人教版部編（2019）高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè) 學(xué)案 寫作提升：審題與立意

10/10《第二單元》單元研習(xí)任務(wù)巧練筆·寫作提升慧眼觀瞻，抓住關(guān)鍵——學(xué)習(xí)審題立意寫法導(dǎo)航：審題，就是要抓住關(guān)鍵，弄清題旨。要善于抓住題干或給定材料中的關(guān)鍵字句，篩選有價(jià)值的信息，推敲琢磨，提煉歸納，透過(guò)文字表象把握命題者的意圖，不要僅僅憑直覺就輕率動(dòng)筆。重點(diǎn)思考，題目中的核心概念是什么，應(yīng)該如何界定，可以從哪些方面立意。一般而言，“審”得清楚，往往也就知道該“立”什么“意”了。立意，基本的要求是要“立”在題目或給定材料的范圍之內(nèi)，否則就是離題、偏題。在此前提下，立意應(yīng)當(dāng)具體、明確，不能大而化之，泛泛而論。比如寫“千里之行，始于足下”這個(gè)話題，如果簡(jiǎn)單地說(shuō)“任何理想的實(shí)現(xiàn)，都必須從眼前的小事做起”，就不免空泛；而選定一個(gè)角度或劃定某個(gè)范圍（如“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須從當(dāng)下具體的事情做起”），小切口，深挖掘，從特定的題材中體現(xiàn)主旨，才更容易談得具體、深入。立意還應(yīng)該體現(xiàn)獨(dú)特性，要設(shè)法寫出一個(gè)獨(dú)特的“我”——我的情感態(tài)度、我對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?？傇谖恼轮兄貜?fù)別人說(shuō)濫了的觀點(diǎn)，“立”的不是自己的“意”，缺少思考，只能流于俗套。確定獨(dú)特的立意，需要多角度思考問(wèn)題，辯證地分析事理，并善于從人們熟視無(wú)睹的事物或習(xí)焉不察的現(xiàn)象中，開掘出新的意義，從而形成獨(dú)特見解。高分策略范文1老楊小胡面店清晨，老楊面店剛開門，一陣清香便從店里傳了出來(lái)，這是胡“師傅”又在“訓(xùn)練”了。胡“師傅”自然姓胡，“師傅”之稱卻透著客氣；一個(gè)連油鹽醬醋都調(diào)不好味的人，怎么能稱得上“師傅”？大概是他這未來(lái)接班人的地位誰(shuí)也動(dòng)搖不了，故也勉強(qiáng)算得上“師傅”。今天來(lái)吃面的客人挺多?！翱炜炜欤　崩蠗蠲Φ盟哪_朝天，小胡便在一旁給他打下手?！拔刮?，油多了！”“這湯咸死了，你放了多少鹽！”老楊的責(zé)怪聲響徹廚房，小胡也只得在一旁任憑老楊數(shù)落。有老楊這個(gè)“老面匠”在，生意雖然不成問(wèn)題，但徒弟終究成不了氣候。老楊有些著急。這天顧客不如往常那么多。燒好了水，洗好了鍋，老楊正準(zhǔn)備給徒弟“上上課”，卻瞥見小胡在一旁剪起了紙。老楊窩著一肚子火：“干嗎呢！還不快來(lái)?yè){面，你這個(gè)樣子，邊都沒摸到！”小胡頗有些郁悶，對(duì)著老楊撇撇嘴，似乎想說(shuō)什么，但終究咽了下去。然而，不知怎么回事，店里的顧客漸漸不如以前多了。老楊疑心是徒弟的表現(xiàn)壞了大事。他拉住客人，問(wèn)：“面不好吃嗎？”“沒有，但吃起來(lái)總覺得怪怪的，有點(diǎn)不舒服?！笨腿嘶卮鸬?。“哪里不舒服？”老楊丈二和尚摸不著頭腦。小胡在一旁偷笑：“這條街改造了，最近煥然一新，只有我們店鋪還是老樣子。屋子漆成灰色，桌椅擺放得又那么擠，這么壓抑，肯定讓人不舒服呀！多增點(diǎn)色彩就行了?！彼贿呎f(shuō)，一邊把自己的剪紙畫貼在墻上，“還有廚房的窗戶，正對(duì)著桌椅，煙氣都沖到臉上來(lái)了，客人不嗆才怪?！崩蠗羁粗『掷锞傻募艏埉?，再看看廚房里的調(diào)料罐和大鍋，若有所思：“行！就按你說(shuō)的辦吧?！睒闼氐睦厦?，配上青花瓷的碗，素凈又優(yōu)雅；店里的桌子減了三四張，既不擁擠又便于清掃；廚房換上了整面的玻璃墻，食客可以看到食材和烹飪過(guò)程。