高級中學(xué)多元入學(xué)方案之現(xiàn)況評估

高敏中擘多元入擘方案之垣況FF估-以大安文山顯高一閾三擘生懸封象指醇教授：黃柬益世新大行政管理擘系助理教授竦敦源世新大擘行政管理擘系助理教授：世新大擘行政管理擘系三年甲班毛漫婷呂璋棋林靜宜黃佳珊黃家慧奠E嗓薇J1秋姿口三吾停播擘系三年乙班舔倭君第一章序TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"第一第研究勤檄典目的 2\o"CurrentDocument"第二第研究背景 2第三第主要研究冏H 4第二章文獻(xiàn)探得寸\o"CurrentDocument"第一第高中多元入擘之相^研究 6第二第高中多元入^之相1111查 8\o"CurrentDocument"第三第本章小結(jié) 10第三章研究方法第一第冏卷^查 11\o"CurrentDocument"第二第深度 14第四章冏卷^查結(jié)果\o"CurrentDocument"第一第冏卷結(jié)果分析 16第二第周卷意見牖納 17第三第冏卷結(jié)果交叉比封分析 18\o"CurrentDocument"第五章深度結(jié)果 21第六章^^建\o"CurrentDocument"第一第研究^^建^ 23\o"CurrentDocument"第二第研究限制 24附^ 26高敏中擘多元入擘方案之垣況FF估-以大安文山國高一國三擘生懸封象毛漫婷呂璋棋林靜宜舔倭君黃佳珊

黃家慧哪嗪薇虞秋姿?摘要本研究之主要目的是封教育政策多元入擘的目襟是否逵到其宗旨「舒解閾中^生^^整力」的目的而謹(jǐn)行瞭解，或藉由此研究提供教育政策制定者了解政策^施的結(jié)果反愍最主要的研究方法分懸雨方面迤行：一、藉由「冏卷^查」反映^生在高中多元入擘方案下的硅^生活情形，主要封象懸九十擘年度之臺北市大安文山11公私立閾中、高中^之便］三、高一擘生懸冏卷研究封象，冏卷內(nèi)容部分懸六彳固部分，主要反映阜生之生活現(xiàn)況；二、她以「深度的方式，藉由教育工作者封教育的寡渠熬知和家晨的意見,謹(jǐn)一步封高級中擘多元入^施情形做更深入的探言寸。本研究^^行彳爰，研究結(jié)果得到以下的^^：1本文作者懸世新大擘行政管理擘系三年甲班擘生，姓名以肇副序排序；舔倭君懸世新大擘口!§傅播擘系三年乙班擘生。一、老肺及家是「智育」至上的覲念仍瓢法改燮，因此往往老肺教阜方式仍沿II傅統(tǒng)，她沒有因考題的生活化而符教阜融入生活技能；此外，家是也仍有「明星擘?！沟墓痰儆P念，因此往往造成生同等的整力，而輾法朝自我典趣培蠢及多元慎值的覲念樊展。二、很多^生封於多元入擘的教育方案她沒有很深透的了解，因此往往受得很^^及茫然，封各彳固管道的限制及申if方式及逋用資格亦都沒有很明硅的概念，她沒有辨法利用造檬多元的管道作逋性樊展。三、教育部封多元入擘方案或沒有提出遹切升^管道的資格限制；封於利用特殊管道升擘的阜生，亦沒有^^十一套完整的街接教擘，造成擘生^的冏題。BSMnl:高敏中擘多元入阜方案第一章第一郎研究勤檄典目的高敏中擘多元入阜方案被家是、擘生、及^多的教育工作者熬懸是非常雄置I輾章的教育政策。多元入擘管道也多元化，擘生、家是也如輾著蠅一般摸不著邃自多元入^方案甫提出之日寺就有rr多^者事家金十封方案的祝副作研究，輿閾外施行方式比較謹(jǐn)而提出建^；而自九十年^始屢除高中聊考彳爰，也陛^的有rr多立委、is具及研究檄橫封第一批^^高中多元入阜方案洗橙的擘生謹(jǐn)行^查提出批押；然而我憑褻現(xiàn)大多的^查ms統(tǒng)的提供封多元入^的滿意度分析，她未真正反映了解^生在阜情形，是故本研究期望藉由封第一批已^^多元入阜方案洗橙之現(xiàn)行高一擘生以及目前正面陶以多元入擘方案升^之現(xiàn)行閾三^生謹(jǐn)行^查以反映真^^生的在擘情形,或輔以封家是、教肺及多元入擘推勤小^成員之深度^^,期望能多存封多元入阜方案提供可靠之建^,懸政策推勤翥一份心力。第二^研究背景近黑年來，我博1教育主管行政檄^一直致力於高中入擘制度的改革，其目的^^舒^閾中生升阜的兢事整力，例如於七十九年度由臺北市、高雄市及金^^率先就哪，到了八十擘年度又加入澎湖臺柬^及宜^^的「博］民中擘罩渠生自顧就醇方案」2。又如八十四擘年度提出「中莘民感1教育輟告害」揭示：改革高中入擘制度，建立多元入擘管道，引蹲域］中教育正常褻展的顧景。民域］八十三年九月行政院成立「教育改革^^委員曹」，於民感1八十五年十二月提出「教育改革，穗壽咨^輟告善」，接蕖教改五大方向：教育髭綁、帶好每位擘生、通升擘管道、提升教育品建立^身擘雪社曾。（方炎明、吳怡萱,2001）22張佳琳，〈多元入擘典多元文化一^考招分蹄輿原住民教育II攆〉，《原住民教育》19期，89年8月‘方炎明、吳怡萱，〈高中多元入擘方案械制之探制〉，《臺灣教育》603期，90年3月其篌，鰥部是上任不久彳菱即主張座除高中聊考，祝副且公偉「高中殿免^入擘方案」，加於八十九^年度^施，，揉tt感］中在校成^及雨次統(tǒng)一曾考成^作懸分彝入^之依撼。八十七年,林清江部是到任，提出十二項(xiàng)「教育改革行勤方案」，宣佛自九十擘年起取消傅統(tǒng)的高中馨考，改以「閾民中^基本擘力測瞬」取代。至此，高中馨考正式走入摩史。前教育部是屋宴於民感1八十五年八月提出高級中等擘校^施擘［1制的主張，主要是懸了破除明星高中迷思及;咸觸擘生升擘整力，初步規(guī)副未來高中擘［1制招探大擘II制，以^市或大行政H懸靶圉，有別於^里行政IB的小，由公醵曾所蒐集之意見及冏卷分析結(jié)果H示，高敏中等擘校擘IB制的^施有其困轆性，因此，政策取向由原來授定的「高級中等阜校擘IB制」「高級中^多元入^方案」，稹趣成立高敏中擘多元入阜方案推勤小^及研^小^，其成員包括擘者事家、教育行政人員代表、五事、高中、高^校是代表及高中^^招H負(fù)責(zé)阜校校房代表等。此外懸蒐集各界意兄以作懸修改方案之參考依撮，乃自民閾八十六年十二月起，於全省、北高雨市、金咒地［1及澎湖^理十二埸次推勤高敏中擘多元入擘方案公夥曾，或於民國］八十七年四月,辨理臺灣地IB高級中擘多元入^方案冏卷^查，其^查封象包括閾中、閾小阜生家是、感1中、高中教自叭行政人員及傅1中阜生，,穗共彝出一四一。。份冏卷，其中有效冏卷懸九一一二份，回收率懸百分之六十四黠六。參照各界意見彳爰，擦具「高級中^多元入^方案」草案，加提輟教育部部盛局首是曾寸^,民戰(zhàn)］八十七年五月一日部盛局首是曾輟1寸!斜爰，原劃上決定九十阜年度起座除高中驕招，推勤多元入擘方案，凌展閾中^生基本^力測瞬以取代傅,銃高中馨招，其彳爰，於八十七年七月四日正式公怖自九十^年度起^施「高級中^多元入阜方案」（見附^一）o第三第主要研究周題本研究旨在封高敏中擘多元入擘方案作探索性研究，希望藉由冏卷^查反鷹擘生在高中多元入^方案下的在^情形，分就禱晉1情況、擘校^程安排、多元入擘方案的^^來源及了解程度、擘生作息狀況以及^^整力情形五方面^生擘雪生活現(xiàn)況作探言寸;或藉由典高中多元入方案之教育工作者及多元入推勤小成員之H棠熬知以及家是代表的意見，探尋寸其封高中多元入阜方案的看法建^以及方案^施至今所面陶的冏題。承蒙本研究之雇主-「臺北市林奕革以及^^研究室於研究遇程鼎力相助，提供n棠人仕冏卷istt建^及凌放管道，或且給予相富事棠的見解才能得此結(jié)果；此外，也感^本研究的指醇教授竦敦源老肺及黃柬益老肺的耐心教溥。