語文課程改革方向課件

課改，路在何方？

——語文課程改革之討論吳忠豪上海師范大學(xué)課改，路在何方？

——語文課程改革之討論吳忠豪上海師1中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品四門學(xué)科，數(shù)學(xué)合格率最高，語文最低。有近30%學(xué)生的語文成績是處于基本合格水平，

中央教科所課程教學(xué)研究中心教育督導(dǎo)與評估研究中心2009中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品四門學(xué)科，數(shù)學(xué)21950年代小學(xué)語文教學(xué)的問題一、字、詞教學(xué)重視不夠。豐富學(xué)生語匯是發(fā)展學(xué)生語言，完成語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對此認(rèn)識不足。二、對學(xué)生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。三、分析講讀課文有脫離語言的現(xiàn)象，單純講故事情節(jié)或抽象地講述思想內(nèi)容；四、不顧學(xué)生接受能力，不恰當(dāng)?shù)刂v些文學(xué)上的抽象概念；五、不能正確地認(rèn)識和處理語言教學(xué)與文學(xué)教學(xué)的關(guān)系問題，

《全國語文教學(xué)會議·小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗報告選輯》教育部小學(xué)教育司編人民教育出版社1956年1950年代小學(xué)語文教學(xué)的問題一、字、詞教學(xué)重視不夠。豐富學(xué)3

語文教育的主要問題存在于課程層面

我國語文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問題，很少從課程層面去反思語文課程的癥結(jié)所在。其實，語文的問題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設(shè)計不合理，課程內(nèi)容不成體系，課程重點取向失當(dāng)，課程教材編寫不夠合理等等。

關(guān)于小學(xué)語文課程改革的討論課程·教材·教法2010.12語文教育的主要問題存在于課程層面

我國語文教4一、語文課程之反思二、改變?nèi)N觀念三、明確教學(xué)內(nèi)容語文課程改革方向一、語文課程之反思語文課程改革方向5課程結(jié)構(gòu)：閱讀與表達(dá)嚴(yán)重失衡課程內(nèi)容：隨意、無序、經(jīng)驗化教學(xué)形態(tài)：基于教師感悟的文本分析

語文教育問題主要存在于課程層面

課程結(jié)構(gòu)：閱讀與表達(dá)嚴(yán)重失衡6寫作課與閱讀課比較中國：閱讀3：作文1日本：閱讀2：表達(dá)3：語言知識2美國：寫作2：閱讀2語言知識1：

寫作課與閱讀課比較中國：閱讀3：作文17《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)內(nèi)容的選擇

1、有感情地朗讀課文，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。2、給名詞加上合適的動詞以組成動賓結(jié)構(gòu)的詞組。

3、體會課文用詞要準(zhǔn)確。4、品味課文語言，體會作者如何在行文中融入自己愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

5、積累優(yōu)美的詞語，積累描寫字體的詞語。

6、文中幾個省略號的運用。7、復(fù)述課文內(nèi)容。能按小標(biāo)題復(fù)述課文。

8、學(xué)習(xí)欣賞文章的寫作特點，體會作者文章描寫上的獨具匠心。9、學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫作方法。

10、學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫作方法，體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。11、根據(jù)要求進(jìn)行合理想象，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋?！都亦l(xiāng)的橋》教學(xué)內(nèi)容的選擇

1、有感情地朗讀課文，體會作者愛8《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計第一回環(huán)：感悟笑容純美。第二回環(huán)：再悟笑中心酸。第三回合：領(lǐng)悟笑中溫暖。第四回合，再悟笑中深意。無視學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的自娛自樂《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計第一回環(huán)：感悟笑容純美。無視學(xué)生語文學(xué)習(xí)9《望月》教學(xué)設(shè)計江中月詩中月心中月月如散文月如詩歌月如童話《望月》教學(xué)設(shè)計江中月月如散文10《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計主題：尊重1、對晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?、對人的尊重，導(dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹?、對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計主題：尊重11文本分析——效率不高的教學(xué)形態(tài)

1、每個人的閱讀感悟不同，不同年齡有不同的感悟2、文本分析是語文教師的專業(yè)技能，中小學(xué)生很難學(xué)會3、語文能力是在語文實踐中習(xí)得。不是分析出來的。文本分析——效率不高的教學(xué)形態(tài)1、每個人的閱讀感悟不同，不12關(guān)于語文課程改革的討論

社會各界人士對語文教學(xué)的意見是學(xué)生的表達(dá)能力不過關(guān)，具體表現(xiàn)為“話說不好”，“文章寫不通”；而我們的語文課程卻始終堅持“文本解讀”式的語文教學(xué)，始終沒有將提高學(xué)生表達(dá)能力作為語文課程的重點。如果語文課不改變“講課文”為主的語文課程形態(tài)，那么可以預(yù)見，再過30年我們的學(xué)生語言能力還可能過不了關(guān)。《課程·教材·教法》2010.12關(guān)于語文課程改革的討論社會各界人士對語文教學(xué)的意見是13通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”<通往廣場的路>通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)14

二、轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文”從“非本體”到“本體”從“教過”到“學(xué)會”轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文”二、轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念從“教過”到“學(xué)會”轉(zhuǎn)變15

葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生如何閱讀，如何寫作。但是現(xiàn)代白話文教學(xué)從其誕生之日起就沒有把課文當(dāng)作“例子”，而是將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)成語文課的主要目標(biāo)，語文課就是“教課文”。

1、從“教課文”到“教（學(xué)）語文”期待語文課的美麗轉(zhuǎn)身

語文教學(xué)通訊2011.2葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應(yīng)該是用課文教16四年級《太陽》課例

大陸老師：研究太陽的特點，太陽與人類的關(guān)系

臺灣老師：學(xué)習(xí)說明文文體的閱讀方法同課異構(gòu)四年級《太陽》課例大陸老師：臺灣17

畢加索與和平鴿

有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事：法國當(dāng)時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍(lán)天上有個小黑點。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地?fù)]舞，好讓小鴿子認(rèn)出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。畢加索與和平鴿有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說18香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》一、觀察圖片，引入課文。

