錢(qián)偉長(zhǎng)“拆墻”教育理念及啟示研究

錢(qián)偉長(zhǎng)“拆墻〞教育理念及啟示研究【摘要】作為教育理論家和積極理論者，錢(qián)偉長(zhǎng)的教育思想集中表達(dá)于“拆墻〞教育理念。錢(qián)偉長(zhǎng)“拆墻〞教育理念的核心內(nèi)涵是開(kāi)放辦學(xué)、學(xué)科專業(yè)的關(guān)聯(lián)與溝通、教學(xué)與科研互動(dòng)以及突出“學(xué)〞的主體地位，對(duì)我國(guó)高職教育開(kāi)展有著非常重要的啟示與借鑒意義。【關(guān)鍵詞】錢(qián)偉長(zhǎng)“拆墻〞教育理念開(kāi)放辦學(xué)錢(qián)偉長(zhǎng)主要教育思想概述錢(qián)偉長(zhǎng)是我國(guó)著名的科學(xué)家、教育家和出色的社會(huì)活動(dòng)家。錢(qián)偉長(zhǎng)祖籍江蘇無(wú)錫，生于1912年，幼年時(shí)代生活貧寒。由于父親早逝，錢(qián)偉長(zhǎng)承受的中小學(xué)教育時(shí)斷時(shí)續(xù)，他的文史功底扎實(shí)，數(shù)理根底薄弱。1931年，由“清寒獎(jiǎng)學(xué)金〞資助，錢(qián)偉長(zhǎng)以歷史、語(yǔ)文總分值的成績(jī)考取了清華大學(xué)。不久，“九一八〞事變爆發(fā)，日本侵占了東三省，錢(qián)偉長(zhǎng)義憤填膺，棄文攻理，決然選擇到物理系就讀。1940年，錢(qián)偉長(zhǎng)赴國(guó)外留學(xué)。1946年，他放棄了在海外的優(yōu)越學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，決然回國(guó)，投身祖國(guó)的科學(xué)和教育事業(yè)，嘔心瀝血，殫精竭慮。錢(qián)偉長(zhǎng)是中國(guó)近代力學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的奠基人之一，曾任多所大學(xué)的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和聲譽(yù)校長(zhǎng)。1983年，時(shí)已七旬的錢(qián)偉長(zhǎng)出任上海工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)。1994年上海工業(yè)大學(xué)與另三所大學(xué)合并組建上海大學(xué)，錢(qián)偉長(zhǎng)擔(dān)任了該校的終身校長(zhǎng)。錢(qián)偉長(zhǎng)不僅在科學(xué)事業(yè)上作出了非常突出的奉獻(xiàn)，而且在教育理論與理論方面留下了極為珍貴的精神財(cái)富。1989年，錢(qián)偉長(zhǎng)代表中國(guó)民主同盟中央在全國(guó)政協(xié)七屆二次會(huì)議上的發(fā)言中明確提出：“教育是經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的基矗一個(gè)國(guó)家在當(dāng)今和將來(lái)21世紀(jì)的景況如何，很大程度上取決于今天的教育。〞①在如何辦校治學(xué)方面，錢(qián)偉長(zhǎng)基于長(zhǎng)期的理論，在上海工業(yè)大學(xué)建校25周年紀(jì)念大會(huì)上的講話中，提出了拆掉四堵“墻〞的教育理念。即：拆掉學(xué)校與社會(huì)之間的墻；各學(xué)院、各專業(yè)之間的墻；教學(xué)與科研之間的墻；教與學(xué)之間的墻。“拆墻〞教育理念是錢(qián)偉長(zhǎng)教育思想和學(xué)術(shù)思想的核心與精華。正如上海大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)周哲瑋在“錢(qián)偉長(zhǎng)研究書(shū)系〞總序中所言，“錢(qián)偉長(zhǎng)的教育思想是圍繞‘拆掉四堵墻’這樣一個(gè)中心思想來(lái)展開(kāi)的……拆掉這‘四堵墻’集中地反映了錢(qián)偉長(zhǎng)先生的教育思想〞。②在半個(gè)多世紀(jì)極其豐富的教育理論中，錢(qián)偉長(zhǎng)懷著“振興中華〞、“科教興國(guó)〞的拳拳愛(ài)國(guó)之心，始終把培養(yǎng)全面開(kāi)展的有用之才作為自己投身教育的奮斗目的。錢(qián)偉長(zhǎng)“拆墻〞的教育理念為其“培養(yǎng)全面開(kāi)展的人〞的教育思想提供了有力的支撐。他積極理論“拆掉四堵墻〞，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的急需人才；在全國(guó)率先推行學(xué)分制，打通院系專業(yè)的聯(lián)絡(luò)，形成了以學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制和導(dǎo)師制為核心的特有教學(xué)管理形式，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)；創(chuàng)造條件倡導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展科研、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)理論活動(dòng)，進(jìn)步了學(xué)生的科研、調(diào)研和理論才能，從而使得學(xué)生綜合素質(zhì)和才能得到全面提升。