更感^四位受^者一中山女中丁克雯校是、中痛高中n借慮赫明宗校是、臺北市家是癌曾常移理事李正三先生以及臺北市教肺曾理事竦碧玉老肺在百忙中抽空接受,提供寡棠建^；感^20所大安文山d檬本阜校的教矜慮及輔醇室以及臺北市教育局洪文見秘善在收凌周卷的憤助；最彳菱，感^所有接空填嘉冏卷的高一及感1三同擘，以及所有參輿本研究遇程的同擘朋友，因懸有您優(yōu)的落助才使道份研究得以J嗔利完成，在此致上十二籬分的感割，加if各方碩彥不吝踢教。本章探1寸高級中^多元入^方案的相II文獻(xiàn)，以作懸本研究目的典研究結(jié)果言寸^之依撼,其中包含高級中擘多元入擘相^研究、多元入擘相查、以及本章小結(jié)共三第，分述如下：第一第高中多元入掣之相BS研究臺灣的教育政策在近黑年來羥生急遽的改建，^施四十多年的高中及大擘聊考已走入摩史，起而代之的是多元入^方案。致力於教育的改革者典擘雪者莫不期望著教擘正常化、舒解擘生升擘整力、多元押量擘生擘曾成就、"助擘生逋性彝展以逵成五育均衡、鼓^^校彝展特色。不遇,在多元入擘方案^始^施之彳爰，郤出琪得午多負(fù)面的押慎輿反卦的浪潮，其所羥生的結(jié)果似乎不是大家所期望的。在臺北市政府教育局首富其畫，稹趣推勤各級擘校教育樊展，以改善高中入擘馨合招生考^封博］中教育的負(fù)面影警，於民域1八十四年五月成立「臺北市高中多元入阜方案研究小，邀ms家擘者共同研言寸如何改燮馨合招生考^制度，以改善國］中教育隋段的偏差垣象，帶勤域1中教阜正?；?、提高教肺n棠自主。多元入擘未全面^施前，初擦定有六槿多元入阜管道，究其^除，可分懸三大主要入擘方式（參見附^二）,崟U秀滿（民89）4在其高級中擘多元入擘方案之研究^文中，斜封六槿不同入^管道的^施封象、^施甄圉、聚辨日寺^等均有辭^^明，加且也整理出世界主要閾家高敏中擘入阜方式以作懸參考典比較；其^文主旨在於了解域1民中擘教育人具、阜生及其家是封高級中^多元入擘的熬知、支持、逵成教育目襟的看法和逗擇意顧，她分析不同身份及不同背景燮項(xiàng)的受^者封高敏中擘多元入擘的熬知、支持、逵成教育目檄的看法和11擇意顧的差累情形；其^^中熬懸：在整醴多元入擘方案的熬知JW面輿支持盾面上，以閾中教肺最支持輿了解多元入擘方案的精神和^施方式，感1中擘生居次，感I中家房的支持輿了解程度最低；而不同身分背景燮工放年齡、性別、教育程度等）的受^者，封高級中阜多元入阜方案的熬知程度有^著差累；最彳差全醴受者熬懸在多元入擘方案的六槿入^管道中，以推蒿甄逗入阜所能逵到的教育目襟最多，其次懸自顧就擘韓醇方案分褻入擘,以資侵甄就保送入擘所能逵到的教育目檄最少。傅統(tǒng)馨招探用，銃一的考,少數(shù)的科目肇BS及驕合分彝等罩一的作法，道只能雉持技街IW次的公平，其入阜所考量的資料是片面的，所以輾法測量出擘生各方面的表現(xiàn)，也不能^及^生的特殊才能輿性崟IJ秀滿，民89,「高敏中擘多元方案之研究」，《1±^文。向（林騰皎，民84林騰皎，民84,「技殿院校多元入擘制度之理念典改革」，教技街敏殿棠教育，27期，直26-29?6胡家祥，民85,「入擘制度」，「教育改革的展望-教育部典教改含教育政策輟告害押析」，中莘民閾比敕教育憤畬,M101-1140焉向青，民90,「我閾高敏中等擘校入擘制度之研究」，51±tfe文。;胡家祥，民856）。焉向青（民90）7在其我感］高級中等擘校入阜制度之研究中金十封有II我閾高敏中擘等擘校入擘制度及其改革之相林騰皎，民84,「技殿院校多元入擘制度之理念典改革」，教技街敏殿棠教育，27期，直26-29?6胡家祥，民85,「入擘制度」，「教育改革的展望-教育部典教改含教育政策輟告害押析」，中莘民閾比敕教育憤畬,M101-1140焉向青，民90,「我閾高敏中等擘校入擘制度之研究」，51±tfe文。第二第高中多元入孽之相B8飄查教育部宣怖於九十阜年度正式^施多元入^方案，在51段推勤期^富中，不日寺受到1午多^輿^疑，大部分人士都仍受得此方案仍有瑕疵，加且^疑多元入^方式所衍生出的公平性冏IT;而大部分的家是輿擘生熬懸擘科基本能力測瞬只是換渴不換蕖，所需「多元入擘」是「多^」、多挫折罪了，再加上施前彳登道黑年可算是制度最混葡L的日寺期，有些多元入^管道遢在^^式的推行富中，也易形成政策的不穗定因素，而造些冏II都是必須深入探得寸的得舌題。臺北市I8具林奕莘於八十九年五月公偉劍■封臺北市十二所感1中885位閾二家是所謹(jǐn)行的冏卷^查^示，封於多元入擘方案之辭黜內(nèi)容完全清楚之家是篋估16.95%,相封^,仍有82%左右的家是仍虞於一知半解或是全然不知的狀沆，rr多家是封於自己孩子即招成懸教改下的^^白老鼠感到夏心忡忡。而富疇教育部是曾志朗也承^力立即修正多元入擘方案，而林具表示此方案仍J?孰行但需做大幅度的修改，貌強(qiáng)烈建^教育局愿曾化富疇多元入擘的ii擇管道懸申If入擘、推li甄逗、及基本阜力登卷己分彝等三槿，因冏卷^查結(jié)果有高逵84.18%的家房皆希望符目前的分^加以整合,^示了曾化的必要性9。在首次閾中基本^力測瞬告一段落之彳麥，臺北市^^蔣乃辛立即8^莘，民894月，「多元入擘仍有瑕疵」,144期，直14-15。9陛夏I秋，「!§一起來解救Jt瞬白老鼠的忙典盲」，臺北市31具林奕莘研究室新^稿，2000/06/01劍■封北市一千多位閾中生謹(jǐn)行冏卷^查，於民感1九十年四月二十八日公偉結(jié)果^示，高逵六成一擘生!S懸II中擘測根本輾法減觸升擘整力；更有六成的^生指出「雨次阜測等於雨次的聊考」。另外，員也斜封臺北市十二彳固行政n,共二十三所擘校閾中二、三年級家是謹(jǐn)行冏卷^查，查指出，近五成九的家是不熬懸現(xiàn)行多元入^方案目襟能舒解閾中生^^屋力，或有近九成的生仍參加禱雪,其中每遇醇和神曾四天以上的阜生估了六成以上。臺中市教肺曾於民國1九十年^做了一項(xiàng)有n冏卷^查結(jié)果，竟然有高逵百分之六的受老肺和生搴顧逗擇一^定^身的「聊考」升^管道，而不要多次折磨的「多元入擘方式」。近年來，有rr多奧多元入擘相II的滿意度^查也^^出煽,其中，李建教育基金曾委^臺灣肺靶大擘教研中心及大冢停播所，^查「臺灣地閾民中小擘教育現(xiàn)況滿意度」結(jié)果褻現(xiàn)其中封多元入阜方案能否舒解升擘整力只有18%的滿意度，此^^查中所有項(xiàng)目的最低歸根撼90年4月5日「人本教育基金曾」褻表的^查輟告指出，閾小到高中、高^^生之中，耨近七成生在放擘彳爰參加校外禱雪，平均有五成的^生每遇要禱六彳固小疇以上。依此推之，政府推勤的多元入擘政策，上或未減觸阜"諫康宜，「臺灣地國閾民中子擘教現(xiàn)況滿意度」^查,臺灣立輟,2001/12/12以上是II於多元入擘之一些相查，其^多元入擘方案的推行，春午多民^教自樂家是困醴封教育部改良彳爰的高中殿多元入^方案內(nèi)容多表示肯定，但也建^各校甄逗、申if入阜招生比例不宜太高，全感1教肺曾更呼筋符甄11比例降至百分之十以下，以真正逵到^校挑11具特殊才能或侵累、］!尖^生的目的，避免一般生懸求參加甄11上榜而拼命慈神,反而輾法舒解升擘3g力。而教育部封於基本擘力測瞬的信度、效度輿同分可能羥生的冏題亦須II先型借，如何避免加榷事也愿有所祝副，招制度作更完善的祝副及制定以避免一些明星高中懸求箭11智育較佳的^生而曾私下在第二隋段的甄上燮相加考一般^科，仍然瓢法逵到教育部遏阻甄IX入擘加考一般擘科的目的。