人教鄂教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)1-16課教案

（最新）人教鄂教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案目錄1、白天與黑夜2、誰先看見日出3、四季的形成4、電燈的能量轉(zhuǎn)換5、電鈴的能量轉(zhuǎn)換6、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來7、能量轉(zhuǎn)換和能量傳遞8、人的感知與反應(yīng)9、腦的功能10、保護(hù)我們的身體11、杠桿12、滑輪13、輪軸14、斜面15、設(shè)計(jì)與制作16、測(cè)試與改進(jìn)1、白天與黑夜一、教學(xué)目標(biāo)1、知道地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，自轉(zhuǎn)一周大約是24小時(shí)。2、能根據(jù)與晝夜交替相關(guān)的自然現(xiàn)象，提出日地之向運(yùn)動(dòng)關(guān)系的猜想。3、能通過建立模型和模擬實(shí)驗(yàn)收果證據(jù)，并發(fā)展模型思維能力。4、能積極與問伴交流，認(rèn)識(shí)到有依據(jù)的解釋很重要。二、教學(xué)內(nèi)容晝夜交替現(xiàn)象每天都在發(fā)生，卻很少有人注意觀察和思考，探尋其成因。本課基于學(xué)生的已有認(rèn)知，喚御學(xué)生頭腦中與晝夜交替相關(guān)的自然現(xiàn)象的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析和結(jié)思，提出一些關(guān)于日地之間運(yùn)動(dòng)關(guān)系的可能模型，并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，發(fā)展學(xué)生的模型思維能力。本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“探究晝夜交替現(xiàn)象的奧秘”，可以分為4個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是喚醒學(xué)生對(duì)在晝夜交替相關(guān)現(xiàn)象的原有認(rèn)知。教師可以提出一些具體的同題，幫助學(xué)生問顧在二年級(jí)下學(xué)期和四年級(jí)下學(xué)期學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。例如，白天，太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？教師還可以提出與教科書中的插圖有關(guān)的問題。例如，從白天到息夜，氣溫會(huì)有變化嗎？夜間，天空中月亮的位置有變化嗎？第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的提出合理的猜想，初步建立日地關(guān)系模型，教師可以提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級(jí)下學(xué)期學(xué)過的相關(guān)知識(shí)例如，地球是什么樣的星球？太陽(yáng)是什么樣的星球？鼓的學(xué)生提出猜想，猜想地球發(fā)生晝夜交替變化時(shí)，地球和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的各種可能的形式。第三個(gè)環(huán)節(jié)是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己猜想的日地關(guān)系模型，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ褪欠窈侠?。學(xué)生可以用地球位模擬地球。用電燈或手電筒模擬太陽(yáng)。通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以排除不能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的模型，發(fā)現(xiàn)能產(chǎn)生經(jīng)夜交替現(xiàn)象的模型。第四個(gè)環(huán)節(jié)是通過交流和分析資料，形成對(duì)晝夜交替規(guī)象產(chǎn)生點(diǎn)因的合理解釋。通過交流模擬實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，全班可以共同篩進(jìn)出幾種能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的目北關(guān)系模型，在此基礎(chǔ)上，通過回顧四年級(jí)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，分析事先查閱或由教師提供的資料，排除其中不正確的模型，最終發(fā)現(xiàn)關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的科學(xué)解釋只有一種，那就是：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。本課的拓展與應(yīng)用部分介紹了極晝和極夜現(xiàn)象及有關(guān)的動(dòng)物行為，這個(gè)內(nèi)容可以引起學(xué)生對(duì)極晝、極夜現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)他們進(jìn)一步思考晝夜交替現(xiàn)象與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。三，教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1、晝夜交替過程中各種有規(guī)律的變化現(xiàn)象圖片，介紹極晝和極夜現(xiàn)象的圖片或視頻。2、教師演示材料：電球儀、電燈（或手電筒）。3、學(xué)生模報(bào)實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、電燈（或手電筒），橡皮泥或不干膠小貼畫。（二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆四、安全注意事項(xiàng)提醒學(xué)生，使用電燈或手電簡(jiǎn)時(shí)，不要照射自己或他人的眼睛。教學(xué)過程（一）提出井聚焦問題出示從同一角度拍攝的同一景物在白天和夜晚的對(duì)比圖（可以是教科書上的課頁(yè)圖。也可以是木地比較知名的景物或?qū)W生比較熟悉的其他景物對(duì)比圖），引學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)注，然后提出阿題，引發(fā)學(xué)生的思考：晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？（二）科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：探究異夜交替現(xiàn)象的奧秘1、交流在晝夜交禁過程中常見的有規(guī)律的自然現(xiàn)象：（1）回顧一天當(dāng)中太陽(yáng)的位置和物體的影子的變化規(guī)律。①講述：同學(xué)們還記得嗎？我們?cè)?jīng)在二年級(jí)下學(xué)期觀察過太陽(yáng)在天空中的位置變化規(guī)律，在四年級(jí)下學(xué)期，我們又觀察了陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。②提出問題：?一天當(dāng)中，太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？?一天當(dāng)中，陽(yáng)光下物體的影子長(zhǎng)度是怎樣變化的？（2）討論一天當(dāng)中氣溫的變化規(guī)律。①出示圖片(可以是教科書上學(xué)生測(cè)量厚晨和中午氣溫變化的照片,也可以是其他能夠表現(xiàn)出氣溫變化的照片)，提出問題，幫助學(xué)生回憶從早晨到中午的氣溫變化規(guī)律：白天，早晨的氣溫是怎樣的？中午的氣溫有什么變化？②出示能夠表現(xiàn)出從中午到傍晚氣溫變化規(guī)律的照片，提出問題：傍晚，氣溫又發(fā)生了怎樣的變化？③提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將氣溫、影子長(zhǎng)度的變化與太陽(yáng)照射的角度關(guān)聯(lián)起來：一天當(dāng)中，氣溫變化的規(guī)律是怎樣的？氣溫的變化與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律之間有什么聯(lián)系？氣溫的變化主要是什么原因造成的？④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。一天當(dāng)中，氣溫是山低到高再到低這樣有規(guī)律地變化的。影子則是由長(zhǎng)到短再到長(zhǎng)地交化的。這些有規(guī)律的變化都與太陽(yáng)的照射角度有關(guān)，早晨大太陽(yáng)斜射，氣溫低，影子長(zhǎng)；中午太陽(yáng)直射：氣溫高，影子短；傍晚太陽(yáng)又斜射,氣溫略低，影子長(zhǎng)。(3)出示夜晚有月亮的照片，提出題題：夜間。天空中月亮的位置會(huì)發(fā)生樣的度化？(4)講述，夜空中的月亮跟人陽(yáng)一樣。也是每天從東邊升起，向西邊移動(dòng)并落下。(5)提出問題。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流：還有哪些變化與晝夜交替現(xiàn)象有關(guān)？(學(xué)生可能會(huì)提到夜間動(dòng)物的行為在一天當(dāng)中的變化與晝夜交替現(xiàn)象有關(guān)，教師在引導(dǎo)學(xué)生交流的同時(shí)，可將一能變化現(xiàn)象記錄在黑板上。)2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種有規(guī)律的變化，提出關(guān)于晝夜交替成因的猜想，建立日地關(guān)系模型。(1)講述：在晝夜交替過程中，會(huì)產(chǎn)生很多有規(guī)律的變化，基于這些變化，你們覺得晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？請(qǐng)問學(xué)們?cè)趯W(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上記錄自己的猜想，同學(xué)們可以面出多個(gè)能使地球上產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的模整，只要有充足的理由就可以。小組同學(xué)可以一起交流討論，看哪位同學(xué)的想法更加合理。(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出組內(nèi)同學(xué)想到的各種日地關(guān)系模型，教師巡視，了解學(xué)生提出的日地關(guān)系模型，(3)待大部分學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上輯出各種目地關(guān)系頓型后，教師組織全班學(xué)生一起交流，并通過板書的能式將學(xué)生提出的各種模型都供在黑板上。講述，老師在黑板上將全班同學(xué)提出的各種模型都記錄下來了，下面我們來設(shè)計(jì)模。3、設(shè)計(jì)、開展模擬實(shí)險(xiǎn)，篩選各種模型，(1)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。①提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：我們做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些材料？每一種材料代表什么？怎樣利用這些材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)？②待學(xué)生交流之后，讓各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，然后讓一組學(xué)生拿著材料演示如何做模擬實(shí)驗(yàn)。提出問題：哪組同學(xué)愿意給大家演示一下，應(yīng)該怎樣進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)？③這組學(xué)生演示模擬實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，教師引導(dǎo)全班學(xué)生討論，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：燈到地球儀的距離應(yīng)該以燈光能照亮半個(gè)地球儀為宜：燈和地球儀的中心應(yīng)該在同一水平線上。(2)全班開展模擬實(shí)驗(yàn)。①學(xué)生根據(jù)自己的猜想和模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如果時(shí)間允許，可以再根據(jù)黑板上畫的其他模型一一進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。②學(xué)生將實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。如果學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上記不下，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一張記錄紙，課后讓學(xué)生把這份記錄單粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)上。(3)交流模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，篩選模型。①教師根據(jù)黑板上記錄的各種模型的順序，讓做過相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行演示。②學(xué)生演示過程中，敦師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)鏡型能使地球儀上出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象嗎？如果你的地球儀上沒有標(biāo)記物，你怎么知道你的地球儀上發(fā)生了“晝夜交替”觀象？可以怎么做標(biāo)記物？③引導(dǎo)學(xué)生透過模擬實(shí)驗(yàn)篩選出兒種能產(chǎn)生“晝夜交替”現(xiàn)象的模型.了解與地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)：形成關(guān)下位夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因的正確認(rèn)識(shí)。(1)提出問題：現(xiàn)在，我們遇到了一個(gè)新的問題通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)不止一種模型能產(chǎn)生“晝夜交替”現(xiàn)象，但是，與真實(shí)情況相符的肯定只有一種！也就是說，我們篩選出來的幾種領(lǐng)型中肯定還有一些是不正確的，需要排除。那么，究竟是那生模型不正確呢？我們應(yīng)該怎樣判斷？大家有什么解決向題的辦法？(2)引導(dǎo)學(xué)生通過回顧以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)、交流并分析資料，排除不正確的模型。