合理運用信息技術(shù)提高語文課堂效率

-.z.合理運用信息技術(shù)提高語文課堂效率英山縣雷店鎮(zhèn)五一中心小學(xué)葉萍摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。合理運用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用"任務(wù)驅(qū)動”和"合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題"任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語文課程整合語文素養(yǎng)創(chuàng)新信息素養(yǎng)在科技發(fā)展日新月異、新生事物層出不窮的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和制約。面對方興未艾的教育信息化浪潮，如何在新環(huán)境、新形勢下使我們的語文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機，成了很多語文老師頗為關(guān)注的問題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊，也為現(xiàn)代教育注入了新的活力。新的<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:"語文課程應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和語文運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用?！毙畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機要素，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有力雙翼。如何更有效地應(yīng)用信息技術(shù)整合、優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，是提高語文教學(xué)效果的必要前提，也是我們思考的邏輯起點，實踐的起跑線；為此，我們進行了有益的探索，并嘗試構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、信息技術(shù)為渠道的教學(xué)模式。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)信息技術(shù)走入語文課堂時，便極大的體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。1、合理運用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受真切《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出："教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的有機融合，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，而且可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。例如：小學(xué)語文第二冊的第1課《春天來了》，是一篇看圖集中識字韻文，課文將表示春天風(fēng)物的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。插圖與文字一一對應(yīng)，目的是讓學(xué)生借助韻文形式和情境圖學(xué)習(xí)生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物對于低年級學(xué)生來說并不陌生，但由于他們的認(rèn)知能力、觀察能力有限，往往是浮光掠影，不能準(zhǔn)確抓住寓于課本乃至自然中的核心內(nèi)容；教學(xué)過程中，多媒體課件的適時運用，則有效地彌補了這一缺憾。課件伊始，是一段三分鐘的視頻，那是學(xué)生們都非常喜愛的一支歌《春天在哪里》，歡快優(yōu)美的樂曲，耳熟能詳?shù)母柙~，一下子就吸引了學(xué)生。教師可趁熱打鐵："同學(xué)們，美麗的春姑娘悄悄地飛來了。你看，她手里還拿著一支神奇的魔術(shù)棒呢！她飛到哪里，只要輕輕一點，哪里就會變成春天。請你找一找，春天在哪里？”此時，教師可讓學(xué)生借助信息平臺自主探究，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是認(rèn)識春天部分，在春光融融、鳥語花香的春景圖上是文中要學(xué)習(xí)的12個生詞。學(xué)生只需操作鼠標(biāo)，輕輕點動其中的任一詞語，即可出現(xiàn)相關(guān)的實物視頻、配音介紹及詞語拼音，使學(xué)生對該事物有更詳盡的了解。如點擊"柳樹發(fā)芽”一詞，即出現(xiàn)種子發(fā)芽、破土而出及樹木初長、點點嫩綠在枝頭喧鬧的視頻鏡頭，同時配音響起：嫩芽探出了小小的腦袋。再如：點擊"桃花”一詞，則先是千樹萬樹桃花開的壯麗實景，然后是一枝桃花從含苞到綻放的漸進過程，配音是：粉紅的桃花迎風(fēng)開放。精心剪裁的實物視頻，濃縮了該事物的特征，將那些變化的、流動的、不易捕捉的景物淋漓盡致地加以再現(xiàn)，豐富了學(xué)生的感知；而流暢悅耳的配音介紹，則以兒童化的語言精煉地概括了春天事物的特征：春風(fēng)輕輕地吹著，春雨綿綿地下著，綠油油的小草鉆出了地面，小燕子邊飛邊唱著春天的歌……學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論，不但發(fā)展了思維能力，而且得到審美的愉悅和智慧的啟迪?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實得生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但仍有一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補此中不足。例如小學(xué)語文第十冊中《琥珀》這一課，學(xué)生談到"松子球”、"化石”、"琥珀”，以及地殼的運動，這些離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，通過多媒體課件把復(fù)雜的難以描述的演示為可理解的，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的琥珀形成過程、復(fù)雜的地殼運動具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識，真正做到化理性為感性，如同春風(fēng)化雨，潤物無聲。又如，人教版三年級上冊中的《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑教師"千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的"情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上本課時，老師先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了"入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有美麗神奇的自然風(fēng)光，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊視野，啟發(fā)想象。信息技術(shù)與課程整合，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。2、合理運用信息技術(shù)，有利于提高課堂質(zhì)量，優(yōu)化課堂效率2.1增加信息容量，提高了課堂效率語文課程無所不包，"納世界于形內(nèi)，融萬物于筆端”。語文學(xué)習(xí)如果僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。信息技術(shù)則體現(xiàn)了最強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集更多的語文信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方實現(xiàn)了用計算機在教學(xué)活動中進行互動，實現(xiàn)資源的共享。