論幼兒園健康教育現(xiàn)狀及主要內(nèi)容

論幼兒園健康教育現(xiàn)狀及主要內(nèi)容論幼兒園健康教育現(xiàn)狀及主要內(nèi)容論幼兒園健康教育現(xiàn)狀及主要內(nèi)容資料僅供參考文件編號：2022年4月論幼兒園健康教育現(xiàn)狀及主要內(nèi)容版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：論幼兒園健康教育現(xiàn)狀及主要內(nèi)容【摘要】健康概念隨時(shí)代發(fā)展逐漸形成科學(xué)認(rèn)識，健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的健全狀態(tài)，本文詳細(xì)分析健康概念涵蓋的意義并從三方面具體分析了目前幼兒園健康教育的現(xiàn)狀及存在具體問題，論述了健康教育的主要內(nèi)容，最后提出通過幼兒園教育、家庭教育及社會(huì)共同努力，把每個(gè)幼兒培養(yǎng)成一個(gè)健康的人?！娟P(guān)鍵詞】健康教育；健康概念；心理健康健康不僅是沒用疾病或虛弱現(xiàn)象，而且是一種個(gè)體在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的健全狀態(tài)。2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！睆拇艘?guī)定中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園健康教育是幼兒園教育的首要任務(wù)。健康是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，增強(qiáng)幼兒健康可提高幼兒期的生命質(zhì)量，也有益于疾病的早期預(yù)防，是幼兒的幸福之源。對幼兒進(jìn)行健康教育，對孩子的一生有及其重要的影響。一、當(dāng)前幼兒園健康教育現(xiàn)狀幼兒園健康教育是其它各領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)，健康教育既是幼兒身心發(fā)展的前提，也是幼兒順利參與學(xué)習(xí)、游戲的重要保證。但當(dāng)前幼兒健康教育也存在許多問題，如重智力輕健康教育等，具體情況如下對健康概念認(rèn)識模糊不清目前教師對健康概念和健康教育所涵蓋的內(nèi)容不夠明確，對健康的多元化認(rèn)識不清晰，仍局限在生理健康上，停留在個(gè)人化的健康概念上。對現(xiàn)在社會(huì)的健康觀的多元性與整體性缺乏必要的認(rèn)識。教師在幼兒健康教育中很多屬于生物醫(yī)學(xué)模式的健康觀，在幼兒一日活動(dòng)中僅在保健和體育中關(guān)注幼兒的健康教育，忽視了對幼兒心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的教育和培養(yǎng)。2.心理健康不被重視有的幼兒由于家庭緣故、教育缺陷或者心理發(fā)展滯后等原因，出現(xiàn)一些心理不健康的行為異?，F(xiàn)象，如自私、脾氣暴躁、攻擊性強(qiáng)等。但幼兒園現(xiàn)行健康教育大多采用單一的生理保健的教育模式，心理健康教育與保健在很大程度上不被重視，同時(shí)由于受到應(yīng)試教育及家長功利化的影響，教師更多強(qiáng)調(diào)幼兒智力開發(fā)，忽視幼兒的人格培養(yǎng)和愉快體驗(yàn)。這對幼兒的心理發(fā)展十分不利。從一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，我國幼兒的心理健康問題嚴(yán)重，須引起家長、教師及全社會(huì)的足夠關(guān)注。3.家園健康教育相互脫離在幼兒的發(fā)展過程中，幼兒園教育和家庭教育都至關(guān)重要，二者相互補(bǔ)充、相互制約。目前現(xiàn)狀幼兒園和家庭中卻相互脫離，教師認(rèn)為只要對幼兒在園進(jìn)行良好的健康教育，幼兒回到家庭是否還能持續(xù)在園的健康態(tài)度和行為與其無關(guān)；家長認(rèn)為只要把孩子送到幼兒園就萬事大吉，教育是教師的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，此狀對幼兒教育不利，幼兒園與家庭教育要相互結(jié)合相互作用，才能最大限度發(fā)揮對幼兒的健康教育，促進(jìn)幼兒全面成長。1.對健康概念認(rèn)識模糊不清目前教師對健康概念和健康教育所涵蓋的內(nèi)容不夠明確，對健康的多元化認(rèn)識不清晰，仍局限在生理健康上，停留在個(gè)人化的健康概念上。對現(xiàn)在社會(huì)的健康觀的多元性與整體性缺乏必要的認(rèn)識。教師在幼兒健康教育中很多屬于生物醫(yī)學(xué)模式的健康觀，在幼兒一日活動(dòng)中僅在保健和體育中關(guān)注幼兒的健康教育，忽視了對幼兒心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的教育和培養(yǎng)。2.心理健康不被重視有的幼兒由于家庭緣故、教育缺陷或者心理發(fā)展滯后等原因，出現(xiàn)一些心理不健康的行為異常現(xiàn)象，如自私、脾氣暴躁、攻擊性強(qiáng)等。但幼兒園現(xiàn)行健康教育大多采用單一的生理保健的教育模式，心理健康教育與保健在很大程度上不被重視，同時(shí)由于受到應(yīng)試教育及家長功利化的影響，教師更多強(qiáng)調(diào)幼兒智力開發(fā)，忽視幼兒的人格培養(yǎng)和愉快體驗(yàn)。這對幼兒的心理發(fā)展十分不利。從一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，我國幼兒的心理健康問題嚴(yán)重，須引起家長、教師及全社會(huì)的足夠關(guān)注。家園健康教育相互脫離在幼兒的發(fā)展過程中，幼兒園教育和家庭教育都至關(guān)重要，二者相互補(bǔ)充、相互制約。