真別說(shuō)，這屋子經(jīng)小胡一改造，立馬就有模有樣了。這還不夠，這天早上，老楊和面的時(shí)候冷不丁發(fā)現(xiàn)旁邊多了一臺(tái)攝像機(jī)，小胡說(shuō)要把視頻發(fā)到網(wǎng)上去。沒過(guò)多久，老楊發(fā)現(xiàn)來(lái)店里的小年輕多了。他們說(shuō)是來(lái)“打卡”網(wǎng)紅店的，吃完都說(shuō)這小店其貌不揚(yáng)卻不負(fù)盛名。老楊對(duì)小胡簡(jiǎn)直佩服得不行。這天，他對(duì)小胡說(shuō)：“我原以為面只要做得好吃，客人就會(huì)喜歡。我還以為你小子整天不務(wù)正業(yè)?？磥?lái)，我這個(gè)老腦筋、急性子的老楊需要你來(lái)調(diào)和調(diào)和了?！薄拔乙驳媚氵@個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的師傅來(lái)改造改造呀！”小胡摸摸頭，也笑了?！皬慕裉炱穑@是一家全新的店鋪了，‘老楊小胡面店’?！崩蠗钷哿宿酆?，“得了！趕緊再燒盆水去！”真題再現(xiàn)：（江蘇卷）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩(shī)歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。參考立意：“和而不同，美美與共”“共融相生”等。本文亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：切題，緊抓關(guān)鍵詞。本文非常切題，它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是切合了材料中的“物各有性”。老楊是老一輩人，性格急躁，思想保守；小胡是新一代人，性格沉靜，思想新潮。兩個(gè)人各有特性，差異明顯。二是切合了材料的關(guān)鍵詞“調(diào)和”?！罢{(diào)和”意味著，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，攜手合作，師徒“調(diào)和調(diào)和”“改造改造”的對(duì)話透著融合；店因“調(diào)和”而出新，新店面環(huán)境宜人，舊的風(fēng)味猶存，招牌從“老楊面店”改換成“老楊小胡面店”可作為佐證。亮點(diǎn)二：扣題，化于無(wú)形。扣題追求的是“化于無(wú)形”的效果。本文的主體情節(jié)是面店的經(jīng)營(yíng)，它是緊扣題意“調(diào)和”展開的，表現(xiàn)為兩個(gè)層面：一是表層物化的“調(diào)和”。在經(jīng)營(yíng)用具上有面質(zhì)與餐具的調(diào)和，在經(jīng)營(yíng)環(huán)境上有底色與裝飾的調(diào)和，在經(jīng)營(yíng)空間上有客容量與舒適度的調(diào)和，在經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所上有通與透的調(diào)和，在經(jīng)營(yíng)模式上有線下與線上的調(diào)和。二是深層認(rèn)識(shí)的“調(diào)和”。在經(jīng)營(yíng)思想上有傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和，在經(jīng)營(yíng)思路上有守成（舊）與創(chuàng)新的調(diào)和，在經(jīng)營(yíng)理念上有“以面為本”與“以人（食客）為本”的調(diào)和、“吃得可口”與“吃得舒服”的調(diào)和、“物質(zhì)上的滿足”與“精神上的享受”的調(diào)和。亮點(diǎn)三：點(diǎn)題，意趣盎然。記敘文的題意可以“點(diǎn)化”，但不宜“教化”?！包c(diǎn)化”可以讓人心有靈犀，會(huì)心額首，而“教化”常常使人大倒胃口，索然無(wú)味。