淺談管理高考輪次復(fù)習(xí)的資三重資策略

掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu)掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成掌握NE5000E/80E/40E換板操作了解NE5000E/80E/40E升級操作高考輪次復(fù)習(xí)的“三重”策略江蘇省如皋第一職業(yè)高級中學(xué)朱燦明226511普通高中的高考也好，職業(yè)高中的對口高考也罷，一般復(fù)習(xí)迎考都講究三個(gè)輪次。三輪教學(xué)復(fù)習(xí)涵蓋整個(gè)高三下學(xué)期，細(xì)算起來也僅有三個(gè)月左右的時(shí)間。時(shí)間緊，任務(wù)重，需要解決的問題很多，還有相當(dāng)繁雜的事情穿插其中（如體檢、開家長會、填報(bào)志愿、調(diào)研考試、模擬考試等），一定程度上會干擾正常的教學(xué)復(fù)習(xí)。因此，部分學(xué)校采取“微調(diào)”方式，緊縮前面的教學(xué)過程，而將首輪復(fù)習(xí)放在了春節(jié)之前。但不管怎樣，三個(gè)輪次復(fù)習(xí)迎考的模式卻基本約定成俗。復(fù)習(xí)迎考的三個(gè)輪次，猶如教學(xué)過程最終的“大決戰(zhàn)”，是學(xué)生十幾年學(xué)習(xí)生涯實(shí)現(xiàn)飛躍的關(guān)鍵-搏，可以說是進(jìn)入大學(xué)之門前的最后三個(gè)臺階--高考是臺階后的門檻，臺階前的漫長曲折的路則是青少年十兒年的人生軌跡。因此，三輪復(fù)習(xí)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義，必須采取科學(xué)、協(xié)調(diào)、循序漸進(jìn)、各具特色的戰(zhàn)略對策。首先，第一-輪次復(fù)習(xí)備考，其“三重”策略是：.教材為本，夯實(shí)基礎(chǔ)以教村為基本內(nèi)容，以“教學(xué)大綱”和“考試說明”為基本依據(jù)，立足課本,拉網(wǎng)式排查，不留知識死角，力求面面提到；重視平時(shí)訓(xùn)練，講究面上平衡，適度“照顧”重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)；面向全體學(xué)生，重點(diǎn)“關(guān)照”后進(jìn)生，苦練“基本功”，夯實(shí)基礎(chǔ)。三輪復(fù)習(xí)，此為根本前提，否則，難免做成“夾生飯”，陷入被動不利之境地。.聯(lián)結(jié)“點(diǎn)”“線”，構(gòu)建體系首輪復(fù)習(xí)，以單元主干知識為核心，廣泛聯(lián)結(jié)知識的點(diǎn)、線、面，鋪架網(wǎng)絡(luò),精心構(gòu)建完整的知識框架體系，關(guān)系到學(xué)生對教材的宏觀、全面駕馭，關(guān)系到二輪專題復(fù)習(xí)的成敗和效用。.學(xué)法為重，培“優(yōu)”補(bǔ)“差”教法要為學(xué)法服務(wù)，學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的品思水平。首輪復(fù)習(xí)，要面向全體學(xué)生，適度兼顧兩頭學(xué)生，加大培“優(yōu)”補(bǔ)“差”力度。在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)上，要力求知識向能力的轉(zhuǎn)化，即“魚”和“漁”要兩者兼顧，重在“漁”上；在平時(shí)練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉信息、審題分析和答題技巧；在培“優(yōu)”補(bǔ)“差”中，要因材施教，對癥下藥，有所取舍，有所側(cè)重，有所目的。其次，第二輪復(fù)習(xí)備考，其‘'三重”策略如下：.專題為主，整合重組在首輪夯實(shí)教材基礎(chǔ)、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科體系的前提下，二輪復(fù)習(xí)則打亂教材體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)科內(nèi)的整合、重組，形成一個(gè)個(gè)專題板塊。這對師生駕馭教材、提升教學(xué)內(nèi)容的能力提出挑戰(zhàn)，是源于教材并跳過教材、高于教材的關(guān)鍵之著。此階段復(fù)習(xí)，要學(xué)會運(yùn)籌帷幄，合縱聯(lián)橫，戰(zhàn)略謀劃，綜合經(jīng)略。不必拘泥于一“城”一“池”之得失，不必囿于一“點(diǎn)”（知識點(diǎn)）一“題”之輕重,要有總指揮之風(fēng)范、總參謀之策略、大決戰(zhàn)之氣魄。做到百里躍進(jìn)、千里決勝、萬里收成。.