1、默讀思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系？2、學(xué)習(xí)新詞。二、抓重點段，學(xué)習(xí)畫流程圖

1、認(rèn)識流程圖是什么2、小組合作畫流程圖3、小組合作第二次畫流程圖三、布置作業(yè)：觀察媽媽做家務(wù)的片段，試畫流程圖。香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》一、觀察圖片，引入課文19于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導(dǎo)三、代兒子給父親寫信于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導(dǎo)三、代20

1、以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)2、圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過程3、在語文學(xué)習(xí)過程中滲透思想和情感教育

1、以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)2、以文本解讀組織教學(xué)過程3、語文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài)教課文主要特征教語文主要特征1、以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)1、以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)21二、轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文”從“非本體”到“本體”

二、轉(zhuǎn)變觀念22語文教學(xué)內(nèi)容分類

非本體性教學(xué)內(nèi)容非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容：

情感態(tài)度價值觀審美教育多元文化

本體性教學(xué)內(nèi)容

語文課程獨有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容語文知識語文方法語文技能工具性人文性人文性教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容分類非本體性教學(xué)內(nèi)容本體性教學(xué)內(nèi)23教學(xué)重點·感受藺相如的智勇雙全和寬闊胸襟；·感受廉頗知錯就改的勇氣；·體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

《將相和》教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程設(shè)計一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全四、學(xué)廉頗，深明大義五、尋聯(lián)系，評價人物六、抓提升，課后延伸教學(xué)重點《將相和》教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程設(shè)計一、解課題，24總結(jié)“教課文”——非本體性教學(xué)內(nèi)容精讀初讀課文內(nèi)容（非本體性）

知識

方法

技能零散、無序、經(jīng)驗化深入挖掘總結(jié)“教課文”——非本體性教學(xué)內(nèi)容精讀初讀知識方法技25

“教語文”——本體性教學(xué)內(nèi)容

實踐認(rèn)知本體性教學(xué)內(nèi)容

（知識技能方法）遷移

滲透

價值觀文化思維審美情感“教語文”——本體性教學(xué)內(nèi)容實踐認(rèn)知本體性遷移滲透26

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙二、研讀課文，體會技藝之“神“三、品讀課文，體會祖孫情深四、課外延伸，總結(jié)下課

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙27

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙二、讀姥姥技藝之“神”，學(xué)習(xí)品讀方法三、運用品讀方法，讀祖孫情四、運用學(xué)到的表達(dá)方法寫話五、這節(jié)課你學(xué)會了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙一把普普通通的剪28增強語文課程意識有明確的本體性教學(xué)內(nèi)容圍繞本體性內(nèi)容展開教學(xué)能清晰檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果增強語文課程意識有明確的本體性教學(xué)內(nèi)容29二、轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文”

從“非本體”到“本體”

從“教過”到“學(xué)會”二、轉(zhuǎn)變觀念從“教過”到“學(xué)會”30呼喚風(fēng)云的世紀(jì)

第1段：質(zhì)疑提問第2、3段：聚焦第一句：比較設(shè)問句聚焦第二句：近義詞比較“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”體會重復(fù)的作用：“出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明——”第4段1、用什么方法表現(xiàn)20世紀(jì)科學(xué)成就？理解“舉例說明”方法2、比較用詞準(zhǔn)確（“上百萬年”，“百萬年”）3、小練筆：20世紀(jì)，人類——呼喚風(fēng)云的世紀(jì)

第2、3段：第4段31祖父的園子

片段一：學(xué)習(xí)的自主瀏覽全文，寫出腦海里冒出來的詞語，把這些初步感受變?yōu)閱栴}。片段二：概括的精準(zhǔn)蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。片段三：讀寫的遷移認(rèn)識通過人的神態(tài)和對話描寫，把一件事寫得比較具體。片段四：認(rèn)識借景抒情。

體會“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”感受蕭紅借景物的自由來表達(dá)她自由的心境。認(rèn)識借景抒情。片段五：句子訓(xùn)練我愿意（），就（）；

片段三：讀寫的遷移師：蕭紅所寫的九件事中，寫得最具體的是——生：鏟地師：說話要有依據(jù)，憑什么說“鏟地”寫得最具體？生1：鏟地寫的節(jié)數(shù)多，有九個小節(jié)呢！字?jǐn)?shù)也多。師：對，以后如果我們要寫具體一件事，就要多寫寫幾個小節(jié)，多寫點字。生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對話，其他事情的敘述中3沒有。師：對！同學(xué)們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就能把這件事寫得比較具體。生3：“鏟地”這一段落中寫了祖父的笑，笑了很多次。師：說明什么？生：通過寫人的神態(tài)也可以寫具體。師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫。祖父的園子片段一：學(xué)習(xí)的自主32實踐——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。（課程性質(zhì)）語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

（課程基本理念）

語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

（設(shè)計思路）實踐——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞語文課程是一門學(xué)習(xí)語言33策略性知識的學(xué)習(xí)例證辨認(rèn)規(guī)則概括遷移運用

規(guī)則辨認(rèn)嘗試運用獨立運用規(guī)則總結(jié)策略性知識的學(xué)習(xí)例證規(guī)則遷移規(guī)則嘗試獨立規(guī)則34

語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)語言運用指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)35運用語言——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。豐富學(xué)生語匯是發(fā)展學(xué)生語言，完成語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對此認(rèn)識不足。對學(xué)生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。

《全國語文教學(xué)會議·小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗報告選輯》

教育部小學(xué)教育司1956年運用語言——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運36

梧桐樹

春天到了，梧桐樹的枝干上長出了一片片碧綠的葉子，有時一只只小麻雀停在樹上一動不動。秋天，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。

梧桐樹（修改稿）

春天到了，梧桐樹的枝干上長出無數(shù)小粒，小粒漸漸長大，像牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說：“梧桐樹穿上新衣服了。”秋天到了，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。秋風(fēng)吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。這時的梧桐樹又赤裸裸的了，襯著藍(lán)天像一幅油畫。梧桐樹37語言的輸入語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。語言的輸入語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語言能力的提高首先依賴于大量38語言的輸出

