波形圖的應(yīng)用

波形圖的應(yīng)用延川中學(xué)賀志榮在九二年至二000年的高考中,每年都有一題用來考査學(xué)生對(duì)機(jī)械波及圖像的理解和掌握的,本文就波形圖的應(yīng)用中可能出現(xiàn)的情況作一些說明，若有不妥之處,請(qǐng)同行批評(píng)指正。ー、波形圖的意義:表示某一時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移,它是ー條正(余)弦曲線。如圖1所示,X軸表示各質(zhì)點(diǎn)的平衡位置,丫軸表示位移。二、波形圖的直接應(yīng)用。1、直接讀出波長和振幅。2、可確定該時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)位移的大小和方向。3、可確定該時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)加速度,回復(fù)力和速度的方向,如圖1中質(zhì)點(diǎn)2的加速為負(fù)，回復(fù)カ為負(fù),速度為正。4、若兩質(zhì)點(diǎn)相距n入(n為整數(shù)),則兩質(zhì)點(diǎn)的回復(fù)カ、加速度、位移和速度始終相同,如圖1中質(zhì)點(diǎn)1和4〇5、若兩質(zhì)點(diǎn)的回復(fù)カ、加速度、位移和速度在某ー時(shí)刻都相同，則兩質(zhì)點(diǎn)間的距離一定等于nAo如圖1中質(zhì)點(diǎn)1和406、若兩質(zhì)點(diǎn)某ー時(shí)刻的速度或回復(fù)カ,加速度和位移相同,則兩質(zhì)點(diǎn)間的距離并不一定等于n入,如圖1中質(zhì)點(diǎn)1和2或質(zhì)點(diǎn)2和3。7、若兩質(zhì)點(diǎn)相距(2n+l)入/2,則兩質(zhì)點(diǎn)的回復(fù)カ、加速度、位移和速度始終等大反向,如圖1中質(zhì)點(diǎn)1和3。8、若兩質(zhì)點(diǎn)的回復(fù)カ、加速度、位移和速度在某一時(shí)刻都等大反向,則兩質(zhì)點(diǎn)間的距離一定等于(2n+l)入/2,如圖1中質(zhì)點(diǎn)1和3〇

*ヽ9、若兩質(zhì)點(diǎn)某ー時(shí)刻的速度或回復(fù)カ、加速度和位移等大反向,則兩質(zhì)點(diǎn)間的距離并不一定等于(2n+l)入/2,如圖1中質(zhì)點(diǎn)2和3,或質(zhì)點(diǎn)1和2〇三、波形圖,波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向三者中已知兩個(gè),確定第三個(gè)。1、已知波形圖和波的傳播方向,確定質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向;方法:沿波的傳播方向看去,“上坡下振,下坡上振”。K例1?如圖2是一列向右傳播的簡諧橫波,在某ー時(shí)刻的波形圖,2K例1?如圖2是一列向右傳播的簡諧橫波,在某ー時(shí)刻的波形圖,2、已知波形圖和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向,確定波的傳播方向:方法:假設(shè)波的傳播方向,看是否滿足“上坡下振,下坡上振”，若滿足則假定方向正確,否則與假定方向相反。K例2泉一列簡諧橫渡在某ー時(shí)刻的波形圖如圖3所示,此時(shí)質(zhì)點(diǎn)p正向上運(yùn)動(dòng)。確定波的傳播方向。解析:假定波向右傳播,不滿足“上坡下振”所以波向左傳播。3向。解析:假定波向右傳播,不滿足“上坡下振”所以波向左傳播。3、已知波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向,畫波形圖方法:經(jīng)過平衡位置上某點(diǎn)的波形圖有兩種,如圖4中的1、2〇結(jié)合波速的方向和“上坡下振,下坡上振”確定經(jīng)過該點(diǎn)的波形是1還是2。K例3ヨ、有一洌沿X軸正方向傳播的簡諧橫波，在某時(shí)刻X=3米處的質(zhì)點(diǎn)恰好經(jīng)過平衡位置向上運(yùn)動(dòng),如圖5,已知波長為8米,振幅為4厘米，畫出此時(shí)的波形圖。解析:由于波沿X軸正方向傳播,X=3解析:由于波沿X軸正方向傳播,X=3米處的質(zhì)點(diǎn)向上運(yùn)動(dòng),可知，通過X=3米處的波形如圖4中2,結(jié)合人=8,A=4厘米,即可畫出波形圖,如圖5。四、已知t時(shí)刻的波形圖,畫t+Z\t時(shí)刻的波形圖:方法:先計(jì)算竽=?；颉鱰=aT,在中學(xué)階段a一般等于n；,n1或n丄（n為整數(shù)）,采用去整為零，再確定幾個(gè)特殊點(diǎn)在t+Z\t時(shí)刻的位置,最后連線。K例4J有一沿X軸負(fù)方向傳播的簡諧橫波在t=l秒時(shí)的波形圖，如圖6所示，已知波速V=1m/s,畫出t=20秒時(shí)刻的波形圖。解析:由圖6可知入=4米,所以T=4=4秒,Z\t=19秒,竺=4之即△T=/T。在圖（6）中取A、B、C、v T4 4D、E五個(gè)特殊點(diǎn),確定這五點(diǎn)經(jīng)ユT后的位置,用曲線連接即可得到t=204秒時(shí)的波形圖,如圖6中虛線所示。五、求t秒內(nèi)波傳播的距離和某一已振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的距離。

