人本理念為根基多元融合促“學(xué)講”

人本理念為根基多元融合促“學(xué)講”我們認(rèn)為人本管理是充分肯定人在管理活動(dòng)中的主體地位和作用，要求人們?cè)诠芾砘顒?dòng)中堅(jiān)持一切以人為核心，以人的權(quán)利為根本，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，力求實(shí)現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展。我們從三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施：實(shí)現(xiàn)“以民為本，辦百姓滿意的教育;“以生為本”，辦學(xué)生健康生長(zhǎng)的教育；“以師為本”，辦教師幸福發(fā)展的教育。使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有意義，最終回歸教育的本質(zhì)?，F(xiàn)以“五個(gè)融合”為板塊，向大家匯報(bào)我區(qū)多元融合教育的現(xiàn)狀。一、教育區(qū)域融合提升“學(xué)講”理念為加快推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化提升工程建設(shè)，加強(qiáng)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)交流，在云龍區(qū)委區(qū)政府的直接領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)懷下，區(qū)屬16所學(xué)校與上海市洪雨露名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地的16所名校結(jié)成聯(lián)誼共建學(xué)校。雙方學(xué)校在管理水平、教育教學(xué)、學(xué)生交流等方面進(jìn)行聯(lián)誼。我們先后選派兩批“影子校長(zhǎng)”赴滬進(jìn)行為期兩周的跟崗培訓(xùn)。16所學(xué)校也定期進(jìn)行交流研討。我區(qū)各校通過(guò)“理論學(xué)習(xí)”、“專(zhuān)家講座”、“走訪考察”、“交流探討”、“跟崗實(shí)訓(xùn)”等活動(dòng)，將上海教育先進(jìn)的理念本土化，實(shí)現(xiàn)與上海教育區(qū)域融合。如：上海的“把百姓的孩子高高舉起，一個(gè)都不放棄”的辦學(xué)理念，讓我們學(xué)講課堂充滿平等、尊重的人文關(guān)懷。上海的“走課制”為我們豐富了課程設(shè)置。上海的十個(gè)“綠色評(píng)價(jià)”指標(biāo)，為我們豐富了學(xué)講評(píng)價(jià)指標(biāo)。上海的“大數(shù)據(jù)下的課堂轉(zhuǎn)型”，為我們豐富了學(xué)講課堂的教學(xué)方法和手段。二、個(gè)體發(fā)展與集團(tuán)發(fā)展校際融合形成“學(xué)講”合力為了“讓每一所家門(mén)口的學(xué)校都優(yōu)質(zhì)”，在區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，云龍區(qū)文教體局統(tǒng)一安排部署，成立了青年路教育集團(tuán)、公園巷教育集團(tuán)、徐師附小教育集團(tuán)、解放路教育集團(tuán)、云興教育集團(tuán)。在推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”的過(guò)程中，各大集團(tuán)先后邀請(qǐng)多名知名專(zhuān)家到我區(qū)宣講學(xué)講、解讀學(xué)講，為老師們解疑答惑，指點(diǎn)迷津。教育集團(tuán)更像偉岸的航母一樣，帶領(lǐng)著集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校，劈波斬浪，昂首向前：總校先行，分校響應(yīng)，西部試水，東部跟進(jìn)，專(zhuān)家引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，校長(zhǎng)帶頭，全體行動(dòng)，這樣的分層推動(dòng)，抱團(tuán)發(fā)展，滾雪球式的推進(jìn)方式，使老師們從最初的迷茫困惑期，過(guò)渡到了有路可循、有法可依的實(shí)踐期。百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，教海揚(yáng)帆奮者先：青年路小學(xué)教育集團(tuán)在總校引領(lǐng)下，校際聯(lián)動(dòng)?？傂?、分校邀請(qǐng)專(zhuān)家

