小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐與探究

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小學(xué)數(shù)學(xué)比其他科目難度更大，要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容生動(dòng)形象，多是用學(xué)生能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言陳述知識(shí)概念直觀浮現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。對(duì)小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力和思維能力有限，繪本能夠更好地調(diào)動(dòng)他們的感官，并促使他們深入理解知識(shí)點(diǎn)。所以，教師可運(yùn)用繪本輔助教學(xué)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。作為符合小學(xué)生心理特征與認(rèn)知水平的輔助教學(xué)工具，繪本能把數(shù)學(xué)知識(shí)與精彩的故事相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下把握相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué);繪本教學(xué);實(shí)踐與研究

G623.5

A

1671-8437（2021）28-0209-02

繪本能夠促使學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。確切地說(shuō)，數(shù)學(xué)繪本既好玩兒味性，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)，其中的內(nèi)容簡(jiǎn)短、生動(dòng)形象，故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)完美融合，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極具吸引力。目前數(shù)學(xué)繪本已經(jīng)成為小學(xué)生最愛(ài)好的學(xué)習(xí)材料，因此教師應(yīng)把繪本作為教學(xué)中的重要資源，借此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

1.1

提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用繪本可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加積極主動(dòng)，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維[1]。數(shù)學(xué)繪本最大的優(yōu)勢(shì)在于直觀、具體，能將抽象性知識(shí)形象化地浮現(xiàn)，能夠降低學(xué)習(xí)難度，更利于學(xué)生接受。另外繪本在活躍教學(xué)氣氛方面同樣可以發(fā)揮出重要作用，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，能促使學(xué)生主動(dòng)摸索、研究和學(xué)習(xí)，切實(shí)把握數(shù)學(xué)概念與規(guī)律。因此數(shù)學(xué)繪本具有極高的教育價(jià)值，合理利用繪本能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2

培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律思維

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難度較高的科目，并且較為枯燥。學(xué)生缺乏興趣自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而繪本豐富的畫面與充滿童趣的故事內(nèi)容，不斷吸引著學(xué)生注意力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生保持想象力、求知欲，在不斷探究的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維。繪本是圖文與規(guī)律的結(jié)合，促使教學(xué)更為深入、立體。學(xué)生規(guī)律思維很難在短時(shí)間內(nèi)形成，而合理運(yùn)用繪本能在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生規(guī)律思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。因此要利用好繪本教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課程不再成為教學(xué)難題，有效攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)[2]。

2

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1

認(rèn)識(shí)繪本，拓展課堂教學(xué)資源

數(shù)學(xué)繪本中含有大量的教學(xué)素材，能夠發(fā)揮出重要作用，因此繪本與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系愈發(fā)緊湊，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出好玩兒味的教學(xué)氣氛[3]。數(shù)學(xué)繪本的優(yōu)勢(shì)在于符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，能讓學(xué)生在閱讀趣味故事的過(guò)程中，漸漸把握數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)思維進(jìn)行拓展，不斷加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生興趣為主要目標(biāo)，積極運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)繪本，主動(dòng)尋覓高質(zhì)量繪本，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源。此外，教師在教學(xué)前要研讀與教學(xué)內(nèi)容相匹配的繪本，充分提煉繪本中的數(shù)學(xué)素材。除了實(shí)體繪本以外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)繪本資源，以此來(lái)拓展繪本教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生擁有充沛的學(xué)習(xí)資源。

2.2

定位確切，精準(zhǔn)選擇數(shù)學(xué)繪本

對(duì)于數(shù)學(xué)繪本的使用來(lái)說(shuō)，必需要基于課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，繪本的選擇十分關(guān)鍵，其中的數(shù)學(xué)知識(shí)與素材符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，才能真正起到教學(xué)作用。如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版中“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)〞，作為對(duì)比重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包括初步認(rèn)識(shí)、計(jì)算以及實(shí)際運(yùn)用等知識(shí)。教師可以制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去選擇與教學(xué)內(nèi)容契合度較高的繪本，如在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，可以選擇《貓鼠大戰(zhàn)搶奶酪》等繪本，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[4]。這些繪本能夠讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義，起到良好的教學(xué)效果。

