小數(shù)乘小數(shù)說課稿（通用3篇）

第第頁小數(shù)乘小數(shù)說課稿（通用3篇）

小數(shù)乘小數(shù)說課稿1

今日我說課的內容是冀教版學校數(shù)學五班級上冊第二單元第四課時《小數(shù)乘小數(shù)》。

一、說教材

1、教材所處的地位

小數(shù)乘小數(shù)是在同學學習了整數(shù)乘法、小數(shù)點的位置改變及小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。它既是小數(shù)除法學習的基礎，又是小數(shù)四那么混合運算和小數(shù)分數(shù)混合運算的基礎。

2、教材分析

冀教版教材以計算客廳面積、沙發(fā)占地面積的活動引入小數(shù)乘小數(shù)的學習，人教版教材是以計算宣揚欄玻璃的面積問題引人小數(shù)乘法的同學。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓同學感受生活中的很多問題的解決離不開小數(shù)乘法。

冀教版教材安排了以下幾個層次的活動：①先估算一下，再用豎式計算。②動態(tài)顯示“4.8×3.6”的豎式計算過程：先將兩個因數(shù)4.8和3.6，都擴大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使同學清晰地看出兩個因數(shù)同時擴大到10倍，它們的積就擴大到100倍；最末再看積，由于積已擴大到原來的100倍，要使積不變，需要將擴大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。

本節(jié)課的關鍵是積中小數(shù)點的位置。冀教版教材呈現(xiàn)三個層次：客廳的面積計算，呈現(xiàn)計算過程，給出小數(shù)點的位置。沙發(fā)的面積，呈現(xiàn)計算過程，未給出小數(shù)點的位置，提出問題“小數(shù)點應當點在哪兒呢”，引發(fā)同學思索。茶幾的面積，同學自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境后，呈現(xiàn)了計算過程，并提出問題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關系”，并通過例4的問題爭論，明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。通過對比，得出冀教版教材的編排具有引導性和自主探究性，人教版教材更具有指導性和徑直性。究其緣由，我認為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數(shù)點位置改變”的學習內容。

二、說教學目標

同學已經掌控了小數(shù)點位置改變的規(guī)律和小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。依據(jù)同學已有知識，我將目標制定如下：

1、結合詳細事物，經受自主探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的過程。

2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，會筆算簡約的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

3、積極參加數(shù)學活動，感受知識在生活中的應用，提高學好數(shù)學的自信心。

三、說教學流程

〔一〕、情境導入

出示客廳圖片，客廳里都有些什么？

出示客廳相關數(shù)據(jù)：長4.8米，寬3.6米。你能提出哪些數(shù)學問題？〔客廳的周長，客廳的面積〕

聰聰家客廳面積有多大呢？怎樣列式。

同學列式：4.8×3.6=

A、估算一下客廳的面積有多大。

B、怎樣用豎式計算呢？

〔二〕、自主探究

1、打開課本自學4.8×3.6的豎式計算過程，小組溝通：為什么積的小數(shù)點點在7的后面。

2、反饋：為什么積的小數(shù)點點在7的后面。

3、出示問題：客廳沙發(fā)的寬是0.85米，長1.8米，沙發(fā)占地多少平方米？

同學列式計算。

問題提示：小數(shù)點應當點在哪？小組溝通。

4、反饋：小數(shù)點應當點在哪？總結小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

5、出示問題：茶幾的寬是0.45米，長是0.9米，茶幾的面大約是多少平方米？

A、判斷積有幾位小數(shù)

B、自主完成并展示。

6、知識鞏固

先判斷積有幾位小數(shù)，再用豎式計算。

2.72×0.80.15×0.083.7×8.2

〔三〕課堂小結

小數(shù)乘小數(shù)怎樣計算？

先按整數(shù)乘法進行計算，再給積點上小數(shù)點〔看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點〕。

小數(shù)乘小數(shù)說課稿2

一、說教材

1、教學內容

九年義務教育六年制學校數(shù)學第九冊第1頁例1，練習一的第1～4題。

2、教材簡析

“小數(shù)乘整數(shù)”是小數(shù)乘法的第一課，它是在同學掌控了整數(shù)乘法的基礎上開展教學的，同時它又是同學學習小數(shù)乘法的重要基礎，所以同學對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法那么的掌控水平，將徑直影響同學對小數(shù)乘法的進一步學習。

3、依據(jù)設置數(shù)學課程的基本目的不再只是掌控數(shù)學的基礎知識、基本技能和方法，而更應當讓同學情愿親近數(shù)學、了解數(shù)學，用數(shù)學學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思索”，進展同學的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐技能這一數(shù)學課程新理念，我確定以下三維目標。

1、使同學理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法那么，能正確運用計算法那么計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

