化學實驗報告大全

Word———化學實驗報告大全化學試驗報告大全

在人們素養(yǎng)不斷提高的今日，大家漸漸熟悉到報告的重要性，報告依據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?以下是工作我細心整理的化學試驗報告大全，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

1、教材的地位和作用

鈉的化合物屬元素化合物學問，是本章的重點。通過對本節(jié)的學習，不僅可以加深和鞏固上一節(jié)的學問，并為下一節(jié)堿金屬的學習奠定基礎，故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。

鈉的化合物中，碳酸鈉與碳酸氫鈉又與日常生活息息相關，故學好本節(jié)內容還有著重要的實際指導應用意義。

依據(jù)教學大綱的要求、教材的詳細內容和詳細學情，本節(jié)課共分為兩課時。

第一課時：過氧化鈉的性質;

其次課時：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及鑒別方法。

以下我所說的是第一課時的內容。

2、教學目標

(1)學問與技能

把握過氧化鈉的性質并能夠嫻熟的運用。通過對過氧化鈉用途的學習來培育同學理論聯(lián)系實際的力量。

(2)過程與方法

Na2O2與H2O、CO2的反應作為引領同學探究未知領域的手段。

通過教學設計，授以同學科學的學習方法：對比法、試驗探究法。

(3)情感態(tài)度價值觀方面

在較自由的互動式、探究式的學習氛圍中，通過親身體驗獲得試驗結果的過程培育同學形成勇于探究、擅長質疑的精神以及科學求真的價值觀。

3、教學重、難點

(1)教學重點：過氧化鈉的性質

(2)教學難點：過氧化鈉與水、二氧化碳反應。

二、說學情

1、學問儲備：

在學校階段，同學已學過燃燒的三要素，通過上節(jié)對金屬鈉的學習，同學也普遍具有了討論的熱忱。

2、同學特點：

高一同學的化學學問和試驗技能均有限，雖對探究性試驗感愛好，但卻不肯定能夠樂觀地主動地去觀看、思索和探究本質。故：本節(jié)課中，我將多設疑、多激疑引導，讓同學都能動起手來，把試驗作為探究未知領域的手段。

三、說教法

我的理念：建構主義理論鋪開課堂，由舊知引入新知，認知沖突或懷疑激發(fā)愛好。

1、本節(jié)采納："互動式'、"啟發(fā)探討式'的試驗引導分析的方法。

2、試驗方面：演示試驗改為同學演示、同學兩人分組試驗。

3、多媒體幫助教學、學案導學。

宗旨：將課堂還給同學。

四、說學法

1、引導同學學會：觀看現(xiàn)象提出猜想分析本質驗證假設得出結論。

2、引導同學把握試驗探究、對比爭論的方法。

3、引導同學學會由Na2O2的性質，分析用途。

五、說教學過程

一共分為四個階段，引入探究階段、總結歸納階段、練習強化階段及課后鞏固階段。

【引入階段】

創(chuàng)設情境引入：首先展現(xiàn)古今取火之文明，引生入境。

依據(jù)情景設疑："為什么能夠著火?'喚醒同學舊學問中關于燃燒三要素的熟悉，并以此綻開后續(xù)教學。

情景化設疑：假如我們有了燃燒三要素之一：可燃物棉花，又該怎樣去生火呢?同學進展思維。從而引出吹氣是否能夠生火?

對比試驗驗證猜想：未經處理的棉花，怎么吹，都不著火，加點固體物質，再吹，通過現(xiàn)象"生火'，從而引出吹氣能讓棉花著火的奇妙物質：過氧化鈉及其物理性質。

【探究階段】

新疑問：有了過氧化鈉，吹氣是否就能夠生火呢?

引導分析：如何符合燃燒的三要素。

設計意圖：通過對著火點的分析，引出必定為人呼出的氣體與Na2O2作用生火。

新疑問：人呼出的氣體有CO2、H2O、O2、N2，究竟是誰的作用呢?

同學爭論引出：空氣中也有大量的N2、O2，假如把包裹有Na2O2的棉花露置在空氣中，不能生火，從而引誕生火的緣由應是CO2、H2O與Na2O2作用生火。

過渡：但是，CO2、H2O不是常見的滅火材料嗎?又如何去生火呢?

試驗驗證解決懸疑1：

探究CO2與Na2O2作用是否能夠生火。

同學演示試驗一：

向集滿CO2的集氣瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。

結論：CO2與Na2O2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。

引導分析：如何符合燃燒的三要素。

設計意圖：通過三要素O2的.分析，推出Na2O2與CO2反應的產物有O2，繼而分析得出產物Na2CO3;通過對著火點的分析，推出這個反應中能量的變化。

過渡：CO2能夠生火，水不是能滅火嗎?它在中間又起到怎樣的作用呢?從而引入到對水的探討。

試驗驗證解決懸疑2：

探究H2O與Na2O2作用是否能夠生火。

同學演示試驗二：

滴水生火

結論：H2O與Na2O2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。

引導分析：如何符合燃燒的三要素。

設計意圖：通過對燃燒三要素O2的分析，推出Na2O2與H2O反應的可能產物有O2，繼而分析得可能產物NaOH;通過對著火點的分析，推出這個反應中能量的變化。

過渡：是否真是這樣呢?

同學分組試驗：

探究Na2O2與H2O的反應

同學依據(jù)現(xiàn)有儀器設計試驗方案，師生互動爭論出方案后，進行試驗探究驗證猜想。同時，以試驗報告引導同學觀看現(xiàn)象，并由觀看到的現(xiàn)象去分析產生現(xiàn)象的緣由。能夠將試驗與理論相結合。

本節(jié)課中，我是一步一個臺階的由舊知：燃燒的三要素、CO2、H2O能滅火引出新知Na2O2與H2O、CO2的反應，從而達到攻克難點。

【總結歸納】

同學自主總結完成對Na2O2學問的整理。

以一首小詩來完成對Na2O2學問的高度概括，并激發(fā)同學討論化學的愛好。

小詩

過氧化鈉色淡黃，與水反應可生氧;

強氧化性能漂白，酚酞先紅后退場;

二氧化碳也反應，密封保存記心上;

防毒面具里供氧，航天潛水受贊揚!

【練習強化】

設置了不同難度的習題，以基礎的試驗現(xiàn)象，提升至雙線橋法表示電子的轉移。

1、向滴有酚酞的水中加入少量的過氧化鈉粉末，振蕩，可觀看到的現(xiàn)象為()

A、溶液仍為無色

B、溶液最終為紅色

C、有氣泡產生，溶液最終為紅色

D、有氣泡產生，溶液先變紅色最終為無色

2、用雙線橋法表示Na2O2與CO2反應中電子的轉移，求出被氧化和被還原的原子個數(shù)之比。

【課后鞏固】

1、查閱資料完成科普小論文：我的Na2O2更精彩

2、設置課后習題