在一系列的操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識點緊密地聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保存。2.2誘發(fā)探究動機，提高了課堂質(zhì)量合理運用信息技術(shù)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的各方面感官；對學(xué)生知識、技能發(fā)展的每個環(huán)節(jié)——感知、理解、記憶、應(yīng)用等，都能起到有益的作用，更有利于提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果表明：只從視覺得來的知識可記憶83%，只從聽覺獲得的知識可記憶11%，但若把視覺和聽覺配合起來獲取知識則可以記憶達94%。多媒體的使用可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官綜合運用與學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)媒體的"線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。不知不覺中提高了課堂質(zhì)量，優(yōu)化了課堂效率。優(yōu)秀的多媒體課件可以在色彩搭配、布局和諧等方面給人以美的享受，優(yōu)化教學(xué)效果，給學(xué)生以心理享受。如教學(xué)《威尼斯的小艇》，課前，我利用課件生動地展示了威尼斯這座水上名城獨特的異域風(fēng)光、地理風(fēng)貌、小艇奇特的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)。真切動人的畫面，富于感染力的音樂勾起學(xué)生們的情感共鳴，多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的國度，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生體驗到威尼斯的美、小艇的美、悠閑生活的美。學(xué)文后我讓學(xué)生再次觀看畫面，用自己的語言或用書上的語言說說你所看到的畫面。通過欣賞、體驗，畫面轉(zhuǎn)變成十分美妙的語言，學(xué)生們有的說："威尼斯河道縱橫交錯，兩岸有這么多的古建筑、古老的橋梁，真是個美麗的城市?！庇械恼f："威尼斯的小艇形態(tài)小巧，象新月，象水蛇，裝飾各異，是威尼斯最美的一道風(fēng)景線。”還有的說："威尼斯的人們離不開小艇，孩子們上學(xué)，大人們工作，閑暇時坐小艇去聽?wèi)?、游玩，生活既井然有序又別有一番情趣，我感受到生活是多么美好，我真想去那兒旅游??！”這正是因為媒體展示了豐富多彩的信息，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動機，才使得學(xué)生的認(rèn)知體驗十分獨特，呈現(xiàn)多元化的感受，提高了課堂質(zhì)量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出："充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學(xué)《水媽媽的孩子們》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生探究，你還知道哪些有關(guān)水的知識？于是，學(xué)生充滿好奇的上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言，"我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣?！?我知道了南極的冰山就是水的固體形態(tài)！”"我還知道水的用處很大,工業(yè)生產(chǎn)離不開水,農(nóng)業(yè)灌溉也離不開水,就連我們?nèi)梭w百分之七十也是水。”……這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。"語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代教育媒體能通過文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機地組合在一起，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，展示圖象，虛擬現(xiàn)實等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動機，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)系統(tǒng)。在實際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了快節(jié)奏大容量的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。3、合理運用信息技術(shù)，有利于學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求："改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币?從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！钡?，以自主、協(xié)作、探究為主的研究性學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式。3.1合理運用信息技術(shù)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語文課堂經(jīng)常是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生興趣不高，參與率低，缺乏積極主動性、不愿更不會時間和創(chuàng)新、大部分學(xué)生長時間的當(dāng)"觀眾”，坐"冷板凳”。在這種教育模式下，教師無活力，學(xué)生更無活力，難以提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與課程整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在開放式的空間中有了主動參與的可能性，有了自主學(xué)習(xí)的天地在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，知識變得豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活起來，學(xué)生能各取所需，彌補自身的不足，從而使自身的全面素質(zhì)得到提升。如我班的劉毅同學(xué)，在學(xué)校里是個不愛說話的小男生，成績也很一般，他在學(xué)校里的表現(xiàn)就很容易讓老師把他遺忘?？删褪且粋€不愛多言語的他，卻在電腦里找到了快樂。一次很偶然的機會，我看見他的座位上擺放著好幾張彩色紙張，我問他，他這才告訴我，我布置他們回去查找莫高窟的相關(guān)資料，他從相關(guān)書籍上很難找到，所以他借助網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果查到很多。他的話語也給了我很大啟發(fā)，讓孩子們借助先進的互聯(lián)網(wǎng)情景進行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，彌補現(xiàn)實缺憾，讓自己找到滿足感，豈不更好嘛！教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(如CD—ROM)，或利用Internet自己查閱資料，開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整，加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，提供基本框架、總目標(biāo)、指導(dǎo)和建議，起到組織者和促進者的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體教學(xué)軟件自主地開展學(xué)習(xí)。