初中地理教資必背

地理單科知識一、課程標準1、課程性質區(qū)域性。義務教育地理課程內容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異與區(qū)際聯(lián)系。綜合性。地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素互相聯(lián)系、互相作用而成的復雜系統(tǒng)。義務教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。思想性。地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內容。生活性。地理課程內容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生生活中經常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學生的生活質量和生存能力。實踐性。地理課程含有豐富的實踐內容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。2、教學建議1）突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系地理教學要強調地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響。引導學生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例如，在以一個國家為例學習區(qū)域地理時，需要引導學生從該國的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產等多方面認識自然地理要素對該國地理特征的綜合影響。2）選擇多種多樣的地理教學方式方法要根據教學目標、教學內容的特點、學生的年齡特征、學校條件以及教師自身特質選擇合適的地理教學方式，注意運用多樣化的教學方法，幫助學生學會學習。應堅持啟發(fā)式教學原則，提倡探究式學習，培養(yǎng)學生的探究意識。引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。例如，可以用問題解決的方式進行經緯網內容的教學，將學習內容轉化為類似“設計出行路線進行救援”的任務，提出完成任務過程中可能遇到的問題，通過理解、分析，解決這些問題。3）重視地理信息載體的運用地理圖像以及地理視頻、計算機網絡都承載了大量的地理信息。教師要充分利用這些地理信息載體，豐富課程內容，優(yōu)化教學活動。教師要重視地理圖象的利用，通過閱讀、試用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。例如，可以引導學生對比不同的地理景觀圖片來觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，也可指導學生用地理語言描述或解釋地理圖像所反映的地理現(xiàn)象。教師要積極利用地理信息資源和信息技術手段，優(yōu)化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉變。例如，有條件的學校，可以利用計算機網絡進行有關地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內容的教學，指導學生確定學習的主題，在網絡上搜集相關的數(shù)據、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，并進行取舍、整理、歸納，按照學生自己喜愛的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級內展示、交流。4）關注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力地理教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽質疑并提出自己的觀點、看法，為學生自主學習營造寬松的學習環(huán)境。應積極開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐能力。一方面，立足校園開展地理實踐活動。例如，利用學生已學習過的地圖知識，以“我?guī)蛯W校做規(guī)劃”為主題，開展地理實踐活動，從而達到構建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培養(yǎng)學生熱愛學校和保護環(huán)境的責任感的目的。另一方面，應提倡開展野外（校外）考察和社會調查，鼓勵學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產生的過程。3、評價建議1）對“知識與技能”的評價對地理知識的評價，要依據課程內容標準的行為動詞來確定評價的層次要求。例如，對于要求描述、說出的內容，評價標準應定位在評價學生的表達狀況；對于要求學會、運用、舉例、用實例說明、用圖說明的內容，重在評價學生對地理知識的理解與運用的水平和進步狀況，即評價學生對地理概念、原理、規(guī)律的理解程度以及能否將相關地理知識遷移到具體情境之中。對地理技能的評價，主要考察學生對地理技能的方法和要領的了解程度，選擇應用地理技能的合理程度，運用地理技能的熟練程度。例如，若評價“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點”這一標準要求的地理技能，可以采取安排學生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評價。