三年級美術(shù)上冊教案：剪紙

最新資料推薦 /7提示:在剪紙過程中，教師提示學(xué)生可以利用剪刀剪成曲線、 折線、鋸齒線等，組合成形態(tài)各異的鏤空花紋， 以此豐富線條的多樣性。止匕外，剪紙的關(guān)鍵是不能把圖案剪斷， 可出示錯例。貼一貼：選擇與剪紙圖案用紙色彩反差較大的紙作襯紙， 用膠棒粘貼襯底。.評價與反思：同桌同學(xué)之間互評剪貼好的作品。作者談?wù)剟?chuàng)作的感受以及在創(chuàng)作過程中遇到的問題， 自己又是如何解決的。教師向?qū)W生提出課后學(xué)習(xí)、 欣賞的要求，如繼續(xù)查找書籍、網(wǎng)上資料等，整理教室下課。第二課時1.回顧與拓展：教師展示同學(xué)上節(jié)課制作的剪紙作品，請作者協(xié)助將其粘貼在教室的門窗、櫥柜等處；教師詢問學(xué)生回家查閱有關(guān)剪紙資料的情況，師生共同將自己所了解的有關(guān)剪紙藝術(shù)的常識進行交流。教師出示課前準(zhǔn)備的視圖或?qū)嵨镔Y料，結(jié)合這些資料的欣賞向大家介紹世界各地的剪紙作品、中外剪紙藝術(shù)家生平及其作品。.了解與探究：教師展示抽象派大師馬蒂斯的剪紙作品， 向?qū)W生介紹其生平、創(chuàng)作經(jīng)歷以及他的繪畫作品。同學(xué)分小組進行討論，大膽表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識，對他的藝術(shù)創(chuàng)作特點和作品風(fēng)格給予簡單的總結(jié)， 并就馬蒂斯所說的剪刀比鉛筆更敏捷發(fā)表自己的意見，具體可討論：這句話的意思是什么？ 馬蒂斯為什么會用剪刀代替鉛筆？馬蒂斯之所以這樣說的原因和理由是什么？(3)各小組同學(xué)在組長的組織下試比較中外剪紙的不同特色， 重點就野獸派大師馬蒂斯的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷展開較為具體、深入的探究，討論結(jié)束后，派代表將本組交流的結(jié)果在全班交流。.觀看與討論：教師演示，剪制一個自己屬相的動物剪紙， 請同學(xué)猜測這是誰的屬相，為什么如此設(shè)計；同學(xué)對照老師的個人特點加以分析，如老師的外形、性格、性別、職業(yè)等。剪紙完成后再利用剪紙做各種有趣的游戲， 如鉛筆摹印、顏料噴繪等。同學(xué)說說已經(jīng)知道的有關(guān)屬相的趣聞。.創(chuàng)作與表現(xiàn)：(1 )同學(xué)選擇自己的親人、 老師或朋友的屬相作為創(chuàng)作的原材，根據(jù)這些人物的典型特征進行先變形， 后設(shè)計的剪紙練習(xí)，要求形象夸張、簡潔整體。(2) 按剪紙的步驟進行創(chuàng)作。(3)將完成的作業(yè)做進一步加工， 如為剪紙襯底、將剪紙的邊緣粘貼彩條剪須等， 使其形象更完美。同學(xué)也可以想一想， 剪紙還可以怎樣再加工、再利用。.小結(jié)與評價：學(xué)生將自己完成的作品置放在教師事先準(zhǔn)備好的作品展示區(qū)內(nèi)，向大家介紹自己創(chuàng)作和制作上的獨到之處， 其他同學(xué)同時對其展開積極的評議。.反思與延伸：教師對同