小學(xué)數(shù)學(xué)教案六篇

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案六篇

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

課本第57－58頁。

教學(xué)要求：

1、使同學(xué)認(rèn)識圓，掌控圓的特征，了解圓各部分的名稱，理解同一個圓內(nèi)直徑長度與半徑的關(guān)系。

2、掌控用圓規(guī)畫圓的步驟和方法，學(xué)會畫圖。

3、通過直觀操作，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，進(jìn)行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、培育同學(xué)觀測、分析、綜合、概括及動手操作技能。

5、通過生活實例、工藝設(shè)計感受數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：

感知并了解圓的基本特征，認(rèn)識圓的各部分名稱。

教學(xué)難點：

理解直徑與半徑的關(guān)系，嫻熟掌控畫圓的方法。

教學(xué)方法：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

2、課堂上堅持以生為本，制造師生互動、生生互動，民主同等，情感交融的課堂氛圍。

3、創(chuàng)設(shè)步步遞進(jìn)的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動同學(xué)已有的知識與技能，使其自覺地思索，培育同學(xué)觀測、分析、綜合、概括及動手操作技能。

教學(xué)過程：

一、從生活中引入圓

1、出示生活中圓形物體的圖片，讓同學(xué)找“圓”。

2、除了剛才這些圖形，你還能舉出哪些圓形的物體？

3、師：圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用特別廣泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓的討論就有偉大的成就，因此我們學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識是特別重要而又須要的。

〔感受數(shù)學(xué)之美，板書“圓的認(rèn)識”〕

二、在畫圓過程中認(rèn)識圓

1、你會畫圓嗎？你能借助哪些工具來畫圓？

〔圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋〕

2、說說各種畫法的不同特點。

3、介紹圓規(guī)，用圓規(guī)畫圓。

展示同學(xué)作品，分析失敗案例，請勝利同學(xué)介紹閱歷，老師總結(jié)。

4、老師示范畫一個圓。請同學(xué)上臺畫一個和老師一樣的圓〔同一地方、同樣大小〕。

5、師：你是怎么做到的？揭示圓心、半徑。

6、認(rèn)識圓的特征和圓各部分的名稱，師生一起操作進(jìn)行。

〔1〕認(rèn)識圓心

取出圓紙片，先對折，打開，換方向后再對折，再打開，反復(fù)折幾次，折過假設(shè)干次后。

問：像這樣折可以折多少次？〔很多次〕

問：這些折痕意在圓的什么地方相交？〔這些折痕意是在圓中心這一點相交〕

老師指出，我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導(dǎo)同學(xué)在自備圓中心標(biāo)出圓心，用字母O表示

〔2〕認(rèn)識半徑

指導(dǎo)同學(xué)從圓心到圓上任意一點用直尺連一條線段，老師講解并板書，連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示

問：從圓心到圓上任意一點的線段，在同一個圓里可以畫多少條？

問：量一量，半徑長幾厘米？同一個圓里全部的半徑長度都相等嗎？

〔3〕認(rèn)識直徑

指導(dǎo)同學(xué)把圓形再對折然后打開，讓同學(xué)把這條折痕用直尺畫出來，看看每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

口答后老師指出同時板書，通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。

問：在同一個圓里，可以畫多少條直徑？

問：量一量，直徑長幾厘米？在同一個圓里全部直徑的長度都相等嗎？

〔4〕同一個圓里直徑的長度與半徑的關(guān)系

問：剛才我們量了同一個圓里半徑和直徑的長度，誰能說出同一個圓里直徑長度與半徑的關(guān)系？

三、鞏固練習(xí)

〔1〕做課本第58頁上面的“做一做”中的題。

〔2〕判斷題

〔1〕通過圓心的線段，叫做半徑。〔〕

〔2〕全部圓的半徑都相等?！病?/p>

〔3〕在同一個圓里，半徑是直徑的1／2?！病?/p>

〔4〕在同一個圓里，全部的直徑都相等?！病?/p>

四、小結(jié)

今日學(xué)了哪些知識？

圓的各部分的名稱各是什么？

圓的特征是什么？

怎樣畫圓？

五、布置作業(yè)

作業(yè)本P42

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第134頁．練習(xí)二十的第l10題。

教學(xué)目的：

使同學(xué)掌控周長和面積的含義，以及周長和面積的公式是怎樣導(dǎo)出的。并能依據(jù)它們的含義和公式計算所學(xué)圖形的周長和面積。

教具預(yù)備：

老師把教科書第134頁的兩個圖畫在小黑板上。

教學(xué)過程：

一、周長和面積的含義

老師：我們學(xué)過一些平面圖形的周長。請說出什么是平面圖形的周長?先讓同學(xué)用自己的話分別說一說多邊形和圓的周長的含義。然后，老師用教科書上的結(jié)語進(jìn)行概括：圍成一個圖形的全部邊長的總和叫做這個圖形的周長。計量周長要用什么計量單位?(要用長度單位。)

