新課標高中語文選修《文章寫作與修改欣賞》教案

人教版高中語文選修《文章寫作與修改欣賞》全冊教案目錄2.1《從素材到寫作內容》2.2《材料的有機轉化》2.3《材料的壓縮與擴展》3.1《捕捉“動情點”》3.2《理性思維的深化》3.3《培養(yǎng)創(chuàng)新意識》4.1《整體的調整》4.2《局部的完善》4.3《語言的錘煉》普通高中課程標準實驗教科書-[新人教版選修]第二章材料的使用與處理第一節(jié)《從素材到寫作內容》教案【教學目標】1、理解素材的含義。2、理解中心印象的含義及其與使用素材的關系。3、弄清素材和題材的區(qū)別。4、認識同一素材因不同的人或不同的角度會有不同的處理的道理。【教學重點】引導學生學會發(fā)現(xiàn)素材的“意義”，將素材轉化為作文題材；引導學生重視素材的積累?！窘虒W建議】讓學生充分討論，引導學生把握“中心印象”，并通過中心印象去發(fā)現(xiàn)、挖掘素材中蘊含的內在意義，在此基礎上確定文章的主旨，在討論中可不斷地調整文章的主旨，使素材的意義不斷升華，最終表現(xiàn)出深刻的文章旨意。要對現(xiàn)象進行由表及里的認識、分析和把握，發(fā)現(xiàn)意義，找到聯(lián)系，形成觀點。這個過程，就是認識材料的過程，就是寫作的準備階段。允許學生的低級幼稚，我們力求引導啟發(fā)學生從幼稚走向深刻，最終落實到寫作實踐?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】3—4課時（指導1課時、訓練1—2課時、講評1課時，亦可邊練邊講）【寫作指導】一、導入提問：一條小溪、一碗面條、一個老實巴交的農民的外部形象、一句普通的話語，是我們生活中普通得幾乎不會引起注意的事物，它們可以引發(fā)富有啟迪、令人感慨的文章嗎？可以畫成富有藝術感染力的繪畫作品嗎？如果可以，我們還需要做什么呢？二、概念的理解（一）素材1、根據(jù)例文思考、討論什么是素材，教師根據(jù)教參簡單講解例文中具體的素材。例文（1）：“小溪”與爛“泥塘”－－學習《瑣憶》有感三十年代，魯迅先生曾經勉勵那些見了夸夸其談的學者就被嚇倒、自慚形穢的青年說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深還是淺呢？也許還是淺點好?！奔毤毱肺遏斞赶壬倪@段話，令人感到他以幽默親切的口吻，給我們講明了一個道理：做人學事，要有自知之明，但不要自慚形穢。你看那小溪，它發(fā)源于山間，從地下汩汩冒出。水是很淺的，但是清澈見底，它不自卑于源泉的狹小、力量的薄弱。它不斷地涌出，慢慢地匯聚力量，向預定的方向流去，遇見土石擋路，它會暫時停下來，暗暗地聚積力量，當力量足夠時，便漫過土石，淺淺流去，途中又匯入數(shù)支溪流，天長日久，它辟開高山，沖決峽谷，把堅硬的、四棱八角的山石涮成了鵝卵石。這時的小溪已變成洶涌澎湃、氣勢磅礴的大江河了。再看那爛泥塘吧，乍看去，渾濁得難以見底，似乎深不可測，于是乎人們對它遠遠避開，因為它張著吞天的大嘴巴，不時放出臭氣?？墒?，隨著歲月的流逝，爛泥塘的水分不斷蒸發(fā)，終于露出廬山真面目－－它只是淺淺的臭泥潭而已。小溪成為大河，是因為它知道自己力量薄弱；它終于成了江河，是因為它不斷地充實自己，戰(zhàn)勝困難，百折不撓。小溪可貴在有自知之明而又奮斗不息。爛泥塘滿足于一潭濁水，在自欺與欺人中混日月，滿足中暴露出淺薄的真面目。所以我們要象魯迅先生說的那樣：“也許還是淺點好！”來，朋友們，做一條坦誠的、奮斗不息的小溪吧！例文（2）羅立中的《父親》油畫形成過程油畫《父親》創(chuàng)作來自生活的震動。油畫《父親》的創(chuàng)作過程是漫長的，羅立中認為農民是這個國家最大的主體，他們的命運實際上是這個國家和民族的命運，因此他就要刻畫一位農民，為他的油畫生涯一博。當?shù)诙萌珖嗄昝勒瓜鞒?，他再到大巴山尋找靈感。在上大學二年的大年三十晚上這個傳統(tǒng)的節(jié)日里，羅立中站在公交車站邊的廁所旁，一個掏糞老人全然感覺不到周圍陰雨綿綿和節(jié)日的氣氛，麻木地工作著，當時的場面震動了羅立中，印象非常深刻，因此他要塑造一位又臟又臭的掏糞老人。在正式創(chuàng)作之前羅立中又一次回到了大巴山，將鄧開選老人的所有照片都拿出來，一稿稿的變化著，畫出了一幅綜合的農民的形象，油畫的題目也由原來的《收糞的農民》改成了《我的父親》?！段业母赣H》通過初審后被送到北京，進行展覽前的最后審查時，當時評委被《父親》所震撼了，久久地觀賞、品味著。吳冠中認為這是父親一代人的形象概括，“我的”就太小了，將“我的”拿掉，就叫《父親》，他的形象代表了父親那一代，這樣在對觀眾展覽的前一刻，《我的父親》提升為大家的《父親》。正是震動了羅立中的農民掏糞畫面，才使羅立中創(chuàng)造了震動中國的《父親》，能夠感動自己的才能感動別人。油畫《父親》的成功得益于羅立中的積累。羅立中得自父親的遺傳，對畫畫非常感興趣，他喜歡畫國畫，擅長畫毛筆連環(huán)畫，大學四年下來非?？炭嗟禺嬃?00多幅連環(huán)畫，掌握了一手很受同學羨慕的毛筆連環(huán)畫技術。在入大學之前在工廠做批評專欄板報的宣傳干事，畫過很大的一面墻的主席像，很大的大頭像，那是不能打整體結構圖的巨幅畫像，只能從上到下鋪地毯似的一氣畫完。這練就了他非凡、過硬的基本功，為巨幅的2米多高的《父親》創(chuàng)作做好了必要的準備。2、理解素材的含義。素材是作者在平時和創(chuàng)作準備階段中收集積累的未經加工提煉的原始材料。是與寫作所要表達的內容有關的實際生活現(xiàn)象。素材可表現(xiàn)為直接的事象材料（如生活中的現(xiàn)象）和間接的符號材料（如圖文資料），廣義的素材可以泛指客觀世界的一切世象。所以它并非就是文章的題材。素材的特點：未經作者認真的分辨、挑選、整理及至必要的加工。它只是作者通過對所寫的對象的觀察、體驗得出的印象、攝取采擷的原始材料。原始材料不能直接寫入文章，必須經過作者的篩選和提煉。從原始素材到寫作內容的過程，就是作者對素材進行篩選、提煉并運用到文章中的過程。要寫好文章，首先要積累素材；將凡與所寫內容有關的材料盡多地搜集，然后進行認真的篩選及至必要的加工，從而將那些最重要、最典型、最富有表現(xiàn)力或最能說明問題的材料（包括經加工整理過的材料），恰如其分地予以運用，從而成就出文質兼美的佳作。我們要寫出文質兼美的好文章，就應該留心身邊的事物，注意細心觀察，精心思考，從而找出閃光的東西作為你構思文章的題材。題材往往出自大量的寫作素材，所以在留心身邊事物的同時，還應善于通過不同的途徑，例如書籍文獻等，搜集大量素材，一者豐富自己的知識，二者為寫作儲備材料。3、平時需要留心積累各種素材。常用的積累素材的辦法有用摘抄本，寫日記，用小卡片，報刊雜志剪貼等，總之，將觀察到的，閱讀到的，體會到的分類記載下來。4、中心印象和使用素材的關系。中心印象就是在所有的印象中給我們感覺最強烈的那部分。每當我們遇到某件事或觀察到某個事物時，我們可能得到很多印象或感覺，可是我們寫作的時候，實際上只能寫出其中極少的一部分。所以，要提高認識水平可以從捕捉中心印象入手，同時中心印象決定了對素材的使用。明確《父親》的中心印象。（二）題材題材是作者為某一寫作目的從生活中搜集、攝取并且寫入文章的一系列的事實或論據(jù)，是作者用來提煉和表達主旨的事物和觀念，包括一切被描摹的、被評述的材料。素材和題材的區(qū)別：素材不等于題材。素材多是社會生活的原始材料，具有無比的豐富性生動性，但是，在豐富性中含有龐雜性，在生動性中卻缺乏系統(tǒng)性，它只能是寫作的基礎，作者所表現(xiàn)的只是其中被篩選和提煉的一部分，因此素材大于或多于題材。素材經過選擇、提煉、加工成為寫作的內容才是題材。1、材料的種類和作用（1）題材的種類①從材料的特點來劃分，有事實性材料和觀念性材料。②從材料存在的形態(tài)或表述的方式來劃分，有個別性材料和綜合性材料。③從材料的性質及其在具體文章中的作用來劃分，有正面材料和反面材料。④按獲取的途徑分，有直接材料和間接材料。（2）題材的作用①寫作前，廣博的原始材料的積累是形成觀點、提煉思想的基礎。主旨不是憑空確立的，只能是在作者對各式各樣的材料進行分析提煉、綜合加工而得以確定的。②寫作中，有效地選擇、組織材料是正確表達思想的支柱。③材料也影響寫作成品的形式。2、材料的采集攝取材料的主要途經或方法是觀察、體驗、閱讀和調查。3、材料的選擇A選材的原則（1）應選擇突出主旨的材料（2）應選擇典型的材料典型材料，就是那些能夠深刻反映事物本質、具有廣泛代表性和巨大說服力的事實現(xiàn)象或理論依據(jù)。（3）應選擇新穎的材料（4）應選擇真實的材料（5）要考慮文體特點B選材的方法：（1）精于鑒別：鑒別是選材的基礎與前提。（2）善于聯(lián)系。