巧、波傳播的距離:S=vt（v為波速）2、質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的距離:質(zhì)點(diǎn)并不隨波向外遷移,只在自己的平衡位置附近做往復(fù)運(yùn)動(dòng),在一個(gè)周期內(nèi)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的距離等于振幅的四倍,因此t秒內(nèi)已振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的距離s=Lx4A（T為周期,A為振幅）。本式在以下兩種情況オ成立:T要么1=工〃（n=l、2、3^4、5）要么計(jì)時(shí)時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)在特殊位置,且t=nチ（n=l、2）即質(zhì)點(diǎn)在最大位移或平衡位置上。六、波長、周期和波速的多值問題。1、波長的多值。是由于沒有明確已知兩質(zhì)點(diǎn)間的距離與波長的關(guān)系而引起的。1例5ス、如圖7所示，a,b為介質(zhì)中的兩質(zhì)點(diǎn),相距9米。波向右傳播,某ー時(shí)刻a的位移達(dá)到正極大時(shí),b恰好經(jīng)過平衡位置向下運(yùn)動(dòng),則波長為多少?解析:因?yàn)椴ㄏ蛴覀鞑?b點(diǎn)向下運(yùn)動(dòng)，所以過b點(diǎn)的波形如圖4中的1。畫出a,b間最簡單的波形如圖7,由于題中沒有已知〃わ與人的關(guān)系,因此,a,b間的波形可能是幾個(gè)整波長再加上之個(gè)波長。:る=哈）入,5=1、2、3……）.?.入=亠_=ヨ_米（ウ、2、3……）4〃+34〃+3當(dāng)n二當(dāng)n二0時(shí),入最大且為12米。2、周期的多值,是由于沒有明確已知時(shí)間差(△け與周期(T)的關(guān)系而引起的。1例。、在例5中,若再經(jīng)過0.2秒,a經(jīng)過平衡位置向下運(yùn)動(dòng)b的位移為負(fù)極大,則周期為多少?解析:結(jié)合圖7可知,△セ二0.2秒恰好等于と,但題中沒有明確已知4△t與T的關(guān)系,△1可能是幾個(gè)周期和丄個(gè)周期之和。4At=(n+—)T(n=0,1,2 )=秒(n=0,1,2 )4n+14n+1當(dāng)n=0時(shí),T最大且等于0.8秒3、波速的多值1)根據(jù)公式V=4,入或T的多值都可引起V的多值。T(例7iー根張緊的水平彈性長繩上的a,b兩點(diǎn)相距14.0米,b點(diǎn)在a點(diǎn)的右方,當(dāng)一列簡諧橫波沿此長繩向右傳播時(shí),若a點(diǎn)的位移達(dá)到正極大時(shí),b點(diǎn)的位移恰為零,且向下運(yùn)動(dòng),經(jīng)過1.00秒后,a點(diǎn)的位移為零且向下運(yùn)動(dòng),而b點(diǎn)的位移恰達(dá)到負(fù)極大,則這列波的波速為多少?解析:題中沒有已知あ與人和At與T的關(guān)系,由例5和例6可得:<3Z?=(n+-)X,At=(k+-)T,<3Z?=(n+-)X,At=(k+-)T,456Av=—= XT4〃+3.…上ら=旦米.4Ar_4.00秒4女+14k+1竺上!=14(4%+1)米/秒4〃+3(n=0,1,2……)(k=0,1,2……)當(dāng)n=0,k=0時(shí),當(dāng)當(dāng)n=0,k=0時(shí),當(dāng)n=0,k=l時(shí),V=と米/秒;3V=—米/秒;3?當(dāng)n=l,k=0時(shí),V=2米/秒:當(dāng)n=l,k=l時(shí),V=10米/秒;2)沒有已知波速的方向而出現(xiàn)的多值。K?當(dāng)n=l,k=0時(shí),V=2米/秒:當(dāng)n=l,k=l時(shí),V=10米/秒;2)沒有已知波速的方向而出現(xiàn)的多值。K例8X、一列沿X軸方向傳播的簡諧橫波,在t尸0和t2=0.005秒時(shí)的波形如圖9中的實(shí)線和虛線所示,解析:由圖9可知,入=8米若波沿X軸正方向傳播T>t2_tit2-ti=—4，T=4(t2-t)=0.02秒v=—=400米/秒。T若波沿X軸負(fù)方向傳播,若T〉t2-3則波速為多少?VT>t2-t.3T4T--(t21tJ=竺^秒v=4=1200米/秒。此題若無T>t2ー負(fù)答案又怎樣。2004年4月爲(wèi)考文言次復(fù)燈應(yīng)渡意的幾個(gè)冋敢語文教研組 張鴻我國有著悠久的文華淵源,要了解中國歷史,尤其是古代史,文言文的教學(xué)就至關(guān)重要了。近年來,高考文言文的分值一直居高不下，尤其是2004年的考綱要求,增加了文言翻譯的分值。因此,中學(xué)階段的文言文的教學(xué)的重要性就顯而易見了。下面就文言文閱讀的復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)拙見。ー、把“讀”滲透到平時(shí)的教學(xué)中ー、把“讀”滲透到平時(shí)的教學(xué)中讀是學(xué)好文言文的關(guān)鍵和前提。學(xué)習(xí)語文的ー個(gè)重要環(huán)節(jié)便是“讀”,通過讀ー方?德昌使學(xué)生更好地掌握斷句,韓愈曾說過“句讀之不知,惑之不解”,可見誦讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)朗讀還可以訓(xùn)練學(xué)生的語感,培訓(xùn)學(xué)生對(duì)文章的理解和分析能力,為閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，朗讀還可以加深學(xué)生的記憶カ，為默寫等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任何一門語言都是說的藝術(shù)的再現(xiàn)。