書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿范文最新

第19頁(yè)共19頁(yè)書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿范文最新書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿一、說(shuō)教材《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的考慮，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡?！墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序表達(dá)了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕盈，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么得意的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描繪了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是淘氣的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界”完畢全文，可說(shuō)是水到渠成。二、說(shuō)目的、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深化體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目的是：〔1〕知識(shí)和才能目的：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深化的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等才能，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。〔2〕情感態(tài)度、價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步考慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析^p“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立互相信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因?！?〕過(guò)程和方法目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理?！?〕教學(xué)重點(diǎn)：①重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。②難點(diǎn)理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！钡暮x展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。進(jìn)步對(duì)課文的感悟才能及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。三、說(shuō)教法《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式，分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。1、初讀課文，整體感知。老師首先用奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)發(fā)動(dòng)給鳥(niǎo)兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文，整體感知。學(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種得意的小鳥(niǎo)，作者非常喜歡它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們單獨(dú)的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。老師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深化讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。2、細(xì)讀課文，合作探究，理解“真愛(ài)”。通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美妙的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美妙的境界嗎？顯然，老師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣平安”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，表達(dá)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里表達(dá)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫抖的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以致于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零間隔的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美妙的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美妙境界的幸運(yùn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，表達(dá)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深化的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)“尊重、平等、信賴(lài)”的主題。在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類(lèi)捕殺動(dòng)物的鏡頭，讓學(xué)生在比照中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”。此時(shí)本課的教學(xué)目的根本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的同學(xué)談到人類(lèi)應(yīng)該和諧相處、國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該互相尊重、互相信賴(lài)不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“假如世界充滿愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美妙的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴(lài)的好朋友……原來(lái)‘信賴(lài)’是要付出的。假如我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有尊重別人？在別人給你帶來(lái)費(fèi)事的時(shí)候，有沒(méi)有理解或?qū)捜?？有沒(méi)有嘗試著與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人？……那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美妙的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的考慮。四、說(shuō)學(xué)法1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中挑選信息的才能。2學(xué)會(huì)自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)展自學(xué)。3學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的才能。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。五、說(shuō)設(shè)計(jì)1．導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2022年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛非常緊張，運(yùn)發(fā)動(dòng)你來(lái)我往打得非常劇烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)發(fā)動(dòng)的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶爾，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)發(fā)動(dòng)馬上停頓了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”〔學(xué)生自由發(fā)言〕2．展示目的1理解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2分析^p“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立互相信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因3理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！钡暮x2、【自學(xué)】1整體感知：1．聽(tīng)課文錄音，，掃除生字障礙。2．請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。3．請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜歡的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。3．【自學(xué)】2合作探究：首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問(wèn)題)〔1〕“我”和小雛鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的?〔2〕課文最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界”請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)展研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。老師總結(jié)，深化文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。4．自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；假如有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。組內(nèi)自由質(zhì)疑討論；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。4．課外拓展，培養(yǎng)才能。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步對(duì)事物的分析^p、比擬、思辯才能。美國(guó)實(shí)用教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極考慮、獨(dú)立探究、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。本文的拓展，可從打破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：1．《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美妙呢?2．在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？〔多媒體展示〕3．交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。〔多媒體展示〕五．作業(yè)。1．為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。2．用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。六、完畢語(yǔ)：“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，假如我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美妙。七、板書(shū)書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿一．說(shuō)教材人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能表達(dá)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。到目前為止，人類(lèi)已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地考慮著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類(lèi)將來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美妙、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精巧散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)拓了一個(gè)新思路：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒(méi)有上下優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，可以說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡之情融注在對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深化的人生內(nèi)涵。基于以上對(duì)教材的分析^p，我將本課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：〔一〕教學(xué)目的1．知識(shí)目的：理解馮驥才及其創(chuàng)作設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要理解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)展延伸閱讀的習(xí)慣。2．才能目的：a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而進(jìn)步鑒賞文學(xué)作品的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)置原因：a、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“詳細(xì)——抽象——詳細(xì)”的目的教學(xué)思想。b、根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中“語(yǔ)文是一種長(zhǎng)期的終生的教育”?！袄谜Z(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)展審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問(wèn)題的才能”。c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。3．德育目的：引發(fā)學(xué)生考慮人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛(ài)心的下一代”〔二〕教學(xué)重點(diǎn)以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，進(jìn)步學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞才能，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味才能。b、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌?！踩辰虒W(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！钡纳罨瘍?nèi)涵。設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，以初中學(xué)生的才能層次多半只會(huì)停留在“本文是寫(xiě)人與鳥(niǎo)的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。二．說(shuō)學(xué)生〔1〕從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。〔2〕從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)步文學(xué)鑒賞才能更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。三．說(shuō)教法1．朗讀型美讀鑒賞法：〔此法由葉圣陶先生提出〕。設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，合適朗讀。b、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣?！崩蠋煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深化地感受到作品中的意蘊(yùn)。2．討論法、解疑法設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氣氛，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受四．說(shuō)學(xué)法〔1〕朗讀鑒賞法設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維才能的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)展理性的分析^p。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅?！?〕小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置原因：a、小組成員之間的互相交流討論，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。五．說(shuō)教具多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。設(shè)置原因：以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕課前預(yù)習(xí)〔1〕查找資料，理解馮驥才，設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完本錢(qián)課的知識(shí)教學(xué)目的。〔2〕閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文設(shè)置原因：根據(jù)錢(qián)夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字那么是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成?！瓿刹拍苣康腷〔二〕導(dǎo)入新課〔1〕課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的比照效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。〔2〕提問(wèn)：從這個(gè)畫(huà)面與這首小詩(shī)，你想到了什么？〔一句話〕設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟才能、概括才能b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能表達(dá)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥(niǎo)》。〔三〕課文研討〔完成才能目的、德育目的以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的打破〕1.概括本文內(nèi)容〔語(yǔ)言簡(jiǎn)潔〕設(shè)置原因：整體把握文本2.本文給你最大的感受？設(shè)置原因：a、此為開(kāi)放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能。b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞?！?〕學(xué)生分組研讀以課件展示分組研讀要求a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫(huà)框眼瞼眸子呷b、大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教