本文的點(diǎn)題主要體現(xiàn)在結(jié)局部分的人物對(duì)話之中。從人物身份來(lái)看，兩個(gè)人為一對(duì)師徒，均為當(dāng)事草根，而非局外高人。從點(diǎn)化方式來(lái)看，是調(diào)侃式說(shuō)笑，而非板著臉說(shuō)教。師傅目睹面店變化，服氣；徒弟耳聞做面真經(jīng)，受教。全文散發(fā)著煙火氣，飄蕩著生活味。師傅的“需要你來(lái)調(diào)和調(diào)和了”是明點(diǎn)，可謂放下了身段；徒弟的“得……師傅來(lái)改造改造呀”是暗點(diǎn)，可謂給足了面子。一呼一應(yīng)，意趣盎然。技法點(diǎn)撥1抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)重視審題訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，必須認(rèn)真審讀材料，對(duì)材料進(jìn)行逐字逐句的閱讀、理解、推敲，分析材料的組成部分，理解各部分的意思，最后概括命題者要表達(dá)的意圖，弄清題意。第一，找準(zhǔn)材料的關(guān)鍵詞。任何材料都有命題者留下的“烙印”，不管如何隱蔽，只要你有捕捉關(guān)鍵信息的能力，就能準(zhǔn)確找出。第二，審準(zhǔn)中心語(yǔ)的內(nèi)涵和外延，行文始終不離中心語(yǔ)的意思。第三，根據(jù)材料，確定觀點(diǎn)。一是根據(jù)材料的感情傾向確定觀點(diǎn)，二是抓住材料的中心句、關(guān)鍵句確定觀點(diǎn)，三是分析材料內(nèi)容的條件關(guān)系、因果關(guān)系確定觀點(diǎn)，四是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的相似點(diǎn)確定觀點(diǎn)。范文2英雄之名，時(shí)代之幸張舒羽經(jīng)此疫情，“英雄”這個(gè)本應(yīng)端坐在教科書上慈悲地俯視著我們的詞語(yǔ)，以一種平和的姿態(tài)拂過(guò)耳鬢，流進(jìn)心房；以一種緩慢但堅(jiān)定的節(jié)奏，和生活共振，與時(shí)代齊歌。我們不由得想去探尋，什么是英雄？我說(shuō)，以歲月作為答案，將工作寫成一首詩(shī)的人，是英雄。涼山的救火烈士，我們不曾忘卻；戰(zhàn)“疫”中的逆行者們，我們永懷感恩。他們或毅然追求死的榮光，或不悔前往和平年代的戰(zhàn)場(chǎng)。他們也都是普通人啊，在心底有著柔軟的牽絆和記掛，但是當(dāng)普通人穿上戎裝，當(dāng)普通人穿上白衣，肩上扛著的，就是一個(gè)天下。是擔(dān)當(dāng)，是信仰，讓他們不懼生死，舍棄小我，從而成就大國(guó)與希望。英雄之名，他們自可承受。我說(shuō)，用堅(jiān)強(qiáng)、正直、勇敢、仁慈融化平凡生活的人，是英雄。英雄不僅存在于生與死之間，也存在于尋常小事中。熙攘的小巷中那種追捕盜賊的速度，穿行的人群中那個(gè)扶起老人的身影，都詮釋著英雄的含義。在艱辛的生活中不忘初心，記住為什么出發(fā)，做出于本心之事，申合于道德之義，就算不曾抵達(dá)，也是另一種無(wú)瑕。英雄之名，他們受之無(wú)愧。我說(shuō)，你我的螢燭之光，也能匯聚成朝陽(yáng)。中華民族，是英雄的民族。千禧一代，肩負(fù)振興中華之責(zé)，成為英雄，理應(yīng)成為你我的航向。不一定要有鴻鵠之志，我們只需將理想之錨與社會(huì)、國(guó)家、人類相連，懷著改變世界的愿望，無(wú)盡的遠(yuǎn)方、無(wú)數(shù)的人們，都將從此與我有關(guān)。滿懷一腔孤勇，我們能否拼出一個(gè)光芒萬(wàn)丈的未來(lái)？我們將以畢生熱血、滿腔豪情作為回答。展望未來(lái)，我們的生命，定能與偉大有關(guān)。英雄之名，我們志在必得。英雄不是冷漠而高不可攀的雕像，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有喜，有怒，有哀，有懼。