因而誦讀對(duì)文言文的教學(xué)是十分必要的，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)常抓不懈，不可到高考時(shí)再讓學(xué)生突擊記憶,這樣只會(huì)是事倍功半。二、理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義（2004年《考試說明》要求）這條要求包括兩方面的內(nèi)容:ー、是考查的范圍是“常見的實(shí)詞”（大多在高中課本的附錄上）;二、是所給的限制條件“在文中的含義”。由此可知，一方面是考査學(xué)生掌握實(shí)詞的情況，另一方面是考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。要對(duì)文言實(shí)詞有較好的掌握，必須注意以下幾個(gè)方面。（-）古今異義:古今漢語的ー個(gè)很大差異就表現(xiàn)在詞義的差異上,故而，必須弄清哪些字有差異，差異在何處，方可準(zhǔn)確無誤地理解詞意。這種差異主要表現(xiàn)在:!、詞義的擴(kuò)大:如:古漢語中的“河”“江”等在現(xiàn)代漢語中的詞義不再是單單的“黃河”“長江”。2、詞義的縮小:如:“金就礪則利”中的“金”，原泛指一切金屬，現(xiàn)在專指黃金。3、詞義的轉(zhuǎn)移:如：“烈士暮年,壯心不已”中的烈士原指有抱負(fù)，有操守的男子，現(xiàn)指為革命而獻(xiàn)身的人。4、感情色彩的變化如：《出師表》中“先帝不以臣卑.鄙”的“卑.鄙”是指地位低下,見識(shí)淺薄，無貶義，而現(xiàn)在則是ー個(gè)貶義詞了。5、名稱說法的改變:文言中某些事物的稱呼，在現(xiàn)代漢語中已換成另ー種說法只荏某些特定的場(chǎng)合或固定短語中仍然保留著。如:成語“目不識(shí)丁”,現(xiàn)已改用“眼睛”。（二）ー詞多義:ー詞多義在文言文中是十分普遍的。因此,我們對(duì)常用詞的常見義項(xiàng)要準(zhǔn)確的掌握并了解每個(gè)意義的用法。例如:見:①看:吾見師之出而不見其入也!②會(huì)見,謁見：孟子三見宣王,不言事。③接見，召見：暴見于王。④xian（現(xiàn)）出現(xiàn)，顯現(xiàn)：オ美不外見。⑤表被動(dòng)：“徒見欺?！雹薹旁趧?dòng)詞前,表對(duì)自己怎么樣，相學(xué)于‘‘我”，“府吏見叮嚀”。要確定在ー個(gè)句子里究竟用哪個(gè)義項(xiàng)，必須聯(lián)系上下文，通過閱讀,分析，從而增強(qiáng)閱讀能力,ー詞多義是本文引申和假借形成的,這樣，我們應(yīng)該從理解ー個(gè)詞的本義入手來理解和掌握它的各個(gè)引申義和假借義。（三）偏義復(fù)詞:偏義復(fù)詞是ー個(gè)詞由兩個(gè)意義相近,相対或相反的語素構(gòu)成,其中一個(gè)語素表示意義,另ー個(gè)語素不表示意義，只作陪襯。如：“我有親父兄”“便可白公姥”兩句中的“父兄”“公姥”,只有“兄”“姥”表示意義。（四）通假字:通假字是指本應(yīng)該用甲字,而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干或只是音同或音近的乙字去替代它,乙字是甲字的通假字。如:“張良出，要項(xiàng)伯”“要” “邀”三、理解常見文言虛詞在文中的用法2004年《考試說明》要求理解常見文言虛詞在文中的用法。（18個(gè)）マ條說明值得注意的是（一）“常用的文言虛詞”，（二）“在文中的用法。”根據(jù)近年高考命題特點(diǎn),我們應(yīng)該注意:1、分清虛實(shí)文言虛詞和實(shí)詞的分類大體上和現(xiàn)代漢語相同,所不同的是代詞一般也歸入虛詞ー類。特別要注意的是,文言虛詞大多是從實(shí)詞借用或?qū)嵲~虛化而來的，因而某個(gè)詞可以同時(shí)兼有實(shí)、虛兩種用法的情形極為常見，學(xué)習(xí)時(shí)必須分清哪是實(shí)詞,哪是虛詞。如:“誰為大王為此計(jì)者”中,前ー個(gè)“為”是介詞，義為“替”、“給”;后一個(gè)“為”是動(dòng)詞，義為“作出”、“制定”。分清詞意的虛實(shí)要根據(jù)語境作具體分析。詞類不同，其“意義”和“用法”就肯定不同。2、注意用法和意義的關(guān)系比較虛詞意義用法的異同,考生大多注重意義，而忽視其用法，這極易導(dǎo)致判斷的失誤。文言虛詞在特定文言句子中的用法是有語法規(guī)則的,具有穩(wěn)定性。因此，文言虛詞的“意義”是依據(jù)“用法”而生的,即“用法”相同,'‘意義”オ可能相同，而''用法”不同，其“意義肯定不同”。我們?cè)谂形霎愅瑫r(shí)，應(yīng)按照先“用法”后“意義”的原則，只有這樣,才能化繁為簡,準(zhǔn)確作答。3、擺正常見的特殊的位置高考試題中涉及的文言虛詞的用法都是“常見”用法，更習(xí)時(shí)應(yīng)著眼于“常見”用法，理清主干知識(shí)。4、把握選文與課文的聯(lián)系近年髙考對(duì)文言虛詞的考查,采用的都是給出例句，每組內(nèi)部兩兩比較,辨析異同的方法,其中每組中均有一句出自課文。命題人這樣做旨在考查對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行遷移，并解決實(shí)際問題的能力。所以，課本是“基礎(chǔ)”,只有“以本為本”，將中學(xué)課本中涉及的有關(guān)虛詞用法的典型例句揣摩透徹，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能-為“遷移”打好基礎(chǔ),對(duì)付各種考題。