三、素材的轉換1、研究《父親》從素材到杰作的過程，我們得到的啟示是：其一、作者在受到素材“觸動”的基礎上，產生強烈的創(chuàng)作沖動。其二、作者要善于通過“中心印象”去發(fā)現(xiàn)并挖掘素材的“內在”意義。其三、作者心中的“立意”要在不斷地調整中，使素材得到不斷的深化，讓素材表現(xiàn)的“意義”不斷的地升華，最終表現(xiàn)出深刻的文章旨意。2、面對豐富多彩的素材應該注意的問題：我們要善于通過素材的“中心印象”，去發(fā)現(xiàn)素材的內在意義，而這個“意義”與文章的主題是一致的。只有這樣，才能完成由“素材”到文中“題材”的轉換，才能真正將這些零散破碎的材料引入文章并并使之成為文章的有機部分。（參看教參P26）3、例文分析：討論教材例文，注意弄清素材、中心印象、題材、主題及意義。并認識相同的題材由于作者認識的不同會導致作者對材料的處理不同，從而體會素材挖掘的意義。從素材到文章示例：四、寫作實踐1、提煉主題（素材轉換）一個青年丟掉了工作，身在異鄉(xiāng)的他四處寄求職信，但都石沉大海。一天，他收到了一封回信，回信人斥責他沒有弄清楚該公司所經營的項目就胡亂投遞求職信，并指出求職信中語句不通順，借此把青年好好地嘲笑了一番。青年雖然有些沮喪，但他覺得這是別人給他回的第一封信，證實了他的存在，而且回信人在信中的確指出了他的不足。為此，他還是心懷感恩地回了一封信，里面對自己的冒失表示了歉意，并對對方的回復和指導表示了感謝。幾個星期后，青年得到了一份合適的工作，錄用他的正是當初回信拒絕他的公司。這個素材可以挖掘出什么主題？負責人的人是值得信任的人；懂得感恩的人是幸福的人、是值得培養(yǎng)的人；真誠相待，終能得到好的回報。2、片斷練習：閱讀下列材料，按要求作文。1637年，出生于倫敦的英國青年約翰．哈佛從英國劍橋大學畢業(yè)，到美國馬薩諸塞州劍橋新建的學院工作，時年29歲，患有肺病，工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時的學校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學生，但哈佛十分鐘愛這所學校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書和一半資產約780英磅捐贈給這所學院。這在當時的美國是微不足道的。當時的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風尚，把校名由劍橋學院改為哈佛大學。今天的哈佛大學，已經是一所多學科的綜合性的世界一流大學。他成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝青年的一個小小的善舉。要求：根據(jù)上述材料，寫一篇作文，文體自選，題目自擬，字數(shù)600字左右。首先明確：這個材料給我們的思維指向是多元的，至少可以從“州政府”或“哈佛”的兩個角度立意：哈佛的“一個小小的善舉”，竟然引起州政府高度的重視，把劍橋學院改為哈佛大學，目的是讓哈佛的善舉，化為一種風尚。這種可貴的政府行為，對學習哈佛的“善舉”，有著極大的宣傳和推動作用。他告訴人們，一切獻身公益事業(yè)的人，永遠是人們學習的榜樣。從這個角度，我們可以提煉這樣的觀點：“政府及時宣傳、褒獎有‘善舉’的人，有利于促進良好風氣的形成。”根據(jù)這個觀點，我們在概述材料時，要選準角度來表述。:如：三十年代的美國馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋學院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產約780英磅捐贈給這所學院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風尚，把校名由劍橋學院改為哈佛大學。這個響譽世界的一流大學，成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝的青年的一個小小的善舉。放在文章里，概述材料、提煉觀點作為文章的第一段，引論部分，可以這樣來寫：今天我讀了一則震撼我心靈的材料，材料介紹說：三十年代的美國馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋學院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產約780英磅捐贈給這所學院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風尚，把校名由劍橋學院改為哈佛大學。這個響譽世界的一流大學，成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝的青年的一個小小的善舉。讀了這則材料，我認為，政府及時宣傳、褒獎有“善舉”的人，有利于促進良好風氣的形成。哈佛的行為在當時的美國是微不足道的，但是哈佛沒有考慮這些，他只想著能為社會做點貢獻，他的這種“勿以善小而不為”的精神，值得我們學習。從這個角度，可以提煉的觀點是：“勿以善小而不為?！被颉昂檬聫男∈伦銎稹?，或“我們每一個人都不應該拒絕微小的善舉?！备鶕?jù)這個觀點，我們在概述材料時可以這樣來寫：29歲的哈佛在病逝前，留下遺囑，將其約400本藏書和一半資產約780英磅捐贈給劍橋學院。這在當時的美國是微不足道的。但是，正是因為有了哈佛和哈佛一樣的人獻身公益事業(yè)，美國的哈佛才會成為世界一流的大學。我認為，我們每一個人都不應該拒絕做小的善舉。綜上所述，概述材料提煉觀點，要明確以下幾點：（1）要讀懂材料，明確材料的思維指向。（2）從材料中提取的是自己感受最深的觀點。（3）概述材料要與觀點一致。（4）概述材料力求語言簡潔，明了。（5）提煉的觀點用判斷句為好。3、文章寫作：比爾蓋茨給青年的11條忠告：（1）生活是不公平的，你要去適應它。（2）這個世界并不會在意你的自尊，而是要求你在自我感覺良好之前先有所成就。（3）剛從學校走出來時你不可能一個月掙6萬美元，更不會成為哪家公司的副總裁，還擁有一部汽車，直到你將這些都掙到手的那一天。（4）如果你認為學校里的老師過于嚴厲，那么等你有了老板再回頭想一想。（5）賣漢堡包并不會有損于你的尊嚴。你的祖父母對賣漢堡包有著不同的理解，他們稱之為“機遇”。（6）如果你陷入困境，那不是你父母的過錯，不要將你理應承擔的責任轉嫁給他人，而要學著從中吸取教訓。（7）在你出生之前，你的父母并不像現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個樣子是因為這些年來一直在為你付賬單、給你洗衣服。所以，在對父母喋喋不休之前，還是先去打掃一下你自己的屋子吧。（8）你所在的學校也許已經不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻并不如此。在某些學校已經沒有了“不及格”的概念，學校會不斷地給你機會讓你進步，然而現(xiàn)實生活完全不是這樣。（9）走出學校后的生活不像在學校一樣有學期之分，也沒有暑假之說。沒有幾位老板樂于幫你發(fā)現(xiàn)自我，你必須依靠自己去完成。（10）電視中的許多場景決不是真實的生活。在現(xiàn)實生活中，人們必須埋頭做自己的工作，而非像電視里演的那樣天天泡在咖啡館里。（11）善待你所厭惡的人，因為說不定哪一天你就會為這樣的一個人工作。比爾蓋茨的話給我們的啟發(fā)是多方面的。請自選角度，自擬題目，寫一篇作文。