語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)?！绻麤]有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。語言的輸出語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也39促進(jìn)消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試運用獨立運用可理解的能運用的消極語言積極語言促進(jìn)消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試獨立可理解的能運用的消極語言40模仿是兒童言語學(xué)習(xí)主要方式兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進(jìn)行的觀察和模仿中進(jìn)行的。社會語言范型對兒童言語發(fā)展有重大的影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結(jié)構(gòu)。

朱智賢、林崇德《思維發(fā)展心理學(xué)》

心理語言學(xué)家對語言習(xí)得行為提出各種各樣的解釋，如“強化論”、“傳遞論”、“內(nèi)在論’和“認(rèn)識論”等，但基本上都承認(rèn)：模仿是兒童提高語言能力的一種手段，盡管不是唯一手段

桂詩春：《心理語言學(xué)》上海外語教育出版社1985年。模仿是兒童言語學(xué)習(xí)主要方式兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言能力，大部分41

語言學(xué)習(xí)理論--同化理論

內(nèi)化（理解和積累）同化外化（言語實踐）

言語能力言語策略

語言學(xué)習(xí)理論--同化理論42香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語。2、學(xué)習(xí)運用課文中四至六個詞語說話寫話。3、理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用課文中四至六個詞語說話寫話。

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。

2、認(rèn)識香港，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。教學(xué)重點

認(rèn)識香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

教學(xué)目標(biāo)香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課43一、讀通課文，理解生字詞語

大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音小組討論，交流課文中詞語的意思提出不理解的詞語，指導(dǎo)理解詞語的方法

二、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1、用課文中的四字詞語填空，說一句話。

香港是（萬國市場）（美食天地）（旅游勝地）（東方之珠）（航運中心、貿(mào)易中心和金融中心）

2、連起來說說課文主要內(nèi)容。香港是萬國市場，是美食天地，也是旅游勝地，是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。

一、讀通課文，理解生字詞語

大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音44三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴展說話。1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語介紹：

（萬國市場，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，物美價廉。）

香港是購物的好去處——2、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處——香港是旅游的好去處——生1：那里有來自近兩百個國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。（用了2個詞語。）生2：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，而且物美價廉。（3個）生3：那里的商品琳瑯滿目，不但物美價廉，而且應(yīng)有盡有。這些商品都來自世界各國，所以被稱為“萬國市場”。（4個）三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴展說話。1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語介紹：45四、運用課文中的詞語說話介紹上海南京路，外灘，1、分別介紹：美食、購物、旅游觀光2、綜合介紹四、運用課文中的詞語說話介紹上海南京路，外灘，46

《詹天佑》教學(xué)案例

用一句話概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性?！?/p>

《詹天佑》教學(xué)案47

用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力。詹天佑是“愛國“工程師默讀課文，找出能夠說明材料？帝國主義爭奪修筑權(quán)京張鐵路工程艱巨詹天佑毅然接受任務(wù)用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力48生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。為中國人民爭了氣。師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進(jìn)去，更有說服力。

把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說服力。

生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認(rèn)為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因為鐵路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的?？墒钦蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進(jìn)去，更能說明詹天佑的愛國。還有其他說法嗎？生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后說詹天佑接受任務(wù)，這樣說也很有條理，有說服力。生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道49選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說一段話。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說服力。

詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。————

選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說一段話50研究幾個問題1、此類表達(dá)練習(xí)有何價值？2、不分析課文，是否會影響學(xué)生的理解？3、運用課文材料表達(dá)還是另選材料？1.促進(jìn)消極語言轉(zhuǎn)化2.增加話語構(gòu)建的經(jīng)驗；3.培養(yǎng)學(xué)生主動運用語匯的意識研究幾個問題1、此類表達(dá)練習(xí)有何價值？1.促進(jìn)消極語言轉(zhuǎn)化51

語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)語言運用指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)52方法——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。（總目標(biāo)：3）應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。（教學(xué)建議）方法——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，53

語文課轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)

語文課要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言，要轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。這就要求教師從語文課程高度認(rèn)識語文教學(xué)內(nèi)容：以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”。

語文課要與內(nèi)容分析說再見——崔巒

語文課轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)

語文課要由“教54于永正《月光曲》

一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美3.小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展實踐

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？三、遷移寫作1、修改短文，荷花2、修改后交流。于永正《月光曲》

一、認(rèn)識“事物和55事物和聯(lián)想

——關(guān)于語文知識的教學(xué)

1、理解知識：認(rèn)識什么是“事物”，什么是“聯(lián)想”2、閱讀方法：閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的作用3、作文方法：作文時能適當(dāng)加上自己的聯(lián)想事物和聯(lián)想

56指標(biāo)1：1、按照事情發(fā)展順序有條理地記敘一件事情；2、把新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫具體；3、主動運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句寫一件事情指標(biāo)2:1、通過對動詞的細(xì)致描寫，把事情寫具體。2、通過引導(dǎo)，明了把事情寫具體的其它方法。指標(biāo)3：1.嘗試分解事情經(jīng)過；2.針對事情密切相關(guān)的人物、事物、景物進(jìn)行描寫；3.認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫在記事作文中的作用，并能嘗試運用。1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地記敘一件事情；2、分解事情的經(jīng)過部分把事情寫清楚；3、主動運用平時積累的語言，特別是有新鮮感的詞句指標(biāo)1：1、按照事情發(fā)展順序有條理地記敘一件事情；2、把新奇57語文教學(xué)內(nèi)容的研究一、理解詞語的內(nèi)涵指標(biāo)：有主動理解不懂的詞語的習(xí)慣掌握理解詞語的主要方法知道如何運用這些方法來理解詞語能根據(jù)詞語特點和語境選擇合適的方法能正確理解詞語的意思能自覺檢驗詞語理解的準(zhǔn)確性語文教學(xué)內(nèi)容的研究一、理解詞語的內(nèi)涵指標(biāo)：有主動理解不懂的詞58有提問的意識，會在有疑問處做標(biāo)識能用口頭或書面語言提出自己的問題能對文章的內(nèi)容提問能對文章的表達(dá)方式提問能提出“好不好”，“對不對”的問題