四、理解并翻譯文中的句子2004年的《考試說明》要求考生翻譯文言文中的句子,以直譯為主,并將翻譯的分值由5分提高到8分。這就要求考生在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子的每個(gè)字詞,只要它有一定的意義,都必須字字落實(shí)。如果直譯語意不暢，可用意譯為輔助,使意思盡（-）高考考查的內(nèi)容1、翻譯重要的虛實(shí)詞所謂’’重要的虛實(shí)詞”,ー是指在中學(xué)階段掌握的常見的實(shí)詞和18個(gè)虛詞:ニ是指翻譯句中的重要的虛實(shí)詞。例如:“富貴多士,貧賤寡友,事之固然也”中的（多、寡、之）。2、翻譯句式:翻譯的句子往往包含某種句法句式,把握句子的這些特點(diǎn)對(duì)理解和翻譯句子有重要的作用。①翻譯特殊句式：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、省略句。如:其李將軍之謂也.翻譯此句時(shí)要按賓語前置和判斷句的特點(diǎn)來譯。②翻譯出語氣：即陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣和感嘆語氣。如：夫雞鳴狗盜之出其門,此土之所以不至也。3、翻譯出句間關(guān)系古漢語與現(xiàn)代漢語句子間關(guān)系的表現(xiàn)形式不完全相同，揭示ー些句子間的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞不多，因此，很多句子間的關(guān)系必須靠我們自己理解，方可弄清彼此的關(guān)系。例如：求其生而不得,則死者與我皆無恨。對(duì)此句必須理解出它的假設(shè)關(guān)系。（二）翻譯的方法:「言文翻譯要盡量做到對(duì)原文的每ー個(gè)字,詞的意義和用法都耍有所反應(yīng),カ求符合原意,譯文語句要準(zhǔn)確通順,簡潔流暢。1、留:就是保留不譯。凡是古今意義相同的詞,以及專有名詞,如國號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、室名、地名、器物名、書名等都可以保留下來，不必變動(dòng)。如:①上疏曰:‘‘侍中郎攸之,費(fèi)煒,侍郎董臺(tái)等.......”②以資攻殿學(xué)士行2、ネト、增外。增補(bǔ)句子省略的成分或詞語活用后的新增內(nèi)容。a.句子的省略成分必須增補(bǔ)出來。如：相如聞，不肯與會(huì)。（省略了"之‘'）b.詞類發(fā)生活用時(shí)，必須根據(jù)活用的類型增補(bǔ)有關(guān)活用后的新增內(nèi)容。如：庸人尚羞之“羞”為意動(dòng)用法，譯時(shí)應(yīng)譯為“以......犠",3、調(diào)，即調(diào)整次序。文言中由于ー些特殊的句式與現(xiàn)代漢語不ー樣，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范調(diào)整次序。如：蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。應(yīng)譯為：“蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅(jiān)強(qiáng)的筋骨。”4、刪，即刪除的意思。某些虛詞，諸如發(fā)語詞，音節(jié)助詞部分連詞，在句子中只起語法作用，無實(shí)在意義,可刪去不譯。如：一天不耕,或受之饑“之”起補(bǔ)足音節(jié)的作用,無實(shí)義,刪略不譯。5、換，即替換之意。不少的文言詞表示的意義在現(xiàn)代漢語中已發(fā)生很大的變化,翻譯時(shí)應(yīng)換用現(xiàn)代漢語的某個(gè)詞語。將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對(duì)譯出來。如:歲征民間。 “歲”應(yīng)換成''年”。6、通,即前后貫通。文言句中帶修辭色彩的說法，用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活而連貫地譯出來。譯完后，要檢查文意和語句是否通順。中五、文言文的分析綜合:2004年的考試說明中,文言文的“分析綜合”包括三個(gè)方面的內(nèi)容:①篩選文中信息;②歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想:③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度?！胺治鼍C合”指分析剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解基礎(chǔ)上進(jìn)ー步深化了的能カ層次,分析就是把整體分解為部分,并且對(duì)這些部分作獨(dú)立的研究,綜合就是把部分結(jié)合成整體，再現(xiàn)事物各部分多種多樣的，豐富的內(nèi)在聯(lián)系。分析與綜合二者互相聯(lián)系,分析是以対整體的認(rèn)識(shí)為前提的，綜合是以分析為基礎(chǔ)的。（-）篩選文中的信息“篩選文中的信息”,就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中所寫的人、事、時(shí)、地、情、理等信息,并能提煉表達(dá)出來或?qū)x項(xiàng)的表述加以判斷，對(duì)一段或ー篇文章的事耍內(nèi)容,要注意以下幾點(diǎn)：1、文章中的基本概念和知識(shí)。