評價可以圍繞以下幾個方面展開：a）考查學生能否利用和激活對某一地理事物的認知結構。（有無、完整性、準確性）b）評估學生是否有條理、有順序并能熟練地從認知結構的幾個方面獲取信息。c）評估學生能否合理運用從題、圖中獲取的信息得出相關結論。2）對“過程與方法”的評價對過程與方法的評價，應以評價學生參與地理學習活動過程的表現(xiàn)以及地理方法掌握與運用的情況為基本目標。在評價學生參與探究性活動過程的表現(xiàn)時，應重點評價學生：a）能否提出地理問題：b）能否通過閱讀地圖、圖表等以及通過實地觀測與調查等方式收集、獲得資料；c）能否將地理信息資料恰當歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表及簡單地圖；d）能否通過分析地理信息資料得出結論并進行檢驗；e）參與地理觀察與觀測、調查、實驗、討論等活動的質量。在評價學生地理方法的掌握與運用情況時，應注重對學生地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實驗等常用地理方法的領悟、掌握狀況和運用水平進行評價。例如，要檢測學生“通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異”的達成度，教師可先提出探究活動要求，讓學生根據地圖選出幾個代表性的區(qū)域并舉出實例，說明不同地域發(fā)展水平的差異。具體可讓學生圍繞以下幾個問題展開探究：a）如何選擇代表性區(qū)域；b）從哪些方面對所選區(qū)域進行比較；c）從比較中得出什么結論。以上探究活動可以評價學生“地理比較方法”得運用是否合理，為此應當：a）考查學生是否能有效利用地圖、是否有條理、有步驟、認真細致地觀察地圖：b）判斷學生所選擇的比較地域和確定的比較項目是否合理，得出的結論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領悟和運用水平做出相應的評價。3）對“情感、態(tài)度與價值觀”的評價評價學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展狀況，應著重評價學生：a）是否具有濃厚的地理學系興趣，是否對地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心；b）是否積極主動地與同伴配合參與探究活動，是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識并大膽質疑：c）是否善于提出自己的意見，樂于聽取同伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點；d）是否關注地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值：e）是否形成初步的人地協(xié)調、因地制宜等地理觀點；f）是否關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情：g）是否形成有關環(huán)境、資源的保護意識和法制意識以及關心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。4、鄉(xiāng)土地理鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。鄉(xiāng)土地理可作為獨立學習的內容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究式實踐活動。鄉(xiāng)土的范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地理。鄉(xiāng)土地理的內容包括本地的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當?shù)氐墓まr業(yè)生產、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。至少應該安排一次野外（校外）考察或社會調查。教學價值：1）更貼近學生生活，有助于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。同時，對家鄉(xiāng)的情結，可以激發(fā)學生樹立改造家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的崇高志向，這就有助于促進學生將愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感付諸實踐；2）可以緊密聯(lián)系當?shù)厣鐣徒洕ㄔO的實踐，能有力地促進課本知識與實踐活動的聯(lián)系；3）打破了封閉式的傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生可以在家鄉(xiāng)的社會環(huán)境和自然環(huán)境中,通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境中的某幾個要素或某一要素開展綜合或專題的研究,這對培養(yǎng)他們的探究學習能力無疑是極為有益的；4）實踐活動有助于培養(yǎng)、增強學生的學習能力，還可以在考察、調查等實踐中，培養(yǎng)學生的社會責任、同他人合作共事的精神、實事求是的科學態(tài)度等。