我們?cè)谒哪昙?jí)的科學(xué)課上曾經(jīng)學(xué)過：太陽(yáng)是一顆恒星，地球是一顆行星，地球圖繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。由此可見，“太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)”這種模型不正確，應(yīng)該排除。另外，我們還知道，地球圖繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約為一年，這跟一晝夜的時(shí)間不符,因此“地球圖繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”也不是晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，這種模型地應(yīng)該排除除此之外，通過查閱與太陽(yáng)、地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資料，我們還能發(fā)現(xiàn)：早在400多年前，“太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)”這種觀點(diǎn)就被發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。這也為我們排除這種模型提供了更多依據(jù)。(3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第4頁(yè)下半部分的課文，了解關(guān)于晝夜產(chǎn)生原因的正確解釋，認(rèn)識(shí)到晝夜交替理象是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。?那么，“地球自轉(zhuǎn)”這種模型是否正確呢？讓我拿出教科書，翻到第4頁(yè)，讀一讀下面這段課文這段課文告訴我們，除了圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，地球還在不停地自轉(zhuǎn)，晝夜交替現(xiàn)象正是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。(三)拓展與應(yīng)用.出示極晝和極夜的照片或者視頻，提出問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？你見過這樣的現(xiàn)象嗎？哪里會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？.在學(xué)生回答問題后，教師介紹極晝和極夜現(xiàn)象，出示極地動(dòng)物的生存狀態(tài)圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究晝夜現(xiàn)象的學(xué)習(xí)興趣。(1)提出問題：?極晝和極夜是怎樣產(chǎn)生的？?它們與地球的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？(2)講述：待我們學(xué)習(xí)了后面兩課后，同學(xué)們可以嘗試解釋極晝和極夜現(xiàn)象。2、誰先看到日出一、教學(xué)目標(biāo)1、知道地球圍繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，進(jìn)而知道我國(guó)東部地區(qū)比西部地區(qū)日出時(shí)問早。2、能根據(jù)北京和烏魯木齊的相對(duì)位置關(guān)系，提出對(duì)兩地日出時(shí)間不同的解釋。3、能與小組同學(xué)合作，共同設(shè)計(jì)并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，解釋北京和烏魯木齊日出時(shí)間不同的原因。二、教學(xué)內(nèi)容太陽(yáng)每天都從東方升起，地球上每個(gè)地區(qū)的人們迎來日出的時(shí)間一樣嗎？許多學(xué)生長(zhǎng)界生活在一個(gè)地方，很少經(jīng)歷長(zhǎng)途旅行，因此兒乎沒有思考過這個(gè)問題；一部分學(xué)生聽說過或親身經(jīng)歷過兩地日出時(shí)向不同的現(xiàn)象，但是認(rèn)識(shí)不夠清晰。本課從北京和烏魯木齊兩地小朋友的對(duì)話開始，激發(fā)學(xué)生探究?jī)傻厝粘鰰r(shí)間不同的興趣，進(jìn)而嘗試提出合理的解釋，并通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。本課的科學(xué)實(shí)我活動(dòng)是“探究日出時(shí)間的秘密”，可以分為4個(gè)環(huán)節(jié)組織敦學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是確定北京和烏魯木齊的相對(duì)位置關(guān)系，。學(xué)生要在地球儀上找出北京和烏魯木齊的位置，做上標(biāo)記，然后確定哪個(gè)城市在東邊，那個(gè)城市在西邊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是討論造成北京和烏魯術(shù)齊日出時(shí)間不同的原因，提出探究的方法，經(jīng)過上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)知道地球自轉(zhuǎn)是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。本節(jié)課上，學(xué)生將在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步思考,嘗試對(duì)日出時(shí)間不同的原因進(jìn)行解釋，并設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是通過模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)解釋是否正確。因?yàn)閷W(xué)生是在“地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，所以模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)聚焦在地球自轉(zhuǎn)的方向上。通過嘗試計(jì)地球儀向不同的方向轉(zhuǎn)，學(xué)生會(huì)理解如何描述地球儀的自轉(zhuǎn)方向，知道怎樣轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)到地球儀自西向東轉(zhuǎn)時(shí)，北京比烏魯木齊先被照亮，說明北京比烏魯木齊日出時(shí)間早。第四個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋兩地日出時(shí)間不同的原因，通過引進(jìn)地軸的概念，學(xué)生度能認(rèn)積到地球圍繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，造成我國(guó)東邊比西邊的地區(qū)更早迎來日出的現(xiàn)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1、北京和烏魯木齊兩地小朋友打電話的情景祝頻或圖片。2、教師演示材料；地球僅、手電筒3、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、手電筒、兩個(gè)分別寫有“東”和“西”的不干膠標(biāo)簽?zāi)z釘?shù)?。（二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。四、安全注意事項(xiàng)提醒學(xué)生，使用手電筒時(shí)不要照射他人的眼晴。教學(xué)過程(一)提出并聚焦問題出示兩地日出時(shí)間不同的圖像資料(可以是教科書上的兩幅課頁(yè)圖,也可以是能夠表現(xiàn)出兩地時(shí)差的其他圖片或視頻)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題，引發(fā)思考：?你知道這樣的現(xiàn)象嗎？你是怎么知道的？為什么兩地的日出時(shí)間不一樣？(二)科學(xué)實(shí)踐話動(dòng)：探究日出時(shí)間的秘密1、了解北京和烏魯木齊的相對(duì)位置關(guān)系。(1)在地球儀上找出兩地的位置。①提出問題：這兩座城市在哪里呢？②全班一起在地球儀上找出北京和烏魯木齊的位置，并做上標(biāo)記。(2)明確北京和烏魯木齊的相對(duì)位置①提出問題：北京和烏魯木齊哪個(gè)在東邊，哪個(gè)在西邊？②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“上北下南，左西右東”的規(guī)則判斷北京和烏魯木齊兩地的相對(duì)位置，最后達(dá)成共識(shí)：北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。③引導(dǎo)學(xué)生在地球儀上北京的標(biāo)記旁貼上“東”，在烏魯木齊的標(biāo)記旁貼上“西”。2、討論兩地日出時(shí)間不同的原因，提出探究方案，(1)將兩地日出時(shí)間不同的原因與地球自轉(zhuǎn)建立聯(lián)系。①提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些現(xiàn)象能說明北京比烏魯木齊日出時(shí)間早？這個(gè)現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？②學(xué)生思考后，分組討論交流，然后全班交流匯報(bào)。(2)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。①提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，聚焦地球的自轉(zhuǎn)方向：如果知道地球自轉(zhuǎn)的方向，是否就能知道北京和烏魯木齊日出時(shí)間不同的原因呢？地球是怎樣自轉(zhuǎn)的？怎樣通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我們的猜想是否正確呢？②請(qǐng)一兩位學(xué)生說一說自己的想法，教師適時(shí)地引導(dǎo)，然后分組討論，完善模擬實(shí)驗(yàn)方案。全班交流，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，完善上節(jié)課建立的日地關(guān)系模型：模擬實(shí)驗(yàn)中，哪些現(xiàn)象可以說明日出的先后？④引導(dǎo)學(xué)生形成共識(shí)：隨著地球儀“自轉(zhuǎn)”，觀察點(diǎn)從黑暗慢慢地變亮：哪個(gè)觀察點(diǎn)先亮起來，該點(diǎn)就先迎來“日出”。.進(jìn)行模擬實(shí)險(xiǎn)(1)請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)演示一種實(shí)驗(yàn)方法，并指出實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的事項(xiàng)。(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況。.認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向，解釋兩地日出時(shí)間不同的原因。(1)全班交流匯報(bào)，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向。①學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象教師整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出問題:你們是怎樣用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)的？怎樣模擬地球的自轉(zhuǎn)方向？在模擬實(shí)驗(yàn)中，你們觀察到了什么現(xiàn)象？觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？②全班得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，如果地球自西向東自轉(zhuǎn)，就會(huì)出現(xiàn)北京比烏魯木齊日出時(shí)間早的情況；如果地球自東向西自轉(zhuǎn)，就會(huì)出現(xiàn)烏魯木齊比北京日出時(shí)間早的情況。因?yàn)檎鎸?shí)的情況是北京比烏魯木齊日出時(shí)間早，所以地球是自西向東自轉(zhuǎn)的。(2)解釋兩地日出時(shí)間不同的原因。①提出問題：現(xiàn)在，你知道為什么北京比烏魯木齊日出時(shí)間早了嗎？②學(xué)生用自己的語言解釋原因。(3)提供資料，對(duì)兩地日出時(shí)間不同的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。①講述:通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們找到了兩地日出時(shí)間不同的原因。其實(shí)，人類經(jīng)過2000多年的觀測(cè)和研究，才得出相似的研究結(jié)果。我們一起來讀一讀教科書第7頁(yè)下面的課文和小資料。②學(xué)生閱讀后，與自己得出的結(jié)論相比較，再次解釋日出時(shí)間不同的原因。3、四季的形成一、教學(xué)目標(biāo)1、能利用地球儀和電燈模擬地球公轉(zhuǎn)過程，知道地球在圍繞傾斜的地軸自轉(zhuǎn)時(shí)，自西向東沿著一個(gè)橢圓形道圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。2、知道由于地軸傾斜和地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)形成了四季。3、能將地球公轉(zhuǎn)與一年當(dāng)中氣溫變化、太用照射角度變化等自然現(xiàn)象建立聯(lián)系，解釋四季的成因。4、通過模擬實(shí)驗(yàn)開展四季成因的探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的模型思維能力。二、教學(xué)內(nèi)容我國(guó)大部分地區(qū)四季分明，四季是什么原因造成的？學(xué)生最直接的體驗(yàn)是四季氣溫不同。由于氣溫不同，四季現(xiàn)象也不同。學(xué)生可能認(rèn)為是因?yàn)橐荒戤?dāng)中地球離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近不同形成了不同的季節(jié)。有的學(xué)生知道四季是由地球公轉(zhuǎn)造成的，但是不能進(jìn)行清楚的解釋。木課從春花秋實(shí)、夏雨冬雪等四季現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想考形成四季的原因，接著，引導(dǎo)學(xué)生將一年四季氣溫的變化規(guī)律與太陽(yáng)照射角度建立聯(lián)系,道過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)照射角度與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)氣祖、太陽(yáng)照射角度與地球公轉(zhuǎn)之問的內(nèi)在聯(lián)系。本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“探究四季的形成原因”，可以分為3個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是交流四季氣溫的變化規(guī)律，根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合五年級(jí)上學(xué)期做過的太陽(yáng)照射角度與物體溫度之關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，將氣溫的變化與太陽(yáng)照射角度建立聯(lián)系。