充分利用社區(qū)資源,合理布置科學區(qū),促進幼兒主動探索

充分利社資源，理置科學，促進兒主動探索摘要：在日常生活中，我們每人每天都在同科學打交道，特別是幼兒，他們在互動中常常會提出這樣或那樣涉及到科學的問題例如孩子們在拍皮球時會問為什么皮球落到地上會反彈回來？在繪畫活動涂色時會想為什么我涂上紅色顏料涂上黃色顏料會變色呢？等等一系列的問題都離不開我們的科學活動，都需要老師及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住教育契機，促進幼兒主動探索。關鍵詞：家長資源、暗示性、主動探索、材料幼兒科學教育活動是激發(fā)幼兒認識幼兒科學教育活動、探索周圍世界興趣、提高能力獲得知識經(jīng)驗的重要途徑而科學區(qū)作為幼兒園科學活動的一個重要的補充形式，有著不可替代的優(yōu)勢，有利用幼兒個性化的學習；有利于師幼、幼幼之間的交流互動更有利于幼兒主動建構(gòu)自己有益的經(jīng)驗區(qū)域活動豐富多彩，其內(nèi)容、形式、方法多種多樣，因此，創(chuàng)設一個良好的科學區(qū)域環(huán)境，把科學教育內(nèi)容富于環(huán)境材料之中在區(qū)角活動中滲透幼兒科學教育給幼兒提供一個可與釋放自己的情緒和情感的舞臺么怎樣提供適合幼兒認知特點又富有教育意義的操作材料進一步促進幼兒的主動探索在具體的活動過程中我有幾點做法與大家分享。一、充分利用社區(qū)資源，家園配合收集材料《綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動使他們感受科學探究的過程和方法體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象通過開發(fā)運用社區(qū)資源讓不同層次和能力水平的幼兒有機會親歷探究科學奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的過程中，體驗科學探究的過程，獲得初步的科學探究能力培養(yǎng)幼兒對科學的態(tài)度學習科學的方法和對科學的興趣家長是孩子的第一位老師家庭是幼兒生活時間最多的一個地方因此平時及時與家長溝通、交流通過填寫家長調(diào)查問卷并讓家長參與收集科學活動所需要的材料實際上也是讓家長參與到教育活動中的一種方式導家長進行科學區(qū)較好的教學方法的指導，讓他們與孩子一起討論、探索與科學教育相關的材料，并做筆錄，利用雙休日帶孩子到科技館或是展覽館圖書館等收集有關資料并且讓家長和我們一起安排活動內(nèi)容并動用家長的各種協(xié)調(diào)能力為班級提供外出參觀的交通和人力支持為幼兒園開啟方便之門孩子們學了許多長們同時也長了見識；我還通過家長學校、家訪、家長會、家教沙龍等多種形式取得家長的積極配合，讓家長明確科學教育的實際意義樹立正確的科學教育觀念使家園步調(diào)一致的開展科學教育區(qū)角活動實達到了較好的家園效果開展的主題活美麗的靈源山》中，利用大自然的特殊環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。靈源山上一年四季不同的景物隱含著豐富的科學知識孩子們對這些司空見慣的實物其實了解得并不多甚至常?；煜磺褰處熆梢岳眠@些自然物引導幼兒觀察較、動手、動腦，引發(fā)幼兒認識和探究的興趣。在春暖花開的季節(jié)，組織孩子們到山上去走走，仔細觀察桃花、李花顏色的不同，花瓣、花蕊的不同；各種葉子形狀