普通高中課程標準實驗教科書-[新人教版選修]第二章材料的使用與處理第二節(jié)《材料的有機轉化》教案【教學目的】1、了解議論文和記敘文在轉述同一則材料時的區(qū)別。2、掌握材料向議論文轉化的基本要求。3、能夠做到材料和議論銜接自然?！窘虒W重點】能根據(jù)論點和論證的需要靈活處理材料?！窘虒W時數(shù)】3課時（其中寫作指導1課時，訓練1課時，習作講評1課）【教學過程】第一課時一、導入由上次作文的點評導入。普遍存在的問題：1、材料理解偏離中心印象。2、材料轉化機械照抄。3、語言濫用“都”“所有”等詞語失去嚴密性，導致論證無說服力。二、閱讀教材材料《窗》，討論假如寫成議論文可以提煉出哪些觀點來，將怎樣轉化材料呢？1、貧困是一筆財富轉述時就要強調和突出小女孩因家庭貧窮而輟學，只能趴在窗子外聽老師講課，生活條件和學習條件十分艱苦等內容。2、自古雄才多磨難轉述時強調小女孩所遭受的苦如生存環(huán)境、家庭條件等。3、勤奮執(zhí)著是成功的必要條件……三、講授“材料向議論文轉化的基本要求”：1、師講授轉述方法有三：一是在開頭簡明扼要地概述材料，起到引發(fā)觀點的作用。二是突出和擴展與論點有關的內容，使材料豐富起來成為議論文中的例證，達到有力的論證效果。三是在論證的過程中邊敘邊議。2、生讀《窗的啟示》，要求學生把文中所用的材料劃出來。比較三則材料作者處理的異同。四、寫作技能指導（一）記敘文和議論文中對材料轉化的不同要求。議論文以議論為主，在用材料進行例證時，有必要的敘述交代，但與記敘文中的敘述是不同的。一是目的不同。記敘文通過敘事，突出形象，以表現(xiàn)中心，敘述本身就是目的；議論文中的敘述是為了闡明事理，敘述只是手段，不能用敘述來代替道理。二是側重點不同。議論文選擇材料加以例證時，是有選擇的，只選與論點有關的內容，不必介紹事物的全過程，所以它的敘述往往高度概括。如《善于建設一個新世界》一文中有一段話：戰(zhàn)國時候，有個南郭先生。此人不學無術。他聽說齊宣王愛聽竽合奏，就混在樂隊里，裝模作樣，冒充內行，領取俸祿。后來齊宣王死了，齊湣王偏偏喜歡聽獨奏。吹竽的人，一個一個地吹給他聽。南郭先生再也沒法混下去，只得溜走了。這就是“濫竽充數(shù)”這個成語的由來。這段話是通過比喻論證證明“不懂就是不懂”，弄虛作假是不行的。從內容上看，是轉述“濫竽充數(shù)”這個典故的由來，也可以看做是一個例證，但作者轉述非常簡練，只用了五句話，就把故事內容交待得清楚明了。由此可見，議論文中材料向論證轉化時的語言特點。三是手法不同。記敘文調動一切描述手段，繪聲繪色，細膩地表現(xiàn)人物活動或事情的發(fā)展過程；議論文是用明白而簡潔的語言來概括人物活動和事情發(fā)展過程。如巴金的散文《燈》中敘述了一個友人投水遇救的故事，作者用的是描述方式，如果把這個故事用到議論文中作例證，表達方式該如何轉換呢？請看下面一個文段：希望之光，是不能熄滅的。你記得巴金老人在《燈》中描述的那一盞油燈嗎？一位友人懷著必死之心投江自盡又被人救起，當他醒來時，桌上是一盞昏黃的油燈，映照著幾張親切的笑臉，他頓然感到“這人間畢竟還有溫暖”。他終于成了一個熱愛生命的人，又很好地生活了三十多年。在走向新生活的數(shù)十年中，他心中始終搖晃著那一盞油燈：是它，使一個絕望的人萌發(fā)了生的希望，為了這希望，去繼續(xù)人生艱難的跋涉。希望，是人生旅途高懸的明燈，它永遠召引著我們──向前去！同樣一個故事，從記敘文中搬到議論文中，細節(jié)描述轉換為概述，主體地位變?yōu)閺膶伲暾墓适聰⑹鲛D換為“特寫鏡頭”。同一則材料，翻手為“敘”，覆手為“議”，平時多加練習，語體變換的能力就會得到提高。（二）材料向議論文轉化的基本要求1．材料的轉述應簡明扼要，詳略得當議論文中的事例只是為了論證觀點，不可把事例從頭到尾詳細敘述一遍，因此，在例證中，既要具體，又要有所側重，根據(jù)論證觀點的需要而決定取舍，做到簡明扼要。只要轉述的材料能揭示問題關鍵，把道理說清楚就行，不必像記敘文那樣作生動、形象的描繪。如論證“業(yè)精于勤”這一觀點，下面這段文字寫得非常成功，不妨學學：白石老人藝術上的高深造詣，是勤練的結果。他筆下的絕妙墨蝦并非舉手所得；他每天七八個小時的練畫，是他一生不改的規(guī)矩。正是這不成文的規(guī)矩，練就了他一手畫蝦的絕技。我們驚嘆于他今天的成就時，卻未曾體會到“精”字后面付出的艱辛與汗水。這一段文字中，第二句中的敘述精練爽利，不拖不沾，點明了白石老人成為大畫家是靠勤奮這一道理。第三句及時概括，文字內容還有意識地向論題（白石老人藝術上的高深造詣，是勤練的結果）做了傾斜。第四句順水推舟，從反面論證了論點。因此，在能夠有力論證論點的前提下，事例的敘述，是越簡潔越好。怎樣做到材料轉述的簡明扼要，可以從以下三個方面入手，我們以吳晗的《談骨氣》一文為例分析：一是概括，這是最常用的方法。文中文天祥一例便是。為了證明“中國人有骨氣”，作者適當剪裁了文天祥衛(wèi)國戰(zhàn)斗中怎樣“堅決抵抗”，怎樣“失敗被俘”及被俘后怎樣“受盡折磨”等內容，有針對性地概述了文天祥保家衛(wèi)國、寧死不降的錚錚鐵骨，并擴展引用了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，成功地把文天祥的骨氣表現(xiàn)了出來。關于文天祥的事跡，可敘的很多，這里引來為的是證明“中國人有骨氣”，所以只用了概述的方法突出他寧死不投降、失敗了再干的精神，至于他怎樣“堅決抵抗”，怎樣“失敗被俘”以及被俘后怎樣“受盡折磨”等等，一概從略。二是評析，不食嗟來之食一例便是。《檀弓》中的這則故事，盡管很著名，但內容簡單，人們對于它的積極意義，未必都能領悟，所以需要稍加評析。作者根據(jù)自己的理解，把這個故事再夾敘夾議地重說一遍，即“那人擺著一副慈善家的面孔……寧可餓死，也不吃你的飯”幾句，使故事的真意明朗化。三是補述，聞一多一例便是。單引毛主席在《別了，司徒雷登》一文中所說的那句話作例證，對于不了解這段歷史的人來說，顯然是不夠的，還得作必要的補充。這里根據(jù)論證需要，較為充分地補述了當年“七一五”事件發(fā)生時聞一多威武不屈的種種表現(xiàn)。這就使事實材料的針對性更強。議論文中轉述材料以概述為原則，概述到什么程度要看論證什么，《談骨氣》一文在敘述以上三個事例，用筆很有分寸?？傊h論文中的敘述是對所選用的材料的敘述，用語多簡明概括，只要能讓讀者了解材料的主要內容、性質、特色即可。避免細致用筆來進行具體生動描寫，否則會敘議顛倒，材料就不能更好地為議論服務了。再如《說勤》一文中是這樣轉述與論點有關的材料：馬克思用了40年時間，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中做過筆記的就有1500種以上，終于寫成了《資本論》；司馬遷從青年時代就搜集了大量的社會素材和歷史素材，才完成了被譽為“千古之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；歌德花了58年時間，搜集了材料，寫出了對世界文學界和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》；我國當代數(shù)學家陳景潤，在攀登數(shù)學高峰的道路上，翻閱了國內外的上千本資料，通宵達旦地看書學習，才取得了震驚世界的成就……可見，任何一項成就的取得，都是與勤奮分不開的。古今中外，概莫能外……勤出智慧。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音混濁，發(fā)音不準，常常被雄辯的對手壓倒。可是他氣不餒，心不灰，為克服這個弱點，戰(zhàn)勝雄辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，五十年如一日，連爬山、跑步也邊走邊說，終于成為全希臘一個最有名氣的演說家。文中用一組排比句概述了馬克思、司馬遷、歌德、陳景潤等人所共知的名人及其主要事跡，來論證“業(yè)精于勤”這一中心論點，語言非常簡略，而對古希臘演說家德摩斯梯尼每天口含石子鍥而不舍地練習朗誦，最終戰(zhàn)勝口吃，成為古希臘最有名氣的演說家的材料則詳細介紹，因為這是讀者不熟悉的故事，因而交代詳盡?？傊?，一篇之間如果多處用例，最好不要一味繁或一味簡，錯落有致才用得活。2．根據(jù)論點的需要來確定轉述材料的角度議論文中的材料，是用來闡明文章的中心思想的。什么材料可以用，什么材料不能用，都要根據(jù)論文的中心論點來決定。中心論點一經確定之后，就成了統(tǒng)帥一切的東西。材料必須服從于中心論點的統(tǒng)帥，這里面有一個剪裁的功夫。材料向例證轉化時，要準確把握其重點，恰當?shù)剡M行剪裁，剔除與論點無關的材料，正確選取敘述角度來豐富最能證明論點的內容，即“取其一點”，集中火力，強調、突出和擴展與論點有關的方面，使材料豐富起來，達到有力的論證效果。特別是對自身蘊含意義豐富的材料，更要細心斟酌、正確把握諸多因素的細微差異，找準它與論點關系最密切的一面，讓材料與論點高度一致，以增強敘例的指向性和事例的論證力量。如“達芬奇畫蛋”這則材料，就可從學與教兩個角度考察，既可以體會耐心、細心、用心、恒心等品質在藝術學習中的價值，又可以認識到按照藝術實踐規(guī)律教學，對學生既嚴格要求，嚴格訓練，又能耐心細致地講道理這種教學態(tài)度和方法的重要意義。若論證“只有持之以恒，才能達到光輝的頂點”這一觀點，轉述材料時只要突出達芬奇持續(xù)不斷地反復練習畫蛋，經過長期艱苦的藝術實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫的內容即可，而老師佛羅基奧師教有方與觀點沒有聯(lián)系，可略去不提。再如下面一段材料的轉述：梅蘭芳年輕的時候去拜師學戲，師傅說他生著一雙死魚眼睛，灰暗、呆滯，根本不是學戲的料，拒不收留。天資的缺陷沒有使梅蘭芳灰心，反而促使他更加勤奮。