第六章課堂教學(xué)文化生態(tài)與作文剖析課件

作文文化生態(tài)研究理論與實(shí)踐

主講岑學(xué)貴博士、教授11/12/2022作文文化生態(tài)研究理論與實(shí)踐

主講岑學(xué)貴博士、教授11教學(xué)的四種境界第一境界：平庸的教師——敘述第二境界：較好的教師——講解第三境界：優(yōu)秀的教師——示范第四境界：偉大的教師——啟發(fā)(英國教育家威廉·亞瑟）11/12/2022教學(xué)的四種境界第一境界：平庸的教師——敘述11/11/2022教師的三種工作狀態(tài)（于漪）第一種：將教書當(dāng)作一項(xiàng)工作，備課、上課、批改作業(yè)，按流程完成工作，領(lǐng)取工資。第二種：熱愛工作，善于吸收新鮮元素，但過多關(guān)注自己，上課教書更多“以我為中心”。第三種：不僅熱愛工作，而且熱愛學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為本，教育目的是讓學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。11/12/2022教師的三種工作狀態(tài)（于漪）第一種：將教書當(dāng)作一項(xiàng)工作，備課、3第六章課堂教學(xué)文化生態(tài)與作文教育存在文化生態(tài)學(xué)校語文文化生態(tài).doc語文教學(xué)存在文化生態(tài)作文教學(xué)具有多方面文化生態(tài)..\第九章作文生態(tài)概要.ppt11/12/2022第六章課堂教學(xué)文化生態(tài)與作文11/11/20224這些作文生態(tài)主要表現(xiàn)為如下幾方面：1、教師指導(dǎo)作文的順序性2、作文指導(dǎo)的可操作性3、教師作文指導(dǎo)的有效性4、學(xué)生作文的自主性5、作文練習(xí)的頻度性6、作文信息反饋的及時(shí)性11/12/2022這些作文生態(tài)主要表現(xiàn)為如下幾方面：11/11/20225利用好幾個(gè)效應(yīng)，提高作文教學(xué)效率一、群體效應(yīng)

根據(jù)社會心理學(xué)的研究，概括起來可以把語文學(xué)習(xí)群體分為三種類型正式群體半正式群體非正式群體11/12/2022利用好幾個(gè)效應(yīng)，提高作文教學(xué)效率11/11/20226二、作文教學(xué)場效應(yīng)情感場競爭場合作場11/12/2022二、作文教學(xué)場效應(yīng)11/11/20227三、榜樣教學(xué)效應(yīng)11/12/2022三、榜樣教學(xué)效應(yīng)11/11/20228（二）作文榜樣教學(xué)運(yùn)用舉例1、生——生榜樣盡管父母、教師在行為上會影響學(xué)生，然而，在學(xué)生群體中，教師對學(xué)生的行為影響往往會弱于學(xué)生同伴之間的互相影響，尤其是在低年級學(xué)生，這種現(xiàn)象尤其明顯。（1）課堂內(nèi)樹立作文榜樣（2）課堂外樹立榜樣

2、師——生的榜樣

11/12/2022（二）作文榜樣教學(xué)運(yùn)用舉例11/11/20229四、花盆效應(yīng)與作文教學(xué)（一）“花盆效應(yīng)”的涵義（二）運(yùn)用作文教學(xué)要擺脫“花盆效應(yīng)”有許多策略。其中，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入作文教學(xué)就是重要策略之一。11/12/2022四、花盆效應(yīng)與作文教學(xué)11/11/202210四、“限制因子定律”與作文課堂教學(xué)效應(yīng)（一）理解（二）運(yùn)用教師對作文盲目訓(xùn)練，往往收效不大。因此：1、訓(xùn)練目標(biāo)明確，作文指導(dǎo)具有可操作性：能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的可操作性。2、范圍適中，適合學(xué)生年齡特征，讓全體學(xué)生有話可說

