部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《草船借箭》說課課件

草船借箭

說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程部編版五年級(jí)語文下冊(cè)說課草船借箭說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程部編版五年一、說教材：（一）、說課文內(nèi)容：

這篇課文選自《三國(guó)演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。一、說教材：

（二）、說教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。（這是能力的培養(yǎng)）2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)。）3、從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。（這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。）（三）、說重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣或不懂的問題，互相解決。

二、說教法：自主、合作、探究的教學(xué)方法（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。二、說教法：

三、說學(xué)法：

以品讀感悟?yàn)橹?，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。三、說學(xué)法：四、說教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)課文，引入新課

2、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。

3、出示專題，重點(diǎn)探究。

4、巧問設(shè)疑，深化探究。

5、總結(jié)課文，疑難探究。

6、課外扮演，拓展延伸。四、說教學(xué)過程：（二）、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。（提出有價(jià)值的問題。）1、老師設(shè)境：讓學(xué)生猜一猜，困擾老師的是文中的一個(gè)什么問題。2、學(xué)生讀文，猜問題。（設(shè)計(jì)意圖）：蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。這一環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)猜問題的情景，激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動(dòng)性。同時(shí)這一初讀環(huán)節(jié)的實(shí)施，還有助于學(xué)生感知課文的“語表層”，形成初步的整體印象，為學(xué)生深入探究課文，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。（提出有價(jià)值的問題。）

（三）、出示專題，重點(diǎn)探究。（品讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。）1、老師公布心中困擾的那個(gè)問題，并用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題：諸葛亮“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方？2、布置學(xué)生邊讀課文，邊想課文中的哪些材料與這個(gè)問題有關(guān)，畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫感悟。3教師用課件出示回答問題格式（三）、出示專題，重點(diǎn)探究。（品讀課文，體會(huì)諸葛亮匯報(bào)形式:

我認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在———（什么），我的根據(jù)是——————(讀一讀文中的材料），然后再具體說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

匯報(bào)形式:我認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在———（什么知天文熟人心有計(jì)謀識(shí)地理知天文熟人心有計(jì)謀識(shí)地理品讀感悟：

諸葛亮說：“……不過這事不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！濒斆C答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮用不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。品讀感悟：諸葛亮說：“……不過這事不能讓都督知道。他要是

諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓駑手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來六千多名弓駑手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。品讀感悟：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看清。曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！逼纷x感悟：

諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，我自有妙用。第三天管保有十萬支箭?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。品讀感悟：諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名設(shè)計(jì)意圖：

1、出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件出示困擾心中的那個(gè)問題，（諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方？）其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題，因?yàn)檫@個(gè)問題有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度，學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開放性，因?yàn)樗拇鸢甘嵌嘣?，能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四，它是逆向性，因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。

2、在學(xué)生合作探究專題的過程中，老師深入課堂巡視、點(diǎn)撥，以及要求學(xué)生按照定規(guī)則來交流匯報(bào)，這些指導(dǎo)都是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解決研究專題，提高探究性閱讀的效率。3、在學(xué)生匯報(bào)過程中，適時(shí)適度出示重點(diǎn)語段課件，讓學(xué)生品讀感悟，進(jìn)一步深化對(duì)諸葛亮人物形象的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：（四）、巧設(shè)疑問，深化探究。（了解文中主要人物的性格特點(diǎn)。）1、老師設(shè)疑：文中描寫諸葛亮語言時(shí)，只有一處提示語的中間用了一個(gè)修飾限制的詞語，那就是一個(gè)笑字，請(qǐng)聯(lián)系課文，想想諸葛亮在笑誰，為什么而笑。2、讓學(xué)生在讀文思考的同時(shí)，用課件出示回答格式：“諸葛亮在笑——（誰），笑他的——（什么性格），這是一種——的笑。3、師小結(jié)，相機(jī)引出第二個(gè)問題：周瑜倒底哪些地方不如諸葛亮？請(qǐng)你把想到的寫下來。4、相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（四）、巧設(shè)疑問，深化探究。（了解文中主要人物的性格特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎(chǔ)上，抓住諸葛亮的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如諸葛亮，這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物的形象把握更加準(zhǔn)確，并相機(jī)進(jìn)行思想教育，進(jìn)一步深化了探究的效果。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎(chǔ)