“共引領(lǐng)”，校領(lǐng)導(dǎo)班子合作“共管理”，教師群體合作“共教研”，教師與學(xué)生及家長(zhǎng)合作“共學(xué)講”。在集團(tuán)內(nèi)共享著優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)彰顯各校文化特色。公園巷小學(xué)堅(jiān)持每周送“學(xué)講”示范課至集團(tuán)其他校區(qū)，并展開(kāi)研討活動(dòng)，共同提高“學(xué)講”理論和操作水平。使集團(tuán)每位教師能熟練靈活地應(yīng)用“學(xué)講方式”進(jìn)行教學(xué)。徐師一附小教育集團(tuán)本著“集團(tuán)聯(lián)動(dòng)

推進(jìn)學(xué)講

共謀發(fā)展”的思路，搭建了團(tuán)本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括視頻點(diǎn)播平臺(tái)和教研平臺(tái)，為集團(tuán)內(nèi)教師提供豐富的教育資源。解放集團(tuán)，依托高校，引進(jìn)專(zhuān)家，引源頭活水注入集團(tuán)。集團(tuán)內(nèi)各校在智囊團(tuán)引領(lǐng)下建立德育活動(dòng)共享機(jī)制、特色發(fā)展互補(bǔ)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)互通機(jī)制，穩(wěn)步推進(jìn)“學(xué)講”。云興教育集團(tuán)共享云興優(yōu)質(zhì)校園文化、制度管理一體化、優(yōu)秀師資交流常態(tài)化、教學(xué)研究互助化，促使分校在總校的引領(lǐng)帶動(dòng)下融合聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。云龍教育人就是以這樣溫暖而智慧的方式將個(gè)體發(fā)展與集團(tuán)發(fā)展校際融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動(dòng)著“學(xué)講計(jì)劃”深入地實(shí)施。三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合提效“學(xué)講”課堂作為“全國(guó)教育信息化試點(diǎn)區(qū)”，云龍區(qū)文教體局立足課題引領(lǐng)更新理念，借助在中央電教館立項(xiàng)的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制探索》、《數(shù)字化校園中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新研究》等6個(gè)專(zhuān)項(xiàng)課題，結(jié)合學(xué)講理念，積極開(kāi)展研究。目前各級(jí)各類(lèi)課題已結(jié)題16個(gè)。各校將課題研究與“學(xué)講計(jì)劃“的實(shí)施充分融合，依托“五大平臺(tái)”走出了一條卓有成效的探索之路?，F(xiàn)在云龍教育的每一位教師的教育行為已經(jīng)融入信息化之中。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為深入融合信息化學(xué)習(xí)之中。使全區(qū)的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：師生關(guān)系轉(zhuǎn)變、課堂生態(tài)轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。四、師生發(fā)展與生生成長(zhǎng)融合彰顯“學(xué)講”成效教學(xué)是師生、生生立體互動(dòng)的過(guò)程，課堂是師生共同成長(zhǎng)的地方，是師生、生生相處、交流和互動(dòng)的自由廣場(chǎng)，是師生、生生心靈交流的生命樂(lè)園，是智慧生成的游樂(lè)場(chǎng)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的對(duì)話場(chǎng)。實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”一年來(lái)，師生、生生之間發(fā)展的多向互動(dòng)融合初步彰顯了“學(xué)講”的成效。我們的學(xué)講逐步呈現(xiàn)這樣的氛圍：一是建立了相互信任的師生關(guān)系，二是營(yíng)造了充滿賞識(shí)的激勵(lì)氛圍，三是開(kāi)展了“以學(xué)為本”的教學(xué)活動(dòng)，四是明確了行之有效的課堂評(píng)價(jià)。組建“學(xué)習(xí)小組”四個(gè)策略：一是溝通引導(dǎo)策略，以統(tǒng)一學(xué)生、家長(zhǎng)乃至于同一個(gè)班的各位任課教師的思想認(rèn)識(shí)；，二是精心分組策略，學(xué)生人人都是管理者，同時(shí)又都是被管理者，學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)了變“他管理”為“自管理”；三是捆綁發(fā)展策略，學(xué)生兵帶兵、兵教兵、兵幫兵，為了團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)每一個(gè)學(xué)生都竭盡全力。