提問質(zhì)疑內(nèi)涵指標(biāo)

有提問的意識，會在有疑問處做標(biāo)識

提問質(zhì)疑內(nèi)涵指標(biāo)

59第二板塊：扣“窮”，研究表達(dá)（29分鐘）1、課文從哪些方面寫出了窮人的“窮”？

自讀圈劃——標(biāo)序整理——小組分享

交流點撥，研究表達(dá)

惡劣的天氣環(huán)境(環(huán)境)家中陳設(shè)(環(huán)境)桑娜忐忑心情(心理)漁夫的憂慮(語言、動作、心理)西蒙家中的環(huán)境（細(xì)節(jié)）小結(jié)：課文找不到一個“窮”字，作者通過，環(huán)境描寫心理描寫，細(xì)節(jié)描寫，寫出了窮人的“窮”。

第三板塊：品“窮”，理解“對比”（19分鐘）1、填空：窮人很窮，但是他們擁有（

）2、分享與點撥，研究對比描寫

惡劣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比桑娜忐忑的心情與漁夫憂慮的對比西蒙死后慘狀與孩子熟睡的對比《窮人》第二板塊：扣“窮”，研究表達(dá)（29分鐘）惡劣的天氣環(huán)境(60第四板塊：創(chuàng)生語境，遷移寫作（10分鐘）

摹寫人物心情西蒙臉色蒼白，神情黯然，她絕望地望著身邊躺著的兩個孩子，內(nèi)心充滿著擔(dān)憂。不舍與矛盾。她沉思著：——————————————————————————————————————————————————————————————桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”第四板塊：創(chuàng)生語境，遷移寫作（10分鐘）西蒙臉色蒼白，神情黯61對閱讀方法及教學(xué)缺乏深入研究1、小學(xué)生需要教哪些方法；2、各年級應(yīng)該教哪些方法；3、各種學(xué)習(xí)方法的價值4、各種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵指標(biāo)

對閱讀方法及教學(xué)缺乏深入研究1、小學(xué)生需要教哪些方法；62

語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)語言運用指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)63讀書——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之五要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。讀書——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之五要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣64朗讀和默讀量蘇聯(lián)教育家經(jīng)過長期的實驗研究，小學(xué)階段閱讀技能達(dá)到半自動化的量化指標(biāo)。朗讀技能：200小時以上，每節(jié)課10分鐘，每周=1小時每學(xué)期=16小時，一年=32小時6年=192小時。默讀技能：2000小時以上按六年算，10小時/周按九年算，7小時/周朗讀和默讀量蘇聯(lián)教育家經(jīng)過長期的實驗研究，小學(xué)階朗讀技能：265四、小學(xué)語文課程改革的愿景1、構(gòu)建讀寫均衡的課程形態(tài)2、探索結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容3、基于課程內(nèi)容編寫學(xué)程4、與課程內(nèi)容匹配的評價四、小學(xué)語文課程改革的愿景1、構(gòu)建讀寫均衡的課程形態(tài)66

1、讀寫均衡語文課程形態(tài)

讀書指導(dǎo)課方法指導(dǎo)課基于閱讀的表達(dá)課基于生活的表達(dá)課

語文課1、讀寫均衡語文課程形態(tài)讀書指導(dǎo)課方法指67三、聽說領(lǐng)域1、傾聽2、轉(zhuǎn)述3、講述見聞4、答問5、參與討論6、演講報告

四．語文知識漢語拼音識字寫字詞和詞語句子標(biāo)點符號修辭二、表達(dá)領(lǐng)域

1、習(xí)作材料的收集

2、文體基本知識和有效運用

3、表達(dá)基本知識與有效運用

4、寫作技能和策略的有效運用

5、修改習(xí)作的方法及有效運用2、結(jié)構(gòu)化的語文課程內(nèi)容一、閱讀領(lǐng)域

1、掌握基本的閱讀方式

2、讀懂文章思想內(nèi)容

3、認(rèn)識并欣賞文章表達(dá)形式

4、不同文體的閱讀方法

一、閱讀領(lǐng)域（三級指標(biāo)）

1.掌握基本的閱讀方式

1.1朗讀

1.2默讀

1.3瀏覽2、讀懂文章思想內(nèi)容

2.1能通過朗讀或默讀，讀懂課文內(nèi)容

2..2閱讀中理解和積累詞語

2.3閱讀課文能抓住主要內(nèi)容或要點

2.4閱讀文章時能理清文章的脈絡(luò)

2.5閱讀課文能抓住課文的主旨3、認(rèn)識并欣賞文章的表達(dá)形式

3.1閱讀時有了解文章表達(dá)形式的意識

3.2能結(jié)合文章的語言情境欣賞詞語在溝通和表達(dá)上的效果

3.3能結(jié)合文章語言情境分辨標(biāo)點符號的運用在溝通和表達(dá)上的效果

3.4能結(jié)合語言情境欣賞句子在溝通和表達(dá)上的效果。

3.5.認(rèn)識敘述、描寫、說明、議論等主要表達(dá)方式

3.6認(rèn)識并欣賞文章不同結(jié)構(gòu)順序在溝通和表達(dá)上的效果

四級指標(biāo)

1.掌握基本的閱讀方式

1.1朗讀

1.1.1能用普通話朗讀課文

1.1.2朗讀時口齒清楚，發(fā)音正確，音量適當(dāng)

1.1.3能一句句掃讀，不丟字，不漏字，不倒讀

1.1.4流利地朗讀課文，語氣連貫、自然，不拖腔拉調(diào)

