初探“緩慢型”學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因及對(duì)策

龍?jiān)雌诳W(wǎng)龍?jiān)雌诳W(wǎng)初探“緩慢型”學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因及對(duì)策作者：齊永健胡鳳瓊來源：《讀寫算》2012年第28期手旁觀，延誤孩子的一生。【關(guān)鍵詞】孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣動(dòng)作緩慢實(shí)質(zhì)相應(yīng)措施一、引言班級(jí)中總有那么幾個(gè)慢手慢腳，做什么事都要慢幾拍的學(xué)生，給人認(rèn)定為智力障礙型學(xué)無法學(xué)習(xí)的狀態(tài)，失去溝通與玩耍的朋友。二、造成緩慢型學(xué)生學(xué)習(xí)遲緩的動(dòng)因分以下幾種類型（一）成的質(zhì)量相對(duì)較高。對(duì)此，教師需要仔細(xì)分辨后，再幫助孩子進(jìn)行有目的引導(dǎo)，加以改進(jìn)。（二）查，針對(duì)幼兒階段所開設(shè)課程如：聽故事、用筆畫畫、觀察說話、正確握筆（中大班）等，農(nóng)村有50%沓懶散的作風(fēng)，學(xué)習(xí)沒有任何收獲。（三）孩子還小，不會(huì)自己做事，自己也做不好事（如最基本的吃飯、洗腳）（四）愿聽講，不愿游戲、不愿做作業(yè)、不愿行動(dòng)。三、根據(jù)各種類型實(shí)施相應(yīng)的措施（一）進(jìn)行有意識(shí)思維反應(yīng)訓(xùn)練，改善思維遲緩。到成功帶來的喜悅，使其能自信的面對(duì)學(xué)習(xí)，削除心理的壓力。狀態(tài)之中，做到按時(shí)完成；訓(xùn)練孩子在觖決問題時(shí)，能夠當(dāng)機(jī)立斷、不俳徊、不猶豫。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)益智游戲的開展是成效最好的題材，如口令（）、反口令（）、哭笑娃娃（）等等。其次，練習(xí)繞口令、腦急轉(zhuǎn)彎；培養(yǎng)雙手并用；嘗試關(guān)閉一個(gè)或者更多感覺通道（衣，閉著眼睛淋?。粚W(xué)著畫畫，亂涂亂畫也無所謂。（二）給予激勵(lì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善行為懶散。得以滿足，必將主動(dòng)、積極地投入所有學(xué)習(xí)及活動(dòng)中，力爭(zhēng)次次優(yōu)秀。（三）精誠協(xié)作，共助“獨(dú)立”。機(jī)會(huì)。然而，那是孩子3歲這一階段生活中，教師需要讓家長明白：對(duì)小學(xué)階段孩子只需輔助和引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子自己去思背書包等。（四）給予愛讓其感受到教師的關(guān)懷、同學(xué)熱情，暢開心扉。四、結(jié)語運(yùn)，的特殊使命。參考文獻(xiàn)［1］梁桂平《淺談留守兒童心理問題》中文06-2［2］李維《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》高等教育出版社［3］人民教育出版社師范教材中心《心理學(xué)教程》中等師范學(xué)校教科書（試用