5、認識區(qū)域世界地理和中國地理的“認識區(qū)域”部分，除本標準規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇，本標準只列出區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。6、讀圖步驟：1）引導學生閱讀圖名。圖名是一幅圖的靈魂所在，表明了圖中表達的主要內容和信息。2）引導學生閱讀圖例、比例尺、方向和注記。3）引導學生分析總結圖中各地理要素的分布規(guī)律。7、地圖教學的意義地圖是地理信息的載體，是學習地理的工具，是地理學的第二語言，是地理知識的形象表達，在教學中運用該圖的意義：1）利用該圖能夠形象、直觀、簡明地表現(xiàn)出……，有利于教學的開展，有利于加深學生對其的空間理解，有助于學生掌握相關知識。2）通過運用該地圖進行教學，可以培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和運用地圖的能力，培養(yǎng)學生的地理思維能力。3）使用地圖進行教學，簡單直觀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)地理學科教學特色。8、繪制圖表的教學程序明確繪圖內容一一繪制橫縱坐標一一描點一一連線9、地理課程的基本理念1）學習對生活有用的地理。初中地理教學要選擇與日常生活密切聯(lián)系的知識；與人們的生產活動密切聯(lián)系：有助于提升學生環(huán)保意識。2）學習對終身發(fā)展有用的地理地理課程內容要選擇能夠幫助學生形成“地理的視角”的知識；有助于學生提高人文素養(yǎng)的知識；培養(yǎng)學生地理學習意識和地理學習能力的知識。3）構建開放的地理課程地理課程著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內外課程資源的開發(fā)利用,著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究?，F(xiàn)代開放的地理課程具備以下基本特征：綜合性與復雜性、實踐性、生成性（師生互動）。二、地理教學實施1、地理課堂教學1）優(yōu)勢：教學要求便于統(tǒng)一；容量大，便于普及教育；貫徹教師指導原則；培養(yǎng)學生組織性、紀律性和互幫互學精神。2）不足：不利于發(fā)展學生的個性和獨創(chuàng)精神；不利于發(fā)展學生的實踐能力。3）作用：有利于實現(xiàn)地理教學目的、完成地理教學任務：有利于教師主導作用的發(fā)揮：為地理教學活動提供有效的時間和環(huán)境條件，有利于教學計劃的實施；便于進行地理教學質量評價。4）主要環(huán)節(jié)：組織教學；檢查復習；導入新課；學習新知識；鞏固新知識；布置作業(yè)。5）類型：新授課、緒論課、綜合課、觀察課實驗課、練習（復習）課、檢測課。2、地理教學方法1）概念：是指在地理教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)地理教學目的，根據特定的地理教學內容，而采取的教與學相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術的總和。2）特點：繼承性（保留、吸收、借鑒）、實踐性（運用）、多樣性、創(chuàng)造性（革新發(fā)展）。3）作用：正確的方法有利于學生掌握地理知識和技能；有效地方法能促進學生智力、能力的發(fā)展；合適的方法有利于對學生非智力因素的培養(yǎng)。4）分類：語言傳遞信息，講授法、談話法、讀書指導法、板書筆記法；直接感知，演示法、參觀法；象征符號認知，地圖法、“綱要信號”圖示法：學生實踐活動，調查法、觀測法、實驗法；學生探究學習，發(fā)現(xiàn)教學法、案例教學法；學生合作交流，合作學習法、討論教學法、角色扮演法。5）重點：案例教學法（提出案例一一分析案例（個人思考、分組討論、現(xiàn)場情景模擬） 擬定方案 歸納總結）優(yōu)點：為學生提供一種真實環(huán)境，提供進行問題分析的素材和機會：使學生進行更多的技巧訓練，提高其分析問題、進行辯論的技能，培養(yǎng)學生的分析能力和批判精神；鞏固所學理論知識，加深學生對地理學知識的理解，能夠充分調動學生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學生的主動交流能力，開闊學生的視野，有利于提高教師素質、提高教學質量和教學水平。局限性：需要教師由調控課堂的經驗和能力，也需要學生有較廣的知識面和一定的分析能力：案例教學的時間調控難度大，需要事前準備案例素材，花費時間較多；案例教學受教學內容的制約。6）小組合作學習（合作、適應、探索創(chuàng)新、學習主體意識）7）討論式教學（積極性主動性、批判思維能力、口頭表達能力、思維敏捷性獨立性）3、地理教學技能1）導入技能a）作用：集中注意、引起興趣、建立知識間的聯(lián)系、進入課題b）基本要求：具有較強的目的性和針對性；具有一定的啟發(fā)性和趣味性；具有科學性和簡潔性：符合學生的身心特點。c）基本類型：復習導入（敘述、提問舊知識，引出新知識）；演練導入（新課前讓學生在課上讀圖、觀察標本、觀看視頻、操作地理學具、討論等）；生活導入（時事報道、學生日常生活中的體驗、有教學意義的故事、歌曲、詩詞等）；直接導入（開門見山把所講內容介紹給學生）；設疑導入（提出有懸念性的問題，并在適當?shù)臅r候解開疑問）。2）提問技能a）基本過程：設計問題、引入問題、陳述問題、傾聽問題、評價問題。b）功能：激發(fā)學生的學習動機和興趣；發(fā)揮學生的主動性，活躍課堂氣氛：增進師生交流：獲取反饋信息，隨時調控教學；復習鞏固所學的知識。