大學(xué)生就業(yè)中的性別差異探析

大學(xué)生就業(yè)中的性別差異探析摘要：盡管目前女性承受高等教育的時(shí)機(jī)在不斷的提升，但在就業(yè)選擇中仍然處于優(yōu)勢(shì)，就業(yè)問題上的性別差異在我國(guó)是一個(gè)長(zhǎng)期存在的現(xiàn)狀，這種事實(shí)的存在一方面加強(qiáng)了性別差異對(duì)傳統(tǒng)思想的強(qiáng)化影響，另一方面那么影響著人才構(gòu)造的平衡開展。本文從社會(huì)學(xué)角度對(duì)此問題進(jìn)展了原因剖析，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；性別差異一、問題的提出就業(yè)中的性別隔離是指勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在“女性〞職業(yè)和“男性〞職業(yè)的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為男女在某一職業(yè)中的構(gòu)成比例與其在全部勞動(dòng)力人口中的比例不一致，并且假假設(shè)某一職業(yè)員工的人數(shù)按其職位、責(zé)任、收入等因素形成一個(gè)金字塔的話，那么在幾乎所有職業(yè)、包括女性職業(yè)中，在具有較高的技術(shù)、責(zé)任、地位和收入的職位上，女性人數(shù)所占比例低于男性所占比例，并且越往金字塔的頂端，存在著女性所占比例相對(duì)于男性不斷下降的趨勢(shì)。隨著社會(huì)不斷向前開展，這種差異越來(lái)越隱蔽，比方，從外表上看近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)中女性與男性在職業(yè)獲得上有趨于平等的現(xiàn)象，但深藏在背后的“同工不同酬〞、“同階層不同酬勞〞等不公平待遇現(xiàn)象仍然非常普遍。教育民主化的目的之一就是實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育時(shí)機(jī)均等。時(shí)機(jī)均等是目前我國(guó)進(jìn)展教育改革應(yīng)有的價(jià)值取向。在受教育時(shí)機(jī)均等方面。無(wú)論在教育起點(diǎn)，還是在教育過(guò)程和結(jié)果上，女大學(xué)生均處于明顯的優(yōu)勢(shì)，而教育結(jié)果的均等才是整個(gè)教育時(shí)機(jī)均等的歸宿，本文關(guān)注的就是在教育結(jié)果上的性別差異，即男女兩性在就業(yè)選擇時(shí)機(jī)上的不平等，那么終究是什么原因造成了就業(yè)中的性別差異?女大學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力本身就低于男生嗎?假如答案肯定的話，這真的如一些學(xué)者所說(shuō)是源于女性教育程度和素質(zhì)普遍低嗎?但實(shí)際上在去除了所有控制變量、中間變量的條件下。男女大學(xué)生在就業(yè)中仍然存在明顯差異，即使同樣程度的就業(yè)率背后仍然隱藏著性別差異，這就是不少女大學(xué)生為了落實(shí)一個(gè)工作單位。不得不就低上崗，形成與男大學(xué)生要普遍的多的“能崗〞不匹配的就業(yè)現(xiàn)象，這就是潛在的就業(yè)性別差異。這種就業(yè)中的性別差異的負(fù)面影響是不言而喻的：因不能謀得理想職業(yè)而造成就業(yè)難的事實(shí)，使許多女生的自信心大幅度滑坡，使其呈現(xiàn)向傳統(tǒng)女性角色回歸的趨向，甚至對(duì)女性承受高等教育產(chǎn)生質(zhì)疑，這也嚴(yán)重影響了我國(guó)高等教育民主化的實(shí)現(xiàn)。二、原因剖析大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)性別差異現(xiàn)象其原因使多方面的，本文主要從教育社會(huì)學(xué)角度展開討論。(一)文化傳統(tǒng)的根深蒂固的影響在我國(guó)傳統(tǒng)文化視野中，男性的主導(dǎo)地位與女性的依附心理使理想的性別關(guān)系的根本形式，這一理論經(jīng)過(guò)數(shù)千年的積淀形成了一種標(biāo)準(zhǔn)，從而確定了女性的傳統(tǒng)角色特征。在這種標(biāo)準(zhǔn)的灌輸下，性別意識(shí)便不自覺地滲入到勞動(dòng)力市場(chǎng)中，用人單位在性別認(rèn)知上的心理定位就給女大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了很大的困難。雖然如今已經(jīng)對(duì)女性就業(yè)作出了法律和制度上的保障，女陸地位不斷進(jìn)步，但形式上的男女平等口號(hào)并不能保證高等教育系統(tǒng)內(nèi)外的性別公平，也沒有從根源上解決問題，因?yàn)闅v史沉淀的不良的心理積習(xí)不是短時(shí)間內(nèi)可以改善的，現(xiàn)代意義上的公領(lǐng)域的角色是由傳統(tǒng)的父權(quán)制社會(huì)中的男性來(lái)承當(dāng)?shù)?