《染色體變異》教學(xué)設(shè)計

(圓滿word版)?染色體變異?授課方案(圓滿word版)?染色體變異?授課方案(圓滿word版)?染色體變異?授課方案?染色體變異?授課方案一、素質(zhì)教育的目標(biāo)〔一〕知識授課1．說出染色體構(gòu)造變異的根本種類。2．理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的看法。3．理解單倍體以及多倍體的特色、形成原由及其在育種上的意義。〔二〕能力訓(xùn)練1．以果繩為例，引出染色體組的看法，訓(xùn)練學(xué)生由詳細(xì)到抽象的思想能力。2．經(jīng)過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行比較、分類思想能力的訓(xùn)練。3．經(jīng)過單倍體和多倍體的看法、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思想能力?！踩硨W(xué)科方法訓(xùn)練讓學(xué)生初步認(rèn)識單倍體育種、化學(xué)方法引誘多倍體育種及雜交育種的幾種方法等。二、要點、難點、疑點的解決方法1．授課要點及解決方法〔1〕染色體組的看法?！?〕二倍體、多倍體和單倍體的看法?！?〕多倍體育種原理及在育種上的應(yīng)用。[解決方法]〔1〕讓學(xué)生閱讀有關(guān)染色體組的內(nèi)容，感知染色體組的看法；用多媒體課件顯現(xiàn)雄果蠅及雌果蠅的染色體形態(tài)圖，講清染色體組的看法；用練習(xí)的方法鞏固染色體組的看法。〔2〕用舉例的方法講清二倍體、多倍體和單倍體的看法；用區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體依據(jù)的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的看法；用練習(xí)的方法牢固二倍體、多倍體和單倍體看法。〔3〕經(jīng)過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)量的變化、分裂后期的特色，自然引出多倍體形成的原由，同時用三倍體無籽西瓜的培養(yǎng)說明人工引誘多倍體育種的原理及方法。2．授課難點及解決方法多倍體的形成原由。[解決方法]多倍體的形成原由，經(jīng)過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)量的變化、分裂后期的特色，自然引出多倍體形成的原由。3．授課疑點及解決方法〔1〕區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體的依據(jù)?！?〕如何理解單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染色體組。[解決方法]〔1〕用例證的方法來明確單倍體和二倍體或多倍體的依據(jù)。〔2〕用例證的方法去辨析單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染1色體組。三、授課方法觀察法、發(fā)問法、講話法為主。四、教具準(zhǔn)備果蠅的染色體圖、植物細(xì)胞有絲分裂圖、花藥離體培養(yǎng)及三倍體無籽西瓜育種圖。制作多媒體授課課件。五、授課步驟[新課導(dǎo)入]回想上節(jié)課所講的基因突變與基因重組的有關(guān)知識。發(fā)問：什么是基因？基因與生物的性狀有什么關(guān)系？基因與染色體有什么關(guān)系？表達(dá)：基因發(fā)生改變會致使生物性狀發(fā)生改變，那么假如染色體發(fā)生了改變，能否也會致使生物的性狀發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一我們看一個例子：多媒體顯現(xiàn)音樂“天才〞舟舟的簡介，并播放有關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生興趣?！惨弧橙旧w變異的看法：從舟舟的例子我們能夠分析得出，染色體數(shù)量的變化會對生物的性狀產(chǎn)生必然的影響，這就是染色體變異的一種。此后指導(dǎo)學(xué)生看書。老師問：什么是染色體變異？學(xué)生回復(fù)：在自然條件和人為條件改變的狀況下，染色體的數(shù)量和構(gòu)造能夠發(fā)生變化，進(jìn)而致使生物性狀的變異就叫染色體變異。老師問：依據(jù)染色體構(gòu)造和數(shù)量的變化，染色體變異的種類如何？學(xué)生回復(fù)：〔二〕染色體構(gòu)造的變異閱讀教材P85圖5-5，指引學(xué)生總結(jié)出構(gòu)造變異的4各樣類：缺失2.增加3.倒位4.易位老師簡單介紹染色體構(gòu)造變異的狀況及有關(guān)變異例子后，接著發(fā)問：在易位這類染色體構(gòu)造變異中，染色體的片段是從一條染色體移接到另一條非同源染色體上，那么假如移接到另一條同源染色體上是屬于哪一種生物變異呢？請舉例說明?！不蛑亟M，如交叉交換，發(fā)生在減I先期〕除了染色體構(gòu)造的改變外，染色體數(shù)量的改變對生物新種類的產(chǎn)生也起著很大的作用。〔三〕染色體數(shù)量的變異：1．染色體組讓學(xué)生觀察果蠅的染色體圖〔圖5-8、圖5-9〕，并閱讀染色體組的局部內(nèi)容。