錢(qián)偉長(zhǎng)“拆墻〞教育理念的主要內(nèi)容和深化內(nèi)涵拆掉“第一堵墻〞：堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，親密高校與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)。在教育理論中，錢(qián)偉長(zhǎng)不是把教育作為孤立的事物來(lái)對(duì)待，而是把教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展緊緊地聯(lián)絡(luò)在一起。教育需要主動(dòng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展效勞，學(xué)校需要開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)。在改革開(kāi)放初期，大學(xué)教育主要是精英教育，人才培養(yǎng)還不能充分滿足地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需要。錢(qián)偉長(zhǎng)指出，“經(jīng)濟(jì)建立和科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生著極大的變化，我們學(xué)校必須適應(yīng)社會(huì)的變化，親密與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，為社會(huì)效勞，不然辦不好學(xué)〞③，并積極倡導(dǎo)老師“不能躲在學(xué)校里，要把墻沖開(kāi)，不要泡在教科書(shū)里〞。④為了拆掉學(xué)校與社會(huì)之間的墻，上海工業(yè)大學(xué)在學(xué)校層面成立了校務(wù)委員會(huì)，由經(jīng)委、科委、計(jì)委、外經(jīng)貿(mào)辦和各工業(yè)局指導(dǎo)擔(dān)任主任、副主任和校務(wù)委員，在指導(dǎo)體制上使學(xué)校得到了社會(huì)各界的大力支持和直接幫助，并促進(jìn)了學(xué)校各系、各部門(mén)同有關(guān)廠、所建立協(xié)作關(guān)系。新上海大學(xué)成立以后，錢(qián)偉長(zhǎng)屢次強(qiáng)調(diào)，上海大學(xué)的特色就是“上海〞兩個(gè)字，上海需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。拆掉“第二堵墻〞：打破學(xué)科專業(yè)之間的“壁壘〞，培養(yǎng)復(fù)合型人才。由于受到前蘇聯(lián)教育觀念的影響，我國(guó)高校學(xué)科專業(yè)“壁壘〞較為森嚴(yán)，專業(yè)教育過(guò)窄、過(guò)細(xì)，不僅阻礙了學(xué)科技術(shù)綜合化開(kāi)展，也影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)遷移才能的進(jìn)步。錢(qián)偉長(zhǎng)指出，“我們今天處于一個(gè)技術(shù)迅速開(kāi)展變化的時(shí)代，不僅每月都有新的技術(shù)部門(mén)在形成，就是一些比擬成熟的部門(mén)，也不斷受到新技術(shù)的撞擊而起著根本性的變革，工程技術(shù)的開(kāi)展愈來(lái)愈獲得科學(xué)根底的支持。分工過(guò)細(xì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展過(guò)分刻板的培養(yǎng)，就很難適應(yīng)這樣的要求。〞⑤錢(qián)偉長(zhǎng)不是反對(duì)專業(yè)教育，而是反對(duì)專業(yè)分得過(guò)早、過(guò)專。他認(rèn)為，在中國(guó)大學(xué)的現(xiàn)有體制下，專業(yè)教育應(yīng)該放到研究生階段，本科還是一個(gè)打根底的通識(shí)教育。當(dāng)然，今天站在我國(guó)高校分類開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)背景下，應(yīng)用性和職業(yè)性的高等教育還是要以專業(yè)教育為主。為了拆掉各院系、各專業(yè)之間的“墻〞，錢(qián)偉長(zhǎng)在上海大學(xué)積極倡導(dǎo)實(shí)行學(xué)分制和選課制。這不僅培養(yǎng)了大量的復(fù)合型人才，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了院系之間、專業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)。拆掉“第三堵墻〞：提升老師綜合才能，把教學(xué)與科研結(jié)為一體。同樣是受到前蘇聯(lián)科學(xué)研究和教學(xué)分屬兩個(gè)部門(mén)的影響，我國(guó)高校與科學(xué)院之間形成了嚴(yán)密的分工關(guān)系，高等院校以培養(yǎng)人才為中心，科研院所以研究為中心。即使后來(lái)高校注意到了教學(xué)和科研兩者兼顧，但也形成了兩支隊(duì)伍、兩個(gè)中心的開(kāi)展形式。錢(qián)偉長(zhǎng)竭力反對(duì)這一作法，提出要形成兩個(gè)中心〔教學(xué)、科研〕、一支隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的嚴(yán)密結(jié)合。在高?？