他喂鴿子，每天仰望天空，雙眼緊跟著飛翔的鴿子，窮追不舍；他養(yǎng)金魚，每天俯視水底，雙眼緊跟著遨游的金魚，尋蹤覓影。后來，梅蘭芳那雙眼睛變得如一汪清澈的秋水，閃閃生輝，脈脈含情，終于成了著名的京劇大師。關于梅蘭芳的事跡，為了論證“勤能補拙”，作者對梅蘭芳當年怎樣“拜師學戲”，怎樣被“拒不收留”等內容只一筆帶過，而有針對性地擴展了最能體現(xiàn)梅蘭芳“勤奮”的內容，即他通過喂鴿子、養(yǎng)金魚練眼，終于克服了天資的弱點，成為一代京劇大師。這樣，轉述的材料就有的放矢地證明了論點。反之，如果把一些不能充分說明問題的材料搬來作牽強附會的解釋，或將所有材料統(tǒng)統(tǒng)不加選擇地塞進文章，就會搞得文章臃腫龐雜，中心不突出。有一位同學寫的議論文《驕者必敗》，敘述了很多材料來證明論點。諸如趙括敗于秦軍，曹操敗于赤壁之戰(zhàn)，項羽自刎于烏江。巴黎公社失敗，希特勒為蘇聯(lián)紅軍所敗，等等。我們把這些材料仔細思考一下，鑒別一下，就會發(fā)現(xiàn)并不是所有材料都能說明“驕者必敗”的論點的。歷史上的項羽、曹操，他們都是由于驕傲，在某種場合下失敗了，所以這些材料是符合論點的。但另外幾則材料放在這里是不夠妥當?shù)?。希特勒的失敗，是由于他發(fā)動的戰(zhàn)爭是侵略戰(zhàn)爭，它是違背全世界人民利益的非正義戰(zhàn)爭，他的必然失敗，并非由于驕傲。巴黎公社失敗，是由于缺乏經驗和外部敵人的過于強大，也并非由于驕傲。而趙括這個“紙上談兵”的人物，理論脫離實際，所以敗給秦國，主要的也不是由于驕傲。這些材料不但無助于突出“驕者必敗”的論點，而且會出現(xiàn)自相矛盾、歪曲原意的不良作用。因此在議論文轉述材料的過程中，要注意轉述的角度，材料的取舍決定于能否為論點服務。五、作業(yè)：完成課后練習三。第二課時一、導入在給材料作文中，如果寫議論文，開頭一般都要引述材料，看似簡單的“引”，操作起來也不太容易。什么地方引，引多少，怎么引都必須明確。有的文章一開頭即用“讀了這則材料”之類的話代替對材料的引述，讓人莫名其妙；也有的文章根本無視材料的存在，不引述材料，另起爐灶寫作；也有的文章不動一字，照搬照抄原材料等等，這些都是不符合給材料作文寫作要求的表現(xiàn)。一般來說，議論文開頭引述材料的方式既可以是先簡述材料，再轉入論點，也可以先提煉論點，再轉述材料。既要從原材料說起，又不能復述原材料，怎么辦？二、生閱讀教材P32-33內容。劃出“材料”“觀點”“過渡句”。三、師講授“材料和議論的連接”。（由學生對材料的討論引導出方法）1、如何運用“始發(fā)敘述”。一個是對原材料“一言以蔽之”。即應抓住材料的核心內容簡要敘述，突出材料的中心意思。在寓言詩《鳥的評說》中，麻雀、燕子、黃鸝、百靈等鳥，它們唇槍舌劍，互相攻擊、詆毀，都自以為是地指出了對方各自的所謂“缺點”。讀罷寓言詩，我不由得想起了唐代一位大詩人的名句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@生動說明了“尺有所短，寸有所長”的哲理。另一種方法是摘錄原材料中一句有代表性的話，讓讀者知道原材料大致是個什么意思就行了，千萬不要過多地引述原材料。小姑娘一句“每朵花下面都有刺”的話，使我陷入了沉思。是的，“每朵花下都有刺。”人生，那是無與倫比的生命之花。但人生又無時無地不存在著煩惱，正如那花下的尖刺。但有刺又何嘗不是好事呢？對花來說，刺是它的保護神，使花得以防御外界的侵害。對人來說，苦難是人生的老師，苦去才會甘來。-------《苦難是人生的老師》總結：在轉述時如何迅速從敘述轉為議題或論點。高爾基說過：“(開頭)好像音樂里定調一樣，全曲的音調都是它給予的，也是作者花功夫的所在?！弊h論文的開頭要講究“短、快”。短，即要簡潔，最好三兩句成段，引入本論。開頭短，可避免冗長之贅，而且短句成段，在空間上突出其內容的重要性?？?，即入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題，這樣有利于作者展開論述，不致出現(xiàn)主旨不清、中途轉換論題等作文大忌。2、如何恰當使用“連接句”。見教材P30內容。3．靈活使用夾敘夾議。在議論文中，對材料的轉述，可不拘泥于將所給材料連貫地引入議論文，還可以把一個材料分解開，穿插著析理，邊敘邊議，讓敘議融為一體，這是活用材料的高招。學海無涯。蘇東坡年輕時讀了一些書，頗為自負地在自家門前貼了一幅對聯(lián)：“識遍天下字，讀盡人間書?！碧K軾啊蘇軾，天下的字知多少？人間的書有幾何？中國上下數(shù)千年，多少個朝多少個代，又有多少種語言，多少種文字？這太多太多的字所組成的太多太多的書，有人敢說讀盡了嗎？后來，一位老者拿出一本書給他看，他卻一字不識，窘得滿臉通紅，忙把對聯(lián)改成“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，用以自勉。顯然，蘇東坡從老者無聲的教誨中認識到學海無涯、學無止境的道理。從此，他孜孜不倦地致力于讀書、學習，最終成為赫赫有名的一代文豪。是啊，學海無涯，只有“苦作舟”，才能獲得成功的希望。人才，到處都有，問題在于是否有人去發(fā)現(xiàn)他們。追溯歷史，要是蕭何不與韓信幾天幾夜地談話，他哪里知道韓信是無雙的奇才？要是左光斗不到百姓中去，他怎么能發(fā)現(xiàn)史可法的忠良品格？要是伯樂不深入馬群調查研究，他又怎么可能鑒別出日行千里的良馬呢？四、作業(yè)對照。1．中心論點：科學的道路上充滿了艱難險阻開頭：意大利哲學家和思想家布魯諾因反對亞里士多德的“地心說”，宣傳哥白尼的“日心說”，宣傳進步的宇宙觀，反對宗教哲學，而引起羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。他被指控為宗教的叛逆并革除了他的教籍，以致長期流亡國外。1592年，布魯諾在威尼斯被捕入獄，在被囚禁的8年中，他遭受了接連不斷的審訊和折磨，但布魯諾始終堅持自己的學說，最后被判為“異端”燒死在羅馬鮮花廣場，成為文藝復興時期為捍衛(wèi)真理而獻身的杰出學者。布魯諾的人生歷程無疑為后來者提供了啟示：在科學探索的崎嶇道路上充滿了各種難以想象的艱難險阻，只有勇于克服這些艱難險阻，才能使科學不斷地戰(zhàn)勝謬誤，真理不斷地戰(zhàn)勝迷信。2．中心論點：科學家要具有為科學獻身的精神開頭：①人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場中心豎著一個十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動著火苗?！罢f！地球才是宇宙的中心！”一個身著黑長衫的教徒朝他威脅道?！安唬√柌攀侵行?！”青年沒有絲毫畏懼?！包c火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下?；鹧骖D時在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個為科學真理勇敢獻身的人，他為歷史增添了一道火紅的風景。②文藝復興時期的意大利天文學家、哲學家布魯諾，因為宣傳哥白尼的學說和自己的科學見解，為維護真理，在羅馬教會的地牢里受了8年的非人的折磨，仍舊沒有低頭。最后在羅馬鮮花廣場被活活燒死。布魯諾早已料到自己的結局。他說：“我認為勝利是可以得到的，而且勇敢地為它奮斗。我的后代將會說：‘他不知道死的恐懼，比任何人都剛毅，認為為真理而斗爭是人生最大的樂趣?！惫沤裰型猓嗌偈ベt豪杰，仁人志士，他們?yōu)閲?，為民族，為人民的利益，為真理和正義的事業(yè)，勇于犧牲個人、家庭的利益甚至寶貴生命，這就是獻身精神。這種精神需要大智大勇，需要無私愛人。正由于有了這種獻身精神，人類社會才得以發(fā)展，才有可能日益美好。3．中心論點：黑暗勢力有時是很強大的開頭：對宇宙的探索，人們以前都相信“地心說”，除此以外的任何解釋都被視為異端邪說。哥白尼“日心說”的提出更是極大地觸怒了教會，不被世人所接受。正在這時，走出了一位敢于對“地心說”說“不”的人──布魯諾，他以滿腔熱血積極支持“日心說”，竭力揭示“地心說”的荒謬，卻被羅馬宗教裁判所判為“異端”，處以“火刑”。由此可見黑暗勢力的強大，它所代表的愚昧無知和頑固兇殘的態(tài)度往往會扼殺新思想，扼殺真理，成為人類文明進步發(fā)展的巨大障礙。第三課時一、課堂練習：完成練習一、二。教學參考：1．“扔進沸騰的水鍋”和“放到一個盛滿涼水的鍋中”，對青蛙來說一是逆境，一是順境。面對逆境，青蛙表現(xiàn)出一種不屈不撓、頑強拼搏的斗志，奮力一躍，竟跳出鍋外，安然逃生。身處順境，青蛙逍遙自在，怡然自得，殊不知，養(yǎng)尊處優(yōu)的結果是厄運悄悄來臨，最終只能葬身鍋底。