，女陸那么多?shù)被限制在私領(lǐng)域。高等教育是文化傳承的一個(gè)載體，正因?yàn)槿绱藗鹘y(tǒng)文化才深入地影響著高等教育過(guò)程，以專業(yè)設(shè)置上的性別隔離為例。隨著女性在高等教育中所占比重的增加，學(xué)科專業(yè)的性別分化不僅沒有緩和反而更加嚴(yán)重了。女生在自然科學(xué)、工程等專業(yè)中的比例大大低于在各領(lǐng)域中的總比率。這一現(xiàn)象在世界各國(guó)都是一樣的，我國(guó)自然也不例外。專業(yè)的性別隔離使高等教育形成了普遍認(rèn)同的男性學(xué)科和女性學(xué)科，外表上看男生和女生選擇不同的學(xué)科然后在社會(huì)分工體系中謀取不同的位置。完全使一個(gè)自我選擇的過(guò)程，但這種自我選擇恰恰使女生在就業(yè)中遭遇了性別歧視的反映。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，女性主導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上普遍處于弱視地位。也就是說(shuō)女生承受的高等教育的狀況限制了她們參加社會(huì)的資格和才能，從而也決定了她們?cè)诼殬I(yè)地位上的不平等。這樣教育結(jié)果影響了教育過(guò)程中的選擇，這種選擇反過(guò)來(lái)又加劇了性別隔離的程度，如此形成了惡性循環(huán)。總之，傳統(tǒng)的社會(huì)文化建構(gòu)了傳統(tǒng)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)然后浸透到學(xué)科領(lǐng)域中產(chǎn)生的結(jié)果，這種結(jié)果又對(duì)傳統(tǒng)文化起到了穩(wěn)固加強(qiáng)之作用。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高等教育在一定程度上復(fù)制并傳承了社會(huì)的性別等級(jí)差序，學(xué)科中的性別隔離就可以被看作使社會(huì)性別分工的預(yù)演。(二)性別角色社會(huì)化的影響社會(huì)靠學(xué)校實(shí)現(xiàn)其價(jià)值觀及重要信念的傳遞，其中包括性別角色行為和性別角色期待，教育中男女性別固定形式深受社會(huì)影響。男女兩性固定的行為形式在兒童期就已經(jīng)形成，有研究說(shuō)明，從出生起男孩女孩承受的對(duì)待就不同。早期性別角色印象在幼兒園里就已經(jīng)得到強(qiáng)化。比方兒童玩具在性別社會(huì)化過(guò)程中就起著非常關(guān)鍵的作用，男孩玩具一般都是鼓勵(lì)控制環(huán)境型的，通常都比女孩玩具更具職業(yè)傾向，而且更貴。家長(zhǎng)學(xué)校也都會(huì)給孩子買合適其性別行為的玩具，教材更是傳遞性別角色信息的主要根源，近來(lái)研究說(shuō)明，自然科學(xué)、社會(huì)研究、甚至數(shù)學(xué)書中都是從陳舊的性別角色特點(diǎn)來(lái)描繪女性，這無(wú)疑會(huì)影響女性的選擇和學(xué)習(xí)的前途。性別角色社會(huì)化的影響主要表達(dá)男女兩性在課程選擇的差異，這種差異在小學(xué)階段還不太明顯，而且多數(shù)情況下，女孩的成績(jī)要優(yōu)于男孩，但在進(jìn)入高中以后，當(dāng)女孩更加清楚地意識(shí)到什么行為是適宜的和可被承受的時(shí)候，她們對(duì)將來(lái)就業(yè)的方案及價(jià)值觀就會(huì)和社會(huì)實(shí)際職業(yè)中的性別差異趨于一致。所以在這種性別刻板印象的教育背景下，進(jìn)入大學(xué)以后，男女兩性選擇的專業(yè)才出現(xiàn)了上述的差異，這些差異主要是性別角色社會(huì)化過(guò)程的結(jié)果，(三)就業(yè)市場(chǎng)歧視論的解釋人力資本理論中的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，女性的職業(yè)地位之所以低于男性主要是因?yàn)槠淅鄯e的人力資本缺乏，在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力所致。但就業(yè)市場(chǎng)歧視論認(rèn)為除了人力資本累積缺乏以外，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)女性就業(yè)者的性別歧視更是女性在就業(yè)中遭遇不平等待遇的直接原因。就業(yè)時(shí)機(jī)上的不平等的主要根源在于用人單位認(rèn)為生育和哺乳增加了使用女大學(xué)生的勞動(dòng)本錢以及渾厚的家庭拖累降低了女大學(xué)生的職業(yè)開展后勁。