蒲信c教學(xué)的關(guān)系上，錢(qián)偉長(zhǎng)認(rèn)為，“教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對(duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研作底子，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。〞⑥錢(qián)偉長(zhǎng)指出，“老師不搞科研，忙著捧書(shū)本上講臺(tái)是上不好課的。理由很簡(jiǎn)單，你沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，也不會(huì)選擇正確的教學(xué)內(nèi)容〞。⑦老師通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大老師的眼界，使他們知道一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的來(lái)龍去脈，知道當(dāng)前這個(gè)專業(yè)在開(kāi)展中存在的問(wèn)題，而且可以豐富學(xué)科內(nèi)容，使之不斷向前開(kāi)展。錢(qián)偉長(zhǎng)把科研作為老師培養(yǎng)的一種重要手段，并探究出了教學(xué)與科研結(jié)合的有效途徑。拆掉“第四堵墻〞：克制“教〞、“學(xué)〞別離，突出學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)的習(xí)慣總是把“教〞和“學(xué)〞分成兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這種“教〞“學(xué)〞別離所產(chǎn)生的直接后果就是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死的，而不是形成獨(dú)立考慮的才能和主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能，就會(huì)出現(xiàn)“不教不會(huì)，一教就會(huì)〞的現(xiàn)象。拆掉教與學(xué)之間的墻，錢(qián)偉長(zhǎng)認(rèn)為，一是學(xué)校必須深化教育教學(xué)改革，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。錢(qián)偉長(zhǎng)一直堅(jiān)持“三反對(duì)〞：反對(duì)教材統(tǒng)一，反對(duì)教學(xué)方案統(tǒng)一，反對(duì)教學(xué)大綱統(tǒng)一，以在學(xué)校營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)術(shù)氣氛。二是老師必需要積極改變教學(xué)方法。錢(qián)偉長(zhǎng)認(rèn)為，“大學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該把學(xué)生放出去，引導(dǎo)他自學(xué)〞，老師要相信學(xué)生自學(xué)的才能，課堂上只要講這門(mén)課的核心精華局部，提綱挈領(lǐng)地把知識(shí)點(diǎn)中最需要注意的地方交代清楚就行了。錢(qián)偉長(zhǎng)進(jìn)一步指出，“大學(xué)就是要把一個(gè)需要老師教才能獲得知識(shí)的人，培養(yǎng)成為不需要老師也能獲取知識(shí)，無(wú)師自通的人〞⑧。三是學(xué)生必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)教育應(yīng)重視方法的教育，方法教育不能脫離實(shí)際，講方法最好的方法是有一定的媒介載體來(lái)說(shuō)明這個(gè)方法。⑨錢(qián)偉長(zhǎng)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)出了一套非常有效的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)要抓大局，在理解的根底上學(xué)習(xí)，敢于疑心，學(xué)會(huì)記筆記，會(huì)“摸肩膀〞等?！安饓Θ暯逃砟钍窍噍o相承，不可分割的整體，涉及學(xué)校、院系、專業(yè)、老師、學(xué)生等多個(gè)層面，充分表達(dá)了錢(qián)偉長(zhǎng)教育觀念的開(kāi)放性與融通性。要進(jìn)步學(xué)校的辦學(xué)程度和人才培養(yǎng)質(zhì)量，拆掉學(xué)校與社會(huì)之間的“墻〞，建立學(xué)校與社會(huì)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)是前提；拆掉各院系、各專業(yè)之間的“墻〞，貫穿、集成、交融是關(guān)鍵；拆掉教學(xué)與科研之間的“墻〞，教學(xué)與科研互相促進(jìn)是核心；拆掉教與學(xué)之間的“墻〞，教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是重要途徑。錢(qián)偉長(zhǎng)“拆墻〞教育理念，既是他長(zhǎng)期考慮的結(jié)晶，更是帶著師生反復(fù)理論的成果，也是我們解決當(dāng)前高職教育改革和開(kāi)展問(wèn)題的重要“法寶〞。