1.1.5能按標(biāo)點適當(dāng)停頓

1.1.6能讀出陳述句、感嘆句、疑問句的語氣

1.1.7能有理解地朗讀，讀出文章表達(dá)的情感。

1.2默讀

1.2.1默讀時不出聲、不動唇、不指讀、不跳行

1.2.2默讀時能集中注意力，邊讀邊思考

1.2.3默讀時能邊讀邊劃，有圈畫點批的習(xí)慣

1.2.4能理解并說出默讀過程中獲得的訊息

1.2.5默讀時能提出不懂的問題，并通過默讀自己回答

1.2.6.能從閱讀的材料中，培養(yǎng)分析歸納的能力。三、聽說領(lǐng)域四．語文知識二、表達(dá)領(lǐng)域2、結(jié)構(gòu)化的語文課程內(nèi)68三年級：閱讀時有體會文章中詞句表達(dá)效果的意識能結(jié)合語境體會詞語（動詞、量詞、代詞、副詞）的準(zhǔn)確運用及其表達(dá)效果能結(jié)合語境體會詞語運用的生動有變化及其表達(dá)效果能結(jié)合語境體會成語（俗語）的正確運用及其表達(dá)效果能結(jié)合語境體會句子（感嘆句、疑問句等）的正確運用及其表達(dá)效果能結(jié)合語境體會句子運用的生動有變化及其表達(dá)效果能結(jié)合語境體會名句、格言的恰當(dāng)引用及其表達(dá)效果能結(jié)合語境體會標(biāo)點符號正確運用及其表達(dá)效果

體會文章的表達(dá)形式（四級指標(biāo)）

四年級：閱讀時能主動體會文章中有特點的詞語及其表達(dá)效果閱讀時能主動體會文章中有特點的句子及其表達(dá)效果知道人物語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理活動描寫等，知道文章中人物具體描寫的作用是表現(xiàn)人物的思想感情，閱讀時能通過文章中人物具體描寫分析人物的性格特點知道文章中景物描寫的基本方式知道文章中說明的基本方式五年級：閱讀時能主動欣賞體會文章表達(dá)形式的意識和習(xí)慣知道敘述、描寫、說明、議論等四種表達(dá)方式并能在閱讀時能分辨這四種表達(dá)方式能在具體語境中辨別環(huán)境描寫并體會其表達(dá)效果能在具體語境中辨別場面描寫并體會其表達(dá)效果能在具體語境中辨別作者的聯(lián)想并體會其表達(dá)效果能在具體語境中辨別順序、插敘、倒敘，并體會其表達(dá)效果能結(jié)合課文分辨文章詳寫和略寫，并體會其表達(dá)效果六年級：結(jié)合課文中心認(rèn)識順序、倒敘等敘述方法，體會其表達(dá)效果結(jié)合課文中心體會語言、動作、外貌、神態(tài)、心理活動等人物描寫的表達(dá)效果結(jié)合課文中心體會環(huán)境描寫及其表達(dá)效果結(jié)合課文中心體會場面描寫及其表達(dá)效果結(jié)合課文中心體會常用修辭手法的表達(dá)效果結(jié)合課文體會常用標(biāo)點符號的特殊用法及其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識文章常用的命題方法結(jié)合課文認(rèn)識文章常見的開頭方法，體會其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識常用的結(jié)尾方法，體會其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識幾種常用的過渡方法，并體會其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識幾種常用的照應(yīng)方法，并體會其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識文章段落的劃分，并體會其表達(dá)效果三年級：

體會文章的表達(dá)形式（四級指標(biāo)）

四年級：五年級：69一、研究目標(biāo)及內(nèi)容1、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的框架體系2、各年級語文教學(xué)內(nèi)容的分布3、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵指標(biāo)及操作步驟（策略性知識的開發(fā)）4、各年級主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)建議5、各項主要教學(xué)內(nèi)容的評價指標(biāo)和評價工具（后續(xù)研究）結(jié)構(gòu)化的語文課程內(nèi)容一、研究目標(biāo)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的語文課程內(nèi)容70三、小學(xué)語文課程改革的愿景1、構(gòu)建讀寫均衡的課程形態(tài)2、探索結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容3、基于課程內(nèi)容編寫學(xué)程4、與課程內(nèi)容匹配的評價三、小學(xué)語文課程改革的愿景1、構(gòu)建讀寫均衡的課程形態(tài)71語文課程改革方向課件72路漫漫其修遠(yuǎn)兮

吾將上下而求索！

——屈原——

QQ1652810618

wuzh@QQ1652810618

wuzh@73課改，路在何方？

——語文課程改革之討論吳忠豪上海師范大學(xué)課改，路在何方？

——語文課程改革之討論吳忠豪上海師74中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品四門學(xué)科，數(shù)學(xué)合格率最高，語文最低。有近30%學(xué)生的語文成績是處于基本合格水平，

中央教科所課程教學(xué)研究中心教育督導(dǎo)與評估研究中心2009中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品四門學(xué)科，數(shù)學(xué)751950年代小學(xué)語文教學(xué)的問題一、字、詞教學(xué)重視不夠。豐富學(xué)生語匯是發(fā)展學(xué)生語言，完成語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對此認(rèn)識不足。二、對學(xué)生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。三、分析講讀課文有脫離語言的現(xiàn)象，單純講故事情節(jié)或抽象地講述思想內(nèi)容；四、不顧學(xué)生接受能力，不恰當(dāng)?shù)刂v些文學(xué)上的抽象概念；五、不能正確地認(rèn)識和處理語言教學(xué)與文學(xué)教學(xué)的關(guān)系問題，

《全國語文教學(xué)會議·小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗報告選輯》教育部小學(xué)教育司編人民教育出版社1956年1950年代小學(xué)語文教學(xué)的問題一、字、詞教學(xué)重視不夠。豐富學(xué)76

語文教育的主要問題存在于課程層面

我國語文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問題，很少從課程層面去反思語文課程的癥結(jié)所在。其實，語文的問題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設(shè)計不合理，課程內(nèi)容不成體系，課程重點取向失當(dāng)，課程教材編寫不夠合理等等。

關(guān)于小學(xué)語文課程改革的討論課程·教材·教法2010.12語文教育的主要問題存在于課程層面

我國語文教77一、語文課程之反思二、改變?nèi)N觀念三、明確教學(xué)內(nèi)容語文課程改革方向一、語文課程之反思語文課程改革方向78課程結(jié)構(gòu)：閱讀與表達(dá)嚴(yán)重失衡課程內(nèi)容：隨意、無序、經(jīng)驗化教學(xué)形態(tài)：基于教師感悟的文本分析