老師：我們還學(xué)過一些平面圖形的面積。請說出什么是平面圖形的面積?先讓同學(xué)用自己的話說：然后．老師用結(jié)語進(jìn)行概括：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積：

常用的面積單位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米、公頃、平方千米。)

請你用手勢比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積大小。

老師出示預(yù)備好的第134頁中間的圖，讓同學(xué)比較一下每組圖形的周長和面積。讓同學(xué)用數(shù)方格的方法徑直比較。使同學(xué)直觀地看到：左圖中的長方形和平行四邊形面積相等，而平行四邊形的周長長一些(它的高與長方形的寬相等，那么兩斜邊就要長一些)；右圖中的兩個圖形的面積不相等，但是周長是相等的。

二、周長和面積的計算

老師出示預(yù)備好的第134頁下面的圖。

老師：我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形的周長和面積的計算，請說一說它們的周長和面積各是怎樣計算的。它們的計算公式是怎樣導(dǎo)出的?先復(fù)習(xí)長方形的周長和面積公式，然后，復(fù)習(xí)正方形的周長和面積公式。使同學(xué)清晰地看到計算長方形的周長和面積的公式是基礎(chǔ)，正方形的有關(guān)公式是在長方形的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的．由于正方形是非常的長方形。

平行四邊形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形．再利用長方形的面積公式導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。)

三角形和梯形的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把三角形和梯形都轉(zhuǎn)化成平行四邊形。)

圓的周長公式是怎樣導(dǎo)出的?(通過試驗導(dǎo)出的。)

圓的周長和圓的直徑有怎樣的關(guān)系?

表示什么?它是哪兩個數(shù)量的比值?

圓的面積公式是怎樣導(dǎo)出的?(把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的長方形。)

老師：從前面的復(fù)習(xí)中，我們可以發(fā)覺，哪個圖形的面積計算公式是最基礎(chǔ)的?(長方形。)

老師還可以把圖形周長和面積的計算公式整理成下表：

三、課堂練習(xí)

1．做練習(xí)三十的第1題。

老師說明要求，同學(xué)獨立解答，老師巡察，了解同學(xué)掌控的狀況，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2．做練習(xí)三十的第2題。

題目中沒有給出數(shù)據(jù)，讓同學(xué)先判斷要求面積需要哪些數(shù)據(jù)，然后自己想方法量出數(shù)據(jù)，再解決問題。同學(xué)獨立做，老師巡察．看同學(xué)做題有什么問題。集體訂正時．可以讓同學(xué)說一說有沒有不同的做法。

3．做練習(xí)三十的第3題。

先讓同學(xué)獨立思索，然后說一說思索的方法，并能用自己的話簡約說明道理。須要時，老師可以畫圖演示。

4．做練習(xí)三十的第9題。

先讓同學(xué)仔細(xì)審題，明白題中所說的事情，然后指名說一說題目中要做的是什么事情，同學(xué)明白后，再讓同學(xué)獨立解答

四、小結(jié)(略)

五、作業(yè)

練習(xí)三十的第4、5、6、7、8、10題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)加減法的意義,會計算簡約的小數(shù)加減法。

2.能比較嫻熟地筆算小數(shù)加、減法，

3.提高抽象概括技能，遷移類推技能及創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)重點：小數(shù)加、減法的意義和計算方法。

學(xué)習(xí)難點：理解小數(shù)點對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、獨立學(xué)習(xí)

1、筆算8+6=28+5=37-5=12-6=并說說計算時要留意什么。

2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎?

二、合作、探究

1.課件出示主題圖.

(1)說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?

(2)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

2、探討小數(shù)的加法。

(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢?你是怎么算的?說說你的算法。

(2)0.6元=()角0.8元=()角

()角+()角=()角=()元()角

(3)0.6+0.8這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法怎樣把兩個數(shù)合并成一個數(shù)?

(4)比較算法：一道是小數(shù)加法題;一道是把元改寫成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題。通過觀測比較知道：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)()，再從個位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)(),也就是把()對齊再相加。

(5)試筆算0.6+0.8先將相同數(shù)位對齊，再計算。

元角分

0.6

+0.8

(6)說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最末做什么?

觀測思索：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對齊，只要什么對齊就行了?

3、探討小數(shù)的減法：

(1)帶橡皮的鉛筆比一般鉛筆貴多少元?這道題你會解決嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣列式?

(2)爭論、溝通算法：怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?試算一下。

(3)說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?