而教育部推行道多元入擘方案的目的輾非是希望擘生多元化樊展，逵成五育均衡的教育目襟，但在去年第一屆正式^施彳爰，是否有政策、結(jié)情上的缺失，亦或逵成反效果，造成擘生不但輾法均衡樊展而更增加輾需的升擘整力，的硅是值得我優(yōu)去做更深入探言寸。第三^本章小結(jié)粽合以上有II多元入阜之文^探可以樊琨大部分研究^查偏11「屢除高中聊考58%家房反封一多元入擘方案寅施接五成六希望孩子出閾，近六成熬懸JS力未舒解」，中閾畤輟,2000/03/29向於封高中多元入擘制度的探言寸或初步^施的滿意度^查，然而滿意或不滿意造槿程度上的回答，其襟津轆以界定；此外，高中多元入擘制度自九十年度起施至今，鮮少有研究封於在生謹(jǐn)行查她反映其在擘生活情形,於是本研究希望透查押估反映擘生生活之琪沆，輔以封相II教育工作者及家房的深度,探求多元入^方案^施至今所面陶的困it及缺失，迤而提出稹趣的政策建i8,期望能使高中多元入擘教育政策更趣完善。第三章研究方法第一第周卷飄查一、研究封象由於高中多元入阜方案自^施迄今逼入第二年，是故本研究符封第一屆透遇高中多元入阜升^之現(xiàn)行高一^生以及即符面陶以高中多元入擘方案升擘之現(xiàn)行域］三^生謹(jǐn)行^查;此外由於本研究之雇主懸臺北市林奕莘ii具，而其服矜懸臺北市大安、文山n,是故以九十擘年度之臺北市大安文山IB公私立閾、高中及高殿之閾三、高一生懸周卷研究封象。二、抽檬部分本研究探用配額抽檬及曾軍隨檄抽象或行。頸ti■抽檬1100份，閾三輿高一各550份；首先以大安文山（1感1三、高一^生數(shù)做配額抽a,再輔以曾軍隨械抽檬抽is擘校，且^定抽出的擘校必須囊括公私立閾、高中抽檬程序如下：.蒐集統(tǒng)整各擘校感1三高一^生^^資料氣.按大安文山II公私立閾三生及高一生所估比例抽檬。（如下表一）表一：12資料來源：臺北市教育局統(tǒng)It室

國三孽生大安IB擘生擘生比例抽檬人數(shù)抽檄擘校數(shù)公立域］中閾三擘生^數(shù)375446.07%2533私立傅］中閾三擘生6898.46%471文山（B公立博］中閾三^生251930.92%1703私立感］中閾三擘生118614.56%802大安文山閾三擘生8148100.00%550高一享生大安H公立高中高一厚生^數(shù)176314.05%771私立高中高一擘生137410.95%602公立高殿高一擘生^^8196.52%361私立高殿高一擘生^數(shù)258320.58%1132文山（B公立高中高一^生^數(shù)143211.41%631私立高中高一擘生^^235118.73%1032公立高殿高一擘生^數(shù)7025.59%311私立高殿高一擘生^數(shù)152812.17%671大安文山高一擘生^數(shù)12552100.00%5503.符大安文山H感1中、高中殿阜校依序編虢，以用I數(shù)表做曾罩隨檄抽檬（如下表二，粗醴卷抽檬的^校）表二：大安［B感］中16市立葛芳閾中31市立苒芳高中1市立大安國中17市立寅躡閾中32私立大^中阜2市立仁愛閾中18市立K福閾中33私立再典中阜

3市立民族閾中19私立再典中孥34私立柬山中孥4市立和平閾中20私立柬山中^35私立景文高中5市立芳和閾中21私立景文高中36私立湛江中阜6市立金莘閾中22私立靜心閾中大安［1高殿7市立博生閾中大安［B高中37市立大安高工8園立肺大附中23市立和平高中38私立柬方工商9私立立人閾中24閾立SP大附中39私立金B(yǎng)6女中10私立延平高中25私立延平高中40私立嵩治工商11私立徨典國中26私立柬方工商41私立58平高中文山感1中27金瞰女中文山［1高^12市立木柵閾中28私立嵩治工商42市立木柵高工13市立北政國中29私立H5平高中43私立大^中擘14市立景美閾中文山高中44私立景文高中15市立景典閾中30市立景美女中45私立湛江中厚4.符各抽^^生數(shù)平均分配至抽檬擘校。（如下表三）表三：大安［2抽檬數(shù)文山IE抽檬數(shù)市立大安閾中84市立木柵閾中57市立民族閾中85市立景美閾中57閾立肺大附中國］中部84市立典福閾中56私立徨典中中部47私立景文中擘戰(zhàn)］中部40肺大附中閾中部77私立再典中阜感1中部40私立^平高中30市立X芳高中63私立延平高中30私立景文中擘高中部51市立大安高工36私立柬山中^高中部52私立^平高中高殿部56市立木柵高工31私立金IS女中高殿部57|私立;扈江中擘高殿部67*冏卷抽檬表共1100份三、冏卷著殳言十本研究^三十自填式冏卷，著重^查高中多元入^^施琪況,欲藉此提供同^管道反映其生活現(xiàn)沆；在冏卷的覆10皆段，小^成員凌現(xiàn)星力冏題轆以定羲，且沒有量表作明礎(chǔ)的界定，而封多元入擘方案之滿意度冏題只逋用於高一^生；此外，癌助頸就周卷的同亦指出星力冏題轆以回答，定羲謾於篦統(tǒng),是故本研究冏卷^言十藉由曾明的冏題以反映在擘情況，一方面懸方便忙碌的高一閾三同擘以最短^^做答，一方面能多印明硅的清楚^生生活現(xiàn)況。本冏卷主要分成六彳固部分，分別懸I.神雪情況：查擘生校外禱皆1的情形；2.阜校^程安排：包括^彳爰韓厚、晚自雪及小考情形；3.多元入擘方案的^^來源及了解程度：藉此了解擘生封方案的了解度以及擘校在相II瓷的提供程度；4.阜生作息狀況:睡眠B寺查；5.^力情形：探1寸生^^蟹力、屢力來源以及尊求解決的管道；6.基本資料部分：此部分在高一冏卷中增加了入擘方式及封入擘管道滿意度的^查。（冏卷見附^二、三）四、冏卷^查感^新店高中毛心怡同擘,延平閾中？I佑同擘以及北一女中林彥汝同擘。本研究於91年1、2月份完成冏卷之1§言十及初^,3月初輿臺北市林奕莘^^研究室謹(jǐn)行接洽樊放冏卷事宜，大安文山IB市立域1高中部分委林奕莘^^研究室及臺北市教育局洪文兄秘善迤行接洽輿樊放，於3月28日回收完罩;而大安文山II私立閾高中殿部分冏卷即由本^成員謹(jǐn)行接洽輿樊放，於4月1日回收完罩；冏卷資料建槽、分析工作及結(jié)果提出於4月初完成。本冏卷共tt褻出1100份，得有效冏卷閾三450份，高一499份，共得十949份有效冏卷。第二^深度本研究深度的主要目的是懸透遇輿相n事家^者迤一步接斶，來了解其封富下閾中生升擘3g力的看法及具醴建^,以供未來政策修FT之參考。人逗主要乃雇主林奕莘^^研究室提供，接初定四位具代表性之研究封象：中山女中丁克雯校是、中痛高中篝倩虞赫明宗校是、臺北市教肺曾蕖廈ft理事是、臺北市家是憤畬蕭惠英理事是，分別就教改小^召集人、擘淅研究，以及教肺曾和家房等不同立埸來^明。其中臺北市家房憤曾蕭惠英理事是因公移謾於繁忙，改推犀臺北市家是癌曾常移理事李正三先生，而臺北市教肺曹蕖理事是自是於國1教九年一貫部分，高中多元入擘方案部分匾臺北市教肺曾理事竦碧玉老肺較H棠，遂推聚之。每彳固內(nèi)容皆探事前的i^、遇程^音、事彳爰整理典摘要（參見附^四）的勤作，其中又因臺北市家是癌曾常移理事李正三先生的音瓢效，人員一同1寸^整理出內(nèi)容摘要；日寺^各,木勺1?2小疇，探受^人員自由^放回答的形式作答，主要冏題如下：（-）if冏您封於高中多元入擘方案的看法？（二）it冏您熬懸二次是否帶給擘生二次屋力？（三）家是多半存有''望子成H〃、、'望女成IT的心魅，if冏您!s如何破除一般人偏好明星高中的想法？（四）高中多元入^方案推行以來是否褻現(xiàn)有何弊病輿缺失？若有，^如何^整典教育目檄的出入？