高中導師制實施方案

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篇一：中學成長導師制工作方案(詳盡、實用)

學生

成長檔案袋

學生

班級：高一（）班

高二（）班

高三（）班

學生成長導師制工作方案

（一）指導思想

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX－2020年）》中的要求，依據(jù)《十二五發(fā)展規(guī)劃》中的辦學目標，為滿足浙江省深化新課程改革的要求，適應新時期學生選擇性發(fā)展的強烈需求，為每一個學生成為富有個性、多元發(fā)展的主體，使每一位教師和學生之間建立起明確的、相對固定的新型師生關系，充分發(fā)揮教師對學生成長中的個體指導作用，幫助學生樹立長、短期學習目標和人生規(guī)劃，促進學生成長為現(xiàn)代公民。

（二）工作目標

1、通過每一個學生都擁有成長導師，推動學生個性化學習和全面和諧發(fā)展

2、通過每一名老師都擁有受導學生，打造全員育人校園，提高教師教書育人能力

3、建立新型教學人際關系和教學模式，充分發(fā)揮自主優(yōu)勢，推動特色化、優(yōu)質化發(fā)展，達到教育的全面提升。

（三）組織機構

學校成立學生成長導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。德育教務兩處和年級組長、班主任具體負責學校、年級、班級三層面學生成長導師制實施的具體工作，做到領導到位，工作到人。

中學學生成長導師制實施領導小組組織機構：

組長：邵迎春

副組長：錢洲軍、童躍琴、周永煥、曹斌

組員：錢軍、葉炯、施大慶、虞君、張曉芳、王洪見、馬軍超、胡智星、謝鐵軍、虞曉淑、王高偉、李曉芳、張延斌、沈盈盈

下設辦公室：葉炯（主任）、張曉芳（副主任）、馬軍超（副主任）

（四）工作流程

成長導師制，在試行基礎上，吸取經(jīng)驗教訓，繼續(xù)探索導師團隊的建設，逐步推進導師組工作，以確保導師工作的實際效果。具體按下列工作流程進行：

中學學生成長導師制工作流程

說明：

【1】由學校根據(jù)任課教師情況確定班級導師組名單，學生從導師組中選擇自己的導師，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調者，導師組成員要為班主任負責。

原則上全體任課教師都應擔任學生的導師工作，并在學校的指導和管理下開展工作。班主任應讓學生充分了解“學生成長導師制”的含義、原則和目的，并引導學生選擇合適的老師。

【2】具體工作包括：

（1）《學生成長檔案袋》建設：完成《進度表》認定、《學生成績登記表》填寫、《綜合素質發(fā)展與參與活動紀實》黏貼。

注：《綜合素質發(fā)展與參與活動紀實》由班主任統(tǒng)一布置《素質發(fā)展記錄表》，待班主任完成相關工作后（輸入學籍系統(tǒng)），交給導師，黏貼入冊。

（2）完成《導師工作手冊》：《導師工作基本統(tǒng)計信息》填寫、《導師工作進度表》填寫、《受導學生名錄》填寫、《導師工作記錄表》填寫。

另外，導師可將導師組活動（會議）記錄、學生約談記錄、家校聯(lián)系記錄、學生集體活動記錄、學生特殊事件記錄、導師工作意見和建議等填寫在相應地方，詳見《導師工作手冊》目錄。

在導師活動開展的過程中，導師組應發(fā)揮團隊的力量，積極配合班主任做好導師工作。

（五）導師的基本職責

導師在了解學生的基礎上，要與受導學生建立相互理解、相互信任的關系，對學生進行全面的發(fā)展指導，起到“思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導”等作用。

（1）思想上引導：主要是通過導師個別引導，培養(yǎng)學生良好品德，增強學生自尊、自主、自強意識，提高學生管理自己的能力。導師首先要關注受導學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、平等接觸、尊重關注、正面引導，幫助學生認識自己的優(yōu)缺點、接納自己的現(xiàn)實情況，對受導學生生存的不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立志向，向優(yōu)秀看齊，提高學生的品格與素養(yǎng)。