2、對(duì)重要概念的解釋和闡述。3、最能表達(dá)作者寫作意圖,文章主旨的語句等。如：2003年高考第13題。（詳見2003年高考題）（二）歸納中心要點(diǎn),概括中心思想這是指對(duì)文中的信息進(jìn)行提煉和綜合,對(duì)所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷與推理。應(yīng)從以下幾方面著手:1、注意微觀與宏觀相結(jié)合。先從微觀到宏觀，再從宏觀到微觀。即由把握句意——把握段意——把握篇意入手。2、要注意文體的特點(diǎn)。以記人為主的記敘文要看記的是什么人,什么事。表現(xiàn)其怎樣的性格。以記事為主的記敘要注意起因、經(jīng)過、結(jié)果,人物間的關(guān)系，人物的性格,說明什么道理等，議論文則要弄清楚針對(duì)什么而論,觀點(diǎn)、論據(jù)分別是什么，議論方法是什么等。歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，首先要對(duì)每段的段意有所了解。了解作者寫作的目的。概括中心思想,要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行高度的概括,同時(shí)要注意作者借以表達(dá)的思想觀點(diǎn)和寫作意圖。如:2003年合國高考第14題。（詳見2003年高考題）（三）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度此考點(diǎn)要求能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時(shí)作者的看法。而作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得非常明顯,有時(shí)則是含蓄而曲折,因而此題的難度就大了。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度就是作者對(duì)所寫的人是贊頌、同情，還是貶斥、嘲諷,對(duì)所寫的事是擁護(hù)、肯定，還是反對(duì)、否定。在ー?般的文章中，作者的觀點(diǎn)不是明確地表現(xiàn)出來，需要讀者結(jié)合時(shí)代，作者的身世等認(rèn)真的分析、判斷，方可弄清作者的寫作意圖和觀點(diǎn)。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)要注意:ー要完整全面,不能以偏概全;ニ要準(zhǔn)確,恰當(dāng)。如:2003年高考15題。詳見2003年高考題）2004.42004年高考文科綜合能力測(cè)試（全國卷）地理試題評(píng)析延川縣中學(xué)任?，摫绢}卷考查的主要內(nèi)容ハ河流的補(bǔ)給類型及區(qū)域差異2、臺(tái)風(fēng)的成因3、全球氣候變暖的表現(xiàn)、危害4、城市化5、工業(yè)集聚北、區(qū)時(shí)計(jì)算7、等高線地形圖、氣溫、降水圖的判讀、運(yùn)用8、降水的成因類型9、外力作用10、我國的糧食問題及近年來耕地減少的原因等本題卷試題特點(diǎn)1、回歸教材,注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查2、試題難度適中,以學(xué)科內(nèi)綜合為主3、注重學(xué)生讀圖能力的考查4、社會(huì)熱點(diǎn)仍為考查的主要內(nèi)容5、注重高中地理（人文地理）的考査試題分析第1卷選擇題1—11題讀圖1回答1—2題1、該河流的補(bǔ)給主要來源于A、降雨和少量地下水B、春季融雪和夏季降雨C、地下水、融雪和降雨D、冰川融水和夏季降雨2、該河所在的地區(qū)可能是A、東北三江平原B、浙江南部C、新疆塔里木河流域D、青臧高原線表示每天降雨量，下面的曲線表示河流流量過程。

圖1是教材中“閩江十里庵水文站!954年雨量和流量的關(guān)系圏”的變式圖,主要考查河流的補(bǔ)給類型及區(qū)域差異,本圖是通過坐標(biāo)的形式來反映流量和雨量的關(guān)系的。橫坐標(biāo)為時(shí)間,以月份為單位,表示一年的時(shí)段:左側(cè)的縱坐標(biāo)表示徑流量,右側(cè)縱坐標(biāo)表示降水量。圖上面的垂線比較直觀地表示每天的降水量,下面的曲線表示河流的流量。由圖可知,河流閩江I閩江I?里庵水丈站1954年用餓和腕盤的關(guān)系用以網(wǎng)水，Mftカセ的同詼,施!*隨為現(xiàn)置的歩務(wù)可變化.11（內(nèi)［?而的重"&，パ耳大降柑M,I,面的曲線?kM湍?hl3tH時(shí)落,降水多的月份，流量大，降水少的月份,流量小。即該河流以雨水補(bǔ)給為主,枯水期水量是比豐水期少,但大部分叫時(shí)間仍有一定的流量,這是地下水補(bǔ)給的結(jié)果,即第1題選項(xiàng)為A由題1可知該河位于我國東部季風(fēng)區(qū),由此第2小題排除C、D答案，答案A為東北三江平原，三江平原緯度較髙，冬季積雪，第二年春（3—5月）暖以后積雪融化成水，使該地區(qū)河流形成春汛。但由圖可知該河流3—5月份流量時(shí)多時(shí)少,即排除A答案，選項(xiàng)為B第斐頁3、下面四幅圖中，表示臺(tái)風(fēng)過境氣壓變化的是