錢(qián)偉長(zhǎng)“拆墻〞教育理念的重要啟示高職教育作為我國(guó)高等教育的一種重要類型，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，促進(jìn)就業(yè)，為消費(fèi)、建立、管理、效勞一線培養(yǎng)高技能人才方面具有不可替代的作用。近年來(lái)，隨著高職教育由外延擴(kuò)展向內(nèi)涵開(kāi)展的全面轉(zhuǎn)變，校企合作不嚴(yán)密、內(nèi)外資源利用程度不高、無(wú)視科研、缺乏吸引力、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題日益突出，已嚴(yán)重制約高職教育的安康開(kāi)展。如何破解這些難題，撤除影響高職教育開(kāi)展的各種障礙？錢(qián)偉長(zhǎng)的“拆墻〞教育理念提供了很好的啟示與借鑒。融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)開(kāi)展，促進(jìn)校企深度合作，走開(kāi)放辦學(xué)之路。我國(guó)著名職業(yè)教育家黃炎培早就指出，“職業(yè)學(xué)校有最緊要的一點(diǎn)，譬如人身中的靈魂，‘得之那么生，弗得那么死’。是什么東西呢？從其本質(zhì)說(shuō)來(lái)，就是社會(huì)性；從其作用說(shuō)來(lái)，既是社會(huì)化。〞教育不能脫離社會(huì)，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系那么更為嚴(yán)密。要辦好職業(yè)教育，必須在經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的大背景下去考慮、規(guī)劃，明確效勞方向，找準(zhǔn)辦學(xué)定位。同時(shí)，必須緊緊依靠行業(yè)企業(yè)，走校企合作、開(kāi)放辦學(xué)之路。當(dāng)前，高職教育校企合作“校熱企冷〞的深層次原因，在于高職院校與行業(yè)、企業(yè)之間還有一面體制之“墻〞，特別是公立高職教育的辦學(xué)者還沒(méi)有完全擺脫方案經(jīng)濟(jì)封閉辦學(xué)的途徑依賴，沒(méi)有真正融入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展。拆掉高職院校與社會(huì)之間的“墻〞，一是要樹(shù)立主動(dòng)效勞、積極融入的辦學(xué)理念，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)開(kāi)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。二是要積極尋求校企合作在制度層面上的創(chuàng)新，深化探究董事會(huì)或理事會(huì)制度，讓行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)等利益相關(guān)者參與到辦學(xué)中來(lái)。同時(shí)，對(duì)校企合作在學(xué)校的開(kāi)展規(guī)劃制定、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建立、教學(xué)與科研管理等方面進(jìn)展系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以整體推進(jìn)校企合作工作。三是要建立社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，“學(xué)校辦得怎么樣，社會(huì)說(shuō)了算〞，要吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量辦學(xué)程度和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。適應(yīng)科技進(jìn)步和行業(yè)開(kāi)展對(duì)崗位復(fù)合性的要求，加強(qiáng)專業(yè)的溝通、穿插和交融，使畢業(yè)生首崗適應(yīng)、一專多能和具有職業(yè)遷移才能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的廣泛應(yīng)用，行業(yè)的集成開(kāi)展對(duì)崗位人才的復(fù)合型要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式，即靠某一個(gè)專業(yè)“單打獨(dú)斗〞培養(yǎng)學(xué)生，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。專業(yè)之間的溝通、穿插和交融成為形勢(shì)開(kāi)展的必然。從專業(yè)開(kāi)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，高職院校必須拆掉各部門(mén)、各專業(yè)之間的“墻〞，徹底消除各專業(yè)之間“老死不相往來(lái)〞，自行開(kāi)展，各自為政的弊端。一是要圍繞科技進(jìn)步帶來(lái)的行業(yè)開(kāi)展對(duì)專業(yè)建立的新要求，調(diào)整專業(yè)構(gòu)造，拓展專業(yè)平臺(tái)，重構(gòu)專業(yè)體系。二是要增強(qiáng)不同專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度，在學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)之間拓寬互相聯(lián)絡(luò)的中間專業(yè)，非優(yōu)勢(shì)專業(yè)注意利用優(yōu)勢(shì)專業(yè)的資源，在可能的范圍內(nèi)向優(yōu)勢(shì)專業(yè)靠攏，尋求穿插。