農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策分析

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策分析編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策分析庫車縣墩闊坦鎮(zhèn)中學(xué)玉蘇甫·吐地【摘要】隨著遠程教育工程在農(nóng)村中小學(xué)的大力推進，教育信息化和現(xiàn)代化已經(jīng)不是一個陌生的名詞，可在教學(xué)方面，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)依然存在不可忽視的問題，本文全面分析了當前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，進而提出了解決問題的對策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村，信息技術(shù)，遠程教育，對策一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)1、基層領(lǐng)導(dǎo)不重視，忽視了信息技術(shù)學(xué)科的主體地位這是制約和影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展的根本因素之一。在農(nóng)村中小學(xué)，許多教育教學(xué)管理者和課程實施者對開展信息技術(shù)教學(xué)的意義和作用在認識上還存在某些偏差，致使正常的信息技術(shù)教學(xué)活動難以開展。一些學(xué)校，由于暫時的師資緊缺，耗費大量精力去人才市場招聘高素質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)人才?？墒牵S著信息技術(shù)教師人才的進一步飽和，部分名牌大學(xué)畢業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)教師卻成了數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的頂梁柱，擔負起了其他學(xué)科的教學(xué)活動。有的信息技術(shù)專業(yè)教師成了學(xué)校的打字員、文印員等。我認為，這并不是“尊重知識，尊重人才”的具體體現(xiàn)。相反，忽視了教師的專業(yè)成長。有的教師還因此而為職稱評定發(fā)愁。信息技術(shù)作為一門興新的學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)的跟蹤管理和督促檢查不夠，總認為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、心理等課程一樣，可有可無的。從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)聽過一堂信息技術(shù)課，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學(xué)活動的開展提過合理化建議。2、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，學(xué)生接觸電腦的機會太少，不益于產(chǎn)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣信息技術(shù)是一門操作性和實踐性較強的學(xué)科。但由于農(nóng)村相對于城市來講，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)民的收入相對較少，不能擁有個人的家庭電腦，孩子放學(xué)后還得幫助家里忙農(nóng)活。使得農(nóng)村學(xué)生平時很少有機會與電腦接觸。正因為學(xué)生接觸電腦較少，學(xué)生學(xué)起來比較抽象和困惑，有陌生感。時間長了點，學(xué)生就失去了學(xué)習信息技術(shù)的興趣。3、信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱目前，很多農(nóng)村中小學(xué)存在計算機少，配置低的情況，很難以保證學(xué)生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。的確這樣，我所在的是一所農(nóng)村完全中學(xué)，學(xué)校共有24個班，師生1500余人。據(jù)悉，我校的信息技術(shù)課程是從2002年開始設(shè)置的，當時僅有一間擁有30臺學(xué)生機的無盤站，由于配制較低，開機比較花費時間，班級學(xué)生多的達70人，學(xué)生與計算機比例為2.3：1，難以達到正常的教學(xué)效果。自2003年我省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程啟動以來，新增添了一間擁有30臺學(xué)生機的網(wǎng)絡(luò)教室和一間多媒體教室，基本上緩解了暫時的困難和問題。但是一人一機的問題根本得不到保障。有段時間學(xué)校出自教學(xué)考慮，而把一個班的學(xué)生分到兩間計算機教室上課，可由于一些主客觀因素又難以達到教學(xué)進度相一致。這樣，反而給正常的教學(xué)常規(guī)及安全管理帶來一些不便。后來，學(xué)校出于安全考慮，還是以一個班一間計算機教室的方式固定教室上課。農(nóng)村中小學(xué)計算機硬件設(shè)施不齊，軟件配套跟不上，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，信息穩(wěn)定性不高等基礎(chǔ)設(shè)施問題，希望引起各級各部門的高度重視。4、課時設(shè)置不夠，信息技術(shù)課堂進展緩慢根據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)實施綱要（試行）》的規(guī)定，小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時；初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時；高中階段信息技術(shù)課程一般為70——140學(xué)時。上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。但從目前的課程設(shè)置來看，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程為每周一課時，除去考試時間、節(jié)假日和個別的停電時間，實際上課的課時數(shù)遠遠不夠，有的教材內(nèi)容用一課時的時間根本無法完成。