第斐頁IM t)4 打IM t)4 打?A B C D［評(píng)析］該題通過氣壓隨時(shí)間變化圖考査臺(tái)風(fēng)的成因,臺(tái)風(fēng)形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面匕是?種強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋(中心氣壓很低)一教材即選項(xiàng)為B圖21860ー2000年全球氣溫變化趨勢(shì)讀圖2圖21860ー2000年全球氣溫變化趨勢(shì)4、下列各時(shí)段中,氣溫變化幅度最大的是A、188〇?1900 B、192〇?1940C,1958—1978D,1978—19985、全球氣候變暖會(huì)導(dǎo)致A、大氣中二氧化碳濃度增加B、全球平均海平面升高,山地永久積雪的下界上升C、全球平均降水量持續(xù)增加D、南極地區(qū)降水量增加，大陸冰川面積擴(kuò)大［評(píng)析］該圖通過坐標(biāo)的形式來反映全球最近一百多年來氣溫變化的趨勢(shì)，橫軸為時(shí)間以年為單位，縱軸為溫度變化，由圖可知?dú)鉁刈兓€呈波動(dòng)上升趨勢(shì)，即1860一2000年全球氣溫呈上升趨勢(shì),全球在變暖。讀圖可知,第4小題A、B、C、D各時(shí)段中氣溫變化幅度最大的為1978—1998(-0.2-0.5℃)選項(xiàng)為D第5小題考查全球氣候變暖的危害。全球變暖,會(huì)對(duì)全球生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響。首先,會(huì)引起海平面上升。一方而是因?yàn)樵跉鉁厣叩耐瑫r(shí),海水溫度隨之升高海水因膨脹而導(dǎo)致海平而上升;另一方而因極地增溫強(qiáng)烈，會(huì)造成部分極地冰雪融化,引起海平面上升。再者由于地面增溫，山地部分永久性積雪會(huì)融化,從而導(dǎo)致永久積雪的下界上升。即選項(xiàng)為B讀圖3回答6—8題6、20世紀(jì)下半世紀(jì),該國鄉(xiāng)村人口的比重讀圖3回答6—8題6、20世紀(jì)下半世紀(jì),該國鄉(xiāng)村人口的比重A、大幅捉高B、持續(xù)提C、大幅下降D、持續(xù)下圖31790~2000年某國鄉(xiāng)村和城市人口數(shù)量變化7ヽ該國城市人口比例由30%上升為60%大約用了A、8、該國位于A、8、該國位于A、亞洲B、歐洲C、北美 D、拉丁美洲30年B、40年C、50年D、70年［評(píng)析］該國通過大口隨時(shí)間變化柱狀圖來反映某國城市化的進(jìn)程第6小題讀圖可知950年1990年2000年城市人口:90190210總?cè)丝?150250280鄉(xiāng)村人口:606070鄉(xiāng)村人口的比重:40%24%25%即選項(xiàng)為C第7小題由第6題可知1950年該國城市人口比重為60%,讀圖可知1880年該國城市大口約為1500萬,總?cè)丝跒?000萬,即城市人口比重為30%,即該國城市人口由30%上升為60%大約用了70年，選項(xiàng)為D由以上分析可知該國在20世紀(jì)50年代以后,城市人口比重大幅度上升,到2000年總?cè)丝谶_(dá)2.8億，其屮城市人口占到75%左右，而且該國出現(xiàn)逆城市化，即該國可嬴美國,由此第8小題選項(xiàng)為C廣西平果縣以豐富的鋁土資料為基礎(chǔ),發(fā)展了氧化鋁和電解鋁エ業(yè),這將會(huì)吸引鋁電纜、鋁鑄件和鋁連軋等加工企業(yè)在此集聚?；卮?—10題9、這些企業(yè)在這里集聚的目的是A、組建高科技產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ) B、滿足當(dāng)?shù)貙?duì)鋁制品的需求C、減少當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染 D、資源共享和追求集聚效益10、當(dāng)?shù)仉娊怃X丄業(yè)發(fā)展的能源優(yōu)勢(shì)是A、火電B、水電C、核電D、風(fēng)能［評(píng)析］廣西平果有豐富的鋁土資源,在此基礎(chǔ)上，發(fā)展了氧化鋁，電解鋁エ業(yè)，這樣可以降低運(yùn)輸費(fèi)用,最終降低生產(chǎn)成本。這些有工業(yè)聯(lián)系的工廠集聚在一起不僅可以充分利用基礎(chǔ)設(shè)施,加強(qiáng)彼此之間的信息交流和協(xié)作,降低運(yùn)輸費(fèi)用和能源消耗,而且可以擴(kuò)大總體生產(chǎn)能力，獲得規(guī)模效益。即第9小題選項(xiàng)為D電解鋁エ業(yè)屬動(dòng)カ指向型工業(yè)，而廣西又為我國水能資源豐富的地區(qū)之一,由此當(dāng)?shù)仉娊怃Xエ業(yè)發(fā)展能源優(yōu)勢(shì)為水電，即選項(xiàng)為B11、希臘雅典(東2區(qū))19時(shí)向世界轉(zhuǎn)播體育比賽實(shí)況,我國的體育愛好者在電視中看到該實(shí)況的時(shí)間是A、13時(shí)B、次日凌晨1時(shí)C、次日17時(shí)D、23時(shí)［評(píng)析］該題主要考查時(shí)差的計(jì)算，區(qū)時(shí)的計(jì)算幾乎年年要考，因此為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但該題為最簡單的時(shí)差的計(jì)算，當(dāng)雅典(東2區(qū))19時(shí)時(shí)，我國為兒時(shí)，我國為北京,即首都北京所在的東8區(qū)的區(qū)時(shí),已知東2區(qū)的區(qū)時(shí),即東8區(qū)的區(qū)時(shí)為向東六個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，即加6小時(shí)，為次日凌晨1時(shí)，選項(xiàng)為B36、圖4、圖5分別是我國華北某地地形圖和氣溫降水圖，讀圖并完成下列要求(1)請(qǐng)?jiān)诮o出的方框內(nèi)畫出自甲至乙的地形剖面。(2)圖5中,丙地某日的降水類型可能為A、對(duì)流雨+臺(tái)風(fēng)雨B、鋒面雨+地形雨C、對(duì)流雨+鋒面雨D、地形雨+對(duì)流雨