語文教育問題主要存在于課程層面

課程結(jié)構(gòu)：閱讀與表達(dá)嚴(yán)重失衡79寫作課與閱讀課比較中國：閱讀3：作文1日本：閱讀2：表達(dá)3：語言知識2美國：寫作2：閱讀2語言知識1：

寫作課與閱讀課比較中國：閱讀3：作文180《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)內(nèi)容的選擇

1、有感情地朗讀課文，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。2、給名詞加上合適的動詞以組成動賓結(jié)構(gòu)的詞組。

3、體會課文用詞要準(zhǔn)確。4、品味課文語言，體會作者如何在行文中融入自己愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

5、積累優(yōu)美的詞語，積累描寫字體的詞語。

6、文中幾個省略號的運用。7、復(fù)述課文內(nèi)容。能按小標(biāo)題復(fù)述課文。

8、學(xué)習(xí)欣賞文章的寫作特點，體會作者文章描寫上的獨具匠心。9、學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫作方法。

10、學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫作方法，體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。11、根據(jù)要求進(jìn)行合理想象，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋?！都亦l(xiāng)的橋》教學(xué)內(nèi)容的選擇

1、有感情地朗讀課文，體會作者愛81《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計第一回環(huán)：感悟笑容純美。第二回環(huán)：再悟笑中心酸。第三回合：領(lǐng)悟笑中溫暖。第四回合，再悟笑中深意。無視學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的自娛自樂《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計第一回環(huán)：感悟笑容純美。無視學(xué)生語文學(xué)習(xí)82《望月》教學(xué)設(shè)計江中月詩中月心中月月如散文月如詩歌月如童話《望月》教學(xué)設(shè)計江中月月如散文83《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計主題：尊重1、對晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?、對人的尊重，導(dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹?、對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計主題：尊重84文本分析——效率不高的教學(xué)形態(tài)

1、每個人的閱讀感悟不同，不同年齡有不同的感悟2、文本分析是語文教師的專業(yè)技能，中小學(xué)生很難學(xué)會3、語文能力是在語文實踐中習(xí)得。不是分析出來的。文本分析——效率不高的教學(xué)形態(tài)1、每個人的閱讀感悟不同，不85關(guān)于語文課程改革的討論

社會各界人士對語文教學(xué)的意見是學(xué)生的表達(dá)能力不過關(guān)，具體表現(xiàn)為“話說不好”，“文章寫不通”；而我們的語文課程卻始終堅持“文本解讀”式的語文教學(xué)，始終沒有將提高學(xué)生表達(dá)能力作為語文課程的重點。如果語文課不改變“講課文”為主的語文課程形態(tài)，那么可以預(yù)見，再過30年我們的學(xué)生語言能力還可能過不了關(guān)。《課程·教材·教法》2010.12關(guān)于語文課程改革的討論社會各界人士對語文教學(xué)的意見是86通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”<通往廣場的路>通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)87

二、轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文”從“非本體”到“本體”從“教過”到“學(xué)會”轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文”二、轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念從“教過”到“學(xué)會”轉(zhuǎn)變88

葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生如何閱讀，如何寫作。但是現(xiàn)代白話文教學(xué)從其誕生之日起就沒有把課文當(dāng)作“例子”，而是將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)成語文課的主要目標(biāo)，語文課就是“教課文”。

1、從“教課文”到“教（學(xué)）語文”期待語文課的美麗轉(zhuǎn)身

語文教學(xué)通訊2011.2葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應(yīng)該是用課文教89四年級《太陽》課例

大陸老師：研究太陽的特點，太陽與人類的關(guān)系

臺灣老師：學(xué)習(xí)說明文文體的閱讀方法同課異構(gòu)四年級《太陽》課例大陸老師：臺灣90

畢加索與和平鴿

有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事：法國當(dāng)時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍(lán)天上有個小黑點。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地?fù)]舞，好讓小鴿子認(rèn)出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。畢加索與和平鴿有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說91香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》一、觀察圖片，引入課文。

1、默讀思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系？2、學(xué)習(xí)新詞。二、抓重點段，學(xué)習(xí)畫流程圖

1、認(rèn)識流程圖是什么2、小組合作畫流程圖3、小組合作第二次畫流程圖三、布置作業(yè)：觀察媽媽做家務(wù)的片段，試畫流程圖。香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》一、觀察圖片，引入課文92于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導(dǎo)三、代兒子給父親寫信于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導(dǎo)三、代93

1、以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)2、圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過程3、在語文學(xué)習(xí)過程中滲透思想和情感教育

1、以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)2、以文本解讀組織教學(xué)過程3、語文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài)教課文主要特征教語文主要特征1、以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)1、以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)94二、轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文”從“非本體”到“本體”

二、轉(zhuǎn)變觀念95語文教學(xué)內(nèi)容分類

非本體性教學(xué)內(nèi)容非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容：

情感態(tài)度價值觀審美教育多元文化

本體性教學(xué)內(nèi)容

語文課程獨有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容語文知識語文方法語文技能工具性人文性人文性教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容分類非本體性教學(xué)內(nèi)容本體性教學(xué)內(nèi)96教學(xué)重點·感受藺相如的智勇雙全和寬闊胸襟；·感受廉頗知錯就改的勇氣；·體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

《將相和》教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程設(shè)計一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全四、學(xué)廉頗，深明大義五、尋聯(lián)系，評價人物六、抓提升，課后延伸教學(xué)重點《將相和》教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程設(shè)計一、解課題，97總結(jié)“教課文”——非本體性教學(xué)內(nèi)容精讀初讀課文內(nèi)容（非本體性）

知識

方法

技能零散、無序、經(jīng)驗化深入挖掘總結(jié)“教課文”——非本體性教學(xué)內(nèi)容精讀初讀知識方法技98

“教語文”——本體性教學(xué)內(nèi)容

實踐認(rèn)知本體性教學(xué)內(nèi)容

（知識技能方法）遷移

滲透

價值觀文化思維審美情感“教語文”——本體性教學(xué)內(nèi)容實踐認(rèn)知本體性遷移滲透99

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙二、研讀課文，體會技藝之“神“三、品讀課文，體會祖孫情深四、課外延伸，總結(jié)下課