第二個(gè)環(huán)節(jié)是思考太陽(yáng)照射角度是否與地球圖繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)有關(guān)，并設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)選行研究。首先，通過查閱資料，了解地球的公轉(zhuǎn)：然后，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察地球公我時(shí)太陽(yáng)照射到地球上的情況。第三個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋四季的成因，對(duì)四季成因給出科學(xué)的解釋，梳理地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜與太陰照射角度，氣溫之間的邏輯關(guān)系拓展與應(yīng)用部分介紹了二十四節(jié)氣。適過對(duì)二十四節(jié)氣在公轉(zhuǎn)軌道上的時(shí)間點(diǎn)、名稱及其對(duì)農(nóng)事活動(dòng)指導(dǎo)意義的介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣的特點(diǎn)，感受我國(guó)古人的智慧。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1、查找本地每月平均氣溫?cái)?shù)據(jù)，提供五年級(jí)上學(xué)期做過的陽(yáng)光直射和斜射對(duì)物體升溫情況影響的實(shí)驗(yàn)情景圖和數(shù)據(jù)。2、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、電燈泡、公轉(zhuǎn)軌道板、立體標(biāo)記物（如蠶黏土，膠釘、工字釘、小木棍等）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1、查閱地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)資料。2、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆、直尺。四、安全注意事項(xiàng)提醒學(xué)生，不要長(zhǎng)時(shí)間直視發(fā)光的電燈泡，不要隨意搬動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器。教學(xué)過程(一)提出并聚焦問題出示四季美景圖(如果有同一地點(diǎn)不同季節(jié)的4幅組合圖更好)，利用四季不同景象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的特點(diǎn)，同時(shí)提出問題,引發(fā)學(xué)生思考和討論：?在我們生活的地方，四季有哪些特點(diǎn)？?是什么原因造成了四季景物的變化？(二)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：探究四季的形成原因.了解當(dāng)?shù)匾荒晁募練鉁刈兓囊?guī)律。(1)出示四季穿衣圖(夏天短袖服裝、冬天棉衣、春秋夾克)，讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿衣情況推測(cè)對(duì)應(yīng)的季節(jié)，然后提出問題：在我們生活的地方，不同季節(jié)的氣溫有什么特點(diǎn)？在我們生活的地方，一年四季的氣溫變化有什么規(guī)律？(2)出示課前準(zhǔn)備的本地每月平均氣濕數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將一年的氣溫變化規(guī)律轉(zhuǎn)化成折線圖。(3)講述：根據(jù)折線圖。說說我們這里一年四季氣溫變化的規(guī)律吧！(4)提出問題：我們這里的一年四季分別包括哪幾個(gè)月？,不同季節(jié)的氣溫變化大嗎？折線圖體現(xiàn)的四季氣溫變化規(guī)律，與我們想的一樣嗎？.討論氣溫與太陽(yáng)照射角度的關(guān)系(1)出示學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期做過的陽(yáng)光直射和斜射對(duì)物體升溫情況影響的實(shí)驗(yàn)情景圖和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，回顧當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn):當(dāng)陽(yáng)光垂直照射到物體上時(shí)，物體溫度升高快；當(dāng)陽(yáng)光斜射時(shí)，物體溫度升高慢，而且，傾斜角度越大，溫度升高越慢。(2)提出問題：一年四季的氣溫變化是否有可能與太陽(yáng)的服照射角度有關(guān)？(3)引導(dǎo)全班圍繞以上問題進(jìn)行交流，達(dá)成共識(shí)：夏天太陽(yáng)直射，氣溫高：冬天太陽(yáng)斜射，氣溫低；春秋太陽(yáng)照射角度處于夏天和冬天兩種情況之間，氣溫適中。.將太陽(yáng)照射角度與物體的影子建立聯(lián)系。(1)提出問題：怎樣知道四季太陽(yáng)照射的角度不可？在地面觀察太陽(yáng)角度的變化時(shí)，可以借助什么現(xiàn)象？(2)出示夏、冬正午時(shí)的兩幅圖(可以是教科書上的，也可以是其他景物夏、冬兩季的對(duì)比圖)，重點(diǎn)關(guān)注圖中景物在陽(yáng)光下的影子：冬天正午影子長(zhǎng)，夏天正午影子短。(3)提出問題：這兩幅圖，一幅是夏天的量物，一幅是冬天的景物。從這兩幅圖中，我們可以發(fā)現(xiàn)與太陽(yáng)照射角度有關(guān)的現(xiàn)象嗎？(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，可以根據(jù)物體影子的長(zhǎng)短推斷太陽(yáng)的照射角度：太陽(yáng)直射時(shí)，影子短，溫度高：太陽(yáng)斜射時(shí)，影子長(zhǎng)，溫度低。4.建立地球公轉(zhuǎn)模型，設(shè)計(jì)并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，研究四季的成因。(1)交流課前查閱的資料。了解地球公轉(zhuǎn)規(guī)律①講述：課前，我們查閱了地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)資料，或在我們來交流一下，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，說一說地球是怎樣公轉(zhuǎn)的，然后全班交流，達(dá)成共識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是：地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東，周期是一年，公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜，指向始終不變。(2)引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案①講述：四季變化的周期是一年，地球公轉(zhuǎn)的周期也是一年，因此四季變化應(yīng)該與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。②結(jié)合地球公轉(zhuǎn)示意圖，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并逐步形成模擬實(shí)驗(yàn)方案：以北京為例，地球公轉(zhuǎn)到軌道上的不同位置時(shí)，太陽(yáng)正午的照射角度是什么樣的？我們可以通過觀察什么現(xiàn)象的變化來確定太陽(yáng)的照射角度？如果我們能發(fā)現(xiàn)這一變化，是否就能發(fā)現(xiàn)造成四季變化的原因了呢？怎樣通過模擬實(shí)驗(yàn)來研究？模擬實(shí)驗(yàn)的哪些現(xiàn)象可以說明太陽(yáng)的照射角度？在太陽(yáng)照射下，物體的影子會(huì)發(fā)生怎樣的變化？③在思考并回答了這些問題之后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，地球處在不同的公轉(zhuǎn)位置上時(shí)，可以通過比較地球上物體的影長(zhǎng)變化了解太陽(yáng)照射角度的變化。如果用地球儀模擬地球，就需要在地球儀上的某個(gè)位置(如北京的位置)固定一個(gè)桿狀物，觀察桿狀物的影長(zhǎng)變化(3)開展研究四季變化成因的模擬實(shí)驗(yàn)。①出示實(shí)驗(yàn)材料：電燈泡、小地球儀、公轉(zhuǎn)軌道板桿狀物等。②給出摸擬實(shí)驗(yàn)的提示：地球儀上的桿狀物能夠產(chǎn)生影子，通過桿狀物影子的長(zhǎng)短變化，可以判斷太陽(yáng)的照射角度。在地球儀上找到北京，將桿狀物固定在這個(gè)位置上。模擬地球公轉(zhuǎn)：地球自西向東沿著公轉(zhuǎn)軌道銅繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)：地軸始終域斜，并指向同一個(gè)方向。按照地球公轉(zhuǎn)示意圖中的4個(gè)位置，在公轉(zhuǎn)軌道板上標(biāo)記A、B、C、D4個(gè)點(diǎn)，觀察并記錄地球僅轉(zhuǎn)到這4個(gè)位置上時(shí)桿狀物影子的長(zhǎng)度，這相當(dāng)于正午時(shí)。太陽(yáng)照射在地球這個(gè)地點(diǎn)時(shí)的角度。(4)學(xué)生領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，數(shù)師巡視。并與各小組學(xué)生交流，指導(dǎo)他們觀察和記錄，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中存在的問題，以及他們是否有所發(fā)現(xiàn)？(5)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。①提出分組討論要求：戲察木組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？②學(xué)生分析本組的數(shù)據(jù)，將桿狀物在A、B、C、D4個(gè)位置上的影長(zhǎng)進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)它在A和C位置上的影長(zhǎng)適中，在B位置上的影子最短，在D位置上的影子最長(zhǎng)。③提出問題，引導(dǎo)全班討論：觀察其恤組的數(shù)據(jù)，有這樣的特點(diǎn)嗎？這些現(xiàn)象說明什么？你能根據(jù)桿狀物影長(zhǎng)的變化判斷這4個(gè)位置對(duì)應(yīng)的氣溫和季節(jié)嗎？④全班交流4個(gè)位置桿狀物影子的長(zhǎng)度，最終得到相同的規(guī)律。?通過前面的學(xué)習(xí)可以知道，物體影子的長(zhǎng)度可以反映太陽(yáng)的照射角度，因此可以作出判斷：A位置和C位置桿狀物影長(zhǎng)適中，說明太陽(yáng)的照射角度也適中：B位置的影子最短，說明太陽(yáng)照射角度最接近直射，D位置的影子最長(zhǎng)，說明太陽(yáng)照射角度最傾斜。?正午太陽(yáng)照射角度越接近直射，氣溫越高：太陽(yáng)照射角度越順斜,氣溫越低；太陽(yáng)照射角度適中時(shí)，氣溫也適中。由此可以判斷：B位置是北半球的夏天，D位置是北半球的冬天。對(duì)于A位置和C位置的區(qū)分，可以根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的方向進(jìn)行分析：D位置過后是A位置，D位置是冬天，所以A位置是春天，C位置是秋天。5.解釋四季的成因，(1)探究影子變化與地軸傾斜的關(guān)系，①學(xué)生分組討論四季是怎么形成的，然后全班交流學(xué)生交流時(shí)，教師可以逆向引導(dǎo)，完善學(xué)生的認(rèn)知：?如果地軸是豎直的，影子長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化嗎？?如果地軸傾斜的方向在發(fā)生變化，又會(huì)怎么樣？②講述：地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終傾斜并指向同一個(gè)方向，使得太陽(yáng)的照射角度發(fā)生變化，氣溫隨之變化，形成四季。(2)小結(jié)：由于地軸傾斜，地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽(yáng)對(duì)各地的照射角度不同。對(duì)我國(guó)大部分地區(qū)來說，夏季，太陽(yáng)照射情況接近直射，因此氣溫高：冬季，太陽(yáng)斜射，氣溫低；春季和秋季處于夏、冬兩季之間，氣溫適中。四季氣溫的不同，導(dǎo)致四季自然景象不同。這就是四季的形成原因，(三)拓展與應(yīng)用1.將二十四節(jié)氣與地球公轉(zhuǎn)軌道的位置建立聯(lián)系。(1)出示地球公轉(zhuǎn)示意圖，講述：A、B、C、D4個(gè)位置分別代表的時(shí)間點(diǎn)是春分、夏至、秋分、冬至，這是二十四節(jié)氣中的四個(gè)節(jié)氣。(2)介紹二十四節(jié)氣，并在地球公轉(zhuǎn)軌道上找出每個(gè)節(jié)氣的大概位置。2.讓學(xué)生讀一讀《二十四節(jié)氣歌》。出示二十四節(jié)氣中比較典型的節(jié)氣圖片，并講解二十四節(jié)氣與農(nóng)事活動(dòng)的關(guān)系。4、電燈的能量轉(zhuǎn)換一、教學(xué)目標(biāo)1、了解幾種常見電燈的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。2、能通過測(cè)量手電筒通電前后附近濕度的變化，證明電燈能使電能轉(zhuǎn)換為熱能。3、了解電燈的發(fā)明過程，結(jié)合幾種照明器具的能量轉(zhuǎn)換情況，體會(huì)愛迪生發(fā)明電燈的重要意義。4、知道隨著科技的發(fā)展，電燈的種類越來越多，發(fā)光效率也越來越高，體會(huì)科技發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。二、教學(xué)內(nèi)容作為本單元的起始課，本課從學(xué)校環(huán)境中最常見的電器一電燈入手,引導(dǎo)學(xué)生探究與電燈發(fā)光過程有關(guān)的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，由此建立能量轉(zhuǎn)換的概念：進(jìn)而，通過了解電燈的發(fā)明和發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)更多的能量轉(zhuǎn)換方式以及愛迪生發(fā)明電燈的意義，體會(huì)科技發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“分析電燈產(chǎn)生的能量”，可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察幾種常見電燈（如白熾燈、熒光燈、_LED燈），了解它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是利用不同方法探究電燈一以手電筒中的小燈泡為例一發(fā)光時(shí)，附近溫度的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到電燈發(fā)光時(shí)電能可以轉(zhuǎn)換成光能和熱能，初步建立能量轉(zhuǎn)換的概念。