也就是說(shuō)，即使女性與男性勞動(dòng)力的素質(zhì)一樣，而且消費(fèi)力也相當(dāng)接近，但由于女性在就業(yè)市場(chǎng)中受到歧視，不僅她們的就業(yè)及升職時(shí)機(jī)受到不公平待遇，而且工作報(bào)酬相對(duì)于男性也低一些。另外，有許多研究說(shuō)明，一個(gè)職業(yè)中假如大局部從業(yè)者都是女性(幼兒園老師、護(hù)士等)，那么其薪酬有貶值現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象局部原因是來(lái)自就業(yè)市場(chǎng)的性別歧視，這也是性別歧視的一種表現(xiàn)。三、對(duì)策及建議轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.從上面的闡述不難看出，文化傳統(tǒng)的因素是根源性因素，后面的性別社會(huì)化、就業(yè)市場(chǎng)和歧視論的解釋根本都是由文化傳統(tǒng)形成的頑固的意識(shí)形態(tài)所決定的。當(dāng)然，本文只是從社會(huì)學(xué)角度對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中的性別差異現(xiàn)象作出的原因分析，實(shí)際上還有很多影響因素，比方女大學(xué)生自我認(rèn)知的主體性原因，相關(guān)法律缺乏詳細(xì)可操作性原因以及高校擴(kuò)招等原因。解決大學(xué)生就業(yè)中的性別差異問題不在一朝一夕，數(shù)千年的傳統(tǒng)積習(xí)短時(shí)期內(nèi)也不可能消除，這一問題的解決不僅關(guān)系到女性就業(yè)前途，更重要的是關(guān)系到國(guó)家教育民主化能否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)人才構(gòu)造的平衡問題。所以高校、社會(huì)及大學(xué)生個(gè)人必須重視就業(yè)中的性別差異問題，積極探究解決問題的途徑。(一)完善相關(guān)法律保障制度女性生理特征難免造成高勞動(dòng)本錢。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，用人單位降低消費(fèi)與經(jīng)營(yíng)的勞動(dòng)本錢比進(jìn)步更有意義。本文建議對(duì)女職工生育和哺乳期的誤工進(jìn)展社會(huì)化補(bǔ)償，即企業(yè)單位照常支付女職工在方案生育和哺乳期間的工資，而后從上繳給國(guó)家的經(jīng)營(yíng)稅收中扣除：對(duì)女性公務(wù)員以及事業(yè)單位的從業(yè)人員在生育時(shí)段的工資可由財(cái)政專項(xiàng)撥支，這會(huì)在一定程度上解決女性高勞動(dòng)本錢的問題，總之應(yīng)該盡快建立女性就業(yè)的社會(huì)保障機(jī)制，建立女性職工生育保障制度，減輕用人單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使女大學(xué)生的就業(yè)難題得到制度上的支持。(二)倡導(dǎo)高校自主辦學(xué)目前高等教育有一個(gè)很大的問題，就是大學(xué)沒有成為一個(gè)比擬自主的辦學(xué)主體。應(yīng)該考慮女大學(xué)生由于其自身的性別和生理特點(diǎn)，在專業(yè)選擇和專業(yè)培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)不同于男生。目前情況下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)化程度已經(jīng)很高了，但招生、專業(yè)設(shè)置的自主化步伐才剛剛開場(chǎng)。擴(kuò)大高等學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)方面的自主權(quán)，推動(dòng)中國(guó)的“職業(yè)規(guī)劃〞的開展。假如推動(dòng)大學(xué)之間的強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，如結(jié)合培養(yǎng)、互相成認(rèn)學(xué)分，肯定可以進(jìn)步高等教育的質(zhì)量，推動(dòng)和監(jiān)視高校對(duì)女大學(xué)生專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)的重視。(三)女大學(xué)生自身及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)客觀上來(lái)講，女性與男性的內(nèi)在差距越大，性別差異現(xiàn)象就越有存在和蔓延的趨勢(shì)。正是這些差距，包括自然和社會(huì)的差距掩蓋了這種差異。因此，從女大學(xué)生自身來(lái)講，要降低自己的就業(yè)期望值，應(yīng)該有從根底崗位做起的心理準(zhǔn)備。女大學(xué)生應(yīng)該用