基本上，是以造些冏題懸主，再就回答內(nèi)容另行衍深入其他相n冏題,每位受^者代表不同的立埸,皆提供不同角度之見解。第四章冏卷^查結(jié)果第一第冏卷結(jié)果分析本研究冏卷^查共tt褻出1100份冏卷，抽檬20所大安文山［1公私立閾高中回收有效冏卷共言十949份，域］中阜生有效冏卷450份;本研究冏卷IStt主要分懸6大部分，下列依序敘述冏卷結(jié)果：（附^五）一、禱雪情況在神雪情:兄方面，我憑彝琨符近6成的同^有參加校外禱雪，且平均一遇禱雪日寺數(shù)大多懸2?4小寺（30.48%），但是其繪的5-7小畤、8-10小日寺以及10小畤以上的逗項(xiàng)結(jié)果典之也相差不逮；此外，在植^^程方面一如11期的有近8成5的擘生都是禱擘科的^程，而在少數(shù)禱非^科^程的^生中，我憑褻現(xiàn)只有的2成5的^生是基於升擘因素而神非^科^程，遇半數(shù)擘生禱非擘科程是基於典趣因素。二、^校^程安排在^校程安排方面，大多數(shù)的^生是擘校的晚自曾和^彳爰IS醇都有參加的（30.43%）,但其繪擘生多半有參加其中一項(xiàng)（各估近3成），都沒有參加的只有1成5的比例；而在擘校安排一天小考科數(shù)方面，主要是1~3科和4-6科（各估的43%卜三、II於多元入^方案的了解程度及^^來源在造一部份上，半數(shù)的同擘ii擇封多元入擘方相II烷定及程序“有黠清楚”的逗^，近3成同擘受得自己“不清楚「只有的14%的同擘受得“非常清楚、而^生封多元入擘方案相H規(guī)定^^的主要來源校肺房”（82%）,次之懸禱曾班（5%）,其繪的家是、相站、同^朋友、僖媒或其他都估趣少的比重；至於在其就校向擘生停逵多元入擘方案相II瓷的程度方面，近半數(shù)同擘IS懸是“有黝青楚”的（余勺彳占47%）,而有2成7的同^^懸是“不清楚”，2成的同阜非常清楚”，但“完全不清楚”的只有的5%o四、作息畤在一天平均睡眠上，有6成的同是腐於正常的6?8小疇睡眠，3~5小日料勺估3成。五、力情形在^^星力情形方面，8成同擘受得有^星力，但遇半數(shù)同擘沒有因整力冏If而向外尊求^前）或憤助（船H占65%）；而主要整力來源即多來自於考^成,糙（帖H占27%）及自我期rF（^^21%）,來自於家是、同僭兢事或高擘摩趣勢的同擘各的估1成5；有的2成5的同擘曾^因^冏題而想放粢自己的生命；而曾因^^星力冏II而再求憤助的同^中，4成的同擘是向父母貌友善求挈助,3成同擘向肺是尊求癌助，IS醇室於H占1成3,其他如心理^蔚]檄情、宗教管道、H渠瞽肺或其他期都估不到5%的比例。六、基本資料在基本資料部分，由於是以人數(shù)比例配額抽檬，因此公私立擘校比的懸7:3；另外彝垣有4成5的大安文山H阜生的住所是在^[1以外的；而多數(shù)受^的高中^同擘是以“登^分款'的方式入擘(51%),而在封多元入擘管道的滿意度方面，在本章第三周卷交叉比卦分析”部份曾有的^明。第二第冏卷意見露納於本研究冏卷中，第十六放式冏II的言殳言十，因得到謾半數(shù)同阜封於多元入阜品勇as的感想及建^,以下即金十裝ni些感想及建^加以整理。根撼同的意見，我優(yōu)耨其裂成閾中意見及高中意兄(如下表四),由表中可得知，感I中及高中同擘熬懸高中多元入擘政策太^雄，其比例分別懸36.84%、21.54%且也有5.26%及9.00%熬懸此政策很差，但也分別有11.48%、12.22%的同^贊成此政策，在整力方面，劇一致熬懸整力仍然很大，或沒有因此貍得舒解。表四：

閾中感想及建高中感想及建索意見分人數(shù)百分比意見分人數(shù)百分比政策^^7736.84%政策^^6721.54%政策很差115.26%政策很差289.00%弊端存在31.44%弊端存在144.50%屢力大178.13%整力大196.11%整力遢好62.87%量力遣好41.29%波什麼整力10.48%沒什麼整力20.64%^成此政策2411.48%^成此政策3812.22%典馨考一檬83.83%典馨考一檬1()3.22%恢便聊考62.87%恢徨聊考185.79%宣溥不清楚62.87%宣醇不清楚103.22%負(fù)搪重31.44%負(fù)據(jù)重3410.93%其它4722.49%其它6721.54%第三第周卷結(jié)果交叉比卦分析道一第所要探六寸的是冏卷交叉比封分析，主要分成二大部分：首先，優(yōu)高一生冏卷中的「三槿入擘管道」分別輿「校外禱者■」、「禱皆1程」、星力」、「整力來源」，及其「富疇所就^的感1中懸公立或私立」做交叉比封;第二部分，徙閾三生冏卷及高一冏卷統(tǒng)整出其就II閾中懸公立或私立，利用「公私立國1中」分別和「校外禱普■」、「禱雪畤數(shù)」、「神程」、「自雪「小考科數(shù)」、「擘校宣溥」、「睡眠畤數(shù)」、整力」、「整力求源」做交叉比卦分析。在高一的冏卷交叉分析（見附^六）中彝現(xiàn)，有14%的高一生是利用申if入^的，且他俯或沒有參加校外的神雪,造比起有禱雪，且同檬是利用申if入擘管道的擘生比率（9.4%）逮要高，在表六中可看出，有半數(shù)的擘生都是利用登言己分彝（19.6%+34.10%=53.70%）M管道謹(jǐn)入高中，在有參加校外禱雪的阜生中，有28.9%是只有禱擘科，且是利用登^分樊管道，只有^^科且利用申K入擘或推蒿甄管道者有同檬的比率（7.4%）,在^^屋力典入擘管道中，^^是三槿管道的哪一項(xiàng)，其整力的比率皆大於波有星力，例如，利用推甄^造項(xiàng)管道的擘生，有3.4%受得沒有^^3g力，但有12.6%的擘生感受有用力，而道些^整力的來源又分成言午多方面，徙表六中凌現(xiàn)，不^是利用道三槿管道的哪一項(xiàng)，有較大比率的整力來源是在考^的成^上。徙公私立威1中和入阜管道中可看出（見表六-五），富疇就^公立閾中的^生中，有23.3%是利用申If入擘管道，有57.6%是利用登^分彝，有15.8%是利用推蒿甄^,而私立國］中的^生中，也有23.4%是利用申If入擘管道，有40.5%利用登春己分彝，有17.1%是利用推IB甄BSit入高中。在高一輿感］三冏卷中，就H閾中懸公立或私立的交叉分析（見附^七）中樊現(xiàn),就II公立感I中有41.2%的^生沒有神曾，有58.8%的擘生有禱雪，而私立閾中沒有禱雪的比例較公立威］中高些（46%）。在禱雪的日寺數(shù)方面，公立閾中平均禱曾畤數(shù)多於私立感1中，且禱雪的^程大多是以擘科懸主，在周到有輾參輿^彳姜輔醇或晚自雪的冏堰中，公立國1中有30.4%的擘生雨者皆寥加，而私立閾中即有48.7%的^生參加晚自置小考的科數(shù)，公私立II中大部分都在1~6科，占有85%以上的比例，私立小考的科數(shù)又多於公立傅I中。在封多元入擘的介貂及宣醇上，私立感］中(42.6%+31.5%=74.1%)比起公立閾中(48.8%+17.1%=65.9%)要來得清楚些。在睡眠日寺數(shù)方面，有近97%的私立感I中^生睡眠不到8小日寺，公立閾中生也有近88.9%睡眠不足的情況。有77.6%的公立閾中擘生有^^上的整力，且其屢力來源多半是因懸考^成家是或是自我的期FF所造成，而私立閾中^生道三項(xiàng)比例又略高於公立閾中^生。第五章深度結(jié)果在^冏四位事家擘者接，我優(yōu)或可牖結(jié)出^來：一、一致贊同多元入^的慎值：在醇引教擘正常化的目襟下，多元入擘硅^能做到^家房及擘生、教肺重新重視多元^值，智育不再是^生的罩一目襟，多元入釋出了更多的升擘檄曾給具特殊才能的擘子?？