作為英雄，他們只是在責(zé)任面前斬?cái)嗨接?，他們只是在萬(wàn)馬齊喑時(shí)挺身而出，他們只是在平凡生活中堅(jiān)持初心。他們是時(shí)代的先鋒、民族的符號(hào)。承時(shí)代之命，擔(dān)復(fù)興之責(zé)，我們也一定能在以后的時(shí)間中，定義我們的英雄之名。（有刪改）例題再現(xiàn)：閱讀下面這段文字，根據(jù)要求寫作文。一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄?！?xí)近平在全人類之中，凡是堅(jiān)強(qiáng)、正直、勇敢、仁慈的人，都是英雄！——貝多芬“如果英雄意味著個(gè)人主義，那么我認(rèn)為不需要。如果英雄意味著覺醒，意味著偉大，那么我認(rèn)為迫切需要?！本W(wǎng)友在“知乎”上如是說(shuō)。讀了以上三句話，你有怎樣的感悟與思考？請(qǐng)就此寫一篇文章，不少于800字。參考立意：“平凡人也可能是英雄”“國(guó)家需要英雄”等。本文亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：審題準(zhǔn)確，立意深遠(yuǎn)。英雄的再定義過(guò)程包含個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的追求，也包含對(duì)個(gè)體處于社會(huì)、集體中所應(yīng)尋覓的價(jià)值與意義的思考。作者思想的深入，就體現(xiàn)在對(duì)“英雄”這一核心概念的詮釋以及思維的深人。本文以時(shí)代背景開篇，在新冠肺炎疫情背景下進(jìn)行思索——什么是英雄？繼而，作者以三個(gè)“我說(shuō)”句式來(lái)加以闡述，而這種闡述背后又有逐層深入之意：每一個(gè)以歲月作為答案，認(rèn)真工作生活的人，每一個(gè)用堅(jiān)強(qiáng)、正直、勇敢、仁慈融化平凡生活的人，每一個(gè)“你”“我”，都是英雄。亮點(diǎn)二：語(yǔ)言老到，本色表達(dá)。語(yǔ)言的老到和熟練則體現(xiàn)在大量整句句式的運(yùn)用上，還體現(xiàn)在詩(shī)詞歌賦、典故人物、時(shí)事史實(shí)的選用、化用中。思想的成熟性、深邃性則表現(xiàn)為不唱假大空的贊歌，認(rèn)識(shí)到英雄也是平凡人，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，同時(shí)回歸對(duì)英雄本質(zhì)的探尋：“他們只是在責(zé)任面前斬?cái)嗨接?，他們只是在萬(wàn)馬齊喑時(shí)挺身而出，他們只是在平凡生活中堅(jiān)持初心。他們是時(shí)代的先鋒、民族的符號(hào)?！奔挤c(diǎn)撥2三性四清三性（1）整體性：要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。（2）多向性：新材料作文中材料所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。（3）篩選性：因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選觀點(diǎn)要遵循以下原則：①服從材料的整體；②觀點(diǎn)盡可能新穎；③自己有話可說(shuō)。四清（1）厘清對(duì)象：材料涉及兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。（2）分清主次：材料的幾個(gè)對(duì)象有主次之分，那么，我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次，從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析，而不能是次要對(duì)象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。