的不同等在班級特色區(qū)域蠟筆小新館中我們利用家長資源幫忙收集蠟筆小新各種形狀的果凍盒花色不一的果凍紙等讓孩子用這些材料進行買賣果凍并根據(jù)果凍擺算式、比高矮、排序，利用果凍盒制作《青蛙跳》區(qū)域材料，讓幼兒充分利用力度角度的不同讓小球跳過各個果凍盒等還讓孩子們利用果凍樣品，充分發(fā)揮想象，利用繪畫、手工等形式制作出各種果凍盒。我們利用蠟筆小新盒來裝飾走廊的掛飾，讓孩子們知道果凍盒子還可用于裝飾環(huán)境的作用。二、合理布置科學區(qū)域，提供材料富有價值皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在材料的操作、擺弄的過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的因此可以說科學區(qū)活動時材料是幼兒的活動對象那怎樣投放適宜的材料呢？1.材料的目的性區(qū)域活動中材料的投放是有的放矢，是與所要達成的教育目標緊密相關的，也就是說是將目標隱性地體現(xiàn)于材料中的教師在選擇材料時要把握年齡段幼兒的基本特點以班級幼兒的階段培養(yǎng)目標為主要依據(jù)并對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標有清晰的理解和把握并以此為依據(jù)有針對性的投放對幼兒有促進作用的材料。如：在《隔空取物》中，我第一次選擇的是農(nóng)夫山泉礦泉水瓶端有個瓶頸，裝東西是會卡在瓶頸處，彩珠、彩色石子裝在一起會干擾幼兒的視線，影響操作效果。瓶口較小，小鐵夾、磁鐵等物品不容易取出來。在第二次的區(qū)域活動中，我做了改進，選用了透明的彈珠，瓶口與瓶身大小一致的塑料瓶，幼兒在用筷子磁鐵進行取物時層次分明一目了然恰當?shù)牟牧咸峁┢鸬搅耸掳牍Ρ兜男Ч?.材料的暗示性人對周圍新鮮事物充滿好奇和疑惑，在缺乏對已有知識經(jīng)驗掌握的情況下，常常借助于知識的暗示性來進行認知如認識某一產(chǎn)品先閱讀說明書等因此也可以將暗示性蘊涵于材料中樣無需教師手把手地教通過自己的觀察、分析、找出規(guī)律，按規(guī)律再進行模仿或創(chuàng)造。如：在各種科學小實驗中，我都把幼兒操作的步驟圖和記錄表張貼出來以此來引導幼兒進行操作幼兒跟著步驟圖進行操作這樣不容易漏掉某些環(huán)節(jié)又如《小工具用處大這個活動中，在第一次活動中我把工具和材料放在同一個盤子里兒拿出工具和某種材料隨便試試了沒有全部的工具和材料都嘗試過在第二次活動中我把幼兒需要操作的材料按幼兒操作的順序分類擺放把工具和材料分開放幼兒就能每拿一次工具把所有的材料全部試一遍以后在拿另一種工具進行嘗試這樣就能做到萬無一失。3材料的有效性我們在選擇投放材料時既要把握本班幼兒的年齡特點和培養(yǎng)目標考慮材料對班上幼兒的適宜性，又要充分挖掘材料更深層的作用，達成多個教育目標，能最大限度地挖掘材料的教育價值我們在選擇投放材料時要能夠預先作出思考:努力將所要投放的材料幼兒通過操作可以達到的目標之間要有由淺入深、從易到難的要求，操作的層次性強，利用率高。幼兒在操作材料過程中，要有能按自己的能力差異、選擇適合自己的材料，用自己的方法進行探索。如：在數(shù)學區(qū)的我們可以提供貼有數(shù)字的樹和樹上的各種水果幼兒在操作擺放將各種果樹張貼在樹上時首先要一個幼兒能知道應用題的基本結(jié)構(gòu)兩個已知數(shù)和一個問題，然后另一個根據(jù)操作樹上的水果進行創(chuàng)編10內(nèi)的應用題，這要考慮到大班幼兒的年齡特點——交往能力的提高能讓幼兒在操作過程中對應用題的

創(chuàng)編有更深的認識。又如：在“多功能趣味操作臺”上，我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展特點以及班上幼兒的不同能力水平提供難易程度不一呈現(xiàn)遞進關系的水果和算式這樣能力弱的幼兒可以創(chuàng)編5以內(nèi)的應用題能力強的幼兒可以創(chuàng)編10以內(nèi)的應用題并列出算式。這樣針對幼兒的“共性”和“個性”投放有層次、遞進的材料讓每個幼兒都能操作自己感興趣的活動在活動中獲得不同程度的發(fā)展，體驗到成功的樂趣。三、投放豐富有趣的材料，促進幼兒主動探索興趣是孩子學習獲得成功的良好保證培養(yǎng)幼兒喜愛科學要以幼兒感興趣的材料來激發(fā)幼兒主動探索的欲望調(diào)動幼兒學習的積極性要使幼兒在活動中主動熱情投入積極的參與從而培養(yǎng)幼兒的探索能力種種實踐說明有趣的材料能激發(fā)幼兒主動學習主要是因為幼兒覺得材料好玩他們能在操作中感受材料的動感變化，覺得有趣。所以投放材料要適合幼兒玩中學”的特點，減少幼兒的壓力變被動學習為主動學習如果材料不注意趣味性即使再有科學因素的材料也沒有實際意義豐富的材料要求我們的提供的材料是多樣的既要體現(xiàn)在數(shù)量上要比較充足能同時滿足入?yún)^(qū)孩子自由選擇的需要能