由此可以警醒世人：人生沒有直路可走，艱難險阻總是難免，順利時，當居安思危，不斷進取，方可百尺竿頭，更進一步。遇到挫折時，應不畏艱險，自強不息，才能戰(zhàn)勝困難，取得成功。命運，靠自己把握，未來，要自己開拓。海明威說：沒有人可以打敗你，除了你自己。這一告誡值得我們永記心懷。2．青蛙被冷不防地丟進煮沸的水鍋里，能奮力躍出鍋外；可當他被丟進慢慢加熱的鍋后，卻乖乖地束手就擒，不做任何反抗，最終葬身鍋底。偉大思想家孟子一句警世名言“生于憂患，死于安樂”是對溫水青蛙原理的最好詮釋。沒有危機意識，就算你經過再大的風浪，一個陰溝也能讓你翻船。3．一只青蛙被突然丟進滾沸的水鍋中竟然能奮力躍出，安然逃生，然而卻在慢慢加熱升溫的水中葬身鍋底。我們如果把滾沸的油鍋看成“逆境”，那么微溫的水鍋便是“順境”。面對逆境，青蛙奮力一躍，化險為夷；身處順境，青蛙得意忘形，終至喪命。兩種不同的結果實在發(fā)人深省。4．青蛙是一種冷血動物，當把它扔進煮沸的水鍋中的時候，他知道反抗是因為知道危險。一段時間后，再把它扔進一個冷水鍋中，并在鍋底慢慢加熱，他卻沒有意識到危險，在逐漸加熱的水中享受著，當他感受到燙的時候，他卻無力跳出，因為它已經麻木。人往往也是這樣，有些人站在懸崖上，面對萬丈深淵，誰也不敢跳下去，因為那是危險、災難；而逐漸在走向深淵，逐漸在犯罪卻自己不察覺。一些貪贓枉法者就是這樣，經得住大風大浪的洗禮，卻經不住糖衣炮彈、金錢美女的誘惑。5．一只被扔進煮沸的熱水鍋里的青蛙能安全逃生；可是，一只被放在冷水鍋里慢慢煮的青蛙卻性命難保，這就是“溫水青蛙原理”。這個原理告訴我們：一個人必須能夠應對不斷變化的社會環(huán)境，要時刻保持高度的警惕，不滿足于現(xiàn)狀、不安于現(xiàn)狀，切不可在渾渾噩噩中度日，更不可躲避在暫時的安逸中。否則，就會落得與這只青蛙一樣的下場。第二題參考例文1．李斯特在巴黎公演前夕偶識了身處窘境的肖邦，他十分賞識這個青年的才華，于是在燈火熄滅之際，悄悄換上了肖邦。由此，肖邦被以這種獨特的方式介紹給了巴黎的聽眾。中國自古有“千里馬易得，伯樂難求”之說，李斯特這種提攜新人的伯樂精神和甘當人梯的無私品德無疑是值得稱頌的。2．當燈光豁然大亮時，幾乎傾倒每個人的琴聲，竟然出自名不見經傳的肖邦之手。李斯特以自己的聰明與智慧有力地推薦了肖邦，不僅使肖邦有了展示高超演奏技藝的機會，也為那些迷信名流、崇拜權威的音樂迷上了難得的一課。愛迪生曾說過：“我崇尚一切德高望重的名人，但我從不拜倒在他們的腳下，我渴望用科學來否定他們的某些謬誤。”這說明了同樣的道理：不能迷信權威，在凡人之間同樣有不少出類拔萃之士。二、作文訓練：將練習一寫成一篇大作文。［補充例文］成功需要代價──有感于“每朵花下都有刺”一位小姑娘伸手去摘一朵盛開的玫瑰。突然，幾根尖刺扎入了手指。試了試其他的幾朵，均是如此，她縮回了手，哭喪著臉說：“為什么每朵花下都有刺？”生活中，我們都有過類似的境遇。當我們確立好一個目標后，我們起步走。目標是輝煌奪目的，而通往目標的路卻是那么地漫長，崎嶇。我們說：“為什么成功總是那么難？”是啊，世上沒有不費吹灰之力便可得到的成功，成功是需要代價的，不忍受一定的苦楚，任何人也難以摘取成功的花朵。陳景潤若不是廢寢忘食地埋頭苦干，忍受了肉體和精神上的痛苦，他如何能證明哥德巴赫猜想，摘取數(shù)學皇冠上的明珠？司馬遷身在大獄，遭受酷刑，如果不能忍受巨大的痛苦，他又怎能寫出那“史家之絕唱，無韻之離騷”？我們對學習更是如此，不付出辛勤的汗水就無法得到成功。“學海無涯苦作舟。”有的人不能忍受奮斗途中的辛勞，怕被花刺破手指，望著成功的鮮花，他退卻了；而有的人，眼睛注視著成功，用堅忍不拔的毅力做拐杖，忍著困倦、寂寞，忍著勞累、孤獨，用汗水鋪成了一條通往成功的道路，雖然舉起鮮花的手已是血跡斑斑，但是，他畢竟成功了。不僅學習如此，當前的改革也是這樣。改革的前景自然是令人振奮的：國家昌盛，人民富裕，國泰民安，中華民族又騰飛于世界。然而當前我們也遇到了很多困難：發(fā)展不平衡，市場疲軟，供應不能滿足需求等等。然而我們卻不能不改革，不能離開這條強國之路。我們知道：每朵花下都有刺，沒有一種成功是不需要付出代價的。我們會咬緊牙關，振作精神，忍受當前的諸多不足，克服困難，我們有的是信心和勇氣，有的是毅力走過這外有壓力內有困難的艱難歲月，到達光輝的頂點。倘有這樣一個人，能夠忍受花刺扎入皮肉時的疼痛，那么，他可以摘取自己心愛的鮮花；倘有這樣一個民族，懂得“每朵花下都有刺”，懂得成功是需要代價的，因而能夠咬牙忍受各種壓力，忍受各種苦痛，不屈不撓地奮斗，那么這個民族就可以騰飛于世界。愿我中華民族能忍受奮斗過程中的苦楚，愿我中華民族早日騰飛于世界。［點評］本文的中心論點是“成功是需要代價的”，作者在轉述材料時形象細致地描寫了其中一個小姑娘摘花的場景，強調和突出了與論點密切相關的信息“每朵花下都有刺”，語言簡潔生動。接著用“生活中，我們都有過類似的境遇”作為過渡，使材料與觀點銜接自然，邏輯嚴密。文中還多次巧妙地把轉述融入了論證中，如“有的人不能忍受奮斗途中的辛勞，怕被花刺破手指，望著成功的鮮花，他退卻了”，“倘有這樣一個人，能夠忍受花刺扎入皮肉時的疼痛，那么，他可以摘取自己心愛的鮮花”，這樣邊敘邊議，避免因運用過多的敘述代替必要的分析說理，顯示了作者駕馭材料的高超能力。麻雀說燕子／是怕冷的懦夫／燕子說黃鸝／徒有一身美麗的裝束／黃鸝說百靈／聲音悅耳動機不純／百靈說最無原則的／要算是鸚鵡／鸚鵡說喜鵲／生就一副奴顏媚骨……要求根據(jù)寓言詩《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，寫一篇聯(lián)系生活實際的議論文。留一些眼光看自己“尺有所短，寸有所長”，這是人盡皆知的道理。每個人都會有缺點和不足，也總會有超出他人的地方，在這種情況下，我們該怎么辦呢？像《鳥的評說》里的鳥兒那樣只數(shù)落別人的不足嗎？不，應該留一些眼光看自己?！叭速F有自知之明”。古人這句話可以說是頗有道理的。荀子《勸學》中曾說道：“君子博學而日參省乎己，則智明而行無過矣?！币簿褪钦f要成就自己的美德，就要天天檢查反省自己，也就是說要留下眼光看自己，只有這樣才能有良好的修養(yǎng)。相反，那些看不到自己的缺點和錯誤，只把眼光盯在別人身上，一心想挑別人的毛病、出他人的丑，從而就認為別人不如自己的自我滿足者們，是永遠不會有所成就的。就像《鳥的評說》里的鳥兒，麻雀笑話燕子怕冷，但麻雀從沒想過它不能像燕子那樣從北方飛到遙遠的南方；喜鵲說蒼鷹好高騖遠，但它從不能像蒼鷹那樣一飛沖天，傲視四野。它們只把眼光盯在別人身上，而不是聽到對自己的批評就認真檢查自己是否真正有那些錯誤，從而“有則改之，無則加勉”，其結果飛翔于云天的仍是蒼鷹，唱歌悅耳的依然是百靈，它們誰都沒有進步。我們生活也是這樣，每個人都有自己的缺點和不足，何必要把眼光盯在別人身上呢？為什么要用自己的標準衡量別人呢？就像墻與風向標一樣，墻的可貴之處就在其立場堅定，風吹來依舊巋然不動，但它永遠不能像風向標那樣指示風向。此時墻能做的就是要認真檢查自己身上是否有漏洞，而不是去譏笑風向標的隨風轉來轉去立場不堅定了。把專門挑別人毛病的眼光收回來看看自己吧，認認真真找找自己的缺點，想想如何去改進，如何使自己取得更大的進步，如何才能成為一個對國家有益的人，這才是最有意義的事情?。×粢恍┭酃饪醋约海。埸c評］這篇佳作成功的因素之一就是對所給材料的處理恰到好處。作者開篇先引入俗語，通過設問，一語中的，僅一句話，就巧妙地轉述材料，同時又揭示出了本質寓意，提出了中心論點：“應該留一些眼光看自己”，開門見山，十分利落。在中間論證的過程中，又再次巧妙地使用了原材料，先引用兩條古語，然后靈活地轉述了原材料的主要內容，兩相比較，在此基礎上，文章深入一層，從鳥類延伸到人類社會，暗扣原材料，指出我們每個人都有不足和缺點，不要把眼光盯在別人身上，用自己的標準衡量別人。最后在上文充分論證的基礎上，文章水到渠成，自然收束。短短精練幾語，不僅用“專門挑別人毛病”等詞句巧妙暗點原材料，還強化了中心，增強了立意高度，極有說服力。

