第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)_第1頁(yè)
第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)_第2頁(yè)
第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)_第3頁(yè)
第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)_第4頁(yè)
第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)_第5頁(yè)
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部編版(2016)七年級(jí)上冊(cè)《朝花夕拾》項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)目標(biāo)我把此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為“消除與經(jīng)典的隔膜”。之所以定這個(gè)目標(biāo),主要基于以下三點(diǎn):第一,研讀教材統(tǒng)編初中語(yǔ)文七上教材里,名著導(dǎo)讀部分為《朝花夕拾》設(shè)定的標(biāo)題正是“消除與經(jīng)典的隔膜”,這是教材對(duì)這本名著的定位,也是該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。第二,關(guān)注學(xué)情對(duì)于剛來(lái)到七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《朝花夕拾》是他們閱讀的第一本名著。讀《朝花夕拾》不是為了通過(guò)這本書去完全讀懂魯迅,也不是為了讓學(xué)生完全讀懂這本回憶性散文,而是為了借這本書的閱讀來(lái)消除他們與經(jīng)典之間的隔膜。第三,對(duì)照課標(biāo)這本書是學(xué)生后續(xù)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的一個(gè)起點(diǎn),它開(kāi)啟了學(xué)生未來(lái)三年的經(jīng)典閱讀之旅。基于這個(gè)目標(biāo),我設(shè)置的項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)性任務(wù)是在班里布置一個(gè)“朝花夕拾”展覽館。二、操作流程接下來(lái)我將分享一下第二塊內(nèi)容——項(xiàng)目化作業(yè)操作流程。如下是一張項(xiàng)目化作業(yè)操作流程圖。這個(gè)流程圖分為上下兩部分。上面黃色的代表整個(gè)項(xiàng)目化的操作流程,下面紫色的代表作業(yè)指向的教學(xué)目標(biāo)。比如,“朝花夕拾”展館中的美食與游戲展館和書中人物展館,這兩個(gè)展館指向的是了解本書的基本內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)。寫作教學(xué)館指向的是第一單元的單元寫作——熱愛(ài)生活,熱愛(ài)寫作,第二單元的單元寫作——學(xué)會(huì)記事還有第三單元的單元寫作——寫人要抓住特點(diǎn)。作品朗誦館指向的教學(xué)目標(biāo)是第一單元的朗讀教學(xué)。達(dá)人推薦館指向的目標(biāo)是把握本書的主題,拉近學(xué)生與本書的距離。三、具體內(nèi)容下面分享最后一個(gè)部分——項(xiàng)目化作業(yè)具體內(nèi)容。該部分分成兩個(gè)階段,第一階段是流程討論階段,第二個(gè)階段是展館布置階段。1在流程討論階段中,首先是在學(xué)生通讀全書后,收集并歸納其閱讀時(shí)遇到的主要問(wèn)題與困惑。這是一部分同學(xué)們的困惑。接著,依據(jù)學(xué)生“無(wú)興趣讀”“無(wú)法讀”“讀不懂”“不知為何而讀”等主要困惑,擬定展館板塊與欄目的具體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)分小組,以小組為單位,布置展館欄目。這是一部分學(xué)生的分組情況。2接下來(lái)是展館布置階段。共分為五大展館,分別是美食與游戲展館、書中人物展館、寫作教學(xué)展館、作品朗誦展館、達(dá)人推薦展館。01美食與游戲展館首先是,美食與游戲展館。這個(gè)展館的布置主要是以手抄報(bào)為主,以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)、制作手抄報(bào)。這是手抄報(bào)的設(shè)計(jì)單。這是手抄報(bào)的設(shè)計(jì)單。這是各小組提交的設(shè)計(jì)單。這是部分小組的手抄報(bào)成果。02書中人物展館接下來(lái)是書中人物展館。教材名著導(dǎo)讀部分,特別提出來(lái)對(duì)于人物的把握,所以,也是重點(diǎn)布置的展館。同樣,這個(gè)展館也主要才用手抄報(bào)的形式來(lái)布置。這是同學(xué)們提交的設(shè)計(jì)單。這是同學(xué)們的人物手抄報(bào)。03寫作教學(xué)展館第三個(gè)展館是寫作教學(xué)館。主要指向的目標(biāo)是第一單元到第三單元的單元寫作教學(xué),分別是熱愛(ài)生活,熱愛(ài)寫作、學(xué)會(huì)記事、寫人要抓住特點(diǎn)。同樣,我也設(shè)計(jì)了寫作困惑收集單。這是同學(xué)們的困惑內(nèi)容。接下來(lái),我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)單子,讓同學(xué)們根據(jù)自己的困惑,去書中找相應(yīng)的文段,幫助自己解決困惑點(diǎn)。比如,有一位女生她的困惑是不知道如何生動(dòng)地寫一個(gè)人。后來(lái),她找到了書中描寫阿長(zhǎng)的一段話,發(fā)現(xiàn)魯迅將阿長(zhǎng)寫得很生動(dòng)。這位女生自己探究出了,可以通過(guò)寫人物的特別吸引眼球的地方和人物的習(xí)慣性動(dòng)作這兩個(gè)方面入手,來(lái)將人物寫生動(dòng)。并用這個(gè)方法,進(jìn)行了仿寫練習(xí)。這樣的知識(shí)獲得,不是我灌輸給學(xué)生的,而是學(xué)生自己思考的結(jié)果。學(xué)生能夠用書本上的知識(shí)來(lái)解決自己的困惑,說(shuō)明了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一大意義。04作品朗誦展館第四個(gè)展館是作品朗誦展館。主要指向的目標(biāo)是第一單元的朗讀。學(xué)生們先選出自己要朗誦的文段,然后進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì),最后,錄成音頻。七一班方天虹朗誦片段七一班麻瑞琪同學(xué)朗誦片段05達(dá)人推薦展館第五個(gè)展館是達(dá)人推薦館。這個(gè)展館是每位同學(xué)說(shuō)一句推薦大家閱讀《

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