第二個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是”了解電燈的發(fā)明過程”，通過了解電燈的發(fā)明和發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)更多的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，體會(huì)科技發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。本課的拓展與應(yīng)用部分介紹了幾種不同用途的電燈，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與電燈有關(guān)的更多能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1、多種燈（如油燈、煤氣燈、白熾燈、熒光燈、1D燈、紫外線滅紋燈、紅外線理療燈等）的實(shí)物或圖片。2、傳統(tǒng)手電筒和LED手電簡(jiǎn)、溫度計(jì)，溫度傳感帶。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1、課前搜集關(guān)于照明器具發(fā)展過程和不同用途的電燈資料。2.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。四、安全注意事項(xiàng)1、使用手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能用手電簡(jiǎn)照射自己或他人的跟睛，2、觀察各種電燈時(shí)，要輕拿輕放，不要打碎，以免劃傷。教學(xué)過程一、提出并聚焦問題L出示課頁(yè)圖，提出問題：電燈是學(xué)校里的必備設(shè)備，也是現(xiàn)代人類生活離不開的照明器具。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，家家戶戶、大街小巷的燈就亮起來了。這些燈是怎樣亮起來的？電燈發(fā)光時(shí)利用了哪種形式的能量？.學(xué)生交流(指向電能)。.提出問題：電燈發(fā)光時(shí)，有哪種形式的能量產(chǎn)生？.學(xué)生交流(指向光能和熱能)。.講述：這些能量之間有什么關(guān)系？這節(jié)課，我們就來研究與電燈的能量有關(guān)的問題。.板書課題。二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：分析電燈產(chǎn)生的能量1.組織學(xué)生觀察幾種電燈，比較它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(1)講述：我們先來觀察幾種電燈。(2)發(fā)給學(xué)生3種電燈(白熾燈、熒光燈、LED燈)，并提出問題:這些燈有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？(3)學(xué)生戲察后進(jìn)行交流(4)小結(jié)：從外部結(jié)構(gòu)上看，這些燈都有燈頭和燈泡，但是它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不同的。白熾燈里而有燈絲通電時(shí)，燈絲就會(huì)發(fā)光：LED燈里沒有燈絲，但有許多二極管晶片一通電時(shí)，LED燈就是靠著這些品片發(fā)光的：熒光燈的內(nèi)壁有一層熒光粉，因此我們看不到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。不過老師可以告訴同學(xué)們熒光燈里而既沒有燈絲也沒有小品片,它是常著充進(jìn)燈內(nèi)的一種特殊氣體和內(nèi)壁的熒光粉發(fā)光的。(5)提出問題：除此之外，這些燈還有哪些相同點(diǎn)和不可點(diǎn)呢？(6)利用一組功率相同的白熾燈、熒光燈和LED燈進(jìn)行演示一一依次通電，觀察它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(7)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些燈有一個(gè)非常重要的相同點(diǎn)一一它們都需要通電才能亮起來。它們還有一個(gè)重要的不同點(diǎn)一亮度不同。在功率相同的情況下，白熾燈的亮度最低，LED燈的亮度最高。除此之外，白熾燈發(fā)光時(shí)，還有明顯的發(fā)熱現(xiàn)象，LED燈發(fā)光時(shí)卻沒有明顯的發(fā)熱現(xiàn)象，熒光燈的發(fā)熱現(xiàn)象介于二者之間，這些現(xiàn)象說明，白媽燈和熒光燈通電后，不僅有光能產(chǎn)生，還有熱能產(chǎn)生：LED燈通電后比白熾燈和熒光燈產(chǎn)生的光能多，是否有熱能產(chǎn)生還有待研究。(8)提出問題：怎樣探究LED燈發(fā)光時(shí)有沒有熱能產(chǎn)生呢？(9)學(xué)生討論，指向用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究。2、組織學(xué)生觀察、測(cè)量手電筒通電前后小燈泡附近的溫度變化，探究LED燈發(fā)光時(shí)是否有熱能產(chǎn)生。(1)講述：為了探究LED燈發(fā)光時(shí)有沒有熱能產(chǎn)生，我們需要進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，測(cè)量LED燈通電前后燈泡附近的溫度；通過對(duì)比兩種情況下測(cè)得的溫度，才能得出令人信服的結(jié)論。(2)分發(fā)手電筒、溫度計(jì)和溫度傳感器，引導(dǎo)學(xué)生用手電筒代替電燈進(jìn)行觀察和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。①講解實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)注意對(duì)比實(shí)險(xiǎn)的要求一一每次測(cè)量時(shí)，觀察點(diǎn)判燈泡的距離應(yīng)相同。測(cè)量的時(shí)間也應(yīng)相同。注意溫度計(jì)的使用方法和讀數(shù)方法，不要用手觸碰溫度計(jì)的玻璃泡。以免影響數(shù)取的準(zhǔn)確性。溫度傳感器的靈敏度非常高。使用溫度傳感器測(cè)量物體的溫度時(shí)，不能把手靠近探頭。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，輕拿輕放溫度計(jì)：不要打閑，避免打碎溫度計(jì)或扎傷同學(xué)：不要用手電篇發(fā)出的光照射同學(xué)成自己的眼睛。②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來。(3)組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。兩種手電簡(jiǎn)接通電源時(shí)，附近的溫度都會(huì)升高，說明手電筒發(fā)光時(shí)，有熱能產(chǎn)生。傳統(tǒng)手電簡(jiǎn)附近的溫度升高情況明顯,LED手電簡(jiǎn)發(fā)光一段時(shí)間后，附近的溫度也會(huì)升高，但是澀度升高幅度不大。(4)引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，并建立能量轉(zhuǎn)換概念。手電筒可以使電能轉(zhuǎn)換成光能和熱能。與傳統(tǒng)手電簡(jiǎn)相比，LED手電筒產(chǎn)生的光能多，熱能少基于手電簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論可以推廣到電燈：電燈可以使電能轉(zhuǎn)換成光能和熱能：功率相同的LED燈比白熾燈產(chǎn)生的光能多，熱能少。能量從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式的現(xiàn)象叫作能量的轉(zhuǎn)換。三、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：了解電燈的發(fā)明過程組織學(xué)生交流課前搜集到的資料，了解電燈的發(fā)明和發(fā)展過程，分析各種照明器具工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)換情況，(1)提出向題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：電燈是什么時(shí)候發(fā)明的？在電燈出現(xiàn)之前，人們使用什么照明？這些照明工具利用了哪種能量，又會(huì)產(chǎn)生哪種能量？電燈的發(fā)明有什么意義？與愛迪生發(fā)明的電燈相比，如今的電燈有什么不同？說明什么？(2)講述電燈是19世紀(jì)末發(fā)明的，在電燈發(fā)明之前，人們只能用火把、油燈、蠟燭、煤氣燈等照明。與電燈相比，火把、油燈、蠟燭的發(fā)光效率低，發(fā)出的光也不穩(wěn)定：而且，這些燈都是利用化學(xué)能產(chǎn)生光能(及熱能)的電燈不僅極大地改善了人類生活的照明條件，還把人類社會(huì)帶入一個(gè)利用電能改苦生活條件的時(shí)代，因此電燈的發(fā)明其有非常重要的意義。自從電燈發(fā)明以后，100多年來，隨著科技進(jìn)步，人們對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)不斷深入，電燈的種類和用途也發(fā)生了巨大變化：從愛迪生發(fā)明的碳絲白熾燈，到以鴿絲作為發(fā)光材料的白熾燈，再到靠氣體放電發(fā)光的霓虹燈、熒光燈，直至如今日益普及的靠半導(dǎo)體材料發(fā)光的LED燈…電燈的種類越來越多，發(fā)光效率越來越高，用途也越來越廣，這些都體現(xiàn)出科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。四、拓展與應(yīng)用L出示幾種其他用途的電燈(實(shí)物或圖片)，引導(dǎo)學(xué)生了解電燈的更多用途，分析每種電燈的能量轉(zhuǎn)換情況。提出問題：除了作為照明光源的電燈，你見過其他用途的電燈嗎？它們有什么用途？這些電燈工作時(shí)，主要利用了哪種能量，又會(huì)產(chǎn)生哪種能量？2.布置學(xué)生課后調(diào)查更多用途的電燈并分析其能量轉(zhuǎn)換方式。講述：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)看似普通的電燈里面蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。希望同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)注與電燈有關(guān)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài),了解相關(guān)的知識(shí)。5、電鈴的能量轉(zhuǎn)換一、教學(xué)目標(biāo).了解電鈴的結(jié)構(gòu)，知道電鈴的工作原理是利用了電磁線的性質(zhì)。.了解電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)。并能制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電磁鐵。.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究電磁鐵的基本性質(zhì)。.能簡(jiǎn)單分析電鈴工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)換情況。.能調(diào)查電磁鐵在生活中的應(yīng)用，分析含布電磁鐵的裝置工作時(shí)發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換情況。二、教學(xué)內(nèi)容本課以地鈴為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)，體會(huì)電能與磁能、動(dòng)能、聲能之向的轉(zhuǎn)換過程。本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有兩個(gè)，分別是“探究電磁鐵的性質(zhì)”和“了解電簽鐵的應(yīng)用”，第一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“探究電磁鐵的性質(zhì)”，可以分為3個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察電鈴的鉆構(gòu)以及電鈴工作時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象,并由此引出電磁鐵的概念。第二個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生利用漆包線、鐵釘、電池，開關(guān)等制作電磁鐵，通過制作過程了解電磁鐵的基本組成部分。第三個(gè)環(huán)節(jié)是啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究電盛鐵跟普通磁鐵有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。本課的第二個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“了解電磁鐵的應(yīng)用”，可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電磁鐵的性質(zhì)，簡(jiǎn)單分析電鈴的工作過程以及與之相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用，并簡(jiǎn)單分析年種應(yīng)用中的能量轉(zhuǎn)換情況，迸一步體會(huì)能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的普遍存在。本課的拓展與應(yīng)用活動(dòng)是制作簡(jiǎn)易電鈴。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料：電鈴、漆包線、鐵釘、砂紙、電池及電池盒,開關(guān)、導(dǎo)線、指南針、曲別針等。.拓展與應(yīng)用活動(dòng)材料：鐵釘、電池及電池盒，開關(guān)、導(dǎo)線、窄鐵片