（2）學業(yè)上輔導：主要是通過導師個別輔導，指導學生了解自己的學習動機、學習能力、優(yōu)劣勢項目，客觀分析學習中的問題，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，優(yōu)化學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，使學生高質量完成教學活動的各個環(huán)節(jié)；針對學生的個體特點，幫助學生制定學習計劃；開展選課指導，幫助學生認識不同課程，逐步了解不同的專業(yè)方向，逐步清晰了解自身的職業(yè)需求和優(yōu)勢，初步設立人生生涯規(guī)劃，并在實施過程中進行指導和修正。

（3）心理上疏導：主要是利用導師的人生經(jīng)驗和專業(yè)心理素養(yǎng)，關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛和各方面蓬勃向上的愿望。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。導師通過了解學生的心理狀況，創(chuàng)設寬松的心里環(huán)境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。

（4）生活上指導：主要是導師關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生建立合理的生活規(guī)范，學會過有意義的生活。

（六）工作制度

擬采用以下幾項工作制度，以便于導師開展工作

1、檔案袋建設制度。導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，指導每位受導學生建立檔案袋，追蹤受導學生高中階段成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德修養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況等。學生的成長過程中各種事件的記錄單，各種資料復印件等。導師根據(jù)被導對象的不同，分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析，制訂發(fā)展措施，不斷完善學生成長記錄，記錄各種表現(xiàn)細節(jié)。導師還必須對指導過程進行記錄，對是否解決問題進行反思，以便于學生指導工作的延續(xù)。

2、師生交流制度。這一制度強調導師與受導學生的互動交流，要求導師要保持與學生的經(jīng)常接觸，堅持定期或不定期地與受導學生進行談心交流，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。導師可要求受導學生每月一次以成長匯報的形式向導師匯報生活學習情況，導師每周與學生談話1人次以上，每學期至少對所導學生單獨談話2次以上，對學生成長進行指導。學生在學習、生活、交往等方面遇到的問題、困惑，也可以及時向導師請教或尋求幫助。

導師在確立受導關系、學生選課前、學生階段性考試前后、學生發(fā)生突發(fā)事件時必須與受導學生面對面交流一次，以提高(:高中導師制實施方案)指導的針對性和實效性。

篇二：東苑高級中學高三導師制全面實施方案

東苑高級中學高三導師制全面實施方案

高三年級組

為了備戰(zhàn)20XX年高考，努力完成學校的高考目標，提高教育教學質量。進一步提高學校的社會聲譽，特制定本實施方案。

一、工作目標

（一）探索建立分類型、有重點、面向目標生的導師制教育教學模式，努力為學生提供適合自己特點的學習方式，進而提高整個教育教學質量。針對不同學生的特點，導師對學生有重點地進行針對性的導教導學。

（二）研究建立新型教學人際（師生、生生）關系，加強師生互動、生生互動，關注學生的非智力因素，在導師的個別化指導和同學的合作學習過程中，培養(yǎng)學生良好的習慣、科學方法和健康的身心，培養(yǎng)學生的主動學習和問題探究的意識，促進學生的個性特長發(fā)展，努力地把學生培養(yǎng)成為高素質的大學生。

二、導師制的基本要求

（一）導師應具備的基本素質

1、熱愛教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和奉獻精神；

2、為人師表，教書育人，責任心強，有正確的學生觀和質量觀；

3、具有先進的教育理念、科學的教育方法，注重自己教育特色

與風格的形成，善于與學生溝通和交流。

（二）導師的任務

1、關注學生的全面成長，根據(jù)學生的心理、行為、學習、活動和生活等情況進行指導，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導學習逐漸學會選擇。

2、關注學生的非智力因素，對學生的學習心理、習慣和方法等方面進行綜合指導，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