碱}的生活化迫使阜生去覆成多元的能力，以及生活的基本能力，結(jié)合了生活輿教育，且以能力求引厚教擘，而不再是^校懸迎合^生家房的要求去改燮教育政策，而且現(xiàn)已改燮了謾去行政引溥教擘的情形，逮給了教肺教擘自主B,且現(xiàn)沆由家是、教自肌社曾人士來遴逗，不再由政府派任，更易符合教改之理念。二、封於明星擘校的看法：只要有此考^攸II未來的升擘之途，且明星校的排序分明，E力自然曾建得很大；也就是,在有限的資源下兢事,明星擘校就輾法消減,而且^生家是畬趣力的懸擘校排名，孩子就!§。但明星校也不須消滋,因懸未來的擘校各自都曾有其特色，遹合此校特色的阜子入^就,可造就社曾更多事才，最重要的是擘生家房的覲念要改燮，真正遹合的擘子去就if,^生遹性樊展，使其逋才遹所。以外國1的菁英高中懸例，在遹才逋所的情形下，提供^子一些具有挑戳性的^程，才有可能激褻其潛力，利於博］家彝展。三、贊成探It在校成,糙的良意：探御■在校成^是一彳固必然的方向，但是要在有良善的配套措施下，才易逵成其ISI+意羲,否即曾有家是「走彳爰Ph或是效襟不具信度的疑^生。而根撼研究，若在校成^探It比例估百分之三十以上，才有可能曾影警其排序位置。四、II於星力的看法：就臺北市家房憤曾常矜理事李正三先生以家房的立埸來分析他所看到輿接斶到的多元入^方案表示，基本上，現(xiàn)在阜生的整力或波有減少，但相封的也沒有增加。因懸老肺仍以一貫的方式教擘，而家是仍一味地苛求孩子搭上明星擘校o但中山女中校是丁克雯及中痛高中校是赫明宗先生都肯定整力的正面稹趣性，且赫明宗校是熬懸在現(xiàn)在多元入擘方案制度下，若在有效的if害方法下，屢力可貍得減觸，他或熬懸往年的整力來源起因於家晨及擘生封於制度的不了解，在就題生活曾罩化的情況下,生封於^^的整力愿能減馨,因懸現(xiàn)今教育要求的是理解速結(jié)的能力。且臺北市教肺曾理事隙碧玉老肺熬懸,只要教肺能有效引領(lǐng)^生教^,即使教材^放的情;兄下，依然能使阜生循序有效的在謾往只有一元的僵值覲下，很容易有比較、兢事的心熊，但在現(xiàn)今教育漸漸重視，多元慎值的同畤，慎值的多元可羥生多元的檄型，即能減馨兢事的整力。故大if而言，皆封於未求多元入擘的速景抱持著槃?dòng)P稹趣的看法。第六章^^建Mt第一第研究^^建胃多元入擘方案之教育政策推行至今，不乏出垣正負(fù)雨面的rni,而此教育政策主要目的是希望能改建遇去照本宣科的教擘方式及「智育」卅白巾的刻板覲念，藉由教阜的生活化及升擘管道的多元化，來憤助擘子多元慎值的成是,基本上道檬的理念是受大家所熬同的!只是在造檬的理念之下，社曾大冢封其押慎郤是冢,熬懸道檬的多元管道反而更增添擘生多元整力，但整力來源都是因懸教育部仍未提出一彳固硅切的具醴政策來招以定案，因此造成老自幣、家房及生的瓢所遹優(yōu)，仍用遇去的教擘方法及熊度來面封；擘生也在瓢形中成了瞬的白老鼠，封道檬的教育政策沒有透撤的了解，不但受得禊雄且造成的心理整力更是轆以言欲。因此，本研究在此提出襄項(xiàng)的建is以改善目前的政策窘;兄：一、is加宣厚：教育部^早符多元入阜的教育政策定案，謹(jǐn)而符多元入擘政策管道及正硅教育理念能在各彳固擘校廉懸宣厚，而^校老肺也能在教擘上落^此政策的基本理念，加向各家是作覲念的改正及理念的宣Wo而擘校也在^生剛?cè)隵畤，便^^生知唾各彳固管道的途^及申if方式，更有效利用典趣及性向量表，生有更充分的^^及畤^去作舉借及考量未來的前途。二、政策制定^的掌握：教育局愿要具醴可行的配套措施，而不只是空喊口虢,且政策修正愿具建^性，才不致於政策的不速性，不易表現(xiàn)其具ft的成效，且政策的不^^性也曾致使家房及擘生的不信任感，又曾造成下盾政策推勤者瓢法有效推勤政策，翻念典教育局多有衡突。三、教育念修正：在IS題生活化的革新下，教肺也愿改革其教擘方式，藉由考題的多元化，配合現(xiàn)在的九年一貫教阜,輾非是希望教^能生活化，培蠢生基本的能力及知^,不能再以傅統(tǒng)填鴨式教擘授,致使擘生的升擘量力增加，加使其喪失自我思考之能力；而家是也愿有正礎(chǔ)的教育理念，不要再用文懣定^彳固人的前途，生去逗擇自己的理想及目檄，未來也可在社II大^「家晨擘」等科目拓家房的覲念，及輿^子之^的港通II保。四、配套措施：必須要有比例及istt上的前提限制，在比例上，^^把甄逗及申If的^生星縮到30%,因造槿^生^竟是少數(shù)特定擘生，而不愿以此懸升^主流，故大部分的阜生仍愿11擇登^分樊。而在1殳11?上，甄^生更要限定於特殊才鬟班的擘生，申if生更要有資侵表現(xiàn)瞪明，底^現(xiàn)懸特定阜生信殳立的政策^言十，而在各管道中，更不能探^在校科成^,道檬曾引彝「等量不等的不公平現(xiàn)象。五、制衡接：由特殊管道，^如推蒿甄^或是申it入^的^生，鷹懸其isit一套完善的擘曾銜接教,才不致於使^生有^曾1斷Ji的冏n；且^生以特殊才能申if就it,郤輿分彝生及申if生一同擘曾，有扼被其才能之嫌，可先^定高中^程懸「通^教育」或「大^先修」。第二第研究限制一、冏卷^查部份由於^^有限，是故冏卷檬本僮II定本研究雇主林奕莘^^之服移逗國一大安、文山展作懸抽^^圉，檬本代表性輾法^及全臺灣參輿高中多元入擘之^生。二、冏卷抽檬方面，在大安［1私立高中部分抽出60份冏卷，平分至私立^平中擘以及私立延平中擘，但私立延平中擘之冏卷在樊放上有困轆，是故在大安II私立高中部分之冏卷數(shù)上有失代表性。附臉高中及高殿多元入擘方案中莘民閾九十年八月三十一日臺（九O）中（一）字第九。一二五四一九虢函修正壹、依it高級中^法第三脩及殿渠擘校法第四脩。M'目檄一、舒解閾民中擘擘生升擘屋力，多元押量擘生擘曾成就，使擘生遹性贊展，以培疊五育加重之閾民。二、重視擘生之擘雪屣程，及擘生之性向及典趣，以激勘擘生之向擘勤械。三、韓厚高中及高耳戰(zhàn)（以下曾耦高中年靴）辨理入阜招生，提供阜生多元入阜途彳空>以建立符合擘校及擘生需要之入擘制度。四、鼓勘高中^^展阜校特色，以引醇閾民中擘罩棠生就近升阜。五、結(jié)合社H資源及特色，以樊展擘生及家:ft社11意^。>、配合措施一、中央主管教育行政械二、各直轄市政府及^市政府（一）建立高中^教育褻展目襟。（_）規(guī)副高中社11化中程rt?重。（三）建立威?民中阜擘生基本擘力指襟。（四）修r(nóng)r高中、高殿擘生成^考查辨法。（五）官］定高中殿多元入擘方案相^法令。（六）宣溥高中殿多元入擘方案。（七）迤行多元入阜制度改革策略事案研究。（八）成立閾民中擘擘生基本擘力測瞬事責(zé)罩位。（九）韓厚各地國推勤高中^多元入阜方案。（十）蒐集加押估高中殿多元入擘方案之施成效。（十一）其他相^事項(xiàng)。（十二）推勤高中殿社展化中程^^。（十三）韓溥所匾高中殿贊展阜校特色。（十四）成立高中^多元入^推勤小系且或相^委具曾。（十五）督醇各招生國成立招生委員曾辨理招生渠矜。（十六）^整高中殿擘生遹富比例，加逐年增加高中擘生數(shù)。（十七）韓厚所匾高中^加強(qiáng)辨理多元入阜方案。（十八）辨理各多元入擘方案^明曾>加加強(qiáng)輿轄n內(nèi)各級各^^校港通。（十九）督溥閾民中阜以生活教育、全人教育及畿能力之培餐篇教擘重黑占。（二十）其他相gs事項(xiàng)。肆、招生方式：各高中^以甄逗入擘、申^入阜或登^分彝入阜方式辨理招生。