（可用鉆條），圖釘、木塊，紙板、橡皮泥、雙面膠、膠帶、戰(zhàn)紙刀、剪刀等（二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。四、安全注意事項(xiàng).學(xué)生利用自制電磁快探究電磁鐵的性質(zhì)時(shí)，要提醒學(xué)生注意控制每次實(shí)驗(yàn)的通電時(shí)何避免電磁鐵因?yàn)橥姇r(shí)間過長(zhǎng)而燙手。.制作簡(jiǎn)易電鈴時(shí)，要提屏學(xué)生注意正確、安全使用裁紙刀、購(gòu)刀和鐵片，防止劃傷或刺傷，.實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)集中妥善處理廢舊電池。教學(xué)過程一、提出并聚焦問題創(chuàng)設(shè)間題情境(如出示課頁(yè)圖)，提出問題，組織學(xué)生討論：?課間，我們通常喜歡做什么？是什么讓我們停止休息或游戲，回到教室上課的？?電鈴是怎樣發(fā)出聲音的？二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：探究電磁鐵的性質(zhì).了解電鈴的結(jié)構(gòu)及各部分的作用。(1)出示電鈴(此時(shí)不閉合開關(guān))，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考邊討論：觀察電鈴，它由哪幾部分組成？每個(gè)部分有什么作用？(2)閉合開關(guān)，觀察電鈴工作時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電鈴每個(gè)部分的作用。(3)講述：電鈴?fù)ǔＳ赦復(fù)?、小錘、電磁鐵、彈簧片、電源、開關(guān)等組成；電磁鐵是電鈴的主要元件，由鐵芯和繞在鐵芯上的線圖組成,電管是根據(jù)電磁鐵的性制成的。2、制作電磁鐵。(1)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并時(shí)論：大家想不想知道電磁鐵有什么性質(zhì)？要想知道電磁鐵有什么性質(zhì)，我們首先需要做什么？怎樣利用身邊的村料制作一個(gè)電磁鐵？(2)示制作村料和教科書上的制作方法示意圖，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作電磁鐵，提出問題：這些材料是什么？制作時(shí)需要注意什么？(3)提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么我們把這樣的裝置叫作電磁鐵？它有磁性嗎？我們來試一-下。學(xué)生利用曲別針等鐵制品檢驗(yàn)電磁鐵是否具有磁性，(4)分析電磁鐵工作時(shí)，有哪些能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象：講述：電磁鐵通電工作后，電能轉(zhuǎn)換成磁能，磁能吸起鐵等物體，磁能又轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究電磁鐵的性質(zhì)(1)提問：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵確實(shí)有磁性！電磁鐵的磁性有什么特點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)過程中，我們有什么發(fā)現(xiàn)？除了具有磁性，普通磁鐵還有哪些性質(zhì)？電磁鐵也有這些性質(zhì)嗎？電磁鐵有南極和北極嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的猜想是否正確？電磁鐵兩端的極性與什么有關(guān)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們門的猜想是否正確？電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的猜想是都正確？?jī)蓚€(gè)電磁鐵之間會(huì)發(fā)生怎樣的作用？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我的猜想是否正確？(3)引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)電磁鐵的主要性質(zhì)：電磁鐵有南極和北極：電磁鐵在通電情況下才有磁性：電磁鐵兩端的磁極與電流的方向、線圈的獨(dú)繞方式等有關(guān)，磁力大小與線圓的匝數(shù)、電池的節(jié)數(shù)、線圖中間是否有鐵芯等有關(guān)：兩個(gè)電磁鐵之間的相互作用具有同名磁極相斥，異名磁極相吸的特點(diǎn)。三、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：了解電磁鐵的應(yīng)用1.分析電鈴工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)換過程。(1)提出間題，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：?剛才，我們研究了電磁鐵的性質(zhì)。現(xiàn)在，根據(jù)我們對(duì)電鈴的觀察和對(duì)電磁鐵的性質(zhì)的了解，分析一下電鈴工作過程中的能量轉(zhuǎn)換情況。電鈴工作時(shí)，利用的是哪種能量？產(chǎn)生了可種能量？?不問形式的能量之間是怎樣轉(zhuǎn)換的？(2)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：電鈴工作時(shí)，利用電能，通過電磁鐵產(chǎn)生了襤能，電磁鐵吸引鐵質(zhì)小錘，使小錘產(chǎn)生動(dòng)能，擊打鈴?fù)氚l(fā)出聲音，進(jìn)而產(chǎn)生聲能。2.了解電磁鐵在生活中的更多應(yīng)用，出示電話、電磁起重機(jī)、磁懸浮列車等含有電磁鐵的裝置圖片，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生交流電磁鐵的應(yīng)用，并分析每種應(yīng)用過程中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換情況：?生活中，還有哪些裝置用到了電磁鐵？?這些裝置工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪種能量？不同形式的能量之間是怎樣轉(zhuǎn)換的？6、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來一、教學(xué)目標(biāo).能在教師引導(dǎo)下觀察電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，并制作一個(gè)簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。.能在教師引導(dǎo)下探究影響簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)中線圈轉(zhuǎn)動(dòng)情況的因素。.能簡(jiǎn)單分析電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的能量轉(zhuǎn)換情況。了解電動(dòng)機(jī)在生活中的應(yīng)用以及每種應(yīng)用中的能量轉(zhuǎn)換情況。二、教學(xué)內(nèi)容電動(dòng)機(jī)也是一種能量轉(zhuǎn)換裝置，在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛,從各種電動(dòng)玩具到電吹風(fēng)、洗衣機(jī)等家用電器和各種各樣的電動(dòng)生產(chǎn)工具，都是靠電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)的。學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用非常熟悉，但一般不了解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識(shí)，更不知道電動(dòng)機(jī)是一種能量轉(zhuǎn)換裝置。針對(duì)這種情況，本課將引導(dǎo)學(xué)生了解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，研究與電動(dòng)機(jī)相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)科技與人類生活的密切關(guān)系。本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“探究電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)換情況”，可以分為4個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生先拆開一個(gè)電動(dòng)玩具，觀察它的動(dòng)力裝置一電動(dòng)機(jī)。再拆開電動(dòng)機(jī)，觀察電動(dòng)機(jī)的主要組成部分一線圈和磁鐵。第二個(gè)環(huán)節(jié)是制作一個(gè)簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。教科書中利用一幅圖片介紹了一種簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)的制作材料和制作方法。學(xué)生可以自己按照?qǐng)D片所示方法動(dòng)手制作電動(dòng)機(jī)，了解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。這也能為探究電動(dòng)機(jī)內(nèi)線圈和磁鐵的作用、分析電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)換情況作鋪墊。第三個(gè)環(huán)節(jié)是利用自制簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)探究影響線圈轉(zhuǎn)動(dòng)情況的因素。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生要分析可能影響線圈轉(zhuǎn)動(dòng)情況的因素,并通過實(shí)驗(yàn)探究這些因素怎樣影響線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)，最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。第四個(gè)環(huán)節(jié)是分析電動(dòng)機(jī)工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)換情況。本課的拓展與應(yīng)用活動(dòng)是調(diào)查電動(dòng)機(jī)在生活中的應(yīng)用。電動(dòng)機(jī)在生活中的應(yīng)用非常多，教科書利用一組圖片提示學(xué)生，觀察身邊裝有電動(dòng)機(jī)的家用電器并分析其能量轉(zhuǎn)換情況。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備.用于引入本課教學(xué)的電動(dòng)玩具和一個(gè)拆開的小電動(dòng)機(jī)。.一個(gè)做好的簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。.用于制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)的材料：線圈（一端引線的漆皮要全部刮掉，另一端引線的漆皮只刮掉上半周或下半周）、電池及電池盒、開關(guān)、導(dǎo)線、磁鐵、紙杯（或紙盒、塑料盒）、曲別針、膠帶等。（二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。四、安全注意事項(xiàng).學(xué)生制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)時(shí)，要注意安全。改變曲別針的形狀時(shí)，不要?jiǎng)潅种?，也不要扎到周圍的同學(xué)。.實(shí)驗(yàn)后，廢舊電池應(yīng)集中妥善處理。教學(xué)過程一、提出并聚焦問題出示玩具四驅(qū)車(或其他電動(dòng)玩具)的圖片或視頻，引起學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的關(guān)注與思考。提出問題：許多同學(xué)玩過四驅(qū)車。四驅(qū)車是靠什么驅(qū)動(dòng)的？二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：探究電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)換情況.了解電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。(1)指導(dǎo)學(xué)生取出玩具四驅(qū)車?yán)锏碾妱?dòng)機(jī)，觀察它的外部結(jié)構(gòu)。提出問題：四驅(qū)車是靠這個(gè)小電機(jī)驅(qū)動(dòng)的，它叫電動(dòng)機(jī)。它是怎樣帶動(dòng)四驅(qū)車運(yùn)動(dòng)的呢？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？(2)指導(dǎo)學(xué)生拆開電動(dòng)機(jī)，觀察電動(dòng)機(jī)的主要組成部分線圈和磁鐵。①講述：讓我們拆開一個(gè)電動(dòng)機(jī)，看看它的里面有什么。大家看清楚了嗎？電動(dòng)機(jī)的秘密就在這里個(gè)線圈和包裹在線圈外面的磁鐵！給電動(dòng)機(jī)接通電源，這個(gè)線圈就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，并且?guī)?dòng)其他物體運(yùn)動(dòng)。②提出問題：那么，這個(gè)線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)與什么有關(guān)呢？這個(gè)磁鐵又有什么作用？我們?cè)鯓友芯浚?制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。(1)出示并演示教師課前做好的簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的制作興趣。提出問題：為了探究電動(dòng)機(jī)內(nèi)線圈與磁鐵的作用，了解線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)與什么有關(guān)，我們先來制作一個(gè)簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。這是老師制作的簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。大家看，它的線圈是不是轉(zhuǎn)得很好？大家想不想親手做一個(gè)簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)？(2)出示制作材料和制作方法示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解制作方法。講述：動(dòng)手制作前，先來看看我們需要哪些材料，應(yīng)該怎樣操作。(3)讓學(xué)生自己按照制作方法示意圖動(dòng)手制作。.利用自制簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)探究影響線圈轉(zhuǎn)動(dòng)情況的因素。(1)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊思考：?接通電源，輕輕觸碰一下線圈，有什么現(xiàn)象發(fā)生？?大家的線圈都轉(zhuǎn)起來了嗎？轉(zhuǎn)動(dòng)快慢一樣嗎？為什么？.大家制作的線圈有什么不同？.線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)？怎樣檢驗(yàn)我們的猜想是否正確？(2)引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)與什么因素有關(guān)。提出問題：.線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)與磁鐵有關(guān)系嗎？怎樣檢驗(yàn)磁鐵對(duì)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)情況的影響？進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注意什么？?怎樣探究磁鐵與線圈之間的距離對(duì)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響？(3)組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。