元角分

1.2

-0.6

(4)說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么，再怎么做?最末做什么?

①從小數(shù)看，非常位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在非常位上加10再減，也就是()個0.1，減去()個0.1。

②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用()角減去()角。

4.爭論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法留意了小數(shù)點()，相同數(shù)位也就對齊了。

三、測評、拓展

(1)練習(xí)：3.6-0.52.1-1.22.8+2.16.4+0.9

(2)小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法有什么相同的地方?怎樣計算小數(shù)加法?

小數(shù)減法與以前所學(xué)的減法有什么相同的地方?怎樣計算小數(shù)減法?

(3)計算練習(xí)二十二第1題。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)〔北師大版學(xué)校一班級數(shù)學(xué)教材P24—25頁〕

教材分析

教材首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使同學(xué)體會加減法的意義。然后，用計數(shù)器援助同學(xué)建立加減的直觀表象。最末鼓舞同學(xué)列出抽象的算式，這使同學(xué)經(jīng)受了從“詳細(xì)情境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。

設(shè)計理念

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、關(guān)注內(nèi)容的人文價值，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會。

3、同學(xué)參加教學(xué)過程，是學(xué)習(xí)的真正主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。

4、培育同學(xué)解決簡約實際問題的意識和技能。

5、運用激勵性的評價，援助同學(xué)認(rèn)識自我、建立信心、積極的主動的學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上同學(xué)對這一類型的加減法已經(jīng)有肯定的計算技能和計算方法，因此，同學(xué)學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點是讓同學(xué)理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強同學(xué)的計算技能的同時，更側(cè)重同學(xué)提出問題和解決問題技能的.訓(xùn)練，也就是讓同學(xué)在經(jīng)受探究計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，使同學(xué)學(xué)會從詳細(xì)情境中抽象出加減法算式的計算方法，探究并掌控兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，進(jìn)一步體會加減法的意義。

2、初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活的簡約問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、對同學(xué)滲透環(huán)保和愛惜動物的教育。

教學(xué)重點：探究并掌控兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

教學(xué)難點：經(jīng)受探究運算方法的過程，體驗算法多樣化。

教學(xué)預(yù)備：計數(shù)器、小棒、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、學(xué)前預(yù)備

〔1〕填一填

75里面有〔〕個十和〔〕個一

50里面有〔〕個十，30里面有〔〕個十，合起來是〔〕個十

【復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為同學(xué)鋪墊了相同數(shù)位相加的算理】

〔2〕小競賽

32＋570－6078－639－4

26＋388－530＋2083＋6

2、猜謎語，揭示課題

小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼?！泊蛞粍游锴嗤堋?/p>

青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們在田里做什么呢？〔吃害蟲〕今日我們一起學(xué)習(xí)“青蛙吃害蟲”〔出示課題〕

青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的好處，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待它們呢？〔不能捉它，要愛護(hù)它〕

【低班級的數(shù)學(xué)課，要加入小孩子喜愛的元素，才能激發(fā)他們的愛好，調(diào)動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在同學(xué)的生活閱歷基礎(chǔ)上對同學(xué)滲透環(huán)保和愛惜動物的教育。】

二、小組合作，探究新知

1、過度：

有一只小青蛙知道同學(xué)愛護(hù)它們的決心后，給我們班發(fā)來了一封邀請信，邀請我們?nèi)⑴c青蛙王國進(jìn)行的捉蟲競賽。你們?nèi)ゲ蝗パ剑?/p>

【邀請信的形式，可以更進(jìn)一步地促進(jìn)同學(xué)和動物小青蛙之間的友好關(guān)系，并把同學(xué)帶進(jìn)一個輕松的童話世界，有效組織同學(xué)有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)?！?/p>

競賽的現(xiàn)場可真喧鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說什么話呢？

生1：小青蛙說：“我吃了30只害蟲”。

生2：大青蛙說：“我吃了56只害蟲”。

2、青蛙很細(xì)心，隨時收集身邊的數(shù)學(xué)信息，我們能不能依據(jù)它們收集的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教材分析：

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四班級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是討論小數(shù)點移動如何轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的改變這一情境開展教學(xué)，有助于同學(xué)由感性到理性、由詳細(xì)到抽象、再由抽象到詳細(xì)的思索和理解問題。同時以完整的、同學(xué)熟識的、又特別感愛好的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參加的熱忱，自主探究規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，由于這一改變規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的改變這一內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)掌控整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以同學(xué)對于小數(shù)的大小是有認(rèn)識的。同學(xué)能發(fā)覺小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律，同學(xué)還不清晰，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小改變規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計時，用的是金箍棒改變的情境，借助長度來讓同學(xué)形象地理解小數(shù)點移動的改變規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌控小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律;能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律進(jìn)行計算。