多媒體顯現(xiàn)圖5-9所示雄果蠅體細(xì)胞中染色體構(gòu)成圖。老師問：果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體，幾對同源染色體？此中幾對常染色體和性染色體？2學(xué)生答：8個染色體，4個同源染色體。3對常染色體〔ⅡⅡ、ⅢⅢ、ⅣⅣ〕，1對性染色體〔雌果蠅為XX，雄果蠅為XY〕。老師問：雄果蠅形成精子時必然進(jìn)行減數(shù)分裂，請同學(xué)們回想一下，減數(shù)分裂時同源染色體的變化特色是什么？學(xué)生答：同源染色體要發(fā)生分別，非同源染色體要發(fā)生自由組合。多媒體顯示圖74表示果蠅體細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂分別進(jìn)入兩個配子。老師問：兩個配子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？學(xué)生答：相等。分別是4個，應(yīng)當(dāng)是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老師問：對一個配子而言，染色體形態(tài)大小同樣嗎？為何？學(xué)生答：不同樣。一條一個樣。因為不含同源染色體。教師概括：象果蠅生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小不同樣但攜帶了本物種所有遺傳信息的一組染色體叫做染色體組。并由此得出：不同樣種的生物，每個染色體組所含的染色體數(shù)量和形態(tài)是不同樣的。經(jīng)過例題講評指引學(xué)生判斷細(xì)胞中的染色體組數(shù)，進(jìn)一步理解染色體組的看法。2．二倍體和多倍體〔1〕二倍體：依據(jù)染色體組的看法，凡是由受精卵發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體，叫二倍體。假如蠅、玉米、洋蔥就是二倍體。幾乎所有的動物和過多半以上的高等植物，都是二倍體。〔2〕多倍體的看法和多倍體的形成：懂得了二倍體的看法后，我們常把由受精卵發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有三個以上染色體組的個體統(tǒng)稱為多倍體。此中體細(xì)胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。如香蕉就是三倍體。體細(xì)胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。如馬鈴薯是四倍體。其余還有六倍體、八倍體等統(tǒng)稱為多倍體?？梢姡w細(xì)胞中所含的染色體組數(shù)量是我們區(qū)分二倍體也好多倍體的依據(jù)。多倍體是如何形成的呢？出示植物細(xì)胞有絲分裂的過程圖，并發(fā)問：植物細(xì)胞有絲分裂的各個時期染色體數(shù)量有什么變化？分裂后期有什么特色？細(xì)胞分裂到這一階段所含染色體數(shù)量和其余時期能否同樣？與其余時期有何關(guān)系？當(dāng)學(xué)生回復(fù)完這些問題后，教師很自然地引出多倍體形成的原由，是因為外界條件強(qiáng)烈變化的影響或經(jīng)過內(nèi)因此形成的。比方在巔峰或荒漠地域，自然條件〔包含溫度、濕度〕的變化十分強(qiáng)烈。當(dāng)植物細(xì)胞進(jìn)行分裂時，染色體已經(jīng)分裂，但因為環(huán)境條件強(qiáng)烈變化，使紡綞體不可以夠形成而停止分裂。這樣的細(xì)胞，核內(nèi)的染色體卻已經(jīng)加倍了，這類染色體加倍的細(xì)胞，連續(xù)進(jìn)行正常的有絲分裂，并且經(jīng)過減數(shù)分裂，形成了染色體數(shù)量也相應(yīng)加倍的生殖細(xì)胞，再由這些生殖細(xì)胞聯(lián)合成合子，進(jìn)一步發(fā)育成的植物，就是多倍體。比方帕米爾高原的巔峰植物，此中有65％是多倍體植物。多倍體植株的特色和意義是什么？學(xué)生回復(fù)后老師點撥：因為多倍體植株所含染色體數(shù)量成倍增加，與二倍體植株在性狀上有顯然的不同樣。一般表現(xiàn)為形態(tài)上的加大，不論葉片上的氣孔、花粉粒、花朵或莖桿、果實和種子都顯然增大，蛋白質(zhì)、糖類及其余營養(yǎng)物質(zhì)的含量也有所提升。但因為染色體的增加而表現(xiàn)出發(fā)育延緩、結(jié)實降低的狀況。例如：在銀幕上顯示二倍體水稻和四倍體水稻的比較圖，講清楚四倍體水稻〔體細(xì)胞中含有48個染色體〕比二倍體水稻〔體細(xì)胞中含有24個染色體〕的稻粒有顯然增大，蛋白質(zhì)的含量提升5—50％。因此，多倍體植物在生產(chǎn)上擁有必然的利3用價值。二倍體及多倍體都是由受精卵發(fā)育而來的，那么自然界中能否有由配子直接發(fā)育而來的生物呢？〔簡介雄蜂的產(chǎn)生過程，引出單倍體的看法〕單倍體解說單倍體的看法，是指由配子發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有本物種配子的染色體數(shù)量的個體。重視理解“體細(xì)胞〞、“本物種〞、“配子〞三個生物用語，并舉例說明。