①提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，大家有什么發(fā)現(xiàn)？3小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，給電動(dòng)機(jī)接通電源后，線圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，磁鐵不動(dòng)；但是，磁鐵對(duì)線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)具有至關(guān)重要的影響沒有磁鐵，線圈就無法轉(zhuǎn)動(dòng)！除了磁鐵，線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)還與磁鐵到線圈的距離、磁鐵的大小、電流的強(qiáng)弱等很多因素有關(guān)，這些因素對(duì)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)情況的影響都可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)得到檢驗(yàn)。4.分析電動(dòng)機(jī)工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)換情況。提出問題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)，我們可以簡(jiǎn)單分析電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)換情況。大家分析一下，我們的簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)工作時(shí)利用了哪種能量？產(chǎn)生了哪種能量？不同形式的能量之間是怎樣轉(zhuǎn)換的？三、拓展與應(yīng)用講述：今天，我們通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解了電動(dòng)機(jī)的主要結(jié)構(gòu)和工作原理；通過分析，認(rèn)識(shí)到電動(dòng)機(jī)是一種能量轉(zhuǎn)換裝置。其實(shí)，不僅我們的電動(dòng)玩具里裝有電動(dòng)機(jī)，生活中很多電器都裝有電動(dòng)機(jī)，電動(dòng)機(jī)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。為了讓大家感受電動(dòng)機(jī)在能量轉(zhuǎn)換方面的作用，下課前，老師給大家布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，請(qǐng)大家課后調(diào)查電動(dòng)機(jī)在生活中的應(yīng)用。7、能量轉(zhuǎn)換和能量傳遞一、教學(xué)目標(biāo).知道世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)都有能量。.知道不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換不只朝著一個(gè)方向進(jìn)行。.知道不同形式的能量可以從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體。二、教學(xué)內(nèi)容作為本單元的最后一課，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到：能量的存在和轉(zhuǎn)換不局限于各種電器，組成這個(gè)世界的任何物質(zhì)、任何現(xiàn)象都有能量；自然界中的運(yùn)動(dòng)、熱、聲、光、電、磁等現(xiàn)象都是能量的表現(xiàn)形式；不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換，還可以從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體。圍繞教學(xué)目標(biāo)，本課安排了兩個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“調(diào)查生活中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象”，可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生調(diào)查、交流、分析生活中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，感受能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的普遍存在。第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生分析打電話、太陽(yáng)能電燈發(fā)光等過程中的能量轉(zhuǎn)換情況，認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換不是只能朝著一個(gè)方向進(jìn)行的，不同形式的能量轉(zhuǎn)換可以是雙向的。第二個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“感受能量轉(zhuǎn)換和能量傳遞現(xiàn)象”，可以分為3個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過拍手、扭動(dòng)鐵絲、用摩擦后的塑料直尺吸引紙屑等活動(dòng)，親身感受生活中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。第二個(gè)環(huán)節(jié)是利用身邊的材料制作彈力小車，觀察小車的運(yùn)動(dòng)過程，初步體會(huì)彈性勢(shì)能的存在，了解彈力小車運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)換情況。第三個(gè)環(huán)節(jié)是通過活動(dòng)，感受能量在不同物體之間傳遞的現(xiàn)象。本課的拓展與應(yīng)用活動(dòng)是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)、制作能量轉(zhuǎn)換玩具，加深對(duì)能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料：各種能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象圖片或視頻、鐵絲、橡皮筋、線軸、牙簽、卡紙、小棍、兩小袋重物、繩子。.拓展與應(yīng)用活動(dòng)材料：可以根據(jù)具體情況準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。（二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆、塑料直尺。教學(xué)過程一、提出并聚焦問題1.講述：在前面幾課中，我們探究了幾種電器工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)換情況，發(fā)現(xiàn)電器能為我們提供各種各樣的能量，還能實(shí)現(xiàn)不同能量形式之間的轉(zhuǎn)換。那么，各種各樣的能量和能量轉(zhuǎn)換只與電器有關(guān)嗎？2.出示課頁(yè)圖，提出問題：?這幅圖中有幾種能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象？?我們身邊還有哪些能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象？二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查生活中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象.感受能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的普遍存在。(1)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象？.不同形式的能量之間是怎樣轉(zhuǎn)換的？(2)引導(dǎo)學(xué)生基于交流得出結(jié)論。①提出問題：通過調(diào)查和分析，我們有什么發(fā)現(xiàn)？②講述：能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象隨處可見，生物的生長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)、各種自然現(xiàn)象、各種機(jī)械的工作都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)。轉(zhuǎn)換不是只能朝著一個(gè)方向進(jìn)行的。(1)提出問題，組織學(xué)生交流：不同能量形式的轉(zhuǎn)換只能朝著一個(gè)方向進(jìn)行嗎？(2)出示打電話、太陽(yáng)能電燈圖片，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生分析：打電話和太陽(yáng)能電燈發(fā)光過程中，能量的轉(zhuǎn)換情況是怎樣的？比較這兩種過程，有什么發(fā)現(xiàn)？(3)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：能量的轉(zhuǎn)換不是只能朝著一個(gè)方向進(jìn)行的;不同能量形式的轉(zhuǎn)換可以是相互的。.做拍手、扭動(dòng)鐵絲、用摩擦后的塑料直尺吸引紙屑等活動(dòng)，體會(huì)各種各樣的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。.制作彈力小車并觀察小車的運(yùn)動(dòng)，分析小車運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)換情況，體會(huì)彈性勢(shì)能的存在。.觀察系在同一根繩上的兩個(gè)重物隨著其中一個(gè)重物從高處釋放而相繼動(dòng)的現(xiàn)象，體會(huì)能量在不同物體之間傳遞的現(xiàn)象，并思考生活中還有哪些能量傳遞的現(xiàn)象。三、拓展與應(yīng)用.出示教師制作的能量轉(zhuǎn)換玩具，激發(fā)學(xué)生的制作興趣。.引導(dǎo)學(xué)生分析自制玩具中的能量轉(zhuǎn)換情況，鞏固能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)。.啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和身邊的材料，自己設(shè)計(jì)并制作能量轉(zhuǎn)換玩具。8、人的感知反應(yīng)一、教學(xué)目標(biāo).知道眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官能幫助人體感知外界的變化。.能觀察并描述人體在不同環(huán)境刺激下，利用感覺器官感知并作出反應(yīng)的現(xiàn)象。.能列舉保護(hù)眼、耳、鼻、舌、皮膚5種感覺器官的方法。.對(duì)探究人體對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)感興趣，并樂于體驗(yàn)人體對(duì)外界刺激的反應(yīng)。二、教學(xué)內(nèi)容本課是本單元的第一節(jié)課，通過單元頁(yè)或課頁(yè)圖創(chuàng)設(shè)的問題情境,引發(fā)學(xué)生關(guān)于刺激與反應(yīng)的思考，認(rèn)識(shí)人體對(duì)外界刺激的感知和作出的反應(yīng)。本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“認(rèn)識(shí)人體對(duì)環(huán)境刺激的各種反應(yīng)”，可以分為3個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是，組織學(xué)生交流人體對(duì)環(huán)境刺激的各種反應(yīng)。日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)處于不同的環(huán)境中，受到不同的刺激，人體是如何感知刺激并作出反應(yīng)的呢？本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生基于日常生活經(jīng)驗(yàn)，分析在不同環(huán)境刺激下，人體會(huì)作出哪些反應(yīng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)人體對(duì)外界刺激的反應(yīng)。學(xué)生將通過活動(dòng)體驗(yàn)人體對(duì)光的刺激、聲音的刺激、溫度不同的水的刺激等作出的反應(yīng),體驗(yàn)有視覺障礙的人通過觸摸進(jìn)行“閱讀”的感受和反應(yīng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是基于前面的活動(dòng)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感覺器官有什么作用，討論怎樣保護(hù)感覺器官。通過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生知道感覺器官是感受外界環(huán)境刺激的器官，5種感覺器官分工明確，能幫助人們?nèi)?、?zhǔn)確、迅速地感知環(huán)境的變化，并及時(shí)作出反應(yīng)。但僅靠感覺器官并不能形成感覺，感覺是在人腦中形成的，由此，引出人腦與感覺器官的關(guān)系，為下節(jié)課的導(dǎo)人作好鋪墊。拓展與應(yīng)用活動(dòng)是結(jié)合學(xué)生看電影的生活經(jīng)驗(yàn)介紹視覺暫留現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)制作“小鳥人籠”玩具、感受不同色光先后照射同一點(diǎn)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，親身感受視覺暫留現(xiàn)象的魅力。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料：眼罩（可用布條代替）,3個(gè)分別盛有熱水、冷水和溫水的杯子，自制的“盲文圖書”。.拓展與應(yīng)用活動(dòng)材料：吸管、卡紙、剪刀、手電簡(jiǎn)2個(gè)、顏色不同的玻璃紙。.教學(xué)課件PPT（或與課題內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。四、安全注意事項(xiàng).組織學(xué)生聽噪聲和音樂時(shí)，要注意音量適中，避免損害學(xué)生的聽力。.組織學(xué)生用手指體驗(yàn)熱水和冷水給人的感覺時(shí)，要控制好冷、熱水的溫度，防止?fàn)C傷和凍傷。.組織學(xué)生使用剪刀、吸管和卡紙等制作“小鳥人籠”玩具時(shí)，要防止弄傷手。教學(xué)過程（一）提出并聚焦問題.出示單元頁(yè)圖片或者其他能夠引入本單元學(xué)習(xí)主題的圖片，然后提出問題，引起學(xué)生的思考和討論：我們是怎樣感知周圍的各種變化并作出反應(yīng)的？.播放雷雨天電閃雷鳴的視頻，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并交流：雷雨天，我們通常有什么反應(yīng)？身體的哪些器官能幫助我們感知天氣的變化？.講述：在不同的環(huán)境下，人體是怎樣感知環(huán)境刺激并作出反應(yīng)的呢？今天這節(jié)課，我們就來研究人的感知與反應(yīng)。