普通高中課程標準實驗教科書-[新人教版選修]第二章材料的使用與處理第三節(jié)《材料的壓縮與擴展》教案【教學目標】1、使學生掌握“壓縮”與“擴展”的方法。2、讓學生掌握高考相關題型，進一步理解“壓縮”與“擴展”的試題特點及解題思路?！窘虒W難點】1、“摘要”和“提要”的異同。2、“強化”與“闡釋”的方法?！菊n時安排】2課時【教學步驟】第一課時一、導入指導學生閱讀“話題探究”，引導學生比較兩段描寫的區(qū)別，進一步啟發(fā)學生思考：為什么會有這樣的不同？同一作家對同一景物之所以有不同描寫，主要是由于：①作者觀察的角度不同；②敘述的方式不同（如B段是鋪張的描寫）；③修辭手法的運用；④作者想象力、聯(lián)想力的進一步拓展；⑤作者語言表達能力的不同。二、學生自主學習“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容（一）學生閱讀并思考：1、什么是“壓縮”？2、“摘要”與“提要”的異同是什么？（二）師生探討：1、結合“知識導引”說明：壓縮就是對文章或語段進行概括。強調：一是要能把文章（語段）讀懂、讀準、讀透；二是要能用簡潔明了的語言表達出來。2、結合“例文一”說明：A、“摘要”是摘取文章或或語段的要點。強調：摘取原文要點，有條理地整合。B、“提要”是提取文章或或語段的要點。C、“摘要”與“提要”的異同：相同點：對文章或或語段的要點進行概括。不同點：“摘要”主要擷取原作中的語句加以綴合成句；而“提要”提取原作中的主要內容，借助原作某些語句或用自己的話加以整合。（三）壓縮題型訓練1、給短文擬標題讀下列一條消息，然后為這條消息擬一個標題（不超過15字）。為了迎接新千年，新加坡郵政局決定發(fā)行兩套千年紀念郵票。郵票的發(fā)行日期為1999年12月31日和2000年1月1日，郵政局還設計一個特別的郵戳加蓋在上面。第一套郵票為10枚，分別用來代表本世紀以來新加坡的取得的10大歷史性成就。另外4枚，用來表達新加坡人對下一個千年的期望。這4枚郵票分別代表信息產業(yè)、文化藝術、傳統(tǒng)文化和全球化。［參考答案］新加坡發(fā)行千年紀念郵票。解析：這則短消息在第一句即導語部分就將它的主要內容（誰，做什么事）展現(xiàn)在讀者眼前。后面的文字對所做事情做補充說明，先總后分，層次清楚。再選用主謂句式在規(guī)定數(shù)字內擬出標題，答案就十分明確了。小結：①提取主要內容；②分清層次；③用主謂句式表達。2、用一句話提煉短文信息讀下列文字，用一句話概括其主要內容，不得多于30字。本報北京4月13日電（實習生劉莉記者鄭琳）北京市人事局日前對接收高中畢業(yè)生留京出臺了新的措施，對過去的標準進行了調整。北京市人事局大中專畢業(yè)生就業(yè)處處長介紹說，調整的目的是增加吸引外地人才的競爭力，措施共有四條。一、對北京市各用人單位接收非北京生源畢業(yè)研究生和獲得省部級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號的本科畢業(yè)生不再作專業(yè)和數(shù)量的限制。此外，為了避免引進人才專業(yè)重復，根據(jù)去年年底對北京人才專業(yè)需求狀況的調查，確定了四五十個專業(yè)作為人才引進的范圍，主要集中在計算機、通訊等工科專業(yè)。二、對地處北京遠郊區(qū)縣單位接收非北京生源畢業(yè)生放寬專業(yè)限制，允許在劃定的緊缺范圍之外，接收本地區(qū)急需專業(yè)的畢業(yè)生。三、對于重點高新技術企業(yè)接收非北京生源本科生不作數(shù)量限制。四、接收非外語專業(yè)畢業(yè)生，要求英語水平最低應通過國家四級水平考試（其他語種暫不規(guī)定）。據(jù)了解，在此次調整的基礎上，北京市對高校畢業(yè)生進京的原來兩條規(guī)定仍然存在，即：一、引進生源基本上來自部委院校，一般不要地方省市級院校的生源；二、專業(yè)對口。［參考答案］今年，北京接收非北京生源大學畢業(yè)生政策有松有緊。解析：這段材料文字量較大，限字數(shù)概括要點且作具體要求，總體難度較大。具體說，這則新聞是一個并列結構，前面主要談調整后的新政策，最后一段說不變的兩項規(guī)定。第一段是第一部分的總括，第二段是措施調整的目的，后面分四點具體說明政策放松的四種情況。第一部分說的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍然很緊。通讀全文，政策適用的對象是“非北京生源的大學畢業(yè)生”。第一部分說的是“留京”，即在北京就讀的畢業(yè)生不分出北京；第二部分是不在北京就讀畢業(yè)生到北京工作，即“進京”，結合起來說就是“進留京”，從施動角度概括說就是“接收”。政策適用時間是“今年”，施動者按“舍小取大”原則應為“北京（市）”。再用通達的語句就可以把答案寫出來了。小結：1、分清層次，概括大意；2、分類合并，分點壓縮；3、一般以單句概括為多，也可使用復句。3、用一段話概括短文信息閱讀下列材料，概括其主要信息（不得超過50字）。畢業(yè)于中央美院的王林，熱愛自己的美術教育事業(yè)。他在某省礦務局一中任教期間，利用業(yè)余時間，注重培養(yǎng)和訓練對繪畫有興趣的學生。經他精心輔導3年的該校高中美術小組的9名學生，在今年高校藝術類的考試中專業(yè)成績全部過線，其中有5名考入省藝術高校，3名被中國礦業(yè)大學美術專業(yè)錄取。［參考答案］某省礦務局一中王林老師業(yè)余輔導3年的9名學生，在今年高校藝術類招生考試中均取得優(yōu)異成績。解析：仔細審讀題目，閱讀材料，可以從中將重要信息──時間（3年）、地點（某省礦務局一中）、人物（美術教師王林和美術興趣小組9名學生）、事件經過（王老師利用業(yè)余時間精心輔導學生）、結果（在高考中取得優(yōu)異成績）篩選出來。將這些信息按一定的語法結構組合起來，答案也就有了。小結：①理清重要信息（時間、地點、人物、事件的經過、結果等）；②按語法結構整合成句。4、對一篇文章進行壓縮閱讀下面一篇文章，寫出“內容摘要”。李白思想以儒家學術為體，道家、縱橫家學術為用，雜糅名、墨、法、兵諸家思想。其思想體系之博雜，實屬少見。然浸透其骨髓，主宰其一生的，無疑是儒家“亞圣”孟子的修、齊、治、平思想及其調和儒道兩家的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”學說。故與先秦至盛唐眾多知識分子先入世、后出世的人生選擇如出一轍，李白終其一生，均對博取高官、建功立業(yè)表現(xiàn)出極大的政治熱情。李白一生都在為實現(xiàn)自己的遠大理想和美好愿望而奮斗，但結果既未能自布衣直取卿相、兼濟天下，也未能從宦途從容隱退、獨善其身，而是棲棲惶惶，終生與失意和挫折為伍。冷靜地審視歷史事實，李白之所以“懷才不遇”，成為政治上的悲劇人物，除了政治黑暗和各種不利的客觀因素制約外，更為重要的恐怕還在于李白本人政治才能和政治素質的匱乏。首先李白對政治幼稚無知，其大言不切于實際，虛名不適于用。因此，在人生的幾次大好機遇中，他均未能把握住，以致坐失良機，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定與精神素質的瞬息多變，顯然有悖于政治家所應具備的精神素質。在他短暫的一生中，既有雄心壯志，也有頹唐潦倒；既有進取精神，也有消沉意態(tài)；既有張揚自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自責自憐；既有愛國赤誠，民本良愿，也有狎妓解悶，泄憤惡念?？傊?，李白的情緒多變與放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌無為、含恨而終的必然命運。也許正是因為政治上慘遭失敗，反過來又促使詩人“不平則鳴”，在文學領域中獲得了巨大的成功。當李白從復雜的政治斗爭中轉移到他所熱愛的詩歌創(chuàng)作時，詩人的愛國赤誠、善良人性、瀟灑風神、天賦才情和主體精神則如大江奔海、熔巖乍噴般揮灑自如，并幻化成無數(shù)扣人心弦的千古絕唱。［參考答案］本文闡述了李白思想的內涵，論述了造成李白政治悲劇的原因，強調了李白政治悲劇對其文學創(chuàng)作的作用。小結：1、抓各段或各層次的關鍵句子；2、結合文章內容，理解關鍵句子；3、根據(jù)關鍵句子的內容進行表達。三、完成課后“寫作實踐”第一、三題。第一題是壓縮訓練。［參考例文］升學考試指中考和高考，二者均統(tǒng)一命題、考試、閱卷。升學考試既考查學生的學習能力，又是學生繼續(xù)深造的依據(jù)。中考和高考在能力考查方面有顯著差別。第三題，是寫內容提要。［參考例文］1978年，中科院考古人員發(fā)現(xiàn)的小長梁遺址，把“中國石器時代”的上限前推了36萬年。第二課時一、導入二、學生自主學習“知識導引”和“例文借鑒”兩部分內容（一）學生閱讀并思考：1、什么是“擴展”？2、什么是“強化”與“闡釋”？（二）師生探討：1、結合“知識導引”說明：“擴展”是在不改變原有語言信息本意的基礎上進一步充實信息內容，使內容由簡約到豐贍，由平實到生動，由抽象到形象。2、結合“知識導引”說明：“強化”是在原有信息的基礎上，利用描寫或修辭方法將語句加以擴充。3、結合“例文二”說明：“闡釋”是對原有信息（意象、理念或客觀現(xiàn)象）進行解說、闡發(fā)和補充。（三）壓縮題型訓練擴展性練習的常用方式有兩種：一是把一組給定的詞語擴展成一段話；二是把給定的一句話（或一段話）擴展成意思更為繁豐的語段甚至一篇短文。