圖4再也チ年平均?tifi圖4再也チ年平均?tifi隨水風(fēng)(3)若此次降水為上述類型,請(qǐng)敘述其成因。(4)此次降水對(duì)丙地的外力作用主要表現(xiàn)為A、侵蝕作用n、風(fēng)化作用C、堆積作用D、搬運(yùn)作用［評(píng)析］該題為純地理知識(shí)的綜合能力測(cè)試題,主要考査從等高線地形圖上獲取信息、判斷,地勢(shì)起伏的能力及繪制地形剖面圖的能力,及根據(jù)氣溫、降水圖判斷某地降水類型的能力(1)要求依等高線地形圖繪制地形剖面圖步驟:①在右側(cè)的方框左側(cè)作高度表(高度間距與等高線地形圖叫中等高距相等)，如圖,即分別標(biāo)注出200m,300m,400m,500m,600m等。②用圓規(guī)或直尺在等高線圖中甲乙剖面線上分別量出甲(高于550m)到450m,350m,200m,200m,250m,乙點(diǎn)(300m)對(duì)應(yīng)的圖上距400離,并在右則有方框的線上畫出相應(yīng)的點(diǎn)。③在方框內(nèi)對(duì)應(yīng)畫出各高程點(diǎn)和甲點(diǎn)的水平距離離與高度的垂直對(duì)應(yīng)點(diǎn)。セ用平滑的曲線,把各點(diǎn)連接起來,并擦去垂線的痕跡,即如圖(2)由題干及丙地多年平均氣溫降水圖可知內(nèi)地為溫帶季風(fēng)氣候，即該地降水多為鋒面雨。由此排除A、D答案，再則由圖4可知丙地位于東部山坡即迎風(fēng)坡，多地形雨，而且對(duì)流雨多出現(xiàn)在午后，由圖5可知丙地8月某日上午有雨，即排除對(duì)流雨,選項(xiàng)為B(3)要求在第2小題的基礎(chǔ)上，敘述此次降水的成因鋒面雨成因:8月份雨帶比移至華北，即來自東部太平洋的暖濕氣流與北下的冷空氣相遇形成鋒面,產(chǎn)生降水。地形雨成因:內(nèi)地位于華北東部的低山山坡,來自海洋的暖濕空氣沿山坡上升，抬升，水汽凝結(jié)并形成降水。(4)考查流水(外力作用)對(duì)丙地的影響丙地位于低山山坡——迎風(fēng)坡，即此次降水對(duì)丙地外力作用主要表現(xiàn)為侵蝕作用和山川搬運(yùn)作用,選項(xiàng)為A或A、D39、根據(jù)資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題自1996年至2003年，我國耕地凈減少約670萬公頃。2003年人均耕地約0.1公頃,僅相當(dāng)于世界人均水平的40%?！吨泄仓醒腙P(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》指出：“耍實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度，保證國家糧食安全?！彪S著土地的多樣化開發(fā)，保護(hù)耕地的問題日益突出。相關(guān)專家指出,基本農(nóng)田是維護(hù)國家糧食安全的依靠，保護(hù)耕地最重要的是把基本農(nóng)田保護(hù)好，這要作為一條不可逾越的底級(jí)。(1)簡耍說明近十多年來,我國糧食產(chǎn)量和人均糧食占有量的變化趨勢(shì)。(2)分析近年來我國耕地減少的主要原因。冷口產(chǎn)2(萬ssrao r-人均占市ス(千え)￡000045000400003500030000為紹花普膝‘內(nèi)ス.ザ”。:三

二??,不二.；0450400350300250200150100S00—0a!?依圖619s9?2003年我國糧食產(chǎn)量與人均糧食占有量的變化r［評(píng)析］該題為給材料分析題,為地理和政治學(xué)科的綜合題,主要考查學(xué)生讀圖分析問題的能力(1)由圖可知,兩條曲線走勢(shì)基本一致,即1989—1998年我國糧食產(chǎn)量和人均糧食占有量呈波動(dòng)增長，1998—2003年糧食產(chǎn)量和人均糧食占有量呈減少趨勢(shì)。(2)考査學(xué)生綜合分析問題的能力。土地資源是人類進(jìn)行生產(chǎn)不可缺少的物質(zhì)條件，也是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是由于人們的短見和隨心所欲地開發(fā)處用使土地資源遭到驚人的破壞，尤其是遭受水蝕、風(fēng)蝕和沙漠侵蝕,從而喪失大量良田。此外，土地利用中的次生鹽堿化問題以及城市、エ場(chǎng)建設(shè)用地和農(nóng)村住房的不斷擴(kuò)大，也使耕地面積不斷縮小。再加ヒ產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，退耕還林，還草，也使我國的耕地不斷減少。答案要點(diǎn):國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)占用耕地:生態(tài)建設(shè)(退耕還林還草等生態(tài)工程):農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整;耕地退化等導(dǎo)致耕地減少。