3、關注學生的學科發(fā)展，指導學生科學安排時間，培養(yǎng)學生主動學習和問題意識，探究適合學生自身特點的學習方法，快速提高學生成績。

（三）導學的具體要求：

1、導學時間：導師和學生應主動利用課余時間，根據(jù)學生存在的問題及時開展導教導學活動。每月與學生至少要有兩次的心理溝通。

2、導師應運用不同的形式對學生進行針對性的個別化指導。

3、導師應根據(jù)學生現(xiàn)存的問題指導學生制訂適合其自身特點的學習計劃，并監(jiān)督其順利實施。

4、導師就對學生在每次考試成績中暴露出來的問題查清原因，以便對癥下藥，幫助學生加以克服，爭取在下次考試中不再犯類似的錯誤。

5、針對高考要求，培養(yǎng)學生做到卷面整潔化，書寫工整化，答題序列化，答案要點化，切實提高學生的高考成績。

6、導師應將導教過程在認真做好記錄，做好導學反思。

三、導教組織和考核

（一）組織保障：

建立學校導師團。導師團對教導處和高三年級主任負責，具體組織和指導教師的導學活動，研究導師制實施過程中可能碰到的各種問題，及時了解導學期間學生的思想、行為、心理、學業(yè)等各情情況，并提出對策或建議。

（二）組織考核：

1、導教記錄制：導師團對導師導教活動進行跟蹤，每月調查一次教師的導教活動。用于對導教導學的過程評價。

2、計劃審核制：導師的導教規(guī)劃和計劃，學生的發(fā)展規(guī)劃和學習計劃，由教導處和導師團組織人員進行審核。

3、學生考核評價制：根據(jù)每學期導教導學計劃，導師對學生導教活動的參與情況、發(fā)展情況等進行考核評價。

4、導師考核評價制：學校每年組織學生對導師導教過程的態(tài)度、方法以及成效進行評價。

20XX/12/3

篇三：高級中學導師制實施方案

吉林一中13級德育導師工作實施方案

一、指導思想

為了進一步發(fā)揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據(jù)新課程要求及吉林一中的教育理念，推動13級師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統(tǒng)一，4、教育學生嚴守校規(guī)校紀，糾正不良習慣，遵守法律、法令，講社會公德，敢于對不良行為進行批評，能正確處理好各種人際關系，為創(chuàng)造和諧社會做貢獻。

5、經(jīng)常與家長溝通學生情況，向家長宣傳學校的辦學理念和教育教學改革措施，協(xié)調好家長、學生、教師的關系。

做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定吉林一中13級德育導師工作實施方案。

二、工作目標：

1、發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2、發(fā)揮教師教書育人的功能，尋找發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、發(fā)揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發(fā)展、健康成長。

4、提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發(fā)展。5、貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

三、導師職責

1、了解學生狀況，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。推進學生的思想進步，指導學生逐步學會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎。

2、指導學生合理選擇課程、分配學分并能根據(jù)自己的特點和志向制定好個人的學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3、關注學生的心理健康和成長需求，輔導學生解決各種心理困惑，結合自己所授學科特點，對學生進行學習策略和學習方法的指導。

四、受導學生義務

（一）與導師坦誠交往，彼此尊重，互相信任；（二）懇請導師分析自身狀況，制定發(fā)展規(guī)劃；（三）主動做好階段發(fā)展分析，定期向導師匯報；（四）謙虛接受、認真聽取導師的指導意見。

五、導師的選聘

⑴班主任根據(jù)班級實際情況，選擇15至20名學生，作為受導學生候選人；

⑵班主任通過召開班科任會，向科任教師介紹受導學生候選人的思想、學習、生活等方面的情況與需求，并由科任教師從中自主選擇3至5名受導學生；

⑶班主任將導師、受導學生情況匯總后，上報年級組備案；

⑷年級組召開導師大會，啟動導師工作、提出導師要求，并召開導師、學生及學生家長三方會議，明確導師工作方法、義務、職責，明確受導學生義務、要求，明確學生家長責任、義務。

六、主要方法途徑

吉林一中13級“德育導師工作”采取“四導”策略，即思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導。

（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養(yǎng)學生自主、自律意識，培養(yǎng)學生良好品德。導師通過啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)和了解受導學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己的、加納自己。對受導學生生存的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養(yǎng)學生良好的道德品質。

（2）學業(yè)輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環(huán)節(jié)，組員：蘇躍武范爽王雅君唐海（二）班級導師組：組長：各班班主任完成中學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。

（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導師通過了解學生的心理狀況，創(chuàng)設寬松的心里環(huán)境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。

（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正