熱點(diǎn)為要，把握“度”“巧”如今高考特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。因此，學(xué)科教學(xué)復(fù)習(xí)，必須關(guān)注社會熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際，并將其有機(jī)滲透于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之中。高考試題中，熱點(diǎn)問題或作為題眼，或作為“入口”,或作為引子，或作為背景，或作為資料，或作為問題，或作為例證，形式多樣，不一而足。因此，在專題訓(xùn)練中，要主動對其“關(guān)懷備致”，相機(jī)搜集，有的放矢。既要合“理”適“度”，又要注重方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析熱點(diǎn)、駕馭熱點(diǎn)的能力，成功度過這一“劫難”（此是大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)）。.訓(xùn)練為輔，查漏補(bǔ)缺建立在單元練習(xí)和專題復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的綜合訓(xùn)練，是二輪復(fù)習(xí)的?個(gè)重要環(huán)節(jié)，是必須解決的?個(gè)主要難題。此舉既要查漏補(bǔ)缺，更有能力提升問題。在綜合試題訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取并分析信息，激活相關(guān)知識原理、恰當(dāng)解決問題。要把學(xué)生成功地培養(yǎng)成一個(gè)醫(yī)生的角色，既能準(zhǔn)確“診斷”、熟練“解剖”,又能巧開“藥方”、調(diào)施“藥劑”，更能從容“主刀”，順利“手術(shù)工最后，到第三輪次教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，離高考只有不到一個(gè)月的時(shí)間。盡管木已成舟、大局已定，但是，這一階段能否成功走過，影響頗大。具體策略如下：.回歸教材，活化體系。如果把“教學(xué)大綱”和“考試說明”作為一頓餐席的食譜的話，那么，教材則是這餐食譜制作的原料，高考就成了用這些原料按食譜制成的美味佳肴。“教學(xué)大綱”和“考試說明”是高考的“指揮棒”，教材則是高考的“策源地”。教材的重要性應(yīng)該是一目了然。因此，第三輪復(fù)習(xí)中，必須回歸教材，形成對教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識。?方面，整合重組、專題復(fù)習(xí)之后，需要重返教材，找尋根本；另一方面，只有回歸教材，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，才能活化整個(gè)教材體系，完成能力的升華和結(jié)晶。猶如一場戰(zhàn)爭，戰(zhàn)略完成后必須重視各個(gè)戰(zhàn)役、各個(gè)戰(zhàn)場的戰(zhàn)術(shù)問題。在這一階段，不求面面俱到，而是狠抓難點(diǎn)、重點(diǎn)，在重耍的原理、圖表、典型例證等方面再下功夫，力爭更熟練的掌握、更深刻的理解、更靈活的應(yīng)用。.精選試題、講評結(jié)合此階段，試卷充足，良莠不分，而時(shí)日無多，師生精神又高度緊張、疲乏。因此，不應(yīng)也不能再搞“題海戰(zhàn)術(shù)二必須嚴(yán)格控制、合理取舍試題：一要符合當(dāng)年高考“味道”；二要力抓典型，能體現(xiàn)知識重點(diǎn)，綜合性強(qiáng)，有思維價(jià)值，三要填補(bǔ)“空白”，熟悉未曾見過的試題；四要難度適當(dāng)，不宜超過中等難度水平，甚至更低；五是適當(dāng)猜題，不求多但求精，不求中但求近，不求答案但求方法。老師講評，既要抓典型試題，又要面向主流學(xué)生，著重在兩方面提高：一是總結(jié)解題方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解題思路、技巧和能力；二是反思解題失誤的原因，輔以對應(yīng)的策略和措施。.調(diào)適心理，從容應(yīng)試隨著高考的日益臨近，這一工作愈顯重要，有時(shí)會成為部分考生的致命因素。要采取一定形式的活動，如?個(gè)輕松的話題講座、一場師生交流的茶話會、一次校園附近景點(diǎn)的踏青、一部幽默諧趣的電影等等，疏導(dǎo)學(xué)生心理，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的考前氛圍，幫助學(xué)生樹立足夠的自信心。對于部分包袱大、情緒緊張、心理脆弱的考生，老師特別要關(guān)心他們的生活，幫助他們