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙100

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙二、讀姥姥技藝之“神”，學(xué)習(xí)品讀方法三、運用品讀方法，讀祖孫情四、運用學(xué)到的表達(dá)方法寫話五、這節(jié)課你學(xué)會了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙一把普普通通的剪101增強語文課程意識有明確的本體性教學(xué)內(nèi)容圍繞本體性內(nèi)容展開教學(xué)能清晰檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果增強語文課程意識有明確的本體性教學(xué)內(nèi)容102二、轉(zhuǎn)變觀念從“教課文”到“教語文”

從“非本體”到“本體”

從“教過”到“學(xué)會”二、轉(zhuǎn)變觀念從“教過”到“學(xué)會”103呼喚風(fēng)云的世紀(jì)

第1段：質(zhì)疑提問第2、3段：聚焦第一句：比較設(shè)問句聚焦第二句：近義詞比較“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”體會重復(fù)的作用：“出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明——”第4段1、用什么方法表現(xiàn)20世紀(jì)科學(xué)成就？理解“舉例說明”方法2、比較用詞準(zhǔn)確（“上百萬年”，“百萬年”）3、小練筆：20世紀(jì)，人類——呼喚風(fēng)云的世紀(jì)

第2、3段：第4段104祖父的園子

片段一：學(xué)習(xí)的自主瀏覽全文，寫出腦海里冒出來的詞語，把這些初步感受變?yōu)閱栴}。片段二：概括的精準(zhǔn)蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。片段三：讀寫的遷移認(rèn)識通過人的神態(tài)和對話描寫，把一件事寫得比較具體。片段四：認(rèn)識借景抒情。

體會“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”感受蕭紅借景物的自由來表達(dá)她自由的心境。認(rèn)識借景抒情。片段五：句子訓(xùn)練我愿意（），就（）；

片段三：讀寫的遷移師：蕭紅所寫的九件事中，寫得最具體的是——生：鏟地師：說話要有依據(jù)，憑什么說“鏟地”寫得最具體？生1：鏟地寫的節(jié)數(shù)多，有九個小節(jié)呢！字?jǐn)?shù)也多。師：對，以后如果我們要寫具體一件事，就要多寫寫幾個小節(jié)，多寫點字。生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對話，其他事情的敘述中3沒有。師：對！同學(xué)們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就能把這件事寫得比較具體。生3：“鏟地”這一段落中寫了祖父的笑，笑了很多次。師：說明什么？生：通過寫人的神態(tài)也可以寫具體。師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫。祖父的園子片段一：學(xué)習(xí)的自主105實踐——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。（課程性質(zhì)）語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

（課程基本理念）

語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

（設(shè)計思路）實踐——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞語文課程是一門學(xué)習(xí)語言106策略性知識的學(xué)習(xí)例證辨認(rèn)規(guī)則概括遷移運用

規(guī)則辨認(rèn)嘗試運用獨立運用規(guī)則總結(jié)策略性知識的學(xué)習(xí)例證規(guī)則遷移規(guī)則嘗試獨立規(guī)則107

語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)語言運用指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)108運用語言——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。豐富學(xué)生語匯是發(fā)展學(xué)生語言，完成語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對此認(rèn)識不足。對學(xué)生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。

《全國語文教學(xué)會議·小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗報告選輯》

教育部小學(xué)教育司1956年運用語言——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運109

梧桐樹

春天到了，梧桐樹的枝干上長出了一片片碧綠的葉子，有時一只只小麻雀停在樹上一動不動。秋天，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。

梧桐樹（修改稿）

春天到了，梧桐樹的枝干上長出無數(shù)小粒，小粒漸漸長大，像牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說：“梧桐樹穿上新衣服了。”秋天到了，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。秋風(fēng)吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。這時的梧桐樹又赤裸裸的了，襯著藍(lán)天像一幅油畫。梧桐樹110語言的輸入語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。語言的輸入語言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語言能力的提高首先依賴于大量111語言的輸出

語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)?！绻麤]有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。語言的輸出語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也112促進(jìn)消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試運用獨立運用可理解的能運用的消極語言積極語言促進(jìn)消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試獨立可理解的能運用的消極語言113模仿是兒童言語學(xué)習(xí)主要方式兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進(jìn)行的觀察和模仿中進(jìn)行的。社會語言范型對兒童言語發(fā)展有重大的影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結(jié)構(gòu)。

朱智賢、林崇德《思維發(fā)展心理學(xué)》

心理語言學(xué)家對語言習(xí)得行為提出各種各樣的解釋，如“強化論”、“傳遞論”、“內(nèi)在論’和“認(rèn)識論”等，但基本上都承認(rèn)：模仿是兒童提高語言能力的一種手段，盡管不是唯一手段

桂詩春：《心理語言學(xué)》上海外語教育出版社1985年。模仿是兒童言語學(xué)習(xí)主要方式兒童學(xué)習(xí)語言、獲得語言能力，大部分114

語言學(xué)習(xí)理論--同化理論

內(nèi)化（理解和積累）同化外化（言語實踐）

言語能力言語策略

語言學(xué)習(xí)理論--同化理論115香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語。2、學(xué)習(xí)運用課文中四至六個詞語說話寫話。3、理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用課文中四至六個詞語說話寫話。

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。

2、認(rèn)識香港，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。教學(xué)重點

認(rèn)識香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

教學(xué)目標(biāo)香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課116一、讀通課文，理解生字詞語

大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音小組討論，交流課文中詞語的意思提出不理解的詞語，指導(dǎo)理解詞語的方法

二、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1、用課文中的四字詞語填空，說一句話。

香港是（萬國市場）（美食天地）（旅游勝地）（東方之珠）（航運中心、貿(mào)易中心和金融中心）

2、連起來說說課文主要內(nèi)容。香港是萬國市場，是美食天地，也是旅游勝地，是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。