（五）、回顧課文，提出不懂問題。1、師總結(jié)本文學(xué)習(xí)方法。2、師引導(dǎo)學(xué)生提出上課伊始時(shí)提出的問題還有哪些不理解，然后引導(dǎo)其他學(xué)生幫助釋疑。（五）、回顧課文，提出不懂問題。（六）、課外排演，拓展延伸：

認(rèn)真讀課文，小組合作排演課本劇，特別要注意人物說話的語氣。

（六）、課外排演，拓展延伸：草船借箭接受任務(wù)諸葛亮知天文借箭準(zhǔn)備識(shí)地理草船借箭神機(jī)妙算熟人心如期交箭有計(jì)謀說板書：草船借箭接受任務(wù)諸葛亮部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《草船借箭》說課課件草船借箭部編版五年級(jí)語文下冊(cè)草船借箭部編版五年級(jí)語文下冊(cè)，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。認(rèn)真讀讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。弄清“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語的意思。這篇課文講的是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備北魏（曹操）打敗攻打

西蜀（劉備）聯(lián)合東吳（周瑜）（諸葛亮）派諸葛亮（魯肅），又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛1.文中寫到了哪幾個(gè)人物？2.在文中找出“草船借箭”的起因，經(jīng)過和結(jié)果，各在哪幾個(gè)自然段講到的？除此還講到了什麼？起因（1—2）準(zhǔn)備（3—5）經(jīng)過（6—9）結(jié)果（10）按事情發(fā)展1.文中寫到了哪幾個(gè)人物？起因（1—2）準(zhǔn)備（3—5）默讀起因部分，請(qǐng)你思考:1、周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？2、諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？默讀起因部分，請(qǐng)你思考:1、周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的

第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。……一萬多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。……

“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”諸葛亮上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃。他足智多謀，具有非凡的才干?！爸T葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”諸葛亮上知

1．復(fù)述故事《草船借箭》。2、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。作業(yè)：

1．復(fù)述故事《草船借箭》。作業(yè)：草船借箭

說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程部編版五年級(jí)語文下冊(cè)說課草船借箭說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)過程部編版五年一、說教材：（一）、說課文內(nèi)容：

這篇課文選自《三國(guó)演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。一、說教材：

（二）、說教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。（這是能力的培養(yǎng)）2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)。）3、從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。（這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。）（三）、說重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)課文，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣或不懂的問題，互相解決。

二、說教法：自主、合作、探究的教學(xué)方法（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。二、說教法：

三、說學(xué)法：

以品讀感悟?yàn)橹鳎捎貌乱徊?，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。三、說學(xué)法：四、說教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)課文，引入新課

2、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。

3、出示專題，重點(diǎn)探究。

4、巧問設(shè)疑，深化探究。

5、總結(jié)課文，疑難探究。

6、課外扮演，拓展延伸。四、說教學(xué)過程：（二）、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。（提出有價(jià)值的問題。）1、老師設(shè)境：讓學(xué)生猜一猜，困擾老師的是文中的一個(gè)什么問題。2、學(xué)生讀文，猜問題。（設(shè)計(jì)意圖）：蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。這一環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)猜問題的情景，激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動(dòng)性。同時(shí)這一初讀環(huán)節(jié)的實(shí)施，還有助于學(xué)生感知課文的“語表層”，形成初步的整體印象，為學(xué)生深入探究課文，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。（提出有價(jià)值的問題。）