各校除辨理登言已分褻入擘外，Pi依擘校特色辨理甄逗入擘及申^入擘或攆一辨理。五事辨理登^分樊入阜得型用本方案。各招生管道辨理方式如下：一、甄逗入擘：（-）甄逗國域.甄逗入擘之顯域，以全I(xiàn)I分篇十七他招生國焉原期J。.主管教育行政^^得依^除需要整招生國之靶凰或數(shù)量，加提前公布。（二）^施靶凰.音攀、美循亍、舞蹈、激凰I、醴育特殊才能班、各^^科高中及^海事水崖、^理、?W'^科等^主管教育行政^^核準(zhǔn)^立之班、科、校，得跨n馨合辨理招生，擘生鷹就軍一擘校或跨n哪合甄逗委員曾攆一幸艮名。.依一般智能及擘征亍性向所^之?dāng)?shù)理、^文資僵班，招生顯內(nèi)各校得聊合辨理甄逗。但擘生限向或I中三年級擘籍所在地之軍一阜?；蛄暮险缍何咴音廾＃ㄈ┦┴韵?閾民中擘鷹居罩渠生取得閾民中擘擘生基本擘力測瞬分?jǐn)?shù)者。.非愿屜1篋|民中生及同等阜力取得常年度閾民中擘擘生基本擘力測瞬分?jǐn)?shù)者。.符合「資賦便昇擘生降低入阜年齡縮短修渠年限及升阜辨法」之規(guī)定，取得II民中擘擘生基本擘力測瞬分?jǐn)?shù)之閾民中擘擘生。（四）條且微分工.各顯公立高中理馨合甄逗招生事宜，愿成立馨合甄逗委員曾。.各校）1成立招生委員曾，辨理招生規(guī)副等事宜，加招招生名額、甄逗脩件等幸赫⑥主管教育行政械IW核準(zhǔn)彳爰，戴明於招生曾章中，加提早上^公告。（五）施方式.以俄?民中擘阜生基本阜力測瞬分?jǐn)?shù)焉甄逗依獴，不探^在校阜科成^。.各校鷹配合招生之科、班性^參排擘生在校蓼能表現(xiàn)、粽合表現(xiàn)或特殊事跨等。.各校雁^需要就^^、口就、小^文、^作、表演或很亍科等^^擇辨理，但不得加考任何阜科紙肇測瞬。.B1民中擘擘生依口簫合甄逗委具曾或各校所定脩件，向所就民中擘提出申言青，由篋I民中阜梁整彳爰辨理幸艮名。（六）施畤^.每年第一次傅|民中擘阜生基本擘力測瞬成^公布彳爰。.放榜畤於每年第二次II民中擘擘生基本擘力測瞬輟名前。二、申^入阜（―）申^國域.申^入阜之國域，以全閾分焉十七他招生國焉原期J。.主管教育行政^^得依^除需要整招生11之靶（S或數(shù)量，加提前公布。（-）^施靶m.各校得依規(guī)定向主管教育行政械iw申^辨理。.擘生限向閾中三年級擘籍所在地招生國馨合申^入擘委員曾提出申B，其申^方式如下：（1）分別向一所高中或一所高殿提出。（2）同畤向一所高中及一所高殿提出。（三）^施卦象.閾民中阜jS屜^生取得族I民中擘阜生基本^力測瞬分?jǐn)?shù)者。.非鷹屜ill民中擘罩棠生及同等擘力取得常年度閾民中擘擘生基本擘力測瞬分?jǐn)?shù)者。（四）余田建分工.各國公立高中^^成立馨合申^入阜委員曾，娜理各校申^入阜招生事宜。.各校雁成立招生委員曾辨理招生規(guī)副等事宜，加招招生名額、申^脩件等相^^料，幸舔里馨合申^入擘委具曾麋整，樽幸艮主管教育行政^^核準(zhǔn)彳爰，戴明於招生曾章，她提早上^公告。（五）施方式.閾民中阜阜生依各校所打脩件，自行向欲就^之擘?；蛄暮仙阇入阜委員曾提出申，各II民中擘鷹提供必要之癌助。.各校以閾民中阜阜生基本阜力測瞬分?jǐn)?shù)焉申^依撼。.各校鷹參排擘生之在校成（限直升入擘及自擘方案）、特殊才能、僵良品德或粽合表現(xiàn)等。.各校得考量社11地^因素，提供若干名II予萍近II中，其提供名額之原即愿幸艮^主管教育行政檄IW核定。.各校探害面寄查方式辨理，不得再辨理任何形式之測瞬。（六）施畤^.每年第一次閾民中擘擘生基本擘力測瞬成^公布彳爰。.放榜畤ftSJl於每年第二次族|民中擘阜生基本阜力測瞬幸艮名前。（七）其他事項(xiàng)：1.參加耋北市辨理之「閾民中阜阜生自顧就阜!K醇方案」之阜生，其分彝方式，依耋北市政府教育局之規(guī)定。2直升入擘以本校擘生焉原即，但^主管教育行政械IW核準(zhǔn)者，不在此限。三、登^分彝入阜（一）分樊顯域.登^分彝之國域，以全閾分篇十七值I招生國焉原即。.主管教育行政^^得依^除需要gi整招生顯之靶IS或數(shù)量，加提前公告。（二）^施靶圉各國公立高中殿愿馨合辨理登言己分褻入擘。（三）施封象.閾民中擘鷹屜!罩渠生取得II民中擘擘生基本擘力測瞬分?jǐn)?shù)者。.非Js雇i成|民中生及同等擘力取得常年度篋|民中阜阜生基本阜力測瞬分?jǐn)?shù)者。（四）系且微分工.各11公立高中殿雁成立月第合登言己分贊入擘委員曾，辨理各校登^分樊入阜招生事宜。.各展高中殿登言己分褻入擘委具曾輿各國五事登言己分褻入擘委具曾雁聊合成立統(tǒng)一登^分贊中心，統(tǒng)合辨理登^分彝事宜。（五）施方式.以閾民中阜阜生基本擘力測瞬分?jǐn)?shù)篇分彝依撼，不得加榷言十分。.擘生雁以常年度一次讀|民中擘擘生基本擘力測瞬分?jǐn)?shù)完整使用，加於登善己分褻入阜甄名畤逗擇一他登^分裝國參加分彝。.各鷹屜1罩渠之眩1民中擘擘生依登言己分褻入擘招生委員曾之規(guī)定提出申，各成I民中阜II提供必要之琳助。（六）施畤^.第二次成I民中擘阜生基本阜力測瞬結(jié)束彳爰。.於每年七月辨理焉原即J。伍、各公立高中登善己分褻入阜名額，以主管教育行政檄^核定招生名額之百分之七十篇原即，但擘校同畤辨理甄逗入擘及申^入擘者，登言己分贊入擘之名額以百分之六十篇原即J。各公立高^登官已分贊入阜名額，以主管教育行政械H核定招生名額之百分之四十焉原即。陛、各地國高中殿辨理之甄逗入阜、申^入擘輿登曾己分彝入阜招生曾章，由各主管教育行政^^核定。各主管教育行政械IWP8於核定曾章前就各校辨理招生事項(xiàng)及輟名費(fèi)辭加塞核，加就重要事中央主管教育行政檄IW^^之。柒、特殊身分擘生之入擘方式，依現(xiàn)行各^升擘便待辨法辨理。捌、閾民中阜阜生基本擘力測瞬由中央主管教育行政檄^委re或成立事棠測瞬檄^副研究，建立題加推勤施測事宜，加符全I(xiàn)I分篇十八他就矜國篇原即。各主管教育行政檄IW及各就矜11承辨擘校均不得公布閾民中擘擘生基本擘力測瞬之分?jǐn)?shù)系且距。玖、各高中殿辨理甄逗入阜、申^入擘或登言己分褻入阜得參探閾民中阜擘生在校表現(xiàn)。前項(xiàng)參探威1民中擘擘生在校表現(xiàn)之方式、比例及^施畤^等，由中央主管教育行政檄IW另定之。拾、私立高中殿得自行y夬定排罩褐招生方式或參加各招生顯聊合辨理之招生入阜。排罩褐招生方式者，其辨理之基本原郎」，雁依本方案之規(guī)定。拾壹、技（蓼）能侵良擘生甄富保送入擘、II中技蓼教育班罩渠生分^^用技能班、式建教合作班及身心障碾擘生等特定招生封象之班別，依其相II之招生辨法辨理。附鰥二貌愛的園三同摹您fll好：懸了封高中多元入孽方案寅施現(xiàn)況謹(jǐn)行相BI之研究雨查,特援此研究周卷,意I*各位同孽提供寅K意見?！蹼⑿?肺是□家是□相站中甫雪班口同阜/朋友□停播媒颼 □其他 9. 您^得置:校封於多元入擘方案的相^規(guī)定及程序的傅逵及解^清楚嗝?□完全不清楚□不太清楚口有黠清楚口非常清楚10.^冏在閾三道段期^，您平均一天的睡眠畤多是？□3小畤以下口3-5小畤口6-8小畤口8小畤以上H.^冏在閾三道段期^，您^得您有沒有^^上的屋力?口沒有售青跳至第16題）□有12. 您^得您主要的^^屋力來源焉何？（軍逗）家:ft□肺;ft□同僭兢事□自我期^口考就成^人除^彳系□高阜屣趣勢 □其他 以|青冏在篋|三道段期［W，您有瓢因^E力冏題而尊求^^或其他癌助？