三是適度組建跨部門(mén)、跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技效勞團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)人員之間的溝通與交流，集中優(yōu)權(quán)力量以團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)方式解決教學(xué)和科研中的難題。四是積極推行工學(xué)結(jié)合的彈性學(xué)習(xí)制度，特別是要加大學(xué)生跨專業(yè)選課的力度，防止人才培養(yǎng)的過(guò)度專業(yè)化，為培養(yǎng)首崗適應(yīng)、一專多能和具有職業(yè)遷移才能人才創(chuàng)造條件?？酥瓶蒲小岸贪濞暎龠M(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，增強(qiáng)老師綜合素質(zhì)和高職院校科技效勞社會(huì)的才能。高職院校開(kāi)展歷史較短，且多數(shù)是由中專校升格而來(lái)，科研根底相對(duì)薄弱?？陀^地說(shuō)，高職院校教學(xué)之“墻〞的外面只能看到很小的科研影子。由于大多高職院校對(duì)科研重視不夠，老師只是教書(shū)、單純地傳授知識(shí)，而不大做或不會(huì)做科研，以致無(wú)法獲得企業(yè)消費(fèi)的前沿技術(shù)。要克制科研短板，貫穿教學(xué)與科研，高職院校要在充分認(rèn)識(shí)科研對(duì)于教學(xué)以致學(xué)校整體開(kāi)展戰(zhàn)略意義的前提下，積極推進(jìn)老師隊(duì)伍的科研才能建立。加強(qiáng)科研工作，不僅可以提升老師的教學(xué)才能，幫助老師快速成長(zhǎng)，而且可以充分表達(dá)高職院校的“高等性〞，為學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造條件。另一方面，高職院校的科研工作要在加大扶持培育力度的同時(shí)，注重“產(chǎn)學(xué)研用〞的嚴(yán)密結(jié)合，組織老師積極參與企業(yè)科技研發(fā)，特別是要嚴(yán)密追蹤企業(yè)消費(fèi)一線的前沿技術(shù)，及時(shí)解決消費(fèi)中出現(xiàn)的技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)“研以致用〞。這樣，才能進(jìn)步高職院校以科技效勞社會(huì)的才能和效益。還要強(qiáng)調(diào)的是，高職院校的老師要及時(shí)把科研新成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。堅(jiān)持“教、學(xué)、做〞一體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有開(kāi)展后勁的高素質(zhì)技能型人才。教與學(xué)從來(lái)就是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，學(xué)是矛盾的主要方面，教是手段，學(xué)是目的，教在某種意義上是附屬于學(xué)的。錢(qián)偉長(zhǎng)所說(shuō)的拆掉教與學(xué)之間的“墻〞，其本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，通過(guò)“教〞讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)無(wú)師自通的境界。高職教育的職業(yè)性、理論性等特點(diǎn)，要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須做到“教、學(xué)、做〞的統(tǒng)一，即：邊做邊教，邊做邊學(xué)，教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能，讓他們?cè)谡鎸?shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境中獲得知識(shí)、掌握技能。隨著新技術(shù)的應(yīng)用和社會(huì)分工的開(kāi)展，社會(huì)職業(yè)在不斷地分化與重組，一方面出現(xiàn)了大量的新的職業(yè)崗位，另一方面同一工作崗位的技術(shù)含量和技能要求也在不斷進(jìn)步。大多數(shù)人在個(gè)人的工作生涯中會(huì)轉(zhuǎn)換多個(gè)職業(yè)或崗位，即使要?jiǎng)偃卧械膷徫灰脖仨氄莆招碌闹R(shí)和技能。這些都要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)才能，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。因此，高職院校要處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈敏學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。錢(qián)偉長(zhǎng)“拆墻〞教育理念內(nèi)涵深化，內(nèi)容豐富，而其精華那么