通過各種自學(xué)軟件開展學(xué)習(xí)活動，既能有計劃地、系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)過程，又能利用多媒體技術(shù)的超文本或超媒體功能有效地突破重點與難點問題，從而為學(xué)生自學(xué)起到導(dǎo)航、導(dǎo)法、導(dǎo)疑、導(dǎo)思的作用。對學(xué)生而言，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，本身就具有極大的新鮮感和成就感。課前，學(xué)生可以根據(jù)教師安排，搜集課上用的相關(guān)資料，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、搜集、整理、運用資料的能力。課堂不僅僅是教師的一言堂，學(xué)生可以充分參與。如我在《奇妙的橋》教學(xué)過程中，提前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋的總類以及它們的結(jié)構(gòu)和材料等資料。有了這些提前準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生能夠更好地理解老師的問題，，也調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂的積極性。教師制作的精美課件，又一次在課堂上強化了重要知識點，給學(xué)生留下了深刻印象。如我的"橋”課件，首先是讓學(xué)生對這些奇妙的橋有個直觀的認(rèn)識，通過了解外形特征及材料感受它奇妙，再讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流各自收集到的橋的圖片，并相互介紹各自的橋"奇妙”在哪兒？學(xué)生在驚嘆各種橋的同時，也理解它們的特點。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提供學(xué)生自我組織的學(xué)習(xí)方法，并具有強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠長時間沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。教師要利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。并把這一優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生更高層次的閱讀需要。3.2合理運用信息技術(shù)，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在科技高度發(fā)展的今天，合作已成為人們相互作用的基本形式之一，成為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。在學(xué)科教學(xué)中，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識的應(yīng)用能力。例如在"臺灣島”一課中讓學(xué)生圍繞臺灣情況，如民俗、經(jīng)濟、風(fēng)光、軍事、歷史、兩岸關(guān)系等進行分組選題，各組同學(xué)先是利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集的資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；其次，每個同學(xué)根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用已掌握的信息表達工具寫出一篇小論文；每組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)意見和觀點完成一篇所選題的研究報告在全班進行發(fā)表；每個同學(xué)都將文章發(fā)布在校園網(wǎng)上，并與其他選題相近的同學(xué)，通過E—mail或聊天室交流意見廣通過合作探究，同學(xué)們不僅較好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提高了自學(xué)、探究、表達和合作的能力。而加強信息技術(shù)和語文課程的整合，利用這一載體把教師、學(xué)生、教材、社會、思維等都貫穿統(tǒng)一起來，更利于教師從整體上把握教材。從課內(nèi)到課外，從理論到實踐，從學(xué)生到老師都精心設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)里，全體學(xué)生都能認(rèn)真思索、積極參與、發(fā)現(xiàn)問題、深入挖掘、肯說愿寫、樂于交流，課堂氣氛活躍而有序。學(xué)生完全從被動接受者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作探究的主體地位。教學(xué)的真正目的在于授之以"漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究型的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不單強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革，更強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計，充分利用信息技術(shù)多媒體在對學(xué)生的全方位接觸和感知。要引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，并通過"自主發(fā)現(xiàn)”"合作探究”等學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)對語文課程的認(rèn)識、理解、體驗、感悟、升華。4、合理運用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思和創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。4.1合理運用信息技術(shù)，展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維就小學(xué)語文而言，由于其涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學(xué)生在思維上能夠不固于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考，能深刻的高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。為了能夠幫助學(xué)生達到這個目的，我們在教學(xué)中采取了以下方法：錄音播放?！对鹿馇愤@課內(nèi)容源自于一首優(yōu)美的鋼琴曲。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們在上課前可以先借助錄音機把鋼琴曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學(xué)生對課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)下載。人教版第十冊《草原》一課，草原是什么樣子的？有什么特點？小學(xué)生很難有個清晰的認(rèn)識，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。4.2合理運用信息技術(shù)，改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。如在語文教材中有《金色的魚鉤》一文，平時老師按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。后來調(diào)用計算機多媒體課件，通過視頻的形式生動形象地再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士長征過草地、翻雪山的艱險的情景，學(xué)生通過看視頻中的真實生動的畫面，便很快體會到紅軍長征中的艱辛感受，真所謂"此時無聲勝有聲”。合理運用信息技術(shù)，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。合理運用信息技術(shù)是語文教堂中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。在信息時代，要實現(xiàn)教學(xué)改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量就決