11/12/2022四、“限制因子定律”與作文課堂教學(xué)效應(yīng)11/11/2022112、次數(shù)合理3、方法多樣（1）取材要廣博，有時(shí)代氣息關(guān)于有獎讓座.doc（2）方式要靈活7月26日寓言作文訓(xùn)練.doc觀察視頻引入作文不要迷戀上哥，哥只是賣魷魚的——燒烤眾生相(合成）.mpg漫畫作文示例.doc11/12/20222、次數(shù)合理11/11/202212二、作文命題基本要求（五）方式要靈活11/12/2022二、作文命題基本要求11/11/2022134、訓(xùn)練有序作文指導(dǎo)的順序性（1）作文教學(xué)指導(dǎo)是否有序，也決定了或者說直接影響到作文教學(xué)。（2）如果多數(shù)學(xué)生無法完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生就對作文產(chǎn)生畏難情緒。11/12/20224、訓(xùn)練有序11/11/202214五、“生態(tài)位原理”與作文課堂教學(xué)效應(yīng)（一）理解11/12/2022五、“生態(tài)位原理”與作文課堂教學(xué)效應(yīng)11/11/202215（二）運(yùn)用作為教育生態(tài)個(gè)體—學(xué)生，他們在學(xué)校這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)是處于同一生態(tài)位上的。當(dāng)個(gè)體處于同一生態(tài)位時(shí)，就難免存在著合作與競爭。根據(jù)“生態(tài)位原理”這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的競爭，并以此調(diào)動學(xué)生的非智力因素，開挖學(xué)生內(nèi)在的潛能(多數(shù)運(yùn)用于課外作文訓(xùn)練)（1）有意識增強(qiáng)課堂競爭文化（2）布置合作的作文題目民俗組名單.doc11/12/2022（二）運(yùn)用11/11/202216六、“鲇魚效應(yīng)”在作文教學(xué)中的運(yùn)用（一）理解11/12/2022六、“鲇魚效應(yīng)”在作文教學(xué)中的運(yùn)用11/11/202217（二）運(yùn)用利用“鲇魚效應(yīng)”，激活作文教學(xué)（1）以新穎的作文命題為“鲇魚”，激發(fā)學(xué)生寫作欲望（2）以同齡人的作文為“鲇魚”，激發(fā)學(xué)生好勝之心（3）以教師的下水作文為“鲇魚”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能11/12/2022（二）運(yùn)用11/11/202218作文文化生態(tài)研究理論與實(shí)踐

主講岑學(xué)貴博士、教授11/12/2022作文文化生態(tài)研究理論與實(shí)踐

主講岑學(xué)貴博士、教授119教學(xué)的四種境界第一境界：平庸的教師——敘述第二境界：較好的教師——講解第三境界：優(yōu)秀的教師——示范第四境界：偉大的教師——啟發(fā)(英國教育家威廉·亞瑟）11/12/2022教學(xué)的四種境界第一境界：平庸的教師——敘述11/11/20220教師的三種工作狀態(tài)（于漪）第一種：將教書當(dāng)作一項(xiàng)工作，備課、上課、批改作業(yè)，按流程完成工作，領(lǐng)取工資。第二種：熱愛工作，善于吸收新鮮元素，但過多關(guān)注自己，上課教書更多“以我為中心”。第三種：不僅熱愛工作，而且熱愛學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為本，教育目的是讓學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。11/12/2022教師的三種工作狀態(tài)（于漪）第一種：將教書當(dāng)作一項(xiàng)工作，備課、21第六章課堂教學(xué)文化生態(tài)與作文教育存在文化生態(tài)學(xué)校語文文化生態(tài).doc語文教學(xué)存在文化生態(tài)作文教學(xué)具有多方面文化生態(tài)..\第九章作文生態(tài)概要.ppt11/12/2022第六章課堂教學(xué)文化生態(tài)與作文11/11/202222這些作文生態(tài)主要表現(xiàn)為如下幾方面：1、教師指導(dǎo)作文的順序性2、作文指導(dǎo)的可操作性3、教師作文指導(dǎo)的有效性4、學(xué)生作文的自主性5、作文練習(xí)的頻度性6、作文信息反饋的及時(shí)性11/12/2022這些作文生態(tài)主要表現(xiàn)為如下幾方面：11/11/202223利用好幾個(gè)效應(yīng)，提高作文教學(xué)效率一、群體效應(yīng)