2.3

刪減內(nèi)容，高度融入數(shù)學(xué)知識(shí)

想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，理解是最關(guān)鍵的因素，而教學(xué)繪本不僅可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價(jià)值較高。教師應(yīng)當(dāng)積極摸索，依照教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)選擇適合的繪本，應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況篩選、增加或刪減，確保數(shù)學(xué)知識(shí)與繪本的全方位融合。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞的教學(xué)中，可以選擇《各國(guó)的早餐》，其中通過(guò)食物來(lái)講解分?jǐn)?shù)概念，能促使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知。如有一大鍋米飯，假如盛5碗，每碗飯就代表1/5，但是有的小朋友對(duì)比餓，吃了兩碗就是2/5，這樣學(xué)生就能把握分?jǐn)?shù)知識(shí)。除此之外在《各國(guó)的早餐》中，還呈現(xiàn)出各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，促使學(xué)生把握更多內(nèi)容。不過(guò)在教學(xué)中，教師需要緊扣“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞這個(gè)主題，適當(dāng)刪減不必要的故事內(nèi)容，從而簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。

2.4

巧用繪本，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

目前來(lái)看數(shù)學(xué)繪本無(wú)論圖畫還是文字內(nèi)容，都能較好地表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，所以要把繪本運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維[5]。如在蘇教版“長(zhǎng)方形和正方形的面積〞的教學(xué)中，教師可借助繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》來(lái)探究長(zhǎng)方形、正方形的面積。課上先為學(xué)生講解其中的故事，引導(dǎo)學(xué)生記錄故事的關(guān)鍵點(diǎn)，把正方形桌面看作1單位的正方形，然后讓學(xué)生針對(duì)面積、周出息行探討。通過(guò)繪本，學(xué)生漸漸了解長(zhǎng)方形和正方形的面積知識(shí)，同時(shí)明白桌子擺放外形不同，需要的數(shù)量也會(huì)有所不同，能夠更好地把握相關(guān)知識(shí)。

2.5

探究繪本，促使學(xué)生把握概念

由于學(xué)生尚未形成規(guī)律思維，因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)存在一定的困難。針對(duì)這種狀況，就需要教師讓學(xué)生在積極探究的過(guò)程中漸漸形成規(guī)律思維、建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)生的求知欲望十分猛烈，所以引導(dǎo)探究是對(duì)比有效的教學(xué)方法，但要避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力，否則不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遭遇打擊。如在蘇教版二年級(jí)下“角的初步認(rèn)識(shí)〞的教學(xué)中，教師可以選擇繪本《線兄弟手牽手》，促使學(xué)生深入了解角的正確表現(xiàn)。這樣學(xué)生就會(huì)明白角是由一點(diǎn)出發(fā)的兩條射線組成的圖形。在學(xué)生把握這一基本概念后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究生活中與角相關(guān)的物品。這樣的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生深入思考、積極探究，獲得良好的教學(xué)效果。

2.6

續(xù)寫繪本，不斷滲透數(shù)學(xué)概念

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)在于理解和實(shí)踐，只有讓冷冰冰的知識(shí)變得活潑，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)概念[6]。其實(shí)想要讓學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)并不難，教師可以通過(guò)續(xù)寫繪本的方式，滲透數(shù)學(xué)概念，還能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維。如在蘇教版二年級(jí)“表內(nèi)除法〞的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生提供繪本《歐利與他的懶弟弟》，讓學(xué)生熟悉和把握相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的條件下進(jìn)行繪本續(xù)寫。這樣學(xué)生就能積極投入到學(xué)習(xí)中，寫出精彩的故事，如豆豆同學(xué)有42個(gè)雞蛋，分給自己7個(gè)好朋友，每個(gè)朋友可以分到多少枚雞蛋呢？雖然故事簡(jiǎn)短但能夠看出學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有所理解，而這種續(xù)寫活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不知不覺(jué)對(duì)“表內(nèi)除法〞進(jìn)行穩(wěn)定。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用繪本進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高