設一個讓他們自由參與藝術的實踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導下學生自主創(chuàng)造、實踐的過程。特別是每年的藝術節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、課本劇等應有盡有，精彩紛呈，既展示了學校藝術教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。3．以藝術實踐活動為動力，激發(fā)學生學習興趣藝術追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學作品、手工制作都具有強大的感染力，對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學中的意境對學生的感染力很大，教師創(chuàng)設一定的意境，會調(diào)動學生的學習的多種感官，使每位學生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習欲望。我們在手工制作教學的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生有一種習慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因為材料是可以變化的。比如我們做小白兔，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當然要把白紙進行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛等，紙卷成圓筒狀可以做身體，卷成槽狀可以制作成耳朵，剪成流絲狀可以制作兔毛等等，經(jīng)常這樣可以提高學生創(chuàng)作的積極性，促進學生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對現(xiàn)階段學校重學科知識的傳播而輕學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)及學生課業(yè)負擔重，厭學情緒嚴重等現(xiàn)狀，堅持上好學校藝術課能激發(fā)學生學習興趣，他們動手實踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學業(yè)成績差的同學，一度失去了學習自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認識了自我，重新激發(fā)了學習上進的信心，上課時積極思考探究，回答問題的學生多了，厭學、不完成作業(yè)的學生越來越少了，學生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。五、校本課程的開發(fā)和利用為學校的發(fā)展帶來了生機和活力校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開發(fā)的過程，也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。在這個過程中，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的開發(fā)者。所以，教師在校本課程開發(fā)中，不斷自主提高自己的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平，提高自己的能力，增強了對不斷發(fā)展的教育形勢的適應。大多數(shù)教師在實踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長，得到了學生、家長、和社會各屆的高度評價。經(jīng)過幾年的不懈努力，藝術教育也成為學校一大特色品牌。在藝術教育的實施過程中，學校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等方面有特長的教師隊伍。學生的藝術素養(yǎng)也得到了很大提高，在國家、省、市、縣舉辦的各類競賽中，都取得了矯人的成績。學校也被國家教育部授