目前現(xiàn)狀幼兒園和家庭中卻相互脫離，教師認(rèn)為只要對幼兒在園進(jìn)行良好的健康教育，幼兒回到家庭是否還能持續(xù)在園的健康態(tài)度和行為與其無關(guān)；家長認(rèn)為只要把孩子送到幼兒園就萬事大吉，教育是教師的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，此狀對幼兒教育不利，幼兒園與家庭教育要相互結(jié)合相互作用，才能最大限度發(fā)揮對幼兒的健康教育，促進(jìn)幼兒全面成長。筆者具有多年幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)，下面就結(jié)合自身教育體驗(yàn)來談下健康教育涉及的主要內(nèi)容。二、幼兒園健康教育的基本內(nèi)容1.生活衛(wèi)生教育主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的、基本的生活知識和衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活能力，逐步提高幼兒自我保健意識和能力，使幼兒學(xué)會(huì)以健康的方式來生活。如個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，基本生活能力的培養(yǎng)，健康生活方式的教育，保持環(huán)境整潔的教育及預(yù)防保健的教育等。安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，使幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識和能力。如生活活動(dòng)的安全教育，交通安全的教育，自救自護(hù)的教育等。3身體鍛煉利用體育器械或自然物（陽光、水、空氣）進(jìn)行身體鍛煉激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒積極鍛煉身體的良好習(xí)慣，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)自然的能力；同時(shí)還可以通過體育活動(dòng)讓幼兒了解基本的體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難等良好的心理品質(zhì)。4心理健康教育即培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的心理強(qiáng)度，提高幼兒對社會(huì)生活的適應(yīng)能力。包括：情緒情感的教育，良好個(gè)性的培養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，等幾方面。三、結(jié)論健康教育的核心是樹立健康意識，培養(yǎng)良好行為。知、信、行健康教育模式是行為改變的較為成熟的模式。知（知識學(xué)習(xí)）是基礎(chǔ)，信（信念和態(tài)度）是動(dòng)力，行（促進(jìn)健康行為）是目標(biāo)。健康知識的學(xué)習(xí)是終身的，在不同時(shí)期兒童對健康知識的了解不盡相同，途徑也是非常廣泛的，幼兒園教育是有計(jì)劃有組織的有目的是主要的途徑，提高教師的健康意識是搞好幼兒園健康教育活動(dòng)的保障。另外，家庭成員對于健康知識的了解會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響孩子也是一個(gè)有效的途徑，但有賴于家庭成員的知識背景和習(xí)慣。再次是社會(huì)的影響，廣播、電視、電影、報(bào)紙雜志、標(biāo)語、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，及專家面向大眾的講座、報(bào)告、咨詢和社會(huì)針對促進(jìn)大眾健康制定的法律法規(guī)。人們接受了這些知識通過思考加強(qiáng)對自身的保護(hù)和對他人的責(zé)任，形成信念，堅(jiān)信健康的行為會(huì)對健康人生的價(jià)值，逐漸改正不良行為習(xí)慣形成健康行為習(xí)慣。為了孩子我們每個(gè)人都來為生活環(huán)境衛(wèi)生的改變，消除可能危害人們健康的隱患而努力工作，兒童的健康就有了保障。經(jīng)過教育機(jī)構(gòu)、家庭、社會(huì)的共同努力，使每個(gè)孩子都能成為一個(gè)健康的人。幼兒園骶教育現(xiàn)狀分析(一)幼兒園教師在健康教育概念上模糊不清因所學(xué)知識及教學(xué)閱歷的局限性，部分幼兒園教師不能正體驗(yàn)了解到幼兒教師的辛苦以及重要性，從而更有利于家園互動(dòng)工作的開展。(三)創(chuàng)新家長會(huì)的形式家長會(huì)是家校聯(lián)系的重要形式，通常幼兒園每學(xué)期都會(huì)召開。但是通過了解，我們發(fā)現(xiàn)家長會(huì)不僅沒有起到它應(yīng)有的作用，反而讓很多家長感覺它的召開是一種負(fù)擔(dān)。究其原因，除了家長自身平時(shí)工作繁忙之外，更多的是因?yàn)榧议L會(huì)召開的效參考文獻(xiàn)：【1】汪芳．武都區(qū)幼兒園家園合作共育模式現(xiàn)狀的調(diào)查與研究【D】．西北師范大學(xué)，2006．確認(rèn)識幼兒園健康教育，或者對健康教育認(rèn)識膚淺，甚至將健康教育簡單地歸納為體育鍛煉和營養(yǎng)保健。一些幼兒園教師認(rèn)為健康教育僅僅是指導(dǎo)幼兒注意衛(wèi)生，預(yù)防生病，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)免疫力。實(shí)質(zhì)上，這些認(rèn)識是比較狹隘的，在幼兒園的教育中忽視了幼兒在社會(huì)適應(yīng)能力及心理健康方面的教育、培養(yǎng)，認(rèn)為健康教育屬于保健醫(yī)生的任務(wù)，使幼兒缺乏適應(yīng)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。(二)忽視幼兒的心理健康教育傳統(tǒng)應(yīng)試教育指導(dǎo)下，家長存在較強(qiáng)的功利心，幼兒園教果以及形式缺乏新意。這就