另外，根據(jù)信息技術(shù)課程的自身特點，學(xué)生上機練習的時間就顯得更少了。針對這一情況，我在給學(xué)生上課時試探了兩種方案：(1)理論課上15分鐘，上機操作30分鐘；(2)上一節(jié)理論課再上一節(jié)操作課。就兩種方案來講，第一種便于學(xué)生鞏固掌握，可存在的問題是一些理論和專業(yè)術(shù)語因比較抽象而讓多數(shù)學(xué)生一時難以理解。而第二種方案雖然可以讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)能很好的學(xué)習相關(guān)理論，可在下一節(jié)課上機練習時卻幾乎全忘記了，必定兩節(jié)課中間相隔了一個周的時間?？偟恼f來，無論采取兩種方案中的任何一種，對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的實施來說始終進展緩慢，不利于信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的正常開展。由于教學(xué)課時偏少，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計劃時無所適從。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一部分；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，就得對教材作處理，很難取舍。另外，由于課時設(shè)置較少，學(xué)生的專業(yè)技能得不到很好的提高。5、信息技術(shù)課程不作考試要求，教師難教，學(xué)生難學(xué)從農(nóng)村大部分地區(qū)來看，信息技術(shù)課程尚未納入中、高考范疇。學(xué)生認為可學(xué)不可學(xué)，要學(xué)要“上了大學(xué)才好好學(xué)”，就算現(xiàn)在把信息技術(shù)會考納入對高中學(xué)生的要求，也是帶有應(yīng)對上級的檢查行為。畢竟，有的學(xué)生連基本的操作都不會，是老師代替學(xué)生完成的?？傊?，學(xué)生總是出于信息技術(shù)學(xué)科成績的好壞不影響升學(xué)來考慮。上課不專心聽講，上機練習沒有目標，到頭來一事無成。6、設(shè)備維護不及時，影響了信息技術(shù)的正常教學(xué)作為一名學(xué)校的遠程教育項目管理員，自該項目啟動以來就制定了相應(yīng)的遠程教育設(shè)備運行保障機制，專門成立了設(shè)備維護小組。計算機教室的電腦出現(xiàn)問題后先由維護小組進行維護，若小組不能完成，則按時上報上級遠程教育管理維護部門?？缮蠄蠛?，很難以得到及時的處理。影響了信息技術(shù)課程的正常教學(xué)。7、信息技術(shù)教師的工作得不到肯定和認可，信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性不高一些農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)教師一方面要擔任信息技術(shù)教學(xué)，一方面還要負責學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的管理及各辦公室電腦的維護，卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的認同，使得信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性不高。8、信息技術(shù)教師隊伍專業(yè)性不夠強，教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏信息技術(shù)學(xué)科教師隊伍中一些是從數(shù)理化等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化過來的，一些是從相近學(xué)科中培養(yǎng)的。他們雖有一定的教學(xué)知識和課堂實踐經(jīng)驗，但在教學(xué)方法上習慣于原有學(xué)科教學(xué)的慣性遷移，對信息技術(shù)學(xué)科的特點關(guān)注不夠，專業(yè)知識較欠缺，還有一些是近兩年從計算機專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，他們?nèi)鄙俚氖钦n堂實踐的錘煉和對教學(xué)行為的反思。9、學(xué)校所選教材不適合地方學(xué)生的實際教材是教學(xué)的依據(jù)和準繩。一些地方由于信息技術(shù)教材的選擇不當而使得相關(guān)的教學(xué)很難開展。所以這也是影響農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的一個因素。二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的的實施對策信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，若不能很好的掌握這門技術(shù)，我們將難以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的工作和生活，為了使信息技術(shù)學(xué)科教育能更好地健康發(fā)展，現(xiàn)提出以下對策，僅供參考。1、統(tǒng)一思想，加強領(lǐng)導(dǎo)，充分認識開展信息技術(shù)教學(xué)的意義和作用“科學(xué)技術(shù)使第一生產(chǎn)力’。隨著科技的發(fā)展和時代的進步，計算機技術(shù)的應(yīng)用已廣泛滲透于社會的各行各業(yè)。從一定意義上講，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都離不開計算機技術(shù)的支撐。作為學(xué)科課程來講，信息技術(shù)課程同語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，已成為當代知識結(jié)構(gòu)中一個不可缺少的重要組成部分。教育部決定用十年左右時間在全國基本普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。在這樣的社會背景下，地方政府和學(xué)校要按照中央的統(tǒng)一部署和要求，統(tǒng)一思想，加強信息技術(shù)教學(xué)過程的跟蹤管理和督促檢查，促進信息技術(shù)教學(xué)又好又快發(fā)展。