《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

---聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)反復(fù)誦讀并熟練背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。（重點(diǎn)）品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。（難點(diǎn)）體味李白詩中所表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)三、教過程：（一）導(dǎo)入背誦《觀滄?！分R(shí)檢測(cè)作者簡(jiǎn)介李白，唐代大詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。解題如果將題目改為《遙寄王昌齡》，對(duì)比《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，有何差別？聞，聽說。王昌齡，唐代著名邊塞詩人，他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩篇。這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。整體感知1、結(jié)合注釋，有理解地誦讀：用節(jié)奏和停頓表達(dá)出對(duì)詩歌題目的理解；用語氣的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫來表達(dá)對(duì)詩歌情感和內(nèi)容的理解。2、聽朗讀：輕聲跟讀，讀出節(jié)奏和情感3、學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)4、全班齊讀并思考：詩中哪個(gè)詞真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？“愁心”解詞楊花，即柳絮，在古詩詞中，有相思、漂泊不定、春光易逝（時(shí)令）、人生聚散無常、飄零悲涼、深情等含義。子規(guī)：又叫杜鵑或布谷鳥，傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鳴，啼叫聲哀怨（不如歸去），常被用來抒發(fā)悲苦哀怨之情。感悟意境品讀詩歌，說說本詩是如何體現(xiàn)“愁心”二字的。詩句“楊花落盡子規(guī)啼”體現(xiàn)“愁心”，因?yàn)闂罨ㄊ前倩ǖ蛄愕哪捍壕跋笾唬⒁狻捌礋o定”；“子規(guī)”叫聲凄厲，似有“不如歸去”之聲，營(yíng)造了一種悲涼、傷感的氛圍。詩句“聞道龍標(biāo)過五溪”體現(xiàn)“愁心”因?yàn)椤奥劦馈北硎倔@悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已顯現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。2、品讀詩歌，明月本來是沒有情感的，作者為什么還要將“愁心與明月”？有什么好處？擬人，通過把明月人格化，把明月看成能知