c）基本類型：回憶提問、觀察提問（找出、看到、發(fā)現(xiàn)、指出）、理解提問（闡述、比較、對照、解釋）、應用提問（應用、運用、分類、分辨、選擇、舉例）、評價提問（判斷、評價、證明、看法）；總分式提問、遞進式提問。d）注意事項【基本要求】：提問要有啟發(fā)性；問題要明確且難易適中；科學把握提問的時機和對象；提問形式要多樣，鼓勵學生發(fā)問。e）主要方法：激趣法、設置陷阱法、鋪墊法、遷移滲透法、發(fā)散法3）語言技能a）功能：實現(xiàn)地理教學任務的重要工具；能夠激發(fā)學生的地理學習動機；對學生地理情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成具有感染力。b）要求：形式上，語音（準確、流暢、清晰的普通話）；音量；語速（200-250字/min）；語調。內容上，用詞準確、通俗易懂、生動形象、邏輯嚴密、主題突出。c）分類：一般教學語言（轉承語、提問語、指令語、強化語、講解語）；地理專業(yè)語言。描述性語言；論述性語言。d）地理課堂教學語言的作用：教學語言是構成教學活動的重要工具；是教師傳授知識和教育學生最主要的手段：是啟發(fā)學生思維和提高教學質量的關鍵；是學生學習普通話的范本。e）技能訓練注意：不斷汲取知識養(yǎng)分；掌握正確表達技巧；語言要有個性特征；帶有感情色彩。4）結束技能a）結束環(huán)節(jié)的功能：歸納整理，使知識系統(tǒng)化；鞏固強化，使學生把握關鍵知識；獲得反饋信息，檢查教學效果：拓展延伸，促進學生思維發(fā)展。b）類型：總結型、懸念型、比較型、趣味型、考查型c）基本要求：緊扣教學目標；高度概括、重點突出；揭示知識聯(lián)系，形成知識體系：方法靈活多變，調動學生積極參與；具有激勵性和啟迪性；首尾呼應，相對完整；適時適度，緊湊合理。5）組織技能a）功能：組織和維持學生注意力；激發(fā)學生的學習興趣；增強學生的自信心；營造良好的課堂氣氛。b）構成要素：提出要求、安排程序、指導和引導、鼓勵與糾正。c）類型：管理性組織（課堂秩序管理、個別學生的組織管理）、指導性組織（組織學生自學、組織學生聽講、組織學生觀察、組織學生進行課堂討論交流、組織學生練習）、誘導性組織（熱情鼓勵、設疑激發(fā)）d）技能訓練原則：了解、尊重學生；注意方式，把握時機：明確目的，教書育人；靈活應變，因勢利導。6）三板技能a）板書功能：明晰思路，突出重點：構建框架，增強記憶：激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。設計要求：科學性、整體性、啟發(fā)性、美感性。訓練原則：處理好板書內容與形式、板書與講解、板書設計與運用的關系。b）板圖、板畫基本特點：簡便實用：用筆簡練，繪制迅速；講繪同步，記憶深刻；講練結合，發(fā)展能力。作用：簡化原圖，突出要點；揭示事物內在聯(lián)系，化難為易；展示過程，變靜為動；強化記憶，培養(yǎng)技能?；绢愋停旱貓D、示意圖、模式圖、剖面圖?；疽螅嚎茖W性、簡速性、美觀性訓練原則：重視課前設計；與語言配合，邊講邊繪：正確示范，講練結合。4、地理教學媒體a）概念：在地理教學活動中儲存和傳遞教學信息的工具。b）分類：傳統(tǒng)（教科書、地球儀、地圖、地理模型、地理圖片、地理標本）現(xiàn)代（電聲類：錄音、擴音機：電光類：幻燈機、投影儀；影視類：放映機、電視機、錄像機、視盤教學機、閉路電視系統(tǒng)、廣播電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)；計算機類）c）功能：有利于學生形成地理表象，促進對知識的理解和記憶；有利于創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的地理思維能力；有利于調動學生學習的積極性，形成師生互動的局面；有利于提高地理教學質量和教學效率；有利于地理教學方式的多樣化發(fā)展。5、地理教學評價與反思a）地理教學評價【評價老師】功能：促進地理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。（引導地理教師樹立正確的教學觀、促進地理教師提升教學水平、促進地理教師參與教學改革）促進學生不斷發(fā)展的重要策略。（促進學生改進學習方法、鼓勵學生全面發(fā)展）類型：按功能：診斷性評價、形成性評價、終結性評價：按標準：相對評價、絕對評價、個體內差異評價；按方法：定性評價、定量評價。新課程評價理念：重視反應學生發(fā)展情況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價、反思性評價與鼓勵性評價相結合。新課程評價取向：目標多元化、過程動態(tài)化、內容全面化、主題多元化、方法多樣化、著眼評價的激勵技能?！緝热荨拷虒W目標：設計合理：表述明確具體。教學內容：正確理解教材，教學內容系統(tǒng)、科學、準確；教學內容難度適中、豐富充實；教學內容注重學生地理技能的訓練、情感態(tài)度的培養(yǎng)和價值觀的教育；教學內容突出重點，抓住關鍵，突破難點；教學內容新穎。理論聯(lián)系實際。教學方法與手段：方法選擇恰當，運用靈活；注意發(fā)揮學生主體作用，注重啟發(fā)誘導，充分調動學生學習的積極性和主動性；三板設計規(guī)范、運用熟練；能夠合理選擇并靈活應用地理直觀教具：能夠熟練運用現(xiàn)代地理教育技術。教學過程：課堂教學結構設計合理，思路清晰，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知規(guī)律，且教學環(huán)節(jié)主次分明；師生互動，積極