根據(jù)社會心理學(xué)的研究，概括起來可以把語文學(xué)習(xí)群體分為三種類型正式群體半正式群體非正式群體11/12/2022利用好幾個(gè)效應(yīng)，提高作文教學(xué)效率11/11/202224二、作文教學(xué)場效應(yīng)情感場競爭場合作場11/12/2022二、作文教學(xué)場效應(yīng)11/11/202225三、榜樣教學(xué)效應(yīng)11/12/2022三、榜樣教學(xué)效應(yīng)11/11/202226（二）作文榜樣教學(xué)運(yùn)用舉例1、生——生榜樣盡管父母、教師在行為上會影響學(xué)生，然而，在學(xué)生群體中，教師對學(xué)生的行為影響往往會弱于學(xué)生同伴之間的互相影響，尤其是在低年級學(xué)生，這種現(xiàn)象尤其明顯。（1）課堂內(nèi)樹立作文榜樣（2）課堂外樹立榜樣

2、師——生的榜樣

11/12/2022（二）作文榜樣教學(xué)運(yùn)用舉例11/11/202227四、花盆效應(yīng)與作文教學(xué)（一）“花盆效應(yīng)”的涵義（二）運(yùn)用作文教學(xué)要擺脫“花盆效應(yīng)”有許多策略。其中，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入作文教學(xué)就是重要策略之一。11/12/2022四、花盆效應(yīng)與作文教學(xué)11/11/202228四、“限制因子定律”與作文課堂教學(xué)效應(yīng)（一）理解（二）運(yùn)用教師對作文盲目訓(xùn)練，往往收效不大。因此：1、訓(xùn)練目標(biāo)明確，作文指導(dǎo)具有可操作性：能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的可操作性。2、范圍適中，適合學(xué)生年齡特征，讓全體學(xué)生有話可說

11/12/2022四、“限制因子定律”與作文課堂教學(xué)效應(yīng)11/11/2022292、次數(shù)合理3、方法多樣（1）取材要廣博，有時(shí)代氣息關(guān)于有獎讓座.doc（2）方式要靈活7月26日寓言作文訓(xùn)練.doc觀察視頻引入作文不要迷戀上哥，哥只是賣魷魚的——燒烤眾生相(合成）.mpg漫畫作文示例.doc11/12/20222、次數(shù)合理11/11/202230二、作文命題基本要求（五）方式要靈活11/12/2022二、作文命題基本要求11/11/2022314、訓(xùn)練有序作文指導(dǎo)的順序性（1）作文教學(xué)指導(dǎo)是否有序，也決定了或者說直接影響到作文教學(xué)。（2）如果多數(shù)學(xué)生無法完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生就對作文產(chǎn)生畏難情緒。11/12/20224、訓(xùn)練有序11/11/202232五、“生態(tài)位原理”與作文課堂教學(xué)效應(yīng)（一）理解11/12/2022五、“生態(tài)位原理”與作文課堂教學(xué)效應(yīng)11/11/202233（二）運(yùn)用作為教育生態(tài)個(gè)體—學(xué)生，他們在學(xué)校這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)是處于同一生態(tài)位上的。當(dāng)個(gè)體處于同一生態(tài)位時(shí)，就難免存在著合作與競爭。根據(jù)“生態(tài)位原理”這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的競爭，并以此調(diào)動學(xué)生的非智力因素，開挖學(xué)生內(nèi)在的潛能(多數(shù)運(yùn)用于課外作文訓(xùn)練)（1）有意識增強(qiáng)課堂競爭文化（2）布置合作的作文題目民俗組名單.doc11/12/2022（二）