四是激勵(lì)互評(píng)策略，學(xué)生之間、小組之間相互幫助、相互檢查；共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。學(xué)生之間知識(shí)、技能、情感、體驗(yàn)都得到和諧發(fā)展。我們認(rèn)為“學(xué)講”不只是為了推出一種模式，而是為了一種方向、愿景和可能。我們的學(xué)講課堂也是為了煥發(fā)教師、釋放教育的生命活力。從而喚醒一線教師強(qiáng)烈的教育探索意識(shí)。集體研討，個(gè)體圈畫(huà)；校外取經(jīng)，校內(nèi)實(shí)踐;深入學(xué)進(jìn)，大膽講出。全區(qū)上下形成了學(xué)講培訓(xùn)研討的熱潮，全區(qū)老師圈劃式、批注式學(xué)習(xí)《徐州教育科研》《學(xué)講問(wèn)答》和《先行一步前沿論壇》等學(xué)習(xí)資料；學(xué)習(xí)了《靜悄悄的革命》、《教師的挑戰(zhàn)》、《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ挕?，《面向個(gè)體的教育》、《為了自由呼吸的教育》、《學(xué)生第一》以及《第56號(hào)教室的奇跡》、《高效教學(xué)組織的優(yōu)化策略》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。學(xué)習(xí)受益面由校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干教師直至全體教師。區(qū)教研室積極搭建平臺(tái)，多次承辦市級(jí)學(xué)講現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，讓更多的老師通過(guò)立體可感的課堂，快速掌握“學(xué)講”課堂的精髓。一年多來(lái)先后承辦市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)10場(chǎng)，舉行區(qū)級(jí)活動(dòng)24余場(chǎng)，受益老師上萬(wàn)人次。實(shí)現(xiàn)在“學(xué)講”背景下的課堂中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。五、辦學(xué)特色與“學(xué)講”實(shí)踐融合豐富“學(xué)講”內(nèi)涵在這個(gè)移動(dòng)終端非常普遍、信息無(wú)所不在和信息隨處可得的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課程內(nèi)容非常開(kāi)放，學(xué)習(xí)方式非常多樣，交流互動(dòng)非常便捷，教師和學(xué)校賴以存在的價(jià)值就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獲取有價(jià)值信息的能力、意義建構(gòu)能力以及交流與合作能力。隨著云龍“學(xué)講”研究向?qū)ｎ}深入，向細(xì)微深入。各校結(jié)合自身原有的辦學(xué)特色，將“學(xué)講計(jì)劃”深度融入其中，呈現(xiàn)出各具特色的學(xué)講課堂：青年路小學(xué)嘗試構(gòu)建”新技術(shù)支持下的學(xué)講生長(zhǎng)課堂”。徐師一附小將“學(xué)講”與try一下特色深度融合，確立“自主學(xué)習(xí)、先試后導(dǎo)”研討特色。解放路小學(xué)結(jié)合學(xué)校原有的“解放課堂”，構(gòu)建出符合校情的“解放小主人課堂”?！靶∠壬啤必灤┯趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。云興小學(xué)結(jié)合“學(xué)講”形成了“以學(xué)定教因能啟智”的云興學(xué)講課堂模式。潘塘中學(xué)將學(xué)校原有的“問(wèn)題?啟心”課堂的學(xué)習(xí)模式和“學(xué)講”有機(jī)融合，形成了具有潘中特色的基本課堂范式。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索出了適合校情的“自主合作探究學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式“五步教學(xué)法”。黃山中心小學(xué)借助上海聯(lián)誼學(xué)校的“大數(shù)據(jù)下的課堂轉(zhuǎn)型”嘗試實(shí)現(xiàn)學(xué)講理念下的黃山“大數(shù)據(jù)下的課堂轉(zhuǎn)型”。民富園小學(xué)立足師生可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持“以生為本，構(gòu)建生態(tài)課堂”。潘塘中心小學(xué)以“小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)與評(píng)價(jià)”為突破口，通過(guò)“小組每課一展”，使小組合作學(xué)習(xí)充滿活力。王杰小學(xué)提出“精準(zhǔn)目標(biāo)，有效合作”的實(shí)施策略