小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何正確使用多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何正確使用多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)課如何恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)可以對文本、聲音、動畫、圖形等進行綜合的處理,編制各學(xué)科計算機輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動引入的教學(xué)氛圍,大大簡化教師的操作,有效減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使樂學(xué)落到實處,從而產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果.因此,小學(xué)教師只有把信息技術(shù)融入到教學(xué)中,才能推進新課程,深化素質(zhì)教育.本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合,作一些初步的探討.一、多媒體技術(shù)與教學(xué)形式整合,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在教學(xué)形式上,多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點,它可以以圖形的移動、閃爍、同步解說、定格和色彩變化等手段來表達教學(xué)內(nèi)容.在運用多媒體計算機的同時,加上教師的精講與啟發(fā),在結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論,使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從而得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師“講”,學(xué)生被動接受的形式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生主動探究的動力,真正實現(xiàn)自主、探究性學(xué)習(xí).例如：圓的面積公式推導(dǎo)是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題,運用傳統(tǒng)的教具很難講清楚,并且花時很多,而利用多媒體演示:把一個圓2等份,用紅藍表示兩個半圓,再把兩個半圓分成8個相等的小扇形,讓小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列,拼成一個近似長方形閃爍顯示,再依次進行16.32等份的方法增補,讓學(xué)生通過對比,直觀的看出等分的份數(shù)越多,越接近長方形.在此基礎(chǔ)上再通過移動演示,使學(xué)生探究圓半徑,圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓面積計算公式.這樣的動畫演示不但能夠徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦,而且有效地解決了教學(xué)中的重點,又突破了難點,優(yōu)化了教學(xué)過程,豐富了教學(xué)形式,提高了教育質(zhì)量.二、多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容整合,實現(xiàn)“向生活回歸”著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生苦燥乏味.神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際.”然而現(xiàn)實的生活材料,不僅能夠大大調(diào)動學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題.因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,注重實效性,.我們利用信息資源跨越時空界限的特點,將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來,充分利用各種信息資源,引入時代活水,與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,更具時代氣息,更貼近生活,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,同時也可使教師拓寬知識面,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來.例如教學(xué)“比較”時,先呈現(xiàn)一片綠色的草地,教師引入:“小朋友們,你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接著畫面出現(xiàn)母鴨和小鴨,“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了.大家在草地上玩的開心嗎?”…….這樣美的畫面和學(xué)生的生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引起了學(xué)生們的審美感,歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上展開.于是轉(zhuǎn)入了鴨媽媽和雞媽媽的對話.鴨媽媽對雞媽媽說:“我的小鴨比你的小雞多.”而雞媽媽卻對鴨媽媽說“不對,我的小雞比你的小鴨多”怎么知道鴨媽媽的孩子多還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多與少的問題.學(xué)生經(jīng)過討論后,決定讓小雞和小鴨分別排隊,然后一個對一個,就把多少比出來了.這樣,學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少,同時又感受到了美的熏陶.三、多媒體技術(shù)與教學(xué)方法整合,實現(xiàn)教學(xué)行為的變化網(wǎng)絡(luò)這種四通八達的信息源為學(xué)生提供了獲取知識的廣泛途徑,這就使教師的“講”必定大為減少,而突出了學(xué)生的個別化的學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí).教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建,突出認(rèn)知主體在構(gòu)建中的作用.這樣使學(xué)生適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,促進學(xué)生的全面發(fā)展.利用多媒體技術(shù)中的交互性特點,可編寫出較強帶有控制性的模擬演示,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)一題多解,靈活運用已有知識的習(xí)慣.例如:在《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)習(xí)中,有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí).這樣的練習(xí)答案不是唯一的,利用計算機就可以使學(xué)生自由發(fā)揮,填完一種后計算機再鼓勵學(xué)生想出別的填法,只要學(xué)生填的份數(shù)正確,計算機就會給學(xué)生肯定的反饋,錯了就給學(xué)生鼓勵.這樣使學(xué)生很快的了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗,而且教師也可以從中獲得教學(xué)反饋信息,及時采取補救措施,使教學(xué)效果向教學(xué)目標(biāo)靠近,實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué).另外,利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)也是傳統(tǒng)的練習(xí)方法所不可比擬的,傳統(tǒng)的方法是老師先把要在課堂中出現(xiàn)的課堂練習(xí)、公式、定義以及比較重要的語句在黑板上寫下來，這樣既浪費了教師和學(xué)生寶貴的課堂時間，又使整個黑板變的擁擠，不能讓學(xué)生清晰的了解這節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容。有了多媒體信息技術(shù)，我們可以把這些都寫到課件上，還可以配一些不同色彩的文字突出顯示，引起學(xué)生們的注意，達到較好的教學(xué)效果。它的最大成功之處在于化學(xué)生學(xué)習(xí)被動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的.比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表揚和鼓勵或重復(fù)練習(xí)等.四、多媒體技術(shù)與課題研究整合,開展研究性學(xué)習(xí)在這樣一個信息時代,我們要充分利用信息技術(shù)進行探究性課題的研究.比如我們在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上,公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等.全校不同年級,不同班級的許多學(xué)生可以興致勃勃地參加,圍繞選題,或個人,或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,通過網(wǎng)絡(luò)資源,查找有關(guān)資料.在專家老師的指導(dǎo)下,整理自己的成果,寫成小論文在網(wǎng)上公布.我們也可以利用多媒體的攝像,聲像結(jié)合功能,可以播放各級優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像,開闊學(xué)生的視野.也可以采集有關(guān)宣傳材料,加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀.運用信息技術(shù)進行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課題的整合,使學(xué)生的學(xué)變的更為主動.他們在交流研討中,不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果,而且對自己研究的成果有喜悅感、成就感,同時也能感受到與他人討論,探究的樂趣.總之,多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來,是教學(xué)改革中的一種新型的教學(xué)手段,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點極其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來了一片生機.但是計算機基本知識與技能的掌握是