針對(duì)高考一對(duì)化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議化學(xué)教研組摘要:在備考高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們認(rèn)真研究了近幾年的高考化學(xué)試題、分析評(píng)價(jià)報(bào)告及新的《教學(xué)大綱》,從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的變化、趨勢(shì)和特點(diǎn)，把握高考方向,提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性及對(duì)平時(shí)的教學(xué)提出了一些建議，不妥之處，敬請(qǐng)指正。關(guān)鍵詞:化學(xué)試題特點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)改革ー、近五年高考化學(xué)試題特點(diǎn).試題基本上覆蓋了中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)。.重視考雙基,不回避常見題,傳統(tǒng)題,熱點(diǎn)題。.題量適中，文字閱讀量較少,有利于考生有足夠的時(shí)間思考。,4.難度適宜,區(qū)分度較好,對(duì)體現(xiàn)課程改革精神和實(shí)施素質(zhì)教育冇良好的導(dǎo)向作用。.對(duì)促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)及課堂改革有良好的導(dǎo)向作用。.言之有信，符合新版考試說明所規(guī)定的考試范圍。二、對(duì)高三復(fù)習(xí)的建議（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),以不變應(yīng)萬變經(jīng)過對(duì)近幾年來高考試題的分析及研究,試題注帀能力的考査,任何優(yōu)越的能力都是建立在堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的之上，沒有扎實(shí)，過硬的基礎(chǔ),能力就像無源之水,無本之木，所以在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。1、夯實(shí)基礎(chǔ),首先應(yīng)回到課本。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的復(fù)習(xí)要作到細(xì)致。對(duì)課本的復(fù)習(xí)往往是學(xué)生在復(fù)習(xí)階段最容易忽視的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在解題中約有50%以上的疑難問題源于課本知識(shí)。所以對(duì)于課本的復(fù)習(xí)應(yīng)引起教師和學(xué)生雙方面足夠的重視。2、夯實(shí)基礎(chǔ),應(yīng)加深對(duì)基本概念、原理、基本規(guī)律的理解。這些基本概念,原理規(guī)律是學(xué)生的能力源泉,在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生不但要知道它們的含義,還要知道它們的前因后果,適用條件以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別,這樣對(duì)于它們的應(yīng)用オ會(huì)作到游刃有余。3、夯實(shí)基礎(chǔ),在于能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)定量地描述,解釋相關(guān)現(xiàn)象和規(guī)律。如:向三氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己描述發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作圖表示出生成沉淀物的質(zhì)量與所加氫氧化鈉溶液的體積的關(guān)系，并且要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其內(nèi)在規(guī)律。4、夯實(shí)基礎(chǔ),應(yīng)使零碎的化學(xué)知識(shí)規(guī)范有序。我們建議在整理這些零碎的知識(shí)時(shí)應(yīng)將教材出現(xiàn)該知識(shí)的先后順序?yàn)轫樞颍越滩恼鹿?jié)為主線，立足于章節(jié)內(nèi)容，抓住知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系,樹立“全局”觀念。如:有機(jī)反應(yīng)中濃硫酸的作用,我們就可以按教材的順序,（1）濃硫酸在制乙烯中的作用。（2）濃硫酸在硝化反應(yīng)中的作用。（3）濃硫酸在酯化反應(yīng)中的作用。（二）利用綜合復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力”源于教材,但不拘于教材”正是歷年高考命題中考查學(xué)生能力的具體體現(xiàn)。所以,高三化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)充分重視學(xué)科內(nèi)的綜合,及學(xué)科間的綜合,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),提髙學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)題的能力。經(jīng)過對(duì)近幾年高考