1、議論性文字的擴展例：讀下面所提供的文字，在橫線上續(xù)寫一段話，使所要表達的意思完整嚴謹。中學生常喜歡用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說吧”為自己的言行作注解，這當然是正確的。然而，君知否，___________________________________________。［參考答案］現(xiàn)實生活中，也有一些“另類”人，用但丁的話為自己的“另類”言行壯膽。明明他的做法對人對己都有害無益，明明他的言行引起周圍人的不滿或與起碼的是非界限相悖，甚至與社會公德格格不入，可是，他卻高喊“走自己的路，讓別人去說吧”。要知道，這樣的“路”走得越遠，越有害。走得越遠，偏斜度越大。如不思悔改，最終可能會走到生命的盡頭！2、散文性文字的擴展例1據(jù)畫線語句的形式，續(xù)寫三句話，分別寫“小草、風、樹”。孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？老人：有啊，有石頭，有水流，有小草，有風，有樹……孩子：那有什么好看？老人：……石頭旁邊長著小花，水流里藏著歌聲，__________________________________________________________。［參考答案］小草旁邊長著大樹，春風里藏著星星點點的綠，樹梢上萌發(fā)著希望。例2以下面給出的文字為開頭，以“路”為中心，分別寫一段話。A、城市的路平直而寬闊B、人生的路漫長而多彩［參考答案］A、城市的路平直而寬闊，清晨會有環(huán)衛(wèi)工人為它洗臉，偶爾會有些許霧氣滋潤它的面龐；中午車來車往真是熱鬧非凡，在陽光的照射下，它的臉也熱了；晚上兩旁的路燈就是它佩戴的名貴首飾。B、人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。也可按另外一種分類方式進行訓練。3、詞語（成語）連話用下列詞語（成語）聯(lián)成一段話，想象合理，表達流暢。急功近利人無遠慮必有近憂前程似錦無奈從長計議［參考答案］若干年來，有不少農村學生或因家境貧寒而輟學，或急功近利，只顧家庭眼前利益而棄學外出打工。如此種種，雖出于無奈，但它既荒廢了學業(yè)，又浪費了自己的青春年華。到頭來，功業(yè)未成，學業(yè)未就，正所謂人無遠慮必有近憂。農村學生如果能從長計議，在艱苦的處境中爭取求學深造，說不定會造就前程似錦的未來。用詞語（成語）連話，既可以訓練學生造詞造句的能力，又可以訓練學生的思維能力和語言表達能力。這種訓練形式簡單易行，又會產生很好的訓練效果。我們不妨在語文教學實踐中經常加以運用。4、短文擴寫閱讀下面一則短文，將其擴寫為一篇1000字左右的小說。父愛深深輟學打工回家，父親沒有問我掙多少錢。父親皺著眉頭，看著我那漸顯發(fā)霉的課本都攤在地上，慢慢蹲下身子，輕輕用手把課本捧起，然后用衣袖拭干書上的水跡霉斑，無聲地將書放到我的手中。哦，父親，我的至愛?。蹍⒖即鸢福荩裕┤?、完成課后“寫作實踐”第二題。第二題是擴展訓練［參考例文］（1）人同此心，心同此理。琵琶女的身世和心境，與我等朝廷落魄官員何其相似乃耳！多么靜謐的夜境，我，我的友人，都已沉浸在這神奇的音樂中了?。?）“什么，您竟然也有如此的坎坷，如此的不幸？”琵琶女簡直不敢相信自己的耳朵。她深情地注視著眼前這位面容憔悴的長者，一臉的驚訝，一臉的哀傷，一臉的凄苦。滿腹的哀怨化作酸楚的淚水……

普通高中課程標準實驗教科書-[新人教版選修]第三章認識的深化與成篇第一節(jié)《捕捉“動情點”》教案【教學目標】知識與能力：培養(yǎng)學生寫作運思的技巧。過程與方法：學習捕捉“動情點”，學會選取生活中觸動心靈的人和事。情感態(tài)度與價值觀：學會感動，用心觸摸，培養(yǎng)學生愛生活的情懷?！窘虒W重難點】怎樣抓“動情點”；并理清“動情點”與文章結構的關系?！菊n時安排】2課時

【教學過程】一、導入在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經用一副對聯(lián)描寫寫作的愁苦情狀：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。寫作運思真的很難嗎？這個“難”字可否去掉？讓我們來看看兩位法國藝術家說過的名言。（學生齊讀）“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄袼芗伊_丹。“生活中的點滴感動，永遠存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方?！薄膶W家喬治?桑。二、感悟何為“動情點”1、播放公益廣告視頻《給媽媽洗腳》。本片帶給你什么樣的“點滴感動”？……寫作中的運思，關鍵是要捕捉“動情點”！2、何為“動情點”？（情感的觸發(fā)點?！┱埾瓤础对胍舻氖澜纭纷髡咔楦械挠|發(fā)點是——在于外界環(huán)境對心情所產生的影響，即由工地的鬧而引發(fā)一系列的感受和感想。具體內容是對現(xiàn)實生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜感到煩躁，轉而向往世外桃源般的寧靜與清涼。那么何為“動情點”？或觸動你的心靈，或牽動你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。簡單地說，就是在生活的某一時刻打動了你的內心，牽動了你的情思的人、事、物。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā)，一句話語；也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個極微不足道的細節(jié)……古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒，在那一刻，柳、月、秋、水就是詩人的“動情點”?？傊?，它能觸動你的心靈，牽動你的情思，引發(fā)你的思考，啟迪你的（寫作）智慧，使你久久不能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。三、探究如何抓住“動情點”1、化用羅丹的那句話，生活中不是缺少“動情點”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“動情點”。怎樣才能擁有一雙善于捕捉“動情點”的慧眼呢？首先可以通過研讀范文來提煉典型情景。所謂范文，可以是課內的經典名篇，也可以是課外自己喜歡的美文。通過研讀范文，可以提煉出一些典型的生活情景，并在自己的創(chuàng)作中加以借鑒。是否自覺地、有意識地捕捉自己的“動情點”很重要。其次要勤于用思，注意提升自己的敏銳意識。注意觀察日常生活中引發(fā)自己心靈震動的瞬間，并及時將這種情感的火花記錄下來。很多人并不缺少“動情”的體驗，只是因為司空見慣而忽略了它們，讓它們在不經意間從自己的身邊滑走。比如一次溫馨的晚餐，你還能描述當時的氛圍嗎？和父母的一次沖突，你還記得起原因嗎？有心人應該學會留住這些稍縱即逝的瞬間，不斷積累，使之成為自己寫作的源頭活水，自然也就不會文思枯竭了。另外，還要關注細節(jié)，豐富自己的人生體驗?！皠忧辄c”不只是一些煽情的故事情節(jié)，它還包括個人獨特的人生體驗。發(fā)現(xiàn)“動情點”，捕捉“動情點”都是為了形成自己獨特的情感素材庫，使寫作時情感的流淌更加真實自然，從而更好地與讀者在情感上產生共鳴。2、如何凸顯“動情點”在寫作過程中，可以通過以下方式更好地凸顯“動情點”，增強文章的力度。1、精心剪裁，巧設高潮，凸顯“動情點”?！皠忧辄c”決定著全文的高潮，牽動著全文的結構，所以在寫作運思的過程中既可以通過記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用來使情感厚重感人；也可以通過調動各種不同的敘述順序，加強細節(jié)描寫等方式來“濃縮”文章的結構，使情感更加集中、動人。例如《父親的布底鞋》講述了一個寓意非常深刻的小故事，“父親當年大學畢業(yè)后毅然放棄優(yōu)厚的待遇回到村里，帶領大伙兒開辦企業(yè)”，致富以后，成了“響當當?shù)拇笕宋铩保耙恢倍即┲浑p布底鞋”，其目的就是不忘根本，“不能只圖自己過得好，還要多替別人想想”。作者在安排全文結構時不是平鋪直敘，而是圍繞“布底鞋”這一線索，采取倒敘思路，先交代父親是“大人物”，卻“一直都穿著一雙布底鞋，白底黑幫，寬寬大大，在大街上來來往往的人群中顯得格外刺眼，格外落伍”，然后再追述原因，講明父親小的時候由于家里很窮，雖然以全縣第一名的好成績考入了縣重點學校，卻因為交不起學費而面臨失學，是全村人湊出學費幫他完成的學業(yè)，而當時家里同樣困難的四奶奶送來的就是這樣一雙布底鞋，把村里人在生活都很困難的情況下仍然主動幫助父親完成學業(yè)這一“動情點”，在高潮中自然而然地推出，最后才點出“人不能光活自己”的主題。