2020年度四年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

2020年度四年級科學(xué)講課計(jì)劃2020年度四年級科學(xué)講課計(jì)劃4/42020年度四年級科學(xué)講課計(jì)劃2020年度四年級科學(xué)講課計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以培育小學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)為主旨，踴躍建議讓學(xué)生親身經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的好奇心和研究欲，發(fā)展他們對科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)研究解決問題的策略，為他們一生的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、講課目的：1、培育學(xué)生科學(xué)的思想方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在平時(shí)生活中親密科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约浩綍r(shí)生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;2、認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)研究的全過程，從中獲取科學(xué)知識(shí)，增加才華，意會(huì)科學(xué)研究的樂趣，理解科學(xué)的真理，漸漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題;3、連續(xù)指導(dǎo)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假定，分析事物之間的因果關(guān)系，重視察看實(shí)驗(yàn)中的丈量，特別是控制變量、收集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解說，學(xué)習(xí)成立解說模型，以考證自己的假定。4、保持和發(fā)展對四周世界的好奇心與取知欲，形成勇敢仔細(xì)、重視憑證、敢于思疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情;5、親密自然、賞識(shí)自然、愛惜生命，踴躍參加資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學(xué)生狀況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：這個(gè)班的學(xué)生我從三年級開始接手，已整整一年多了，學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣高，比較仔細(xì)，但缺少靈巧性、有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不擅長想法自主去獲取悉識(shí)并在生活中靈巧運(yùn)用知識(shí)。因此學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握常常只逗留在認(rèn)識(shí)上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生因?yàn)楦鞣N條件的限制，科學(xué)知識(shí)比較缺少，科學(xué)研究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長們重視于語、數(shù)、英講課，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有獲取大人和老師實(shí)時(shí)、周祥的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在察看、實(shí)驗(yàn)、檢查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取悉識(shí)、發(fā)展能力、培育思想感情。3、少兒心理分析：在小學(xué)階段，少兒對四周世界有著激烈的好奇心和研究欲念，他們樂于著手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容切近小學(xué)生的的生活，重申用符合小學(xué)生年紀(jì)特色的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必定對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃重的興趣。四、教材分析：1、全冊內(nèi)容狀況：本冊是科學(xué)教材的第四冊。全冊教材包含了“電”、“新的生命”、“食品”、巖石和礦物”四個(gè)單元，由30多個(gè)典型活動(dòng)構(gòu)成。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特色，指引他們試一試性地進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。2、各單元內(nèi)容和課時(shí)狀況：第一單元“電”共9課時(shí)，詳細(xì)包含：電和我們的生活(1課時(shí))，點(diǎn)亮我的小燈泡(1課時(shí))，讓更多的小燈泡亮起來(1課時(shí))，電路出故障了(1課時(shí))，導(dǎo)體和絕緣體(1課時(shí))，我來做個(gè)小開關(guān)(1課時(shí))，里面是如何連結(jié)的(1課時(shí))，我們選擇了什么(2課時(shí))。第二單元“新的生命”共7課時(shí)，詳細(xì)包含：油菜花開了(1課)，各種各種的花(1課時(shí))，花、果實(shí)和種子(1課時(shí))，豌豆夾里的豌豆(1課時(shí))。把種子散布到遠(yuǎn)處(1課時(shí))，萌生的種子(1課時(shí))，動(dòng)物的卵(1課時(shí))，第三單元“食品”共7課時(shí)，詳細(xì)包含：一天的食品(1課時(shí))，我們的身體從食品中獲取什么(1課時(shí))，吃什么和還吃什么(1課時(shí))，生的食品和熟的食品(1課時(shí))，面包發(fā)霉了(1課時(shí))，減慢食品變質(zhì)的速度(1課時(shí))，食品包裝上的信息(1課時(shí))。第四單元“巖石和礦物”共7課時(shí)，詳細(xì)包含：各種各種的巖石(1課時(shí))，進(jìn)一步察看巖石(1課時(shí))，巖石的構(gòu)成(1課時(shí))，如何察看描繪礦物(1課時(shí))。巖石會(huì)改變模樣嗎(1課時(shí))，巖石礦物和我們(1課時(shí))。3、講課要點(diǎn)：重視對學(xué)生典型科學(xué)研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以研究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。4、講課難點(diǎn)：經(jīng)過著手動(dòng)腦、親身實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、收集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解說，學(xué)習(xí)成立解說模型，以考證自己的假定。五、基本舉措：1、認(rèn)識(shí)學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些見解理解過程中出現(xiàn)的想法。只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在見解的形成過程中的思想變化，才能做出正確的講課判斷，并防范客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混雜。2、指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描繪。教科書中波及了大批的察看、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)察看對象在屬性、構(gòu)造、功能、關(guān)系等方面的特色，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)見解的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。3、指引學(xué)生在察看和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆劃、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。講課中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄察看到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，教師每周都要對學(xué)生的記錄進(jìn)行敦促和檢查。4、指引學(xué)生用正確、適合的詞匯描繪察看到的現(xiàn)象和事實(shí)?；顒?dòng)中需要學(xué)生進(jìn)行描繪的內(nèi)容好多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過程的描繪，這類描繪能夠幫助學(xué)生提升科學(xué)