（二）科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：認(rèn)識(shí)人體對(duì)環(huán)境刺激的各種反應(yīng)1.交流人體對(duì)環(huán)境刺激的各種反應(yīng)。（1）組織學(xué)生觀察教科書第30頁(yè)的3幅插圖（觀看相聲表演、路過餐館、手碰冰雕），提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，在這些環(huán)境刺激下，人體會(huì)作出什么反應(yīng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出結(jié)論：?當(dāng)我們觀看相聲時(shí)，主要通過眼和耳感受外界的刺激?？吹交谋硌荨⒙牭接腥さ氖聲r(shí)，我們的身體會(huì)產(chǎn)生愉悅感。?當(dāng)我們的鼻子聞到香味時(shí)，身體會(huì)產(chǎn)生饑餓的反應(yīng)。?當(dāng)我們的手不小心碰到冰冷的物體時(shí)，手指上的皮膚會(huì)使我們感受到冷的刺激，于是手會(huì)馬上縮回來。不僅手指能感受到冷的刺激，我們身上其他部位的皮膚也能感受到冷的刺激。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看教科書第30頁(yè)右下角的插圖(女孩看到樹上的楊梅，說：“好酸呀！”)，提出問題：看到楊梅時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)？為什么有的人沒有吃到楊梅，也會(huì)產(chǎn)生嘴里發(fā)酸的感覺？(4)講解：吃過楊梅的人看到楊梅時(shí)，即便不吃，嘴里也會(huì)有酸的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生唾液。這種反應(yīng)與人們以前吃楊酶時(shí)口腔受到的刺激和反應(yīng)有關(guān)。(5)引導(dǎo)學(xué)生基于前面的分析，得出結(jié)論：當(dāng)我們處于不同的環(huán)境中時(shí)，我們的感覺器官眼、耳、鼻、舌、皮膚會(huì)感受到外界的刺激，人體便會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)。(1)體驗(yàn)活動(dòng)一：感受人體對(duì)強(qiáng)光刺激的反應(yīng)。①出示教科書第31頁(yè)打開遮光窗簾的圖片，提出間題：當(dāng)外面的光線很強(qiáng)時(shí)，如果我們突然拉開窗簾，會(huì)有什么反應(yīng)？②組織學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)：兩人一組，一人戴上眼罩，片刻后，摘掉眼罩、說說有什么反應(yīng)；另外一人觀察戴眼罩的同學(xué)眼的變化。然后互換角色，再做一次。③引導(dǎo)學(xué)生交流并記錄自己的感受。(2)體驗(yàn)活動(dòng)二：體驗(yàn)人體對(duì)刺耳的噪聲和美妙的音樂的反應(yīng)，交流感受，并記錄。（3）體驗(yàn)活動(dòng)三：發(fā)給每組學(xué)生3杯水（熱水、溫水、冷水），讓學(xué)生將雙手的食指分別放人熱水和冷水中，片刻以后把兩個(gè)食指同時(shí)放人溫水，說說兩個(gè)食指的感覺。組織學(xué)生交流并記錄感受。（4）體驗(yàn)活動(dòng)四：發(fā)給每組一本自制的“盲文圖書”，讓學(xué)生戴上眼罩，模擬有視覺障礙的人，用手觸摸“盲文圖書”進(jìn)行“閱讀”，體會(huì)有視覺障礙的人“閱讀”時(shí)的感受和反應(yīng)；然后，組織學(xué)生交流感受-比較閱讀普通圖書和“盲文圖書”有什么不同的感受，并把自己的感受記錄下來。3.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生交流人對(duì)環(huán)境刺激的各種反應(yīng)及其作用，討論保護(hù)感覺器官的主要方法：基于前面的活動(dòng)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，說一說我們是如何感知環(huán)境和作出反應(yīng)的，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng),我們應(yīng)該怎樣保護(hù)感覺器官。（三）拓展與應(yīng)用.播放一個(gè)學(xué)生感興趣的電影片段，再展示一段靜態(tài)的電影膠片（圖片）。.提出問題：為什么經(jīng)過電影放映機(jī)播放，靜態(tài)的圖像就能‘'動(dòng)"起來？.組織學(xué)生閱讀相關(guān)資料（包括教科書），了解視覺暫留現(xiàn)象及其應(yīng)用。.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作“小鳥人籠”玩具。.找兩位學(xué)生到講臺(tái)前演示“色光疊加”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生利用視覺暫留原理解釋觀察到的現(xiàn)象。9、腦的功能一、教學(xué)目標(biāo)b知道人腦是由大腦、小腦、腦干等組成的。.能簡(jiǎn)要描述大腦的外形特征。.初步了解大腦、小腦和腦干的主要功能。.知道腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。.能從睡眠、壓力、情緒等方面，列舉為保護(hù)腦的健康采取的主要措施。二、教學(xué)內(nèi)容本課是本單元的第二課。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道感覺器官能感知外界刺激，并在人腦形成各種感覺。在此基礎(chǔ)上，本課將組織學(xué)生研究人腦的功能。本課的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“認(rèn)識(shí)腦的功能”，可以分為4個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)人腦的主要組成部分。學(xué)生每天用腦學(xué)習(xí)，知道腦就在堅(jiān)硬的頭骨下面，卻不知道頭骨下面的腦到底是什么樣的。為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的腦，本課利用圖片和比喻的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解腦的主要組成部分和大腦的大小、形狀、硬度等特征。第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)，體會(huì)大腦和小腦的功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到腦在反應(yīng)、記憶、平衡等方面發(fā)揮著重要的作用，為下一步了解腦的主要功能打下基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是了解大腦、小腦和腦干的主要功能。本環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前面的體驗(yàn)活動(dòng)，通過交流和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是交流怎樣保護(hù)腦。通過前面的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，我們的腦很重要，保護(hù)好我們的腦是健康生活的基本保障。本環(huán)節(jié)從營(yíng)養(yǎng)、睡眠、壓力等多個(gè)方面探討保護(hù)腦的措施。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備.每組1個(gè)核桃仁，1塊豆腐，兩個(gè)用大小不同的紙揉成的、看似一樣大的紙團(tuán)。.教學(xué)課件PPT（或者是腦的掛圖、視頻）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備.“反應(yīng)尺”游戲所需直尺。.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。四、安全注意事項(xiàng)組織學(xué)生做“金雞獨(dú)立”“走‘平衡木’”等活動(dòng)時(shí)，要提醒學(xué)生注意安全，并安排其他生在旁邊做好保護(hù)工作，防止摔倒、磕碰。教學(xué)過程(一)提出并聚焦問題.出示課頁(yè)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的情景，提出問題：踢球時(shí)，我們的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官是怎樣協(xié)調(diào)一致完成動(dòng)作的？.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。.講述：看來，大家對(duì)這個(gè)問題的看法不太一樣。那么，究竟哪種說法對(duì)呢？為了找到問題的答案，這節(jié)課我們就來探究腦的功能。(二)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：認(rèn)識(shí)腦的功能.認(rèn)識(shí)人腦的主要組成部分。(1)出示腦的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的主要組成部分。(2)講述：我們的腦在頭骨內(nèi)，主要由大腦、小腦和腦干3個(gè)部分組成。.指導(dǎo)學(xué)生通過比喻的方式認(rèn)識(shí)大腦的大小、形狀、硬度等特征。(1)承接前一個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，引出認(rèn)識(shí)大腦的活動(dòng)：?在人腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，哪個(gè)部分最大？?認(rèn)識(shí)大腦，可以從哪幾方面人手？(2)引導(dǎo)學(xué)生從大小、形狀、硬度等方面認(rèn)識(shí)大腦。①了解大腦的大小。講述：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，放在額頭前，這就相當(dāng)于你的大腦的大小。學(xué)生活動(dòng)：觀察小組同學(xué)的拳頭，并談?wù)劯髯缘陌l(fā)現(xiàn)。講述：由于同學(xué)之間存在個(gè)體差異，大腦的大小會(huì)有差別，但是因?yàn)槟銈兡挲g相仿，所以大腦的大小相差不大。（教師伸出兩手握成拳頭。）跟老師的拳頭相比，同長(zhǎng)而在不斷地變大，變重。②認(rèn)識(shí)大腦的形狀。提出問題：同學(xué)們，你們知道我們的大腦表面是什么樣的嗎？講述：大家進(jìn)一步觀察我們握緊的雙拳一一除了大小跟大腦差不多外,這兩個(gè)并攏的拳頭的形狀也跟大腦相似。大腦上面，凹陷下去的部分叫作“溝”，隆起的部分叫作“回”。組織學(xué)生觀察拳頭，體會(huì)大腦的溝和回，加深對(duì)溝和回的認(rèn)識(shí)。講述：其實(shí)，大腦的形狀更像一個(gè)核桃仁。組織學(xué)生觀察大腦的圖片和核桃仁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大腦的形狀跟核桃仁的相似性一都分為左右兩部分，表面都凹凸不平。提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考并討論：仔細(xì)觀察核桃仁，找一找核桃仁上的“溝”和“回”。想一想，大腦表面這么多的溝和回有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)大小一樣但皺縮程度不同的紙團(tuán)，討論兩個(gè)紙團(tuán)的不同之處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找紙團(tuán)上的“溝”和“回”，并比較兩個(gè)紙團(tuán)上“溝”和“回”的不同之處。將兩個(gè)看似大小一樣的紙團(tuán)展開,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考：打開的紙團(tuán)什么樣？說明什么？講述：從這兩個(gè)打開的紙團(tuán)，我們可以看出，這些凹陷的“溝”和隆起的“回”能增大大腦皮層的表面積。這樣，大腦就能幫助我們存儲(chǔ)大量的信息。3了解大腦的硬度。引導(dǎo)學(xué)生用手指輕觸豆腐，感受它的硬度。講述：大腦的80%是水，所以它是軟軟的，跟我們平時(shí)吃的鮮豆腐的硬度差不多。由此可見，我們的大腦很脆弱，經(jīng)不起磕碰，同學(xué)們一定要保護(hù)好自己的大腦。(1)提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考并討論：剛才，我們認(rèn)識(shí)了腦的主要組成部分和大腦的大小、形狀等特征。那么，腦有哪些功能呢？(2)引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)體會(huì)腦的功能。①活動(dòng)一：“反應(yīng)尺”游戲講解游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)。學(xué)生兩人一組活，把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格里。提出問題：?腦在這個(gè)游戲中起到什么作用？通過分析數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？說明什么？②活動(dòng)二：“快速記數(shù)”游戲講解游戲規(guī)則，然后出示教科書第35頁(yè)上的數(shù)字圖片或其他數(shù)字圖片，片刻以后把圖片收起來，隨后出示缺失部分?jǐn)?shù)字的圖片，讓學(xué)生憑借短時(shí)記憶填寫缺失的數(shù)字。基于活動(dòng)，提出問題，引起學(xué)生對(duì)大腦功能的思考和討論：在這個(gè)活動(dòng)中，是腦的哪個(gè)部分幫我們記住這些數(shù)字的？這個(gè)活動(dòng)證明我們的腦有什么功能？③活動(dòng)三：“金雞獨(dú)立”或走“平衡木”(教師可以根據(jù)具體情況,組織學(xué)生選做其中一個(gè)動(dòng)。)講解活動(dòng)規(guī)則。學(xué)生分組活動(dòng)。（學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意安全。）學(xué)生分組活動(dòng)后教師提出問題：腦在這個(gè)游戲中起到什么作用？④引導(dǎo)學(xué)生基于體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)大腦和小腦的功能。.組織學(xué)生通過觀看相關(guān)資料及討論，了解腦的更多功能。.說說怎樣保護(hù)我們的腦。提出問題，組織學(xué)生討論：我們已經(jīng)了解了腦的很多功能，知道腦的功能非常大，也知道大腦像鮮豆腐一樣軟，需要保護(hù)。那么，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)腦，使腦不受傷害并能正常發(fā)揮各種功能呢？10、保護(hù)我們的身體一、教學(xué)目標(biāo).對(duì)自己身體的生長(zhǎng)變化及健康狀況感興趣。.能通過調(diào)查、查閱資料等方式獲得自己從出生到現(xiàn)在的身高數(shù)據(jù)，并用表格和折線統(tǒng)計(jì)圖記錄整理數(shù)據(jù)，進(jìn)而了解人體生長(zhǎng)發(fā)育的主要階段和一般規(guī)律。.如實(shí)記錄自己一周的生活情況，分析哪些生活習(xí)慣對(duì)健康有益，哪些生活習(xí)慣對(duì)身體有害，知道睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等因素會(huì)影響我們的身體健康。.