沒有（言青跳至第16題） □有14.^冏在閾三道段期^，您是否曾因^^屢力而想放粢自己的生命？口沒有 口有W冏您前求的管道篇何？（可口韓簿室口白市;艮□心理前檄情（例如：張老肺）□父母貌友□宗教管道口精神科、心理科、踢胃科瞽自干口其他 16君青冏您封多元入阜方案有何感想典建?答： 我的周卷到此結(jié)束，非常感*您的合作！附嫌三貌愛的高一同拿您111好：懸了封高中多元入孽方案寅施現(xiàn)況謹(jǐn)行相BI之研究雨查,特援此研究周卷,意I*各位同孽提供寅K意見。熱副您的合作！臺北市林亦莘胃JI研究室世新大擘行政管理掌系三年甲班擘生敬上1.^冏您就^成I三畤，是否有參加校外的禱雪?口沒有停青跳至第5題）□有青冏您就三畤，平均一遍的禱雪畤數(shù)？□2?4小畤口5?7小疇口8?10小畤口10小畤以上冏您就^成I三畤，襁曾IW呈是匾於擘科或非擘科？□擘科（11英數(shù)社自）面跳至第5腳□非擘科讖能、音架、美循亍等）口雨者皆有富畤您襁非學(xué)科的勤械篇何？□典趣口升擘□家是要求□其他 青冏您就三畤，是否有參加擘校的晚自雪或^彳爰輔醇?□雨者都沒參加□晚自窖口^彳爰韓醇□雨者都有參加6.^冏您就^俄I三畤，平均一天小考黑他科目？□1科以下口1?3科口4?6科口6科以上7.1青冏您就三畤，您封於多元入擘方案的相^規(guī)定及程序清楚喝？□完全不清楚口不太清楚口有黠清楚□非常清楚8.曾青冏您就閾三畤，您取得多元入阜方案相H的主要來源焉何？（罩逗）□擘校/白市晨□家房□相站□禱雪班□同擘/朋友口停播媒醴口其他9.1青冏您受得富畤貴校封於多元入阜方案相^規(guī)定及程序傅蓬及解清楚喝?口完全不清楚口不太清楚□有黠清楚口非常清楚10.1青冏您就Ig閾三畤>平均一天的睡眠畤^多;ft?□3小畤以下口3-5小畤口6-8小畤o8小畤以上11.1青冏您就^閾三畤，您受得您有沒有^^上的1E力？口沒有（1聲跳至第16題）□有12.1青冏您受得您富畤主要的^^JE力來源篇何？（軍逗）口家是口肺是□同僭兢聿口自我期^口考^成^口人除BS彳系□高擘屣翅勢 口其他 13。青冏您就閾三畤，有輾因屋力冏題而尊求^^或其他憤助？口沒有（^跳至第16題）□有14.曾青冏您就閾三畤，是否曾因^^屋力而想放粢自己的生命？口沒有口有151青冏常日寺您前求的管道扁何？（可口輔厚室口自市房C3心理^^械橫（例如：張老肺）口父母貌友口宗教管道口精神科、心理科、踢胃科翳自幣口其他 16.1青冏您封多元入擘方案有何感想典建?答： 青冏您所就^的閾中:m?口公立口私立181青冏您是以何槿方式迤入高中/高殿?□申^入擘口登^分樊 口推蒿甄就.^冏您滿意道檬的入擘管道喝?口非常不滿意口不滿意口滿意□非常滿意.^冏您的性別焉何?□男□女2n青冏您居住的域篇何？口大安H口文山顯口其他 我1R的同卷到此結(jié)束，非常感熱你的合作!附鰥四受15者：高中多元入擘小^召集人暨臺北市立中山女中校是一丁克雯者：藤倭君系己^者：虞秋姿：2002/03/15PM2：00地黠：臺北市立中山女中同畤身篇高中多元入阜小系且召集人及中山女中校房丁克雯，射高中多元入阜方案了解甚篇透澈。教育部金摟寸高中多元入擘方案的第一他政策目檄：舒解閾中阜生升擘屋力。II於道他冏堰，丁校是表示，屋力要逵到完全去除的目檄有其困B，而1E力的存在是必然的，在阜的阜生是不可能完全擺脫屋力的存在。但一般人熬焉屋力是不愿附加在在擘擘生的身上，鷹擘生快架的擘雪；谷|］不『刷魅力其^是有它正面的功能，它能促擘生擘曾效果迤而連成擘雪的目襟，以更;R速的眼光來，得要有1E力才可促迤閾家樊展。高中多元入阜方案施行焉期近二年。教育部和臺北市在道段其^也有^多面突、封立的地方，形成中央和地方的上有政策，下有封策。教育部熬扁因臺北市未翥完全配合之責(zé)，是醇致擘生反高中多元入擘方案施行不佳的主因?；?，臺北市今年的政策完全配合著教育部的腳步，以期連到教育部所期望的「舒解I1中升阜1E力」的目檄。另外，丁校晨熬焉高中多元入擘方案施行至今仍有^多迤步的空^，不^是上級的中央醴系和下級的地方基;1都要畤畤橫制。事^上，擘生屋力的來源不只是偃I人，他的父母、、甚至整他社曾也同檬是屋力的來源。身篇第一的教育工作者必須引醇大家以正面的憩度帚同魅力焉良性，利用造檄良性的JE力逵成^^的效果。善用道股屋力，刺激擘生在擘雪遇程的上迤心。受^者：臺北市教肺曹理事暨民族閾中教肺一竦碧玉者：林靜宜系己^者：黃家慧：2002/3/22AM9:00地黠：民族閾中臺北市教肺曾理事隙碧玉老^表示，多元入阜的方案跟謾去聊考比敕起來^然是一他很好的教育政策。第一，它封於有特殊才能或資彳復(fù)僵昊的阜生可以藉由甄逗及申^入擘等方式提供多元的管道落助道些特定的擘生升擘，也可以其他的擘生藉由麗次基本能力測瞬攆一較僵等的測瞬作篇登言己分褻的成，不但可以免去「一就定^生」的遺憾，也有雨次逗攆的檄曾。然而在造檬的做法之下，必須要有比例及1殳言十上的前提限制，在比例上，教如寡棠叁］醴就強(qiáng)要把甄逗及申的擘生屢縮到30%甚至20%，因焉造槿擘生罩竟是少數(shù)特定的擘生，而不愿以此篇升擘主流，所以大部分的擘生仍雁逗攆登言己分樊，道棣才是螯寸的做法!而在^^上，甄就生更要限定是特殊才蓼班的擘生，申^生更要有資侵表現(xiàn)it明，須撤底^篇特定阜生官殳立的政策言殳言十，而在各管道中，更不能探rf?在校阜科成，道棣曾引裝很多家;ft及老白幣利用走彳爰咒的方式而形成「等量不等的不公平現(xiàn)象。第二，其^道棣的方案提出，主要是希望能改建謾去傅統(tǒng)照本宣科的教擘方式，藉由考題的多元化，配合現(xiàn)在的九年一貫教擘，輾非是希望教擘能生活化，培疊阜生基本的能力及知^，而非像謾去阜雪輾深轆懂的高深阜冏，她沒有典生活系望瞬及技能相輔助結(jié)合，而造成輿社曾脫^的情況。因此-現(xiàn)在最主要的便是希望多元入阜方案能儒快定案，而不至於^老自市、阜生及家晨茫輾所彳於。再者，其^^生的屋力都是來自老肺及家是，因此希望老肺及家:ft能摒粢謾去「智育拉卜白巾」的傅統(tǒng)看法，^行「行行出狀元」的理念，家是也有正硅的教育理念，言襄擘生自己去逗攆自己的理想及目檄，不要再用文懣定^他人的前途：教^亦）1^箋持「寡渠自主」，不J?受行政而干攥教擘，而是培疊阜生的生活能力，教醇擘生基本知^及技能，知嗓如何面封生活的雁燮慮理，如此的正硅理念，便不曾有所耦的多元IE力存在，擘生也能更遹性的贊展。最彳爰，刖是教育局必須符多元入擘政策方案及正硅教育理念能在各0擘校篇宣W，而^由擘校老肺螫寸政策的解^及吸收之彳爰，在符道棣的共同理念之下，向各家是作^明及改正其的覲念，道檄如此一璟聚扣一璟的廉加宣醇，必能更朝向教育理想目檄一大步通迤。受^者：臺北市家房癌曾常矜理事李正三先生者：黃家慧系己^者：林靜宜畤^：2002/3/15PM1:00地黠：受15者位於三重的辨公室臺北市家晨憤曾常矜理事李正三先生，以家:M的立埸來分析他所看到輿接斶到的多元入阜方案。基本上，現(xiàn)在阜生的力欠有減少，但相封的也沒有增加！因焉老白市仍以一貫的方式教擘，而家;ft仍一味地苛求孩子摘上明星擘校。以下黑黑占是金摟寸整他大璟境，有待相59常局深思輿改迤的冏題所在：〈一〉老日干教阜覲念要改：多元入阜考題活凝，陽向生活化常^混［瞬，道他原即、方向是封的，但阜校老肺仍依傅統(tǒng)照本宣科的方式教阜，加上未來教材逗用的自由化，填鴨式的教擘只是徒增擘生的擘雪屋力，加喪失自我思考的能力。