2、培育同學的遷移類推技能。

3、創(chuàng)設情境教學，培育同學對數(shù)學學習的新奇心和求知欲，激發(fā)主動學習數(shù)學的愛好。

4、依據(jù)《標準》要求，基礎知識與基本技能是同學學數(shù)學的重點，我確定本課的教學重點是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法，難點是：小數(shù)乘整數(shù)的計算法那么的推導。

二、教法學法

由于同學在四班級已學過整數(shù)乘法的意義及其計算法那么和積的改變規(guī)律，依據(jù)不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從同學已有的生活閱歷出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類推，采用自主學習、合作溝通、共同探究的學習方式，引導同學主動構建新知識。

本節(jié)課在教學中安排了兩個層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數(shù)乘法的意義，計算法那么的復習，回憶積的改變規(guī)律，小組合作學習，自主探究表中的奧秘等這些做法為同學進行新的學習活動提供了強有力的促進作用，由于積的改變規(guī)律是推導小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)。

為了激發(fā)同學的學習愛好，在探究算法階段，教學設計時利用現(xiàn)代教學手段，把教材中的應用題改為生動有趣的買布的情景，把數(shù)學知識轉化為孩子們身邊的數(shù)學，讓他們樂學，主動參加。著重同學是學習的主人，培育他們發(fā)覺問題，解決問題的技能。

三、教學過程

〔一〕、復習引入

1、應用多媒體出示表格

讓同學完成表格，并且說135×5的意義。

設計意圖：從同學在原有的認知基礎入手，學習新知做充分的預備。

2、回憶因數(shù)改變引起積的改變規(guī)律，此處老師引導同學觀測表格第一行因數(shù)的改變，第二行因數(shù)不變，組織同學分組爭論積有什么改變規(guī)律，最末由同學歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大〔或縮小〕10倍、100倍、1000倍……積也擴大〔或縮小〕10倍、100倍、1000倍……。

設計意圖：用填表的方式，使全部的同學都參加找規(guī)律的過程，并且用小組合作學習的方式，讓同學自己發(fā)覺題中的規(guī)律，這樣對后面的新課學習具有積極的促進作用。

3、如把上式135×5寫成13.5×5，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)〔板書〕

設計意圖：通過經受觀測、思索、猜想、溝通、推理等數(shù)學活動來解決問題。

〔二〕、探究新知

1、師生共同探究小數(shù)乘整數(shù)的意義。

多媒體展示媽媽到布店買布的情景，涌現(xiàn)對話。售貨員說：“花布每米13.5元，”媽媽說：“我買5米布，要付多少錢？”同學經過分組爭論后作答。

同學甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5。

同學乙用乘法算：5個13.5連加，可以寫成13.5×5。

師問：13.5×5表示什么意思呢？

甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。

老師引導同學回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?！舶鍟饬x〕

設計意圖：將教材上的學習內容轉化為現(xiàn)實情景，制造、敏捷地運用教材，使學習內容更貼近同學生活實際，符合數(shù)學課程的新理念：人人學數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。

爭論回答練習一第1題，說出下面各式的意義。

2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

先讓同學觀測、比較、猜想上式13.5×5＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了個問題：

小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉化成整數(shù)因數(shù)來計算？

小數(shù)乘小數(shù)說課稿3

一、說教材

今日我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版學校五班級上冊第九單元第二課時的教學內容。本課時內容是在同學學習了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，以及前一節(jié)課《小數(shù)乘小數(shù)》的基礎上進行教學的，它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四那么混合運算學習的基礎。

本節(jié)課的教學目標為：

1、讓同學進一步鞏固掌控小數(shù)乘小數(shù)的意義和計算方法，通過同學的積極思索、全班溝通和老師引導，得出確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠要用"0"補足的方法。并能正確進行筆算和口算。

2、讓同學體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究解決問題方法的過程，感受探究勝利的愉悅，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、在探究過程中，培育同學的推理技能、歸納技能和語言表達技能。

教學重點：

積里小數(shù)點的位置。讓同學掌控確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠用"0"補足。

教具預備：

小黑板、實物投影

二、教法、學法指導

本節(jié)課是計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只著重單一的算理算法及技能訓練，同學深感計算枯燥、錯誤百出。計算本身有很強的抽象性，但其反映的內容經常是現(xiàn)實的、與人們的生產、生活有這緊密的`聯(lián)系。所以在教法、學法指導上應著重突出以下幾點、

1、情境教學促感悟

《數(shù)學課程標準》強調，要讓同學在生動詳細的情境中學習數(shù)學，本課創(chuàng)設了計算小明臥房內幾種物品占地面積的現(xiàn)實情境，讓同學運用已有的知識閱歷，依據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，激發(fā)同學的學習愛好。