如：玉米是二倍體，它的體細(xì)胞中含有二個染色體組，20個染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有一個染色體組，10條染色體；又如一般小麥?zhǔn)橇扼w，它的體細(xì)胞中含有六個染色體組，42個染色體，它的單倍體植株體細(xì)胞中含有3個染色體組，21個染色體。可見，單倍體植株的染色體數(shù)量老是正常植株染色體數(shù)量的一半。在此，讓學(xué)生自己加強(qiáng)記憶單倍體、二倍體和多倍體的定義后，教師發(fā)問：對一個個體稱單倍體仍是幾倍體，要點看什么？在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上老師點撥：要點看它是由受精卵發(fā)育而成的個體，還是由配子〔精子或卵細(xì)胞〕直接發(fā)育而成的個體。由受精卵發(fā)育而來的個體，含有幾個染色體組就是幾倍體。由配子〔精子或卵細(xì)胞〕不受精直接發(fā)育而成的生物體，不論含有幾個染色體組，都只好稱為單倍體。如玉米是二倍體，它的單倍體含一個染色體組；馬鈴薯是四倍體，它的單倍體含二個染色體組；一般小麥?zhǔn)橇扼w，它的單倍體含三個染色體組。〔2〕單倍體形成的原由學(xué)生互相討論后，老師再集中點撥疑難問題，必然明確：在自然條件下，玉米、一般小麥、水稻、煙草作物等，有時會出現(xiàn)單倍體植株，這是因為未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成的。〔3〕單倍體的特色讓學(xué)生回復(fù)后老師點撥：單倍體植株與正常植株比較，植株渺小，并且高度不孕的。〔4〕單倍體在育種上的意義讓學(xué)生回復(fù)后老師點撥：常用花藥離體培養(yǎng)的方法獲取單倍體，這栽種株無生產(chǎn)價值，但在育種上有其特其余意義。用人工引誘使單倍體植株染色體加倍，這樣，它的體細(xì)胞中不只含有正常植株體細(xì)胞中的染色體數(shù)，并且每對染色體上的成對的基因都是純合，這樣植株后輩就不會發(fā)生性狀分別。這類方法比雜交育種所需時間大大地縮短了?，F(xiàn)舉比以下：〔經(jīng)過多媒體授課投放在銀幕上漸漸顯現(xiàn)〕兩對基因AaBb的雜合小麥F1，經(jīng)減數(shù)分裂形成此種方法培養(yǎng)牢固的性狀，栽種只要兩年時間，與雜交育種比較，顯然縮短了育種年限。4〔四〕講堂小結(jié)此刻我們來總結(jié)一下：①像果蠅的生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小和數(shù)量都不相同的一組非同源染色體叫一個染色體組。以染色體組的數(shù)量為依據(jù)來區(qū)分，凡是體細(xì)胞有兩個染色體組的個體為二倍體，凡是體細(xì)胞中有三個以上的染色體組的個體為多倍體。②多倍體形成的外因是外界條件〔自然條件或人為條件〕的強(qiáng)烈變化，內(nèi)因是染色體復(fù)制后細(xì)胞分裂受阻，使細(xì)胞核染色體加倍?！参濉尘毩?xí)反響1．分析右圖的比較圖，從A、B、C、D確認(rèn)出表示含一個染色體組的細(xì)胞，是圖中的_________。參照答案：B。2．以以下圖是果蠅一種生殖細(xì)胞的染色體圖解，請據(jù)圖回復(fù)：〔1〕這是什么性其余果蠅生殖細(xì)胞？___________。每個細(xì)胞的染色體組成了一個_____。2〕這個細(xì)胞某基因位于第Ⅲ號染色體上，它的等位基因位于該果蠅的_______細(xì)胞中的第______號染色體上。3〕從圖可推知，果蠅的體細(xì)胞中，含有幾對同源染色體？______。參照答案：〔1〕雄性、染色體組，〔2〕體、Ⅲ，〔3〕4。3．用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，其子一代的幼苗用秋水仙素辦理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是[]A．DDDDB．DDddC．ddddD．DDDd4．在育種工作中，既要使生物子代的性狀獲取更多的變異，又要使變異的性狀較快地牢固，最好采納[]A．單倍體育種B．多倍體育種C．雜交育種D．誘變育種5．用基因型TtDd的植株產(chǎn)生的花粉粒，分分別體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素辦理使其成為二倍體。這些幼苗成熟的后輩[]5A．所有是純種B．所有是雜種C．4/16是純種D．1/16是純種參照答案：3．B4．A5．A。六、板書設(shè)計七、教后反省解說完染色體變異此后，感覺既有閃光點，又有很顯然的缺少。從整體上講這節(jié)課整體思路明確，授課方案合理；重難點突出，時間分派合理。解說過程中，采納設(shè)疑和講話式授課，講堂氛圍有所改觀。但授課語言不夠精練和正確。細(xì)節(jié)問題上，辦理較好的是染色體組的看法。摒棄了老師干講的單調(diào)授課，勇敢的指引學(xué)生從演示的果蠅染色體形態(tài)圖中形象生動的學(xué)習(xí)了染色體組的看法。其余，在解說染色體構(gòu)造變異和數(shù)量變異的有關(guān)知識時，與實例相聯(lián)合，惹起學(xué)生的興趣，既采納了簡短和多樣化的辦理；在重難點設(shè)疑時又賞賜學(xué)生必然的時間思慮，充散發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。缺少之處也好多。最顯然的就是結(jié)尾太急促，沒有一個圓滿的掃尾過程。其余，在