另外，老肺鷹清楚了解常前的教改制度，不但須封擘生、家晨作充分的解，教育部更可透遇「教肺」此一角色，來逵到宣醇的效果。〈二〉擘制銜接上的冏題：目前教改小系且是分「幼教」、「九年一貫」、「高中」、「大擘」…等小系且各自迤行革新研究輿提出，各隋段完善的^^背彳爰郤忽略擘生阜雪上的銜接冏題。阜生以特殊蓼能表現(xiàn)申^入高中，非但沒有得到充分的特別資源，最彳爰谷13落得典申^生、分彝生混合篇一，根本枉費(fèi)擘生資僵!如此的多元入阜方案僮是要阜生優(yōu)不同的力迤入相同的空f^，我仰號）1先^定高中^程篇「通^教育」或是「大擘先修」，若不是以社展高中、12年閾教的概念，現(xiàn)隋段使入阜分流又回流化的意羲究竟何在？〈三〉政策制定^的掌握：教育部十分有心要改革，但谷|］往往只出現(xiàn)口虢，而沒有具醴行扁的配套措施，道是由於決策者輿孰行者的立埸典角度不同，#教部研贊出新措施，但郤得到擘校、家房等多方反彈，造畤教改人員勢必又要作修正，一改再改只焉彼此叩事、雒^自己的面子，結(jié)果害死孩子，枉^他fH的身心樊展輿阜雪!〈四〉家是方面：每或工作多少可^由阜曾來掩得了解典掌握，而「家房」道彳固角色的擘雪似乎僮能攏自己父母身上擘得！現(xiàn)代如何典孩子相慮、滿通已不比謾去，希望未來能利用社展大擘^辨「家是擘」，教授健康教育、兄童心理裝展…等^程，以醇正家是仰號一些金音^的刻板覲念，使每他家庭都能和架共慮，而孩子也得以遹性樊展！〈五〉教育目檄的明硅化：教育目檄不只是黑（0字模糊的代表〈「舒解擘生升阜屋力，促迤教阜正常化，多元押量阜生成就，……J＞，要有明硅的定羲或檄型，例如「n一阜生在英文方面要有基本11力基破'在數(shù)阜方面要擘曾代數(shù)的建用，……」，如此，便可^校方清楚了解，她得以充分掌握教擘迤度典品^一。受15者：臺北市中痛高中校房-赫明宗校是15^者：虞秋姿系己^者：藤倭君畤^：2002/3/28PM5:00地黠：中禍高中簿借虞中痛高中穌明宗校晨表示，九十一擘年度修正彳爰的多元入擘方案已較往年建得曾軍合理，加介貂多元入擘方案的修正情形，及建^「搭地毯」的^^方式以供閾中擘子因鷹基本擘力測瞬。他加表示，傅統(tǒng)馨考最焉人垢病之缺黠即偏重智育，以及厚致資源不平均，引致琪今社曾窗L象^起。藉由多元入阜不但可言襄有特殊才能的人可藉推蒿甄、申^入阜方式就^，減^社曾資源分配不平均的情形，也可醇入教擘正?；?。就題的生活化、活凝化，子能撤底結(jié)合教擘及生活，疊成其速結(jié)智慧及言己I意的能力，培疊其生活之基本能力，而不再是遵循以往教育制度下填鴨背的營雪，迫使阜生留心各他升阜檄曾，而他也攀兄此狀沈。他言忍焉屋力也可以是一股正面稹趣的力量。現(xiàn)已慢慢形成各校有其特色之凰M，而逾合此校特色的擘生也可藉由多元方式入擘，雎然他不否熬有些才能可以靠彳爰天疊成，但他更相信有些天賦，如工蓼、11育等^科，加非彳爰天就可疊成。穌校是主要言忍焉往年多元入擘方案所醇致的JE力，主要是因政策宣溥不箕J撤底，以及在系墨灣不景氯之下，升擘甄名費(fèi)又遇昂貴所致，未能大力宣溥政策，致使擘生及家晨封於相^政策有模糊不清的覲念，未能了解「分?jǐn)?shù)級分制」等意羲，使得家是不信任多元入阜方式，且有所慷疑，最系冬醇致家房及阜生的屋力來源。多元入阜到正了以往傅統(tǒng)馨考的缺黠，阜生能有多元的樊展，不再只是罩一重視智育，員隹然考1H的生活化也1午18擘生需要去注意生活的耕IIP，但也因此，使得擘生不再只是死命背^本的支尾末結(jié)，在有效的^^，如「搭地毯」的^^方式，以及畤的有效II用下，花費(fèi)在害的畤fW上符曾i咸少，因焉阜生現(xiàn)今升阜的依撼不再只靠成，也包括了其它表垣（如其它才能，或社國服下務(wù)等），而屋力自然i咸馨。探^在校成^也是必然之方向，因焉基本擘力測瞬押量的是阜生的^合性成果，但在校成^能押量出阜生的謾程成果，但需有良善的配套措施下，才易逵成道棣的政策目襟。中閾隋唐畤期既有科聚考就，而今多元入擘的推勤需靠畤來一步步修正。故也建18閾一、H二的家是擘生，甚至是小五、小六的家是擘生，都能先了解多元入擘方案的內(nèi)容，更易於教育改革的推勤，若能「速^性」的不斷修正多元入阜方案，且再使得考就流程曾軍化、生活化，加以良善的潢通宣醇、大冢媒介的獨(dú)力推廉，招可使得教育制度更趣於完借。附鰥五題 目有效冏卷/比例閾三高一-,神雪情況1.是否有參加校外禱雪9494504991，攵有42.57%40.67%44.29%2有57.43%59.33%55.71%2.平均一遇禱雪畤數(shù)5382632751.2?4小畤30.48%27.38%33.45%2.5-7小畤24.54%23.19%25.82%3.8-10小畤18.40%20.53%16.36%4.10小畤以上26.58%28.90%24.36%3程腐於擘科或非擘科5362612761厚科58.07%85.44%84.78%2.非阜科1.49%1.15%1.81%3.雨者都有13.43%13.41%13.41%4用徘學(xué)科的勤械8039411典趣57.50%58.97%56.10%2.升^25.00%23.08%26.83%3.家是要求13.75%12.82%14.63%4淇他3.75%5.13%2.44%二'擘校^程安排5.是否有參加阜校晚自雪或^^輔溥9304394911.雨者都沒參加15.27%12.07%18.13%2.晚自雪25.16%27.56%23.01%29.14%33.49%25.25%4.雨者都參加30.43%26.88%33.60%6.平均一天小考黑科9384444941.1科以下1.28%1.13%1.42%2.1?3科43.60%51.13%36.84%3.4-6科43.71%41.67%45.55%4.6科以上11.41%6.08%16.19%三'Iffl於多元入擘方案的了解程度及埼來源7.封多元入阜方案相規(guī)定及程序清楚程度9434444991.完全不清楚5.30%4.50%6.01%2.不清楚28.63%28.83%28.46%3.有黠清楚51.96%55.86%48.70%4.非常清楚14.10%10.81%16.83%

8.取得多元入擘方案相資171的主要來源8413914501.擘校肺房81.93%83.12%80.89%2.家;R3.33%3.32%3.33%3.相18^站1.55%2.05%1.11%4桶雪班5.11%4.60%5.56%5.同擘朋友3.21%3.32%3.11%6停播媒颼2.85%2.81%2.89%7其他2.02%0.77%3.11%9.就^^校封多元入阜方案相^規(guī)定及程序的傅建程度9494504991.完全不清楚4.74%4.44%5.01%2.不清楚27.29%25.33%29.06%3.有黠清楚47.31%50.67%44.29%4.非常清楚20.65%19.56%21.64%四、作息畤10.平均一天睡眠畤^946447499L3小畤以下2.11%3.13%1.20%2.3-5小畤28.44%31.32%25.85%3.6-8小畤60.68%59.28%61.92%4.8小畤以上8.77%6.26%11.02%五、力情形11.受得^^上有輾JE力9494504991.溯20.44%15.33%25.05%2.有79.56%84.67%74.95%12.主要^^屋力來源焉何6823363441.家是15.40%16.0