這樣處理，不僅在文章開頭就引發(fā)了讀者的好奇心，而且脈絡清晰，主旨明確，飽含深意。2、集中渲染，畫龍點睛，凸顯“動情點”。人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之、凸現(xiàn)之，從而起到畫龍點睛的作用，使自己的文章更有力量。例如《瞬間》一文：那年的臘八，老天隱隱地皺著眉，沒有留給太陽一點空隙。飯后，母親去盛臘八粥，她端了一碗走到已經拿起包要去上班的父親面前，抬起頭微笑著看著父親的眼。父親放下包，會意地接過碗喝了一口，然后露出孩子般甜甜的笑。母親拿起父親的包送父親出了門。雪花悠悠地降下來，停在父親已經開始蒼白的發(fā)梢上。母親忽然意識到了什么，轉身快步回來，拿起放在門廳的傘又急步追了過去。母親趕上了父親，撐起傘遮住了父親頭頂上的那一片天，父親停下步子回過頭，一絲稍縱即逝的驚訝幻化成雙眼清澈的光，帶著不易察覺的溫柔，像是深邃的湖，浸過千年歲月久久地沉淀成柔和的凝視。我心中那塊最柔軟的地方就像被輕輕揉過的軟紙，留下一片片細小的褶皺。這篇文章以“瞬間”為題，仿佛只是抓住了父母日常生活中的一個細節(jié)，然而所寫的內容卻突破時間閾限，刻畫出兩人深沉而默契的感情世界。3、細化情景，虛實相生，凸顯“動情點”?！皠忧辄c”只是一個觸發(fā)點，要想讓讀者從心底里涌動起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情景的真實情感。真情實感離不開生動的、典型的細節(jié)，細節(jié)的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。仍以上文為例，作者在渲染“動情點”時，穿插了關于“我”的內心描寫，這樣既可以透過旁觀者的眼睛彌補直接描寫的不足，細化了故事發(fā)生的情景，而且虛實相生，彰顯了父母在漫長的歲月中形成的浪漫而真實的情感，為文章增添了一層濃重的底色與生活氣息?！案腥诵恼?，莫先乎情”。“動情點”就蘊藏在人們的內心深處，只要你能夠捕捉到它，用心去寫，自然就可以抒寫出人生的真性情。文章動人，亦有路可依。四、寫作實踐1、作文解剖室閱讀《冬天》（見教材P.44）說說作者的“動情點”是什么？你從中受到什么啟發(fā)？2、初試身手閱讀下文，從“動情點”角度作出診斷，然后再修改。中午回家，媽媽買了十只才出生一天的小雞，這些小雞很可愛。也許是害怕吧，它們都陌生好奇。它們的動作也千奇百怪，十分有趣。第三天，爸爸把它們搬出屋子曬太陽。這些小雞吃飽了，喝足了，都快樂地玩了起來。它們與前兩天不大相同。一個星期過去了，可以喂一些雜食了。它們吃食時是最熱鬧的時刻，我特別愛看這一饒有興趣的鏡頭。啊，多可愛的小生命啊。我真盼望它們快快長大。診斷：文中一些重要詞語太籠統(tǒng)，太概括。如小雞“可愛”，怎樣可愛，是形態(tài)可愛，動作可愛，還是色彩可愛等；如小雞動作“十分有趣”，“趣”在哪里，是叫聲有趣，行走有趣，還是其他有趣；如“它們吃食時是最熱鬧的時刻”，如何熱鬧，文中只字未提。這些都是本文最為關鍵、最為精彩、最為動情的內容。修改：就小雞吃食時的熱鬧情景進行擴展：它們吃食時是最熱鬧的時刻，有時一只雞搶了一塊食，別的看見了也來爭。嚇得它繞圈跑，有時，一塊食會引得一群小雞爭搶，一只雞叼著食跑，冷不防，半路中又出來一只雞搶過食物猛跑，有時，一只雞找到一塊食，常常疑神疑鬼，怕后面有雞跟著它，一會兒串到東，一會兒串到西，結果反而“引狼入室”。……看，吃食時的熱鬧情景多么生動形象和富有情趣，小雞見食而搶，為食而爭，使人更加覺得它們的嬌稚可愛。3、作文演練以《在這樣一個時刻……》為題，寫一篇記敘文。要求：準確捕捉“動情點”，情節(jié)安排曲折有致。

普通高中課程標準實驗教科書-[新人教版選修]第三章認識的深化與成篇第二節(jié)《理性思維的深化》教案【教學目標】1、通過對社會“熱點”的分析，掌握理性思維在文章內容和形式方面的一般特點。2、通過分析借鑒優(yōu)秀文章，了解如何在寫作過程中實現(xiàn)理性思維的深化。3、結合寫作實踐，反復寫作和講評，掌握運用理性思維思考和寫作的能力。4、培養(yǎng)學生觀察、感受、領悟基礎上進一步運用推理、演繹、歸納、判斷進行理性思維的能力。【教學重點】1、了解如何在文章寫作過程中實現(xiàn)理性思維的深化。2、結合寫作實踐，反復寫作和講評，掌握運用理性思維思考和寫作的能力【教學過程】導讀一般來說，思維有“感性”和“理性”兩種基本形式。感性思維往往同具體形象聯(lián)系在一起，時常伴隨著想象和聯(lián)想，并且蘊含著“愛”“恨”“愉悅”“悲傷”等種種情感活動。理性思維則借助“概括”“判斷”“演繹”“歸納”等邏輯形式體現(xiàn)著對客觀現(xiàn)實認識的深化。正如我們說理時可以飽蘸感情，敘述時也可以有冷靜議論一樣，二者是相互聯(lián)系而且常常是相互促進的。不過在中學這個思維逐漸走向成熟的初級階段，分別就思維的這兩種基本形式進行有針對性的指導可以加速學生的發(fā)展。上一節(jié)“動情點”更偏重于感性思維，本節(jié)則是在上節(jié)的基礎上引導同學理性思維的深化。導學、導思一、通過對社會“熱點”的分析，掌握理性思維在文章內容和形式方面的一般特點，完成目標1。隨著互聯(lián)網的普及和各種媒體的影響，社會上出現(xiàn)的一些新事物很快就成了人們關注的熱點。這些層出不窮的“熱點”有它的表現(xiàn)形式和形成過程，也有它所產生的背景，社會背景、文化背景、人們的心理需求背景等等。要理解它，就必須結合它的形成過程，從不同角度、不同層面進行剖析。下面以時下的“超女熱”作為例子，進行一些理性分析?！俺壟暋笔呛想娨暸_從2004年開始舉辦的一檔娛樂類節(jié)目。參賽選手大多是青春少女，現(xiàn)場觀眾除了評委和親友團以外，也大多是少男少女，更有場外數(shù)以百萬計的短信投票，加之是逐級淘汰，所以整個比賽過程緊張刺激，扣人心弦。許多青少年對“超女”十分喜愛，為她們的成功而吶喊、興奮，為她們的失敗而哭泣、難過。這本來無可厚非，但如果對它的認識僅僅停留在瘋狂入迷的層面上，顯然是不夠的。圍繞“超女”的比賽，既然已經形成一個人們普遍關注的熱點，實際上也就形成了一種社會現(xiàn)象，因此在對“超女熱”進行理性分析時，我們不妨將這一現(xiàn)象分解為多個側面，然后從不同的側面入手，透過其表象分析它的本質。比如，我們可以從“超級女聲”的比賽規(guī)程上，分析其比賽流程所體現(xiàn)出的評判公正性，并從中找出它迅速成為社會“熱點”的原因。由于“超級女聲”比賽采用了有觀眾和親友團在場的現(xiàn)場演唱、現(xiàn)場評判、現(xiàn)場淘汰的競賽形式，因而既極大地營造了現(xiàn)場緊張的氣氛，造成結果的懸念，又體現(xiàn)了競賽的公開性，這也許正是其成為“熱點”的一個重要原因。如果再一步理性地分析，我們就不難看出社會在推進公開公正公平方面的進步，同時也透射出人們對提高社會透明度和渴望得到公平機會的呼喚。下面所節(jié)錄的文章中就對此作了這樣的分析：要保證合作體系作為一種純粹的程序，正義就必須堅持“公平機會”原則，否則分配正義就無從談起。“超級女聲”的口號“超級女聲、想唱就唱”，實際上就暗含了“人人都有機會”這樣一層意思，而這種人人都可參與的“海選”形式，也恰恰契合了民眾對于“公平機會”的訴求。從20世紀80年代的“官倒現(xiàn)象”,到90年代的“權利資本化”“內部人控制”和由此導致的國有資產流失,再到今天人們意見最大的“行政性行業(yè)壟斷”,乃至股票市場上比比皆是的“黑幕”交易、操縱行為,都體現(xiàn)了“公平機會”在我們的社會體系中的缺失。文章正是從一個側面分析了“超級女聲”所體現(xiàn)出的競賽公開性的特點，指明“超級女聲”的口號“超級女聲、想唱就唱”實際上就暗含了人人都有機會這樣一層意思，那么，這樣的娛樂競賽實際上反映了我國進入市場經濟時代后人們的一種普遍存在的社會心理。這樣看來，它能夠成為社會的“熱點”也就不足為奇了。無論什么熱點，有的人可能盲目地追“熱”趕“熱”，有的人可能冷眼旁觀，有的人可能從“熱”中看出深層次的問題。理性思維應屬于第三種。作為高中生，理性思維越來越突出，也越來越重要，因為理性是思想成熟的標志。二、通過分析借鑒優(yōu)秀文章，了解如何在寫作過程中實現(xiàn)理性思維的深化。完成目標2。如何在文章寫作過程中實現(xiàn)理性思維的深化？我們主要可以從以下幾個方面入手：第一、感性需要理性的分析