2、加大信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度針對農(nóng)村中小學(xué)計算機數(shù)量少、配置差、網(wǎng)速慢、信息不穩(wěn)定等問題，各級各部門應(yīng)該加大信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。至于條件相對較差的邊遠學(xué)校，可以考慮邊投入邊建設(shè)邊使用的方式進行。3、適當增加信息技術(shù)教學(xué)課時，讓學(xué)生又更多的機會接觸電腦按照現(xiàn)行的初高中教材，每周一課時是不能完成教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的，如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、動畫制作等內(nèi)容。據(jù)某校信息技術(shù)教師對學(xué)生發(fā)放的一份“中小學(xué)信息技術(shù)教育狀況調(diào)查問卷”中，多數(shù)學(xué)生回答的是課時偏少，應(yīng)適當增加課時。這樣有利于農(nóng)村中小學(xué)生更多接觸電腦的機會。4、改變信息技術(shù)教師角色，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師，扮演著多種角色。既要負責信息技術(shù)課堂教學(xué)，又要負責其他學(xué)科的課件制作，還要負責學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理和維護等等。很多人總是認為，只要是與計算機有關(guān)的活動都是信息技術(shù)教師的本職工作。這種觀念和想法是不對的。在多數(shù)中小學(xué)，信息技術(shù)老師在待遇、地位上都不如其它學(xué)科高。在教育系統(tǒng)，我們的感覺是，為了大力提倡教育技術(shù)的現(xiàn)代化，信息技術(shù)教師連最基層工作的待遇都得不到滿足，連開展信息技術(shù)所需的投入都得不到學(xué)校的足夠重視。還有信息技術(shù)教師的工作量是一個現(xiàn)實中的問題，其他學(xué)科可以按課時，但信息技術(shù)教師除了上課還要進行機器維護、機房管理，網(wǎng)站維護等。信息技術(shù)教師上課算課時，機器維護和網(wǎng)絡(luò)管理等卻被忽視了。要發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，必須明確信息技術(shù)教師的主要職責是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)，而不是后勤工作，也不是專業(yè)維修。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，和其他學(xué)科教師一樣，不應(yīng)給信息技術(shù)教師太多的輔助教學(xué)工作，要讓他們能把更多的時間和精力投入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中。5、將信息技術(shù)學(xué)科納入考試范疇由于信息技術(shù)不作升學(xué)考試要求，致使老師、學(xué)生都是采取應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)多學(xué)少一個樣，學(xué)與不學(xué)一個樣。到期末時老師隨便出一套題，考試個個合格就可以了。這樣嚴重影響了正常的教學(xué)秩序，建議將信息技術(shù)學(xué)科納入考試范疇，至于占分比例多少那是另一回事情。6、加強設(shè)備的管理和維護要能使信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能健康順利發(fā)展，加強設(shè)備管理和維護是又一重要因素。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備本身存在差和少的問題，設(shè)備出現(xiàn)故障后不及時維護，將會給相關(guān)的教學(xué)帶來一系列的不良影響。7、因地制宜，合理選取教材，鼓勵教師開發(fā)適合區(qū)域發(fā)展的信息技術(shù)教材教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材的選擇時應(yīng)圍繞當代社會的人才培養(yǎng)目標，精心挑選適合本地區(qū)、本學(xué)校的教材，以適合學(xué)生實際的發(fā)展。同時，鼓勵信息技術(shù)教師開發(fā)適合地方發(fā)展的校本教材。8、加強信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)教師隊伍的建設(shè)是目前信息技術(shù)教育教學(xué)面臨的一個重要問題。信息技術(shù)學(xué)科自身的特點導(dǎo)致了教師的專業(yè)發(fā)展有著明顯的特殊性。因此在知識的構(gòu)成上對教師提出了比其他學(xué)科教師更高的要求，首先是信息技術(shù)的專業(yè)知識的要求。應(yīng)有的專業(yè)技術(shù)知識的支撐是作為信息技術(shù)教師必不可少的前提，信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，要求教師們傾注一定的精力了解不斷更新的信息技術(shù)知識和技能，尤其對于由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的教師更應(yīng)如此。信息技術(shù)課堂教學(xué)尚無太多的章法可循，需要教師在教學(xué)中不斷反思、領(lǐng)悟，形成獨特的教學(xué)技巧，這是一個合格的信息技術(shù)學(xué)科教師成長的必經(jīng)過程。9、加大資源的合理應(yīng)用我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的一個嚴重問題是重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。我們的教育主管部門應(yīng)該建立相應(yīng)的管理機制和激勵機制，加大信息技術(shù)教學(xué)資源的應(yīng)用。只有通過應(yīng)用才能出效益，只有通過應(yīng)用才能及時發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的問題和不足?？梢哉f，資源的有效應(yīng)用是判斷中小學(xué)教育