2、讓同學(xué)通過觀測比較掌控新知。

3、初步培育同學(xué)用聯(lián)系，改變的觀點認(rèn)識事物。

教學(xué)重點：

探究并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，并比較嫻熟地判斷隨著小數(shù)點位置的改變，引起這個小數(shù)的大小有什么改變。

教學(xué)難點：發(fā)覺并歸納改變規(guī)律。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件;圓形磁鐵等。

教學(xué)過程：

一、情景引入、自主建構(gòu)。

(1)出例如5：

師：同學(xué)們喜愛看連環(huán)畫嗎?(喜愛)、大家請看：這是西游記里的故事，誰情愿把這個故事講給大家?(生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧!孫悟空說：休想，看我金箍棒!他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變!他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒!金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒。)

這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)覺了?

師板：(0.009米，0.09米，0.9米，9米，)觀測這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?(數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點的位置不同)說的不錯，這主要由于小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了改變.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動(齊讀)

二、小組合作，發(fā)覺總結(jié)小數(shù)大小改變規(guī)律。

我們接著來討論，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎?為了更清晰的知道這些小數(shù)究竟發(fā)生了怎樣的改變，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。

師板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

請同學(xué)們從上往下觀測這組數(shù)，等號右邊的數(shù)有什么改變，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?

自己思索一下，然后五人一小組依據(jù)大屏幕的提示進(jìn)行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

出示大屏幕;歡樂合作：

從上往下看，以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數(shù)有什么改變，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?

(2)小組爭論

(3)小組溝通匯報

小組一：(以第1式為標(biāo)準(zhǔn)，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴(kuò)大到原數(shù)的10倍)

能概括地說一說我們發(fā)覺的這個規(guī)律嗎?

小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍;……

3、拓展延伸，小組合作

(1)猜想

師：剛才我們討論了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動，會發(fā)生什么改變呢?(小數(shù)會縮小)

我們一起來驗證。

(2)驗證猜想

爭論：

從下往上看，以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數(shù)有什么改變，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣?

(3)小組合作

(4)小組匯報溝通

小組1(以第4式為標(biāo)準(zhǔn)，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10)

小結(jié)：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10;小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100;小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000;……。齊聲讀規(guī)律

把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。

為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

(5)出示四句歌

三、運用規(guī)律解決問題。

談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)覺了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎?咱們來個小競賽，誰最棒!

1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空

(1)36.8變?yōu)?),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。

(2)5.41變?yōu)?),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。

(3)128.6變?yōu)?),小數(shù)縮小到原數(shù)的()。

2、判斷

(1)把5.6擴(kuò)大它的10倍是560。()

(2)把1.502的小數(shù)點去掉,它的值就縮小10。()

(3)把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。()

3、選擇

(1)把5.08的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就()。

A、擴(kuò)大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的

C、擴(kuò)大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的

(2)把的一位數(shù)先擴(kuò)大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是()。

A、9B、0.9C、900D、9000

(3)把0.717的小數(shù)點去掉后,再向左移動三位,這個數(shù)與0.717比較()。

A、縮小到原數(shù)的B、擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍C、相等

4、思索題：

把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數(shù)是()。

四、總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。

五、布置作業(yè)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌控求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題。通過對比，使同學(xué)溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)分

2、進(jìn)一步提高同學(xué)分析、比較、解答應(yīng)用題的技能，會求比一個數(shù)少百分之的數(shù)是多少的問題。

3、進(jìn)一步體驗百分?jǐn)?shù)與實際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

掌控比一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。

教學(xué)難點：

正確、敏捷地解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

老師很興奮和咱們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題。你們想學(xué)么?生說想。好我們先來檢驗一下你們前面學(xué)過的知識。

老師引導(dǎo)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(1)學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了168冊，現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書?

要求同學(xué)口答，同學(xué)紛紛舉手回答。老師確定同學(xué)的表現(xiàn)，接著說假如老師將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊數(shù)增加了12%”，應(yīng)當(dāng)怎樣分析解答呢?同學(xué)們想知道么?這節(jié)課我們就來討論它。。

板書課題：比較繁復(fù)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

(設(shè)計意圖：通過談話的方式復(fù)習(xí)前面的知識，引入所要學(xué)習(xí)的新知識，激情的導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)探求新知識的熱忱。同學(xué)躍躍欲試急于去學(xué)習(xí)。)

二、探究溝通，解決問題。

出示課件

學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書?

(1)同學(xué)默讀題。

(2)老師引導(dǎo)同學(xué)觀測比較例3與復(fù)習(xí)題有什么異同?(兩道題問題相同，條件不同。)條件不同在哪兒?引