（三）、出示專題，重點(diǎn)探究。（品讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。）1、老師公布心中困擾的那個(gè)問題，并用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題：諸葛亮“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方？2、布置學(xué)生邊讀課文，邊想課文中的哪些材料與這個(gè)問題有關(guān)，畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫感悟。3教師用課件出示回答問題格式（三）、出示專題，重點(diǎn)探究。（品讀課文，體會(huì)諸葛亮匯報(bào)形式:

我認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在———（什么），我的根據(jù)是——————(讀一讀文中的材料），然后再具體說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

匯報(bào)形式:我認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在———（什么知天文熟人心有計(jì)謀識(shí)地理知天文熟人心有計(jì)謀識(shí)地理品讀感悟：

諸葛亮說：“……不過這事不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！濒斆C答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮用不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。品讀感悟：諸葛亮說：“……不過這事不能讓都督知道。他要是

諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓駑手朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千多名弓駑手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。品讀感悟：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看清。曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！逼纷x感悟：

諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，我自有妙用。第三天管保有十萬支箭?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。品讀感悟：諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名設(shè)計(jì)意圖：

1、出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件出示困擾心中的那個(gè)問題，（諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方？）其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題，因?yàn)檫@個(gè)問題有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度，學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開放性，因?yàn)樗拇鸢甘嵌嘣?，能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四，它是逆向性，因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。

2、在學(xué)生合作探究專題的過程中，老師深入課堂巡視、點(diǎn)撥，以及要求學(xué)生按照定規(guī)則來交流匯報(bào)，這些指導(dǎo)都是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解決研究專題，提高探究性閱讀的效率。3、在學(xué)生匯報(bào)過程中，適時(shí)適度出示重點(diǎn)語段課件，讓學(xué)生品讀感悟，進(jìn)一步深化對(duì)諸葛亮人物形象的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：（四）、巧設(shè)疑問，深化探究。（了解文中主要人物的性格特點(diǎn)。）1、老師設(shè)疑：文中描寫諸葛亮語言時(shí)，只有一處提示語的中間用了一個(gè)修飾限制的詞語，那就是一個(gè)笑字，請(qǐng)聯(lián)系課文，想想諸葛亮在笑誰，為什么而笑。2、讓學(xué)生在讀文思考的同時(shí)，用課件出示回答格式：“諸葛亮在笑——（誰），笑他的——（什么性格），這是一種——的笑。3、師小結(jié)，相機(jī)引出第二個(gè)問題：周瑜倒底哪些地方不如諸葛亮？請(qǐng)你把想到的寫下來。4、相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（四）、巧設(shè)疑問，深化探究。（了解文中主要人物的性格特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎(chǔ)上，抓住諸葛亮的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如諸葛亮，這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物的形象把握更加準(zhǔn)確，并相機(jī)進(jìn)行思想教育，進(jìn)一步深化了探究的效果。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎(chǔ)

（五）、回顧課文，提出不懂問題。1、師總結(jié)本文學(xué)習(xí)方法。2、師引導(dǎo)學(xué)生提出上課伊始時(shí)提出的問題還有哪些不理解，然后引導(dǎo)其他學(xué)生幫助釋疑。（五）、回顧課文，提出不懂問題。（六）、課外排演，拓展延伸：

認(rèn)真讀課文，小組合作排演課本劇，特別要注意人物說話的語氣。

（六）、課外排演，拓展延伸：草船借箭接受任務(wù)諸葛亮知天文借箭準(zhǔn)備識(shí)地理草船借箭神機(jī)妙算熟人心如期交箭有計(jì)謀說板書：草船借箭接受任務(wù)諸葛亮部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《草船借箭》說課課件草船借箭部編版五年級(jí)語文下冊(cè)草船借箭部編版五年級(jí)語文下冊(cè)，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。認(rèn)真讀讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。弄清“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語的意思。這篇課文講的是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備北魏（曹操）打敗攻打

西蜀（劉備）