2、合作學習促進展

自主探究與合作溝通是同學學習的重要方式。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推動過程中都先讓同學獨立思索、獨立探究，在讓同桌合作探究，老師只起穿針引線的作用，予以同學應有的尊敬與信任，提供其寬闊的思索空間與溝通機會，使其通過個體思索、小組或班內溝通逐步得出自身認可的計算方法，充分表達同學是課堂的主人。

三、說教學程序

〔一〕、在"情境"中引發(fā)問題〔出例如2的平面圖〕

昨天我們參觀了小明的新臥房，并且運用集體的聰慧幫他算出了臥房和陽臺的面積，小明特別佩服大家。今日，他又邀請我們一起來觀賞一下他房間的新擺設，并且想再次考考大家：在他的新臥房里，你們還能發(fā)覺哪些數(shù)學問題？哪些是你們已經會解答的，哪些是還需要大家發(fā)揮自己的聰慧才智來解決的？你們有信心嗎？

1、說說：圖上又告知了我們哪些新信息？

〔同學發(fā)覺的信息應當是：房間里多了床、床頭柜、寫字臺、書櫥、陽臺上多了花架，以及每樣物品后都有一道乘法算式，也可能有同學知道乘法算式的意思。假如沒有可選擇一道乘法算式讓同學說說是什么意思?；蛘甙l(fā)覺表面是長方形的家具有哪幾樣，它們的長和寬各是多少米，表面是正方形的物品它們的邊長各是多少?！?/p>

這里可依據(jù)同學回答，老師并排板演在黑板上。

〔設計意圖：現(xiàn)代心理學說明，精彩的開頭不僅能使同學很快由抑制到興奮，還能使同學把知識的學習當成"自我需要",使教學任務順當完成。這個環(huán)節(jié)以援助小明計算家具占地面積以及查找新知來導入，不僅激發(fā)了同學的參加熱忱，又復習了舊知，為新知識的學習架起橋梁，可謂一舉多得?！?/p>

〔二〕、在"探討"中解決問題

1、嘗試計算，發(fā)覺問題

問：這些數(shù)學問題你們都會解答嗎？

它們和昨天學習的算式有什么相同的地方？〔都是小數(shù)乘小數(shù)〕

師：在小數(shù)乘小數(shù)這一課時，我們學習了那些知識？

〔方法：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點?！?/p>

〔計算要求：每人選做一題，假如在做題時有新發(fā)覺或有迷惑的，可同桌溝通。〕老師巡察

指名展示作業(yè)，說說自己的新發(fā)覺或迷惑，并且說說自己的處理方案。以及遇到這樣的問題你想提示大家留意什么？

〔選做1.95×1.1的同學應當毫不費勁就能完成，并且發(fā)覺自己所做學題就是昨天學習的類型，而選做別的習題的同學可能就會說出自己在點小數(shù)點時的困惑并能依據(jù)小數(shù)點移動規(guī)律來確定解決方案?！?/p>

2、利用檢驗，解決問題

問：用這樣的方法計算正不正確呢？

現(xiàn)在我們就以計算花架占地面積的算式0.28×0.28為例，誰能有一個快速的檢驗方法？同桌可爭論一下。

〔同學可能用估算的方法，也可能用計算器進行檢驗〕

依據(jù)同學的回答，確定同學的計算方法。并要求同學用完整的語言向同桌、向全班同學表達自己的計算方法。

板書課題，說明這就是我們今日這節(jié)課所學的"小數(shù)乘小數(shù)"里的新內容積小于1的狀況，計算時要留意：在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠的，要在前面用0來補足。〕

依據(jù)你們剛才總結的計算方法，你能快速、精確地計算出小明臥房內另幾件家具的占地面積嗎？

要求：同桌兩人每人選做兩題，做完后相互檢查。

小組派代表匯報計算狀況，并說說遇到在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠的時候怎么處理的。

〔設計意圖：周玉仁教授提倡：凡是同學能自己探究得出的，決不替代；凡是同學能獨立思索的，決不默示。本環(huán)節(jié)在推動過程中我都力求先讓同學獨立思索、獨立探究，再讓小組合作爭論、探究、驗證、解決，給同學提供寬闊的思索空間與溝通機會，使其通過個體思索，小組或組際溝通逐步得出自身認可的計算法那么或規(guī)律，充分表達同學是課堂學習的主人?！?/p>

3、針對練習、強化認識：

你能給下面各題的積點上小數(shù)點嗎？

0.71.050.18

×0.9×0.06×0.3

6363054

提出：要留意什么問題？

三、在"練習"中拓展問題。

1、說說積是幾位小數(shù)

0.67×0.13=1.02×0.76=0.045×14=

2、解決實際問題。

〔