結(jié)合自身情況制訂科學(xué)的作息時(shí)間表，自覺改正壞習(xí)慣，逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。.能夠關(guān)注自身健康狀況，與同學(xué)合作完成模擬體檢活動(dòng)，知道并能積極宣傳定期體檢的好處。二、教學(xué)內(nèi)容本課是《健康生活》單元的最后一課。在前面兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到感覺器官和腦對(duì)人的重要性，本課在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步了解人體生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律性，樹立健康生活意識(shí)，學(xué)習(xí)監(jiān)控健康狀況和保持身體健康的一些方法，逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。本課有兩個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別是“了解我們的生長(zhǎng)發(fā)育”和“養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣”，以學(xué)習(xí)人體生長(zhǎng)發(fā)育等健康知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),以健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成為落腳點(diǎn)，可分為兩課時(shí)完成。第一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“了解我們的生長(zhǎng)發(fā)育”，旨在了解人體生長(zhǎng)發(fā)育的知識(shí)，樹立自我監(jiān)控健康狀況的意識(shí)，由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一個(gè)環(huán)節(jié)通過繪制、分析身高變化統(tǒng)計(jì)圖，幫助學(xué)生了解人體生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律。教學(xué)前，要組織學(xué)生搜集自己從出生以來到現(xiàn)在的身高數(shù)據(jù)。有了充足的數(shù)據(jù)，才能開展接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生經(jīng)歷了將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的過程后，接看要學(xué)習(xí)分析圖表，發(fā)現(xiàn)和描述數(shù)字背后的規(guī)律。教材中給出一個(gè)男生和一個(gè)女生身高變化統(tǒng)計(jì)圖的示例供參考，可以供沒有搜集到數(shù)據(jù)的學(xué)生做分析使用。根據(jù)身高變化統(tǒng)計(jì)圖，可以發(fā)現(xiàn)，從出生到現(xiàn)在（五年級(jí)），我們的身體每一年都比上一年高，即在持續(xù)長(zhǎng)高，這是圖表能告訴我們的第一個(gè)規(guī)律。注意這個(gè)規(guī)律僅限于從出生到現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間段，如果把時(shí)間線拉長(zhǎng)，人會(huì)有停止長(zhǎng)高的時(shí)候，進(jìn)人老年甚至?xí)儼?。因此教師要指?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述身高變化的規(guī)律，這是滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的良好契機(jī)。身高變化的第二個(gè)規(guī)律是嬰兒期身高增長(zhǎng)最快，這可以從線段的傾斜角度顯現(xiàn)出來。人體生長(zhǎng)的另一個(gè)高峰在青春期,由于學(xué)生手里只有0~10羅或0~11歲的身高數(shù)據(jù)，這個(gè)規(guī)律不太容易發(fā)現(xiàn)。教師可以提供0~18歲甚至更長(zhǎng)時(shí)間人的身高變化數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)身高變化有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，也讓剛剛或正要進(jìn)入青春期的五年級(jí)學(xué)生意識(shí)到青春期健康對(duì)一生的重要影響。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教會(huì)學(xué)生計(jì)算體重指數(shù)，對(duì)照體里指效等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)判斷自己的發(fā)育是否正常，樹立自我監(jiān)控健康狀況的音識(shí)身高、體重是相對(duì)外顯的健康指你，生活中人們主要任，斷誰比較高、誰比較矮,誰比較瘦、誰比較胖。在此，我們教給學(xué)生科學(xué)判斷健康狀況的方法，提高用科學(xué)指導(dǎo)生活的能力，增強(qiáng)健康生活意識(shí)。第一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身高或體重指標(biāo)不太好，這是什么原因造成的？又該怎樣矯正呢？第一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，就是要帶領(lǐng)學(xué)生了的可健康的主要因素，剖析自己好的或不好的生活習(xí)慣，從制訂科學(xué)的作息時(shí)間表入手，自己改正壞習(xí)慣，逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。該活動(dòng)由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。弟一個(gè)環(huán)節(jié)是自我剖析，要求學(xué)生記錄、交流一周的生活情況,說一說哪些習(xí)慣對(duì)健康有益，哪些習(xí)慣對(duì)健康有害，我們應(yīng)該怎樣做。為了保證課上交流充分、順利，教師應(yīng)至少提前一周布置學(xué)生如實(shí)記錄自己的生活情況，包括睡眠、吃飯、運(yùn)動(dòng)、娛樂、上學(xué)、寫作業(yè)等。課上，學(xué)生將通過交流,對(duì)健康生活習(xí)慣形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等因素會(huì)影響我們的身體健康，能區(qū)分好的和不好的生活習(xí)慣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)自我剖析健康生活習(xí)慣的過程中發(fā)現(xiàn)的問題,制訂一個(gè)科學(xué)合理的作息時(shí)間表，以摒棄不良的生活習(xí)慣，努力養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，同時(shí)提高時(shí)間管理能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的生活習(xí)慣能使學(xué)生終身受益。第三個(gè)環(huán)節(jié)是模擬體檢活動(dòng)，了解體檢的意義。教科書提示了方便體驗(yàn)的一些體檢項(xiàng)目，如測(cè)量身高、體重，檢查視力，檢查口腔。幫助學(xué)生初步建立定期體檢的意識(shí)并能帶動(dòng)身邊的人。拓展與應(yīng)用內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生體檢中近視眼現(xiàn)象日益普遍的情況,簡(jiǎn)單介紹了近視眼是怎樣形成的。教科書首先利用眼球結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生了解眼睛的成像原理，然后結(jié)合不良的用眼習(xí)慣，簡(jiǎn)單分析了近視眼的形成原因，提醒學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好自己的眼和視力。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.0~18歲身高變化曲線圖。.有關(guān)生活習(xí)慣的課件、圖片或視頻。.小學(xué)生作息時(shí)間表范例。.模擬體檢活動(dòng)器材，如視力表、遮眼板、視力檢查指揮棒、卷尺、聽診器、肺活量計(jì)等。.與模擬體檢項(xiàng)目一致的體檢登記表。（二）學(xué)生準(zhǔn)備.搜集自己從出生以來到現(xiàn)在的身高和體重?cái)?shù)據(jù)。.記錄自己一周的生活情況，包括睡眠、吃飯、運(yùn)動(dòng)、娛樂、上學(xué)、寫作業(yè)等。.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。四、安全注意事項(xiàng)組織學(xué)生進(jìn)行模擬體檢活動(dòng)時(shí)，要提醒學(xué)生注意安全，不揮舞視力檢查指揮棒，避免碰傷自己或他人的眼。教學(xué)過程第1課時(shí)(一)提出并聚焦問題談話：升入五年級(jí)以后，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的身體生長(zhǎng)迅速，身高、體重都有明顯增長(zhǎng)。你注意過自己的身高在這一年中大約增長(zhǎng)了多少嗎？每年身高增長(zhǎng)得一樣快嗎？本節(jié)課我們就從身高變化人手,探究身體的生長(zhǎng)發(fā)育有怎樣的規(guī)律。1.搜集自己從出生以來到現(xiàn)在的身高數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖(1)談話：課前老師布置同學(xué)們搜集自己從出生以來到現(xiàn)在的身高和體重?cái)?shù)據(jù)，大家都帶來了嗎？(2)請(qǐng)一兩位學(xué)生展示數(shù)據(jù)。(3)利用學(xué)生手冊(cè)中的表格加工整理身高。年齡身高(cm)出生1歲2歲(4)提問：你們從這些數(shù)據(jù)中獲得哪些信息？從出生到現(xiàn)在，你們的身高變化有什么規(guī)律？(5)繪制身高變化折線統(tǒng)計(jì)圖。教師講解繪圖方法。)學(xué)生獨(dú)立繪制身高變化統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。(6)分析圖表，表述身高變化規(guī)律。①分組討論：我們的身高變化有什么規(guī)律？②集體交流。③小結(jié)：從出生到現(xiàn)在，我們的身體每一年都比上一年高，即在持續(xù)長(zhǎng)高；每年增長(zhǎng)的高度不同，嬰兒期身高增長(zhǎng)最快。(I)談話：在剛才的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，同樣是10歲11歲，同學(xué)們的身高差異還是挺明顯的。課前我們還集了體重?cái)?shù)據(jù)，時(shí)間關(guān)系,我們就不整理和繪圖了，請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下各自的體重。(2)請(qǐng)高矮胖瘦差異明顯的幾位同學(xué)報(bào)告自己的體重，教師記錄在黑板上。(3)提問：我們能從這組數(shù)據(jù)中看出什么？(4)講述：體重指數(shù)的概念及體重指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。(5)學(xué)生計(jì)算自己的體重指數(shù)，并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)判斷自己發(fā)育是否在正常范圍。(6)統(tǒng)計(jì)：全班同學(xué)體重指數(shù)分布情況。體重等級(jí)人數(shù)(個(gè))(7)研討：導(dǎo)致部分同學(xué)體重不在正常范圍的原因可能是什么？(三)拓展與應(yīng)用閱讀資料，了解人體生長(zhǎng)發(fā)育的階段性和青春期的主要特點(diǎn)。第2課時(shí)（一）提出并聚焦問題談話：在前一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的體重指數(shù)不在正常范圍，這是什么原因造成的？又該怎件矯正呢？本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)影響健康的主要因素，剖價(jià)自己好的或不好的生活習(xí)慣，通過制訂科學(xué)的作息時(shí)間表，促使自己逐漸養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。.交流一周的生活情況（1）談話：一周前，老師布置同學(xué)們?cè)趯W(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上記錄自己一周生活的主要內(nèi)容及所用時(shí)間，包括睡眠、吃飯、運(yùn)動(dòng)、娛樂、上學(xué)、寫作業(yè)等。大家記錄了嗎？我們現(xiàn)在把自己的記錄表拿出來，交流一下。（2）分組交流：一周的生活情況。（3）集體研討：基于剛才的交流，說一說哪些生活習(xí)慣對(duì)健康有益，應(yīng)該堅(jiān)持下去；哪些生活習(xí)慣對(duì)身體造成傷害，應(yīng)該怎樣改正。①提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：從同學(xué)們的記錄可以看出，我們?cè)谒?、飲食、運(yùn)動(dòng)等方面所用的時(shí)間不盡相同。那么，哪種作息時(shí)間安排更合理，哪些生活習(xí)慣更好呢？②出示教科書第38頁(yè)上面的四幅插圖，或播放一些學(xué)生日常生活情景圖片（或視頻），組織學(xué)生觀看并討論：請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片（或視頻），說一說圖（或視頻）中哪些生活習(xí)慣對(duì)健康有益，哪些生活習(xí)慣會(huì)對(duì)身體造成傷害，應(yīng)該怎樣改正。③引導(dǎo)學(xué)生基于討論，歸納出對(duì)健康有益的生活習(xí)慣和對(duì)健康有害的生活習(xí)慣，并分析不良生活習(xí)慣對(duì)身體造成的傷害。(4)小結(jié)：睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等因素會(huì)影響我們的身體健康。親近自然、熱愛運(yùn)動(dòng)是有益于健康的生活習(xí)慣，愛吃零食、熬夜看書、長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品是不好的生活習(xí)慣。.制訂科學(xué)的作息時(shí)間表(1)談話：在思想上認(rèn)識(shí)到自己生活習(xí)慣中存在問題，只是走向健康生活的第一步。要想切實(shí)提高健康水平和生活質(zhì)量，最關(guān)鍵的一步是改變不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成與自己學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的健康的行為習(xí)慣。下面，我們來制訂一份科學(xué)合理的作息時(shí)間表吧，以約束自己的行為，逐步養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。(2)出示一個(gè)科學(xué)的作息時(shí)間表范例出示：這是一位同學(xué)的作息時(shí)間表。我們的作息時(shí)與他的有什么不問？我