一、讀通課文，理解生字詞語

大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音117三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴展說話。1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語介紹：

（萬國市場，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，物美價廉。）

香港是購物的好去處——2、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處——香港是旅游的好去處——生1：那里有來自近兩百個國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。（用了2個詞語。）生2：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，而且物美價廉。（3個）生3：那里的商品琳瑯滿目，不但物美價廉，而且應(yīng)有盡有。這些商品都來自世界各國，所以被稱為“萬國市場”。（4個）三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴展說話。1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語介紹：118四、運用課文中的詞語說話介紹上海南京路，外灘，1、分別介紹：美食、購物、旅游觀光2、綜合介紹四、運用課文中的詞語說話介紹上海南京路，外灘，119

《詹天佑》教學(xué)案例

用一句話概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性?！?/p>

《詹天佑》教學(xué)案120

用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力。詹天佑是“愛國“工程師默讀課文，找出能夠說明材料？帝國主義爭奪修筑權(quán)京張鐵路工程艱巨詹天佑毅然接受任務(wù)用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力121生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。為中國人民爭了氣。師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進(jìn)去，更有說服力。

把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說服力。

生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認(rèn)為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因為鐵路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的。可是詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進(jìn)去，更能說明詹天佑的愛國。還有其他說法嗎？生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后說詹天佑接受任務(wù)，這樣說也很有條理，有說服力。生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道122選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說一段話。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說服力。

詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性?！?/p>

選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說一段話123研究幾個問題1、此類表達(dá)練習(xí)有何價值？2、不分析課文，是否會影響學(xué)生的理解？3、運用課文材料表達(dá)還是另選材料？1.促進(jìn)消極語言轉(zhuǎn)化2.增加話語構(gòu)建的經(jīng)驗；3.培養(yǎng)學(xué)生主動運用語匯的意識研究幾個問題1、此類表達(dá)練習(xí)有何價值？1.促進(jìn)消極語言轉(zhuǎn)化124

語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)語言運用指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書語文課程改革之方向三、明確教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)125方法——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。（總目標(biāo)：3）應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。（教學(xué)建議）方法——2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，126

語文課轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)

語文課要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言，要轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。這就要求教師從語文課程高度認(rèn)識語文教學(xué)內(nèi)容：以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”。

語文課要與內(nèi)容分析說再見——崔巒

語文課轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)

語文課要由“教127于永正《月光曲》

一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美3.小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展實踐

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？三、遷移寫作1、修改短文，荷花2、修改后交流。于永正《月光曲》

一、認(rèn)識“事物和128事物和聯(lián)想

——關(guān)于語文知識的教學(xué)

1、理解知識：認(rèn)識什么是“事物”，什么是“聯(lián)想”2、閱讀方法：閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的作用3、作文方法：作文時能適當(dāng)加上自己的聯(lián)想事物和聯(lián)想

129指標(biāo)1：1、按照事情發(fā)展順序有條理地記敘一件事情；2、把新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫具體；3、主動運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句寫一件事情指標(biāo)2:1、通過對動詞的細(xì)致描寫，把事情寫具體。2、通過引導(dǎo)，明了把事情寫具體的其它方法。指標(biāo)3：1.嘗試分解事情經(jīng)過；2.針對事情密切相關(guān)的人物、事物、景物進(jìn)行描寫；3.認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫在記事作文中的作用，并能嘗試運用。1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地記敘一件事情；2、分解事情的經(jīng)過部分把事情寫清楚；3、主動運用平時積累的語言，特別是有新鮮感的詞句指標(biāo)1：1、按照事情發(fā)展順序有條理地記敘一件事情；2、把新奇130語文教學(xué)內(nèi)容的研究一、理解詞語的內(nèi)涵指標(biāo)：有主動理解不懂的詞語的習(xí)慣掌握理解詞語的主要方法知道如何運用這些方法來理解詞語能根據(jù)詞語特點和語境選擇合適的方法能正確理解詞語的意思能自覺檢驗詞語理解的準(zhǔn)確性語文教學(xué)內(nèi)容的研究一、理解詞語的內(nèi)涵指標(biāo)：有主動理解不懂的詞131有提問的意識，會在有疑問處做標(biāo)識能用口頭或書面語言提出自己的問題能對文章的內(nèi)容提問能對文章的表達(dá)方式提問能提出“好不好”，“對不對”的問題

提問質(zhì)疑內(nèi)涵指標(biāo)

有提問的意識，會在有疑問處做標(biāo)識

提問質(zhì)疑內(nèi)涵指標(biāo)

132第二板塊：扣“窮”，研究表達(dá)（29分鐘）1、課文從哪些方面寫出了窮人的“窮”？

自讀圈劃——標(biāo)序整理——小組分享

交流點撥，研究表達(dá)

惡劣的天氣環(huán)境(環(huán)境)家中陳設(shè)(環(huán)境)桑娜忐忑心情(心理)漁夫的憂慮(語言、動作、心理)西蒙家中的環(huán)境（細(xì)節(jié)）小結(jié)：課文找不到一個“窮”字，作者通過，環(huán)境描寫心理描寫，細(xì)節(jié)描寫，寫出了窮人的“窮”。

第三板塊：品“窮”，理解“對比”（19分鐘）1、填空：窮人很窮，但是他們擁有（

）2、分享與點撥，研究對比描寫

惡劣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比桑娜忐忑的心情與漁夫憂慮的對比西蒙死后慘狀與孩子熟睡的對比《窮人》第二板塊：扣“窮”，研究表達(dá)（29分鐘）惡劣的天氣環(huán)境(133第四板塊：創(chuàng)生語境，遷移寫作（10分鐘）

摹寫人物心情西蒙臉色蒼白，神情黯然，她絕望地望著身邊躺著的兩個孩子，內(nèi)心充滿著擔(dān)憂。不舍與矛盾。她沉思著：——————————————————————————————————————————————————————————————桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”第四板塊：創(chuàng)生語境，遷移寫作（10分鐘）西蒙臉色蒼白，神情黯134對閱讀