（3）辨清關(guān)系：材料涉及幾個(gè)對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對(duì)象間可能存在的關(guān)系。（4）析清含意：有些材料蘊(yùn)含深刻的哲理，審題時(shí)我們首先應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)揣摩，從而揭示出材料所蘊(yùn)含的意義或道理，并以此作為立論的根據(jù)。范文3伯樂(lè)之益—讀書會(huì)發(fā)言稿湖北考生親愛的老師、同學(xué)們：大家好！了解了齊桓公稱霸的歷史故事，大家或?qū)R桓公不計(jì)前嫌、寬宏大量的胸襟心生敬佩，或?yàn)楣苤儋t能為政、忠君報(bào)國(guó)的赤誠(chéng)所感動(dòng)，但最令我傾慕的是慧眼識(shí)才、不慕名利的鮑叔?！恶R說(shuō)》有言：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。我敬佩鮑叔善識(shí)英才，助力管仲成為一代賢相。春秋時(shí)期，諸侯紛爭(zhēng)，中華民族正處于大動(dòng)蕩、大變革、大轉(zhuǎn)型的時(shí)代。無(wú)數(shù)仁人志士以舍我其誰(shuí)的勇氣投身時(shí)代洪流，渴望成就自我，揚(yáng)名一時(shí)，而在作為諸侯大國(guó)的齊國(guó)，經(jīng)過(guò)激烈的王位之爭(zhēng)，最終公子小白成為國(guó)君。當(dāng)時(shí)，鮑叔輔佐齊桓公，他沒有像后世的龐涓一般陷害有才之人，而是選擇做一個(gè)舉薦千里馬的伯樂(lè)。鮑叔對(duì)桓公直言：“要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可?！庇谑撬尦鱿辔唬示悠湎?，盡心效命。試想，如果鮑叔爭(zhēng)名奪利，像當(dāng)今之世的精致利己主義者一樣行事，那么管仲還能施展才干，輔佐君王成就偉業(yè)嗎？答案顯然是否定的。正是因?yàn)轷U叔識(shí)才讓賢的高尚行為，才讓管仲這樣的千里馬不至于“祗辱于奴隸人之手”，“駢死于槽櫪之間”，從而為后世留下一樁美談。俗語(yǔ)有言：居高善下真君子，將有視無(wú)大丈夫。我贊嘆鮑叔為國(guó)盡心盡力，淡泊名利，助齊桓公成就一代霸業(yè)的壯舉?；厥讱v史，縱覽古今，我們方知鮑叔不僅有識(shí)人之能，而且不慕名利，唯愿國(guó)家強(qiáng)盛。是他苦口婆心地勸諫，讓齊桓公放下之前險(xiǎn)些被射殺的怨恨，唯才是用；是他真心對(duì)待有才之人，讓管仲忠于齊國(guó)，輔佐新君；更是他甘愿放棄自身的名利榮耀，讓齊國(guó)民心安定，走向強(qiáng)盛。大度與奉獻(xiàn)，從來(lái)不是一紙空文，而是無(wú)數(shù)如鮑叔一般的人用行動(dòng)踐行的標(biāo)桿，他們不僅值得世人稱贊，更值得后世每一個(gè)人學(xué)習(xí)。每一代人有每一代人的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，每一代人有每一代人的使命與擔(dān)當(dāng)。在人人奮進(jìn)的新時(shí)代，發(fā)揚(yáng)伯樂(lè)精神，顯得尤為重要。君不見，快遞小哥李慶恒獲評(píng)杭州高層次人才。弘揚(yáng)伯樂(lè)精神，重視人才、褒獎(jiǎng)人才，才能讓各行各業(yè)的人才不斷涌現(xiàn)，才能讓中華民族偉大復(fù)興的人才之基更加堅(jiān)固?！扒袄恕眽研牟灰眩昂罄恕辈粩嘧